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作品简介:

本书关于生物教学过程中《人类遗传病》教学参考资料整理,以供生物教师备课参考。由于涉及到内容角度,分为上、中、下3册。共计收录与《人类遗传病》的教学建议、《人类遗传病》教学案例、《人类遗传病》知识链接、单基因遗传病的知识链接、多基因遗传病的知识链接、唐氏综合征的知识链接、多指并指的知识链接、软骨发育不全的知识链接、白化病的知识链接、苯丙酮尿症的知识链接、原发性高血压的知识链接、冠心病的知识链接、哮喘的知识链接、青少年型糖尿病的知识链接、调查人群遗传病的知识链接、基因检测的知识链接、基因治疗的知识链接及遗传咨询师的知识链接18个章节内容,相关文章120余篇。

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爱我班级
远安一中
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第1章 《人类遗传病》的教学建议
1.以《人类遗传病》的教学为例谈社会责任意识教育
巫灿烨
学科教学是对高中生进行社会责任意识教育的主阵地,本文以《人类遗传病》一节为例,探讨基于学生亲自体验的渗透社会责任意识教育的教学活动设计.   详情>>
来源:《数理化解题研究》 2016年第33期 作者:巫灿烨
2.高中生物学新课程标准教学研讨 “人类遗传病”的教学构...
朱立祥
“人类遗传病”是高中生物学必修课程中“遗传与进化”模块中的一部分,本单元主要涉及人类遗传病的类型、人类遗传病的监测和预防,以及人类基因组计划及其意义等内容。从内容上看,“人类遗传病”在本模块中内容虽然较少,但与本模块其他单元的内容有着紧密联系。遗传病是人类遗传物质的改变造成...   详情>>
来源:《生物学通报》 2007年第05期 作者:朱立祥
3.“人类遗传病”的教学构思
宋佃龙;高伟
1 "人类遗传学"的教学内容"人类遗传病"的教学内容主要包括多基因病、染色体病以及单基因病。通过对"人类遗传病"内容的研究与分析,讨论人类遗传病的预防与监测。教师可以搜集相关的资料,如基因组成以及基因诊治的内容等,并依据此进行充分的交流与探讨,以实现生物学教学的高效性。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第22期 作者:宋佃龙;高伟
4.《人类遗传病》考点解读
曾小军
~~   详情>>
来源:《试题与研究》 2014年第33期 作者:曾小军
5.人类遗传病考点小结
王庆管
人类疾病与健康知识是高考热点,其考查有:人类遗传病的类型及相应的概念理解,尤其可能涉及到减数分裂和基因突变;人类遗传病的监测和预防及患病概率的计算等。   详情>>
来源:《考试(高考理科版)》 2012年第01期 作者:王庆管
6.遗传的基本规律与人类遗传病
王刚
一、近三年高考回眸二、考点要求和目标注:除人类遗传病在考纲中的要求为Ⅰ("Ⅰ"指的是对知识的识记与了解,不需要深入理解)外,本专题在考纲中的要求均为Ⅱ,"Ⅱ"表示2016年考纲中对知识内容要求掌握的程度即理解所列知识和其他相关知识之间   详情>>
来源:《试题与研究》 2016年第33期 作者:王刚
7.与线粒体DNA突变有关的人类遗传病研究
王慧阳
线粒体是一种含有DNA其能自我复制的细胞器.近年来发现线粒体DNA(mitochondrial DAN、mtDNA )的的突变与核DNA突变一样能导致一些疾病,从而形成了遗传学研究的新领域.   详情>>
来源:《晋中师专学报》 1992年第01期 作者:王慧阳
第2章 《人类遗传病》教学案例
1.基于核心素养提升的“人类遗传病”教学设计
陈鹏
通过小组合作学习,针对人类遗传病,借助资料收集与分析、角色扮演、科学探究、调查研究等学习方式,促进学生生物学核心素养的提升。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2020年第01期 作者:陈鹏
2.关注人类健康 凸显新课程理念——谈“人类遗传病”的复...
