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作品简介:

本书关于生物教学过程中《减数分裂和受精作用》教学参考资料整理,以供生物教师备课参考。涉及到章节有《减数分裂和受精作用》教学建议、《减数分裂和受精作用》教学设计、《减数分裂和受精作用》教学链接、同源染色体知识链接、《减数分裂》教学建议、《减数分裂》教学案例、《减数分裂》知识链接、《精子、卵细胞的形成过程》教学案例、观察蝗虫精母细胞减数分裂装片、《建立减数分裂中染色体变化的模型》教学链接、《有丝分裂和减数分裂比较》教学案例、《有丝分裂和减数分裂》模型、减数分裂与有丝分裂图像识别、《有丝分裂和减数分裂比较》教学链接、减数分裂与有丝分裂知识链接、人类辅助生殖技术。

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张勇
远安一中
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第1章 《精子、卵细胞的形成过程》教学案例
1.基于科学思维的“精子的形成过程”教学探讨
庄佩璇;林佳奕
本文将逆向推理和假说—演绎的科学方法贯穿于"精子的形成过程"的教学过程:由创设的模拟情境引发学生的认知冲突,从而提出问题;以逆推有丝分裂为思维基础,设置问题串引导学生由精子逆推到次级精母细胞,再逆推回到精原细胞;通过科学史验证之后继续进行模型的建构,启发学生从正向过程归纳总结,有...   详情>>
来源:《生物学教学》 2018年第02期 作者:庄佩璇;林佳奕
2.基于建构主义理论对“减数分裂”的教学设计——以“精子...
张晨曦
一、教材分析"减数分裂和受精作用"是人教版《生物·必修2·遗传与进化》这一模块的重点,与其他模块的章节内容有着密切联系,比如和有丝分裂、孟德尔遗传规律、基因重组、染色体组、多倍体、单倍体、生物进化等。这节课的教学重点是减数分裂尤其是对精子形成过程的理解,教学难点体现在以   详情>>
来源:《西藏教育》 2017年第03期 作者:张晨曦
3.基于智慧校园环境的高中生物高效课堂教学及反思——以“...
许美霞
以高中生物"精子的形成过程"一节为例,阐述在智慧校园环境下,利用数据共享平台、网络平台、教学资源库等资源,在网络课室中开展"以学生自主学习为中心、以小组探究合作学习为核心"的高效课堂教学以及教学后的反思。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2018年第11期 作者:许美霞
4.“精子的形成过程”一节的教学设计
刘虹;周彬
本文以"精子的形成过程"为例,通过课件引导学生动手、合作的方法来突破减数分裂中的概念多、精子形成过程复杂的学习难点,以充分理解减数分裂的概念及减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA和同源染色体的变化规律,解决长期困扰学生的"有丝分裂"和"减数分裂"混淆的有关问题。   详情>>
来源:《生物学教学》 2020年第01期 作者:刘虹;周彬
5.“减数分裂——精子的形成过程”一节的教学设计
张萌
"减数分裂——精子的形成过程"一节信息量大,内容难理解,笔者根据学生的知识现状和学习层次,通过多媒体演示、构建物理模型等手段设计本节课,以期在激发学生学习兴趣的基础上,让学生理解减数分裂的基本过程,同时提高学生自主创新、动脑又动手的能力。   详情>>
来源:《科技信息》 2014年第08期 作者:张萌
6.浅谈新授知识类微课的设计——以“卵细胞形成过程”为例
高海霞
以"卵细胞形成过程"为例分析了新授知识类微课的设计思路,探索微课程在高中生物学教学中的设计与应用。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第06期 作者:高海霞
7.课堂,不只是课堂——苏教版“卵细胞的形成”教后小思
吴久宏
开学第一周,便遇到了苏教版《必修2·遗传与进化》的第一块"硬骨头"——"减数分裂与生殖细胞的形成",这是学生最怕、最难理解的地方。因为这部分内容触及细胞内部有关染色体的形态及数目的变化,涉及到"同源染色体"、"联会"、"四分体"、"交叉互换"等多个概念的学习,学生缺乏相关的感性认知础。...   详情>>
来源:《中学生物学》 2014年第05期 作者:吴久宏
