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作品简介:

本书关于生物教学过程中《减数分裂和受精作用》教学参考资料整理,以供生物教师备课参考。涉及到章节有《减数分裂和受精作用》教学建议、《减数分裂和受精作用》教学设计、《减数分裂和受精作用》教学链接、同源染色体知识链接、《减数分裂》教学建议、《减数分裂》教学案例、《减数分裂》知识链接、《精子、卵细胞的形成过程》教学案例、观察蝗虫精母细胞减数分裂装片、《建立减数分裂中染色体变化的模型》教学链接、《有丝分裂和减数分裂比较》教学案例、《有丝分裂和减数分裂》模型、减数分裂与有丝分裂图像识别、《有丝分裂和减数分裂比较》教学链接、减数分裂与有丝分裂知识链接、人类辅助生殖技术。

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张勇
远安一中
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第1章 《减数分裂》教学建议
1.对高中生物“减数分裂”教学内容的分析
祝丽
在高中生物教学中减数分裂是一个非常核心的教学内容,本文从减数分裂的地位、意义和如何教好减数分裂三个方面进行了剖解和分析。   详情>>
来源:《学周刊》 2015年第36期 作者:祝丽
2.浅析“减数分裂”教学难点的突破
周立新
"减数分裂"是普通高中课程标准实验教科书必修二"遗传与进化"模块中的重点,是学生深入理解遗传两大定律实质的基础,也是进一步学习基因在染色体上、伴性遗传、进化以及选修三中"胚胎工程"等内容的基础;同时,"减数分裂"又是整个普通高中课程中的难点,其与模块一中的"有丝分裂"一起,是高考的高频...   详情>>
来源:《云南教育(中学教师)》 2015年第Z2期 作者:周立新
3.以动态投影片突破减数分裂教学难点
解玉嘉
减数分裂是高中(生物)(必修本)的重要知识点,也是全书的难点之一,内容抽象难懂,教学难度大。过去多用挂图、黑板上画来讲述这部分知识,学生普遍感到难以理解。为此,笔者设计了(减数分裂动态投影片),通过两年的实际应用,效果良好。观介绍如下。l设计原理有膜明胶   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 1997年第12期 作者:解玉嘉
4.构建实物模型 巧妙突破减数分裂教学中的难点
朱慧娟
减数分裂的具体过程多而繁,学生学完后,通常会与有丝分裂的内容相混淆。笔者在不断碰壁后努力寻找较好的教学手段,在一段时间实践后,发现在播放减数分裂模拟动画全过程后,再让学生动手制作染色体,构建减数分裂的图像,学习效果大大改善。通过实物模型的构建,能分阶段解决减数分裂教学中的几个难...   详情>>
来源:《中小学实验与装备》 2018年第05期 作者:朱慧娟
5.紧紧抓住同源染色体破解减数分裂难点
王上锐
本文从减数分裂的本质出发,通过例题讲解的方法帮助学生更好地理解同源染色体的行为变化过程,从而理解和掌握减数分裂的过程及其本质,突破减数分裂内容因概念多又抽象的教学难点。   详情>>
来源:《广西教育》 2017年第22期 作者:王上锐
6.关于“减数分裂”教学上的一点建议
高新宇;赵蕾
现行普通高中生物学教材中,“减数分裂”一课所涉及的内容相对较为复杂、抽象,一直是教学过程中的一个难点,为了能使这节课的内容更便于学生理解掌握,我们结合自己的教学实践,在这里提供一个利用扑克牌进行类比实验的教学思路。人是由受精卵发育而来的,合子中,父亲和母   详情>>
来源:《生物学通报》 2004年第02期 作者:高新宇;赵蕾
7.染色体模型在减数分裂教学中的应用
谷淑梅
模型给人们一种认识事物的思路、角度和方法,在我们的实际教学中应用非常广泛。模型提供的观念和印象能直接吸引学生,并给予学生比较生动的感性材料,是学生知识结构的重要组成部分。要进行一个模型的建构,需要教师给予学生一定的指导,由学生自己尝试进行模型建构。减数分裂是一个动态过程,此过...   详情>>
来源:《新校园(阅读)》 2015年第07期 作者:谷淑梅