曹建平
随着新课程改革的不断深入,新课程理念不断在试题中得到明显体现,如每年不同试卷中均出现考查人类遗传病的试题,这与"提高科学素养"和"注重与现实生活的联系"的理念是相符合的。下面谈谈人类遗传病的复习。   详情>>
来源:《试题与研究》 2009年第33期 作者:曹建平
3.用“第一人称”进行“人类遗传病”教学的尝试
贺艳会;周新霞
运用"第一人称"的方式进行教学,通过问卷调查法反馈学生的听课情况,与以往以"第三人称"教学进行比较,在学生参与的积极性、学习热情和主动性方面的变化进行对比,及时校正教学细节,不断总结、反思、提高、改进,取得了较好的教学效果。   详情>>
来源:《生物学通报》 2014年第04期 作者:贺艳会;周新霞
4.基于四阶测试的前科学概念诊断方法研究——以“人类遗传...
韩涵
前科学概念指学生在正式学习概念之前,已经建立的对相关概念的理解。以"人类遗传病"一节为例,阐述了四阶测试编制的流程,并通过相关测试题,总结了学生在本节中存在的前科学概念。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第23期 作者:韩涵
5.基于信息技术与生物教学整合的“人类遗传病”教学设计
张翼鹂
近年来,信息化技术与课堂的整合越来越普遍,信息化资源在高中课堂中的应用也越来越广泛。以人教版必修2中的"人类遗传病"一节教学设计为例,从教学设计理念、教学资源、教学实施过程、教学反思等方面,探究如何在课堂中进行信息技术与生物教学的有效整合,构建生物高效课堂。   详情>>
来源:《教育与装备研究》 2019年第03期 作者:张翼鹂
6.“人类遗传病”教学设计
刘胜波
<正>一、教材分析与整合"人类遗传病"是人教版高中生物学教材必修二《遗传与进化》第5章第3节的内容,本节内容是对人类遗传病与分离定律、自由组合定律以及必修二第二章伴性遗传、第五章相关内容的整合,以期待学生能够看到"遗传病"的"全景图",从而对遗传病的思考具有全局意识,让学生不只是"记...   详情>>
来源:《中学教育科研学术成果集(2...》 2019年第期 作者:刘胜波
7.基于PowerPoint的交互式微课制作——以自制高中生物微课...
江庆平
微课作为网络视频课程载体,具有教学时间较短、教学内容单一、容量小、讲解精细、生动有趣的特点,但是普通微课视频在信息反馈和互动方面存在无法弥补的欠缺,只能借助网络教学平台提供的互动习题进行弥补,而交互式微课则能够有效解决这些不足。基于PowerPoint的交互式微课制作方法更易于推广,...   详情>>
来源:《教育实践与研究(B)》 2017年第06期 作者:江庆平
8.“问题串”引导高三生物一轮复习——“人类遗传病和生物...
黄慧灵
众所众知,高三一轮复习对于学生的高考至关重要,在实际教学过程中,我们经常会碰到一个非常棘手的问题,即"学生实际课堂参与性不高",教学效果并不理想。如何提高高三一轮复习课的有效性也成为每位教师教学面临的重要问题。巴尔扎克曾说过"打开一切科学大门的钥匙都毫无异议地是问号"。可见,培养...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2019年第21期 作者:黄慧灵
第3章 《人类遗传病》知识链接
1.人类遗传病浅谈
邢继聚
高中生物必修二,简单介绍了人类遗传病,内容不是很多。在习题中,很多地方涉及致病基因造成遗传病有关知识,对此,学生感到有兴趣,愿意学,提出不少问题,希望老师补充、讲全、教透。遗传病的种类应概括介绍给学生。在此我谈谈自己的教学方法。   详情>>
来源:《考试周刊》 2011年第22期 作者:邢继聚
2.人类遗传病与性别
李耀龙
就遗传病与性别之间的关系举例讨论 ,哪些遗传病在男性人群中易发生 ,哪些遗传病在女性人群中易发生 ,以此达到预防的目的 ,提高人类健康水平   详情>>
来源:《固原师专学报》 2003年第06期 作者:李耀龙
3.人类遗传病与优生
许国光
教学目标:1.人类遗传病的主要类型;遗传病对人类的危害;优生的概念和开展优生工作应采取的主要措施。2.通过介绍遗传病的类型,培养学生形成观察、分析、判断的思维能力。3.通过复习旧知识引出新知识,培养学生养成温故而知新的学习习惯,形成注重知识内在联系、知识迁移的学习方法。   详情>>
来源:《中国环境管理丛书》 2008年第03期 作者:许国光
4.遗传的基本规律与人类遗传病
于泗勇
一、知识精讲(一)图解分离定律和自由组合定律的假说—演绎过程(二)性染色体决定性别1.染色体种类2.XY型与ZW型性别决定的比较(三)X、Y染色体上基因的遗传1.X、Y染色体上同源区段基因的遗传(1)在X、Y的同源区段,基因是成对的,存在等位基因,而非同源区段则相互不存在等位基因。(2)X、Y染色体上...   详情>>
来源:《试题与研究》 2017年第33期 作者:于泗勇
5.人类遗传病类型和遗传方式的判定方法
王建业
一、遗传病类型及判定例1(多选)可以通过使用显微镜检查作出诊断的遗传病有() A.镰刀型细胞贫血症B.青少年型糖尿病C.猫叫综合征D.21三体综合征解析镰刀型细胞贫血症的根本原因是基因突变,   详情>>
来源:《新高考(物理化学生物)》 2008年第12期 作者:王建业
6.人类遗传病及其预防之我见
张洁
人类的遗传性疾病是威胁人类健康的一个重要因素,据科学统计人类的遗传性疾病的发病率有逐年增高的趋势。过去人们认为遗传病是"不治之症"。由于医学、遗传学的迅猛发展,不仅揭示了许多遗传疾病的发病机理,而且对遗传病的防治也拟定了许多有效措施,使遗传病逐步变为"可治之症"。在防治遗传病方...   详情>>
来源:《新课程学习(下)》 2012年第06期 作者:张洁
7.维持人类遗传病频率的原因是什么?