第2章 观察蝗虫精母细胞减数分裂装片
1.“观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片”几个疑点分析
肖安庆
减数分裂是保持亲子代遗传性状稳定性的重要途径,是理解孟德尔遗传规律的基础。人教版高中生物教材特意安排了"观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片"实验,旨在让学生对减数分裂有一个直观感性认识。下面就该实验几个疑点进行分析。   详情>>
来源:《中学生物学》 2012年第09期 作者:肖安庆
2.细胞的减数分裂实验探究
樊向利;季娴
细胞的减数分裂实验,其实验原理为:减数分裂过程中,细胞中的染色体形态、位置和数目都在不断地发生变化,因而可据此识别减数分裂的各个时期。1.细胞的减数分裂实验的流程为(1)装片制作(同有丝分裂装片制作过程):解离→漂洗→染色→压片   详情>>
来源:《中学生数理化(学习研究)》 2018年第11期 作者:樊向利;季娴
3.亚洲飞蝗有丝分裂与减数分裂观察
高毅;李敏
细胞有丝分裂与减数分裂是中学生物学教材中十分重要的一项内容,中学课堂教学通常以模式图的形式展示细胞有丝分裂与减数分裂的全部过程,模式图片不利于学生对细胞分裂有关内容的建构主义学习。以亚洲飞蝗为实验材料,采用常规压片法进行染色体制片,在光学显微镜下详细观察了亚洲飞蝗有丝分裂与...   详情>>
来源:《生物学通报》 2011年第12期 作者:高毅;李敏
第3章 《建立减数分裂中染色体变化的模型》教学链接
1.《建立减数分裂中染色体变化的模型》实验的改进
陈艳萍;张征
本实验教材给出的实验材料是橡皮泥等,橡皮泥作实验材料存在诸多问题。笔者从教师使用、学生使用两个角度,用扭扭棒、彩色吸管、磁性纽扣等作实验材料对实验进行了改进,并分析了新方案的优势。   详情>>
来源:《高考》 2018年第30期 作者:陈艳萍;张征
2.减数分裂中染色体变化模型改进
徐向龙
人教版的新课标高中生物《遗传与变异》第2章第1节,是安排学习减数分裂的基本知识。由于减数分裂是一个微观、动态、连续的过程,给准确认知带来一定的难度。为了突破这一难点,在学生已有知识的基础上,笔者设计将微观变为宏观教学活动,构建了减数分裂中染色体变化的模型该模型构建设计在理论上...   详情>>
来源:《发明与创新》 2012年第09期 作者:徐向龙
3.减数分裂中染色体变化的手指模型及各模型的比较
玛依拉木拉提
在高中生物必修2中,有"建立减数分裂中染色体变化的模型"一节,新课标中的内容目标要求是"阐明细胞的减数分裂,并模拟分裂过程中染色体的变化"。除橡皮泥模型外,还有众多模型可在教学中应用。笔者在教学中开发了"手指模型",并将其与现有的几种模型尝试组合使用,使教学效率最大化。以下是对常用...   详情>>
来源:《中学生物学》 2012年第06期 作者:玛依拉木拉提
4.减数分裂中染色体变化的“扑克牌”模型构建
谢宗福
模型构建是生物学教学、研究和学习的一种重要方法。用模型模拟许多生物学现象时,往往会使这些现象变得易于理解。构建减数分裂中染色体变化的"扑克牌"模型对相关知识进行学习,优势明显,效果很好。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2015年第11期 作者:谢宗福
5.减数分裂过程中染色体变化“动态”模型
周梦
目前,在减数分裂过程的教学中没有演示染色体动态变化的教具模型,所以在教学中,学生很难理解减数分裂的微观、动态、连续过程,给准确认知带来一定难度。因此,我想发明一种教具,用于直观演示高中生物课程中的基因和染色体的关系,以及用于"减数分裂和受精作用"的课堂演示教学。?基本思路?用不同...   详情>>
来源:《中国科技教育》 2019年第01期 作者:周梦
6.“建立减数分裂染色体变化的模型”的4种建构方法
操明权
高中生物学新课程增加了模型方法的训练内容。对来自教学实践中的"建立减数分裂染色体变化的模型"3种建构方法与教材介绍的1种方法一并进行比较,为各校教学提供参考。   详情>>
来源:《生物学通报》 2007年第12期 作者:操明权
7.利用形象思维建立“减数分裂中染色体变化”模型
李宝珠