8.减数分裂教学中应用自主绘图的实践与思考
李欧
自主绘图,是指在教师的指导下,学生通过知识再现,用清晰、简洁的线条自主绘制生物简图,从而快速、形象地表达自己对生物结构、生物学过程的理解和感悟的过程。自主绘图的重要特征是去繁就简,突   详情>>
来源:《中学生物学》 2012年第07期 作者:李欧
9.“减数分裂”教学设计中应关注的几个问题
雷娜
学习是一个积极主动地进行内部的认知操作活动,形成或发展认知结构的过程。通过教学能发展学生的认知结构,培养学生的迁移能力,教师"精彩教"常常是学生"有效学"的基础,而切实可行的教学设计为"精彩教"提供了有力保障。以"减数分裂"为例来探讨教学设计中应关注的几个问题。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2016年第09期 作者:雷娜
10.“减数分裂”教学中的设疑
徐传义
笔者在教学实践中发现 ,教师适时地创设“疑”境 ,对活化学生的思维 ,活跃课堂气氛 ,调动学生学习的积极性和主动性 ,促进学生思维的发展 ,都会起到积极作用。本文结合“减数分裂与有性生殖细胞的成熟”的教学过程 ,谈教学中如何设疑。1 导入设疑 ,以疑增趣   详情>>
来源:《生物学通报》 2000年第05期 作者:徐传义
11.减数分裂教学的拓展
李霖;马玉银
提出了教学中在一般性介绍减数分裂过程的基础上,从世代交替、配子的形成、减数分裂与遗传规律之间的关系、人类精子和卵子发生过程中减数分裂的特殊性与优生优育的关系以及减数分裂异常情况等方面进行知识拓展,使学生加深对减数分裂意义的认识,拓宽相关知识结构。   详情>>
来源:《扬州职业大学学报》 2009年第04期 作者:李霖;马玉银
12.减数分裂教学中要注意的问题
王坚毅;蒋明
针对减数分裂教学的特点,结合中等卫生专业减数分裂的教学要求,提出在该内容教学过程中要注意的5个问题。   详情>>
来源:《卫生职业教育》 2005年第23期 作者:王坚毅;蒋明
13.“减数分裂”教学的重要性及建议
胡成业
(一)减数分裂与细胞学、遗传学的关系现行《生物》课本中“减数分裂与生殖细胞的成熟”一节教材是全书中重要的一节,减数分裂是一种特殊的有丝分裂。在减数分裂过程中细胞经过连续两次分裂,而染色体只复制一次,结果使性细胞中染色体数目减半。性细胞再经受精作用形成合子,合子中染色体数目又恢...   详情>>
来源:《生物学通报》 1985年第10期 作者:胡成业
14.“减数分裂”教学中的几点体会
于春田
“减数分裂”是高中生物学教材的难点之一,也是十分重要的一节。因为减数分裂在生物界,特别是在进行有性生殖的高等生物的生殖过程中占有重要地位。它既是一种特殊的有丝分裂,又是学习遗传的三个基本规律的细胞学基础。为了提高教学质量,培养学生辩证唯物主义观点,就自己几年来的教学感受,谈几...   详情>>
来源:《生物学通报》 1987年第11期 作者:于春田
15.生物《减数分裂》教学激发学生学习兴趣之“五招”
郑贤华
生物《减数分裂》教学通过设疑引趣、呈现目标、改变教法、抓好比较、强化训练等方式提升学生学习兴趣。   详情>>
来源:《生活教育》 2015年第04期 作者:郑贤华
第2章 《减数分裂》教学案例
1.基于发展生物学学科核心素养的逆向教学设计——以“减数...
李小会
以"减数分裂"复习课教学为例,采用"确定教学目标、设置评价证据、设计教学活动"的逆向教学设计,旨在促进学生深化理解减数分裂概念的同时,发展其生物学学科核心素养。   详情>>
来源:《中学生物学》 2020年第Z1期 作者:李小会
2.探索5E教学模式在高中生物概念教学中的应用——以“减数...
刘媛媛
通过应用5E教学模式,引导学生开展探究性学习活动,促进学生形成新旧概念的认知冲突,帮助学生建构、理解、应用新概念,加深学生对于概念"减数分裂产生只含有一半遗传信息的精细胞或卵细胞"的理解。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2018年第04期 作者:刘媛媛
3.高中生物课堂的合作探究教学研究——以《减数分裂》教学...