Jerome I.Rotter;范宗...
进化生物学家们很容易认识到,传染病是两个种间,即寄主和病原菌之间斗争结果的反映.可是,是什么魔力影响着避免遗传病基因的自然选择.使人类遭受遗传病之害呢?从不断增加的病例看,遗传病的基因频率,似乎是由补偿效益所维持的.   详情>>
来源:《世界科学》 1989年第06期 作者:Jerome I.Rotter;范宗...
8.人类遗传病的特点、解题方法和遗传系谱的判断思路
杨玉华
一、人类遗传病的类型及显著特征1.常染色体显性遗传病:患者的亲代以上,代代有患者;双亲患病,有可能生不出患病的孩子,既"有中生无";男、女发病率相同等。2.常染色体隐性遗传病:往往有隔代遗传现象;双亲正常,有可能生出患病的孩子,既"无中生有";男、女发病率相同等。   详情>>
来源:《新课程学习(中)》 2012年第01期 作者:杨玉华
9.浅谈人类遗传病遗传方式的判断及技巧
宣罗山
遗传学知识一直是各类考试的热点难点,作为生物教师,要帮助学生系统深入地了解这一方面知识,以便学生综合掌握相关知识点,并应用到实际中。这类题目最重要的就是遗传方式的判断,结合教学经验,重点介绍相关判断技巧。   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2014年第34期 作者:宣罗山
10.“十字交叉相乘法”在遗传题中的应用
章晓春
高中生物课程中有许多数学思维的应用,"十字交叉相乘"是在数学因式分解中的应用,而这种应用可以嫁接到遗传题的解题中来.遗传规律在高中生物新课程中占据十分重要的地位,要求学生能够利用遗传规律解决一些遗传上的问题.遗传题无论在小高考还是高考生物中都是重点和难点,纵观近几年的江苏高考试...   详情>>
来源:《理科考试研究》 2013年第09期 作者:章晓春
11.用“四边形对角线法则”巧解人类遗传病中的概率计算
孙加刚
一、问题提出遗传学是高中生物的重要组成部分,也是高考的重要考点,而遗传学中的概率计算又常常是高考命题中的重点和热点。我从事多年的高三生物教学,深知该部分知识常令学生头痛,特别是遗传系谱图中概率计算让相当一部分学生望而生   详情>>
来源:《考试周刊》 2010年第51期 作者:孙加刚
第4章 单基因遗传病的知识链接
1.浅解单基因遗传病
罗勤
在民间流传着这样一句话:"种瓜得瓜,种豆得豆。"这句话形象地概括了遗传的基本内涵。也就是说,自然界的万物都是遵循着一定的规律来繁衍后代。爸爸妈妈们无一例外都希望自己的宝宝能够聪明、健康,但是并非都能如愿。今天,给大家谈谈遗传这个话题,重点解读单基因遗传病。   详情>>
来源:《健康生活》 2016年第06期 作者:罗勤
2.单基因遗传病的类型与防范措施
许万重
单基因遗传病是一对等位基因或者同源染色体中单个基因出现变异引起的遗传病,是临床中常见的疾病,它的疾病种类很多,达到六千种以上,但是每一种疾病