《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲:生物》中对学生理解能力的要求之一是:能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。对实验和探究能力要求之一是:具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第02期 作者:李宝珠
8.利用卡纸建立减数分裂中染色体变化的模型
杨术芹
建立减数分裂中染色体变化的模型是人教版高中生物必修2第2章第1节模型建构中的内容,学生通过制作减数分裂中染色体变化的模型,可体验动手制作的过程和小组合作的重要性,强化对减数分裂中染色体变化规律的理解。在这里介绍一种使用卡纸和磁铁等简易材料建立减数分裂中染色体变化模型的方法。一...   详情>>
来源:《新课程导学》 2016年第35期 作者:杨术芹
9.“减数分裂中染色体变化”的模型教学
王霞
随着《普通高中生物课程标准(实验稿)》中"模型"的提出,模型教学方法在高中生物教学中逐渐被重视。物理模型作为模型教学的重要形式,在物理、化学、生物等多种学科中应用广泛,其最突出的优点就是直观性,接近学生的认知,便于理解。以"减数分裂中染色体变化"为例浅谈物理模型教学。   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2016年第12期 作者:王霞
10.“建立减数分裂中染色体变化的模型”教学设计
王宇;孙颖
"减数分裂"这节内容是从细胞水平阐明生命的延续,内容抽象、过程复杂,是学生学习的难点。毛根玩具可塑性强,能很好地模拟染色体的行为。利用毛根玩具构建模型,与讲授法相结合,使学生思维活跃,在模型构建过程中重视证据的分析,有助于学生在"分析问题—构建模型—发现问题—完善模型"的过程中学...   详情>>
来源:《生物学通报》 2016年第10期 作者:王宇;孙颖
11.构建减数分裂中染色体变化模型的几点体会
张英
从模型化方法的逻辑基础出发,谈谈构建减数分裂中染色体变化模型时在材料选择、教学时机、教学过程等方面的实践体会。   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2014年第10期 作者:张英
12.“建立减数分裂中染色体变化的模型”教学反思
滕成玲
"减数分裂"是初中生物教材的重点章节,每位生物教师在此章节花费了大量的心血,优秀案例比比皆是,教学设计也各有特色。为了突出减数分裂过程中染色体行为、数目的变化,有的教师采用了边讲边画图的方法,有的教师制作了形象直观的教具,还有许多教师采用多媒体辅助教学的方法,都取得了很好的效果...   详情>>
来源:《黑河教育》 2010年第07期 作者:滕成玲
第4章 《有丝分裂和减数分裂比较》教学案例
1.模型构建法在高考备考中的实践研究——以构建细胞有丝分...
齐晓庆
分析了模型、物理模型和概念模型的概念及其应用,以细胞的有丝分裂、减数分裂引领相关知识的复习为例,探讨借助构建物理模型,引导学生把所学的生物学知识、概念梳理成概念图,逐层深入地形成相关的知识体系,最终做到融会贯通、举一反三。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第12期 作者:齐晓庆
2.《有丝分裂与减数分裂的比较》信息化教学设计
袁美玲;李岩
一、教材分析"有丝分裂"与"减数分裂"的相关内容是高中生物学的重点和难点,是理解孟德尔遗传规律、可遗传变异、人类遗传病和生物进化的本质等知识的基础。在传统教学方法下,学生感觉该部分内容抽象、过程复杂,尤其是对染色体的行为变化,以及DNA和染色体的数量变化曲线难以掌握。而利用Flash动...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2018年第02期 作者:袁美玲;李岩
3.核心素养下模型构建在高中生物教学中的尝试运用——以减...
赵海芳
模型构建不仅能有效突破教学的重点和难点,降低学生学习的难度,而且也能使学生深刻理解生物概念,充分提高学生的动手能力和观察能力。作为高中生物教师,应基于核心素养培养,引导学生进行模型构建,从而发展学生的理性思维,培养学生的核心素养。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2017年第26期 作者:赵海芳
4.比较法在高考生物复习教学中的运用——以有丝分裂和减数...