金亚红
以高中生物人教版必修二《减数分裂》一课为例,结合教学实践阐述高中生物课堂的合作探究教学模式的具体操作,提出在教学过程中教师要充分挖掘学生的潜能、有效利用课堂中生成的教学资源,实现让学生真正的主动参与、乐于探究。   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2017年第11期 作者:金亚红
4.发展学生理性思维的论证式教学——以“减数分裂”教学为...
许桂芬;陈欣
本文以"减数分裂"教学为例,通过提出问题、作出猜想、分析解释猜想、寻找证据支持猜想、得出结论的论证式教学,发展学生的理性思维。   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第04期 作者:许桂芬;陈欣
5.基于科学史与模型构建的论证式教学研究——以“减数分裂...
成立曼;董卅姝
以"减数分裂"为例,在教学过程中运用论证式教学模式,渗透科学史教育,构建减数分裂过程中染色体数目减半的物理模型、染色体行为变化的物理模型,最终构建减数分裂的概念,使学生的科学思维得到发展。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第05期 作者:成立曼;董卅姝
6.反向设计在高中生物教学中的应用——以“减数分裂”教学...
尹林洁
改变传统教学模式,调整教学评价的位置,强调评价设计优于教学活动,在评价导向教学过程中落实教学目标,培养"理性思维"和"科学探究的核心素养"。   详情>>
来源:《青少年日记(教育教学研究)》 2019年第05期 作者:尹林洁
7.析概念 建模型 巧画图 说过程——“减数分裂”教学流...
范卿
"减数分裂"既是高中教学的重点和难点,也是两大遗传规律的细胞学基础,更是高考考查的重点。这部分内容难在:一是学生对于染色体、染色单体和纺锤体等概念模糊不清,对有丝分裂内容掌握不熟练;二是减数分裂本身涉及很多新概念,如精原细胞、初级精母细胞、同源染色体、联会、四分体、姐妹染色单体...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第16期 作者:范卿
8.“倒叙式”问题驱动教学在高三生物复习中的应用——以减...
黄春燕
减数分裂的内容对学生构建遗传学知识体系有重要作用,是遗传细胞学的基础。在高三第一轮复习时采用"教师导思→学生探究→师生总结→优化提升"的教学模式,在教学过程中将已有的结论设计成高质量的递进式问题,刺激和引导学生对知识持续自主建构的"倒叙式"问题驱动教学,将"让学生在知识线索中学...   详情>>
来源:《教师》 2019年第14期 作者:黄春燕
9.探究性课堂中的模型构建实例——“减数分裂”教学案例
王丹丹
根据创设的果蝇体细胞与配子染色体数的关系的具体情境,通过学生自主探究,建立减数分裂中染色体行为、数目变化的物理模型,进而建立该过程的模型。模型的构建过程将抽象的事物和过程具体化、形象化,可以大大提高知识的转化效率。   详情>>
来源:《中学生物学》 2013年第03期 作者:王丹丹
10.数学模型在高中生物教学中的应用——以“减数分裂”一节...
康越
数学模型是利用数学学科为工具,通过建构数学表达式以及可以反映事物间相应关系的图示或表格来阐明相关规律,进而有助于推断这一规律下可能的发展趋势。其在高中生物的教学中有着重要的应用价值和意义,高中生物一些内容和数学知识具有紧密的关联,所以,通过构建数学模型来解决相关的生物问题有...   详情>>
来源:《高考》 2020年第15期 作者:康越
11.运用加涅的教学理论设计“减数分裂”的多媒体教学课件
陈景红
本文概述了运用加涅的教学理论设计课件的方法、原则和教学效果   详情>>
来源:《生物学教学》 2001年第07期 作者:陈景红
12.实验教学模式与传统教学模式相结合的研究——以减数分裂...
王晓凤
传统教学模式长期以来在我国的教学实践中占据主体地位,时至今日,这一现象仍然不可否认。显然,传统教学模式对于我国教育事业的发展以及我国的人才培养有着巨大的贡献。随着时代的进步,以及国家对人才多样化的需求,我国的教育事业不断蓬勃发展,教学模式也随之增多。实验教学模式就是其中之一。...   详情>>
来源:《山西青年》 2017年第13期 作者:王晓凤
13.“动静结合”活化生物学概念教学——“四步参悟”减数分...
崔美玲
生物学概念是生物学科知识结构的基础。在生物学教学中运用不同手段,使学生系统、准确地掌握概念是教学重难点所在。以"四步参悟"减数分裂为例,分析如何动静结合,帮助学生正确、深入地学习减数分裂这一核心概念,活化概念教学过程、提高概念教学的灵动性。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第23期 作者:崔美玲
14.参与式教学在“减数分裂”教学中的应用
严洁
本文以"减数分裂"教学为例,通过利用参与式教学法,把复杂难懂的知识形象化、简单化,在激发学生学习兴趣的同时,让学生更好地掌握知识。   详情>>
来源:《生物学教学》 2014年第07期 作者:严洁
15.教学设计中认知负荷的控制——以“减数分裂”教学为例
林修愚
根据认知负荷理论有关"认知内在负荷源决定于学习内容的性质,外在负荷与知识呈现方式等因素有关,不当的教学设计会增加外在负荷"的观点,以"减数分裂"教学为例,通过对内在认知负荷的处理、关注教学方法与教学内容的适切性、以恰当的方式呈现知识内容等,控制学习过程总负荷,以提升教学效益。   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2017年第11期 作者:林修愚
16.利用慕课促进高中学生掌握生物学概念——以“减数分裂”...
谢雪锦
针对高中生物学科特点,利用慕课促进高中学生掌握生物学概念,变革教与学的方式,让优质教育资源共享,让个性化、自主性、互动式教学成为可能,从以教为主转向以学为主,让学生按自己的步骤、以自己喜欢的方式学习,有利于学生对高中生物学基础知识的夯实、创造性思维的培养,有利于学习主动性、积极...   详情>>
来源:《中国科技教育》 2016年第07期 作者:谢雪锦
17.利用“智慧教室”进行自主学习能力培养的教学实践——以...
黄仙凤
为了培养学生的自主学习能力,在教学活动前利用学习单引导学生完整阅读和深度阅读;在教学活动中利用互动式信息技术引导学生学会分析、理解核心概念,合作互评建立核心概念模型;在教学活动后进行微课分层推送,帮助学生再次加深核心概念和知识的理解和巩固,养成自主学习习惯和能力。   详情>>
来源:《中学理科园地》 2019年第06期 作者:黄仙凤
第3章 《减数分裂》知识链接
1.神父孟德尔的科学大师风采——纪念孟德尔诞辰190周年
傅继梁
2012年是遗传学的先驱和真正的奠基人孟德尔(Gregor Johann Mendel)诞生190周年。他通过长期的植物杂交试验,系统地揭示了生物遗传性状世代相传的规律,奠定了遗传学发展的基础。时至今日,从事生   详情>>
来源:《科学》 2012年第04期 作者:傅继梁
2.魏斯曼的生平和他的种质学说
季道藩
魏斯曼(Weismann,A.)是19世纪末叶一位杰出的生物科学家。他在达尔文学说的基础上,概括了当时生物科学的研究成果和他自己的试验资料,对生物的遗传、变异和进化提出一连串的设想和解释,于1892年创立了种质学说(germplasm theory)。这一学说对于生物科学的发展,特别是染色体遗传学的发展起了十...   详情>>
来源:《生物学通报》 1986年第06期 作者:季道藩
3.联会的生物学意义
张万海
在减数分裂过程中,第一次分裂后期,同源染色体两两配对的现象称为联会。联会是性细胞中染色体数目减半和等位基因分离的原因,联会导致了基因交换和染色体畸变。联会时,同源染色体在赤道板排列位置的随机性,决定了非同源染色体自由组合的必然性。深刻理解减数分裂过程中同源染色体联会的意义,对...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2005年第12期 作者:张万海
4.关于减数分裂过程中“联会”与“四分体”的讨论
徐小磊
"联会"和"四分体"是中学生物教学中的一个重难点,其图形复杂,理解抽象。我们要借图形画法的由来来理解其中染色体、姐妹染色单体和DNA的数量关系。对于"联会"和"四分体时期"的名称,建议保留前者,而改后者为"联会后期"。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2015年第32期 作者:徐小磊
5.辨析几种“联会紊乱”现象
杨威
本文对染色体结构异常引起的联会紊乱、种间杂交产生的"杂种"引起的联会紊乱、染色体数目变异引起的联会紊乱进行归纳与辨析。   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第06期 作者:杨威
6.精原细胞增殖的方式是什么?