杨柳;周江
本文通过对有丝分裂与减数分裂之间差异性比较,阐述比较法在高考生物复习教学中的运用,这有利于将零散的知识点系统化,从而使生物知识化繁为简,能提高高考复习的教学效率。   详情>>
来源:《考试周刊》 2015年第03期 作者:杨柳;周江
第5章 《有丝分裂和减数分裂》模型
1.有丝分裂和减数分裂简易模型的制作
马俊
有丝分裂和减数分裂是高中生物学教学的重点和难点。介绍"有丝分裂和减数分裂"简易模型的制作方法及在教学中的应用,供同行参考。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第04期 作者:马俊
2.细胞有丝分裂、减数分裂染色体模型的制作
史军毕
高中生物学课本中,细胞有丝分裂和减数分裂都涉及到染色体的动态变化过程。这部分内容较为抽象,单靠挂图和教师的讲解学生很难直观地理解。我在教学中采用下列材料和方法制做染色体模型来演示其动态变化过程,来加深学生的理解。取得了较好效果。1材料包皮细铜丝或细铁丝(   详情>>
来源:《生物学教学》 2005年第03期 作者:史军毕
3.立体教具新制作展示减数分裂与有丝分裂的区别
刘翠英
减数分裂和有丝分裂是教材的重点,对学生来说,因抽象不易理解,成为难点中的难点。通过选择材料自制新教具,让学生能够更加容易并深刻理解减数分裂和有丝分裂的过程。   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2012年第12期 作者:刘翠英
4.对“细胞有丝分裂、减数分裂染色体模型制作”方法的改进
宋永明
我看了《生物学教学》2005年第三期的“细胞有丝分裂、减数分裂染色体模型制作”一文,给我很大的启示,在此基础上,我对该文的制作方法进行了改进,弥补了以该文的制作方法制作的模型在实际教学中应用的局限性,在教学中取得了较好的效果。现将我改进后的制作方法做一个   详情>>
来源:《生物学教学》 2007年第10期 作者:宋永明
第6章 减数分裂与有丝分裂图像识别
1.解读“减数分裂与有丝分裂”相关图像与曲线
束前银
高考生物"考试大纲"明确要求:"能用文字、图表等多种形式准确描述生物学方面的内容。"图像与曲线类试题不仅要求学生具有较强的图文转换能力,而且还要求学生能定性并定量地分析图像与曲线的生物学意义。减数分裂与有丝分裂中,知识内容复杂、数据规律纷繁、结构变化多样。纵观近年来的高考生物...   详情>>
来源:《试题与研究》 2014年第33期 作者:束前银
2.突破细胞“有丝分裂与减数分裂”图形题
韩香枝
“有丝分裂与减数分裂”是高中生物教学的重点和难点,也是高考命题的关注点,常结合图形考查,具有思维跨度大,综合性强等特点,能充分体现高考能力考查,因而会成为今后高考命题的热点。而不少学生在解答与细胞分裂图形有关的习题时,一些问题就凸现出来,如:理解偏差、分   详情>>
来源:《新高考(物理化学生物)》 2009年第10期 作者:韩香枝
3.也谈有丝分裂和减数分裂图像的判断技巧
张功华
有丝分裂和减数分裂图像的判断是高中生物学习的难点,在实际应用中,多数同学混淆不清。本文分析了各种分裂图像的本质特征,归纳了细胞分裂图像的判断技巧,并在最后用一个典型例题进行巩固应用。   详情>>
来源:《考试周刊》 2011年第01期 作者:张功华
4.减数分裂与有丝分裂图像辨别的教与学
刘文胜
细胞分裂图像的判定是高中生物教学中的一大难题,如何选择一种较好的教学方法,让教师教得轻松,学生学得简便易懂,这是值得研究的问题。在此,笔者谈谈用探究法进行教学尝试的点滴体会。一、学生必须掌握的基本知识有丝分裂是细胞分裂的重点内容,掌握细胞有丝分裂的知识是学   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2012年第11期 作者:刘文胜
5.巧用简易图示法突破有丝分裂和减数分裂难题
洪丽亚
有丝分裂和减数分裂的相关知识是广东高考的热点,对学生来说是个难点。本文通过典型例题,与传统教学方法做比较,介绍了突破有丝分裂和减数分裂难题的简易图示法。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2012年第04期 作者:洪丽亚
6.利用制作生物模型突破有丝分裂与减数分裂图像识别的难关
汪晓琳
针对部分学生无法准确辨识细胞分裂图像的现状,探索出让学生在实践中分辨有丝分裂与减数分裂图像之间的区别,学生通过亲自动手制作生物模型,感受细胞分裂过程,有效突破了有丝分裂与减数分裂图像识别的难关,取得了良好的教学效果。   详情>>
来源:《生物学通报》 2014年第04期 作者:汪晓琳
7.试论高中生物“有丝分裂和减数分裂”的图形探索
舒会鹏
在高中生物的学习过程中,有丝分裂与减数分裂属于一大重点,同时也是学生需要解决的难点,在高考中占据了重要位置。本文从高中生物有丝分裂与减数分裂的图形研究着手,探索了这两种细胞分裂形式当中染色体的辨别法,阐述应如何根据图形判断细胞分裂方式的差异,并结合相关例题,提出了利用图形解答...   详情>>
来源:《同行》 2016年第15期 作者:舒会鹏
8.二倍体生物有丝分裂和减数分裂细胞分裂图像的识别
赵正昱
在高中阶段,二倍体生物有丝分裂和减数分裂细胞分裂图像的识别是生物教学中的一大难点。笔者根据自己多年的教学经验特将其识别方法总结如下,仅供读者朋友们参考。第一步:首先确定细胞内是否有同源染色体而将细胞分裂图像分成两大类:如果有同源染色体,则说明该细胞处于有丝分裂或减数第一次分...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2008年第06期 作者:赵正昱
价格:¥19.00

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