V567V精原细胞增殖的方式是:A.有丝分裂B.有丝分裂和减数分裂。此题答案我选B。 cdw987983 问题的关键在于:减数分裂算不算是细胞增殖。胡光减数分裂不是精原细胞的增殖。 V567V 减数分裂为什么不属于细胞增殖方式之一呢?   详情>>
来源:《中学生物教学》 2007年第06期 作者:
7.一个基因型为FfGg的精原细胞只能形成二种类型的精子吗?
夏茂林
《生物学教学》1997年第7期上刊登的北京市1996年普通高中毕业会考生物试卷中有这样一道题:已知某精原细胞的基因型为FfGg,由它形成的四个精子中有一个精子的基因组合是Fg,那么其余三个精子的基因组合分8提AFG,FG,fgB.Fg,fG,fGC.FG   详情>>
来源:《生物学教学》 1998年第03期 作者:夏茂林
8.如何鉴别雄性果蝇和雌性果蝇
陈汉章
果蝇是遗传学实验中很重要的材料,也是高中《生物》中经常接触的一类动物。然而现实生活中很多学生不会鉴别雌、雄果蝇。正常健壮的野生型雄性和雌性果蝇成虫在形态上有明显不同之处,现小结如下:雄性果蝇腹部较小,腹部背面有三条黑色横纹,最后一条特别宽,一直延伸到腹面   详情>>
来源:《生物学教学》 2005年第03期 作者:陈汉章
9.狗獾东北亚种卵巢卵泡的超微结构研究
王素;葛艳艳
为探究狗獾卵巢卵泡的发育规律,应用透射电镜对狗獾东北亚种(Meles rneles amurensis)卵巢卵泡的超微结构进行观察,结果表明:随着卵母细胞发育,胞质内细胞器的形态发生变化,数量不断增多,并散布于细胞质中;卵母细胞质中的线粒体在第1阶段为圆形,发育到第Ⅳ阶段可见哑铃型线粒体,并成群聚集在一...   详情>>
来源:《野生动物学报》 2016年第04期 作者:王素;葛艳艳
10.剑尾鱼精巢的显微和超微结构观察
温茹淑;曾德莉
对性成熟卵胎生鱼类剑尾鱼(Xiphophorus helleri)的精巢进行了显微和超微结构的观察.结果显示,剑尾鱼具一对索状精巢,其内部呈小管型.精巢内每一精小囊的生殖细胞发育同步,从精子发生到成熟精子的形成,精小囊逐渐由小管盲端向中央腔方向移动,在迁移过程中逐渐发育.剑尾鱼的精子发生经过精原细...   详情>>
来源:《华南师范大学学报(自然科学...》 2012年第04期 作者:温茹淑;曾德莉
11.人体精子和卵细胞发生的几个问题
吴举宏
1精子为何能群体同步成熟?当原生殖细胞(primordialgermcell)到达发育中的生殖腺后,分裂形成精原细胞,并且不断增殖。而精原细胞增殖及以后的减数分裂的两次细胞分裂,细胞质分裂是不完全的。多个细胞形成合胞体,细胞之间通过直径1μm的细胞质桥进   详情>>
来源:《生物学教学》 2005年第08期 作者:吴举宏
12.“模拟精子与卵细胞随机结合”实验的创新
周夏生
1实验在教材中的地位与作用人教版生物学八年级下册的第七单元第二章的第四节"人的性别遗传"中设计了"模拟精子与卵细胞随机结合"的实验,以探究其结合机率的实验。实验目的是模拟精细胞X、精细胞Y分别与卵细胞X随机结合概率的演算,获得感性认识,进一步正确解释生男生女的道理,使学生更好地理解...   详情>>
来源:《中学生物学》 2014年第09期 作者:周夏生
13.模拟精子与卵细胞随机结合的实验教具
张德彪
通过自制模拟精子与卵细胞随机结合的实验装置教具,让学生快速理解生男生女的机会是均等的。   详情>>
来源:《生物学教学》 2018年第06期 作者:张德彪
价格:¥22.50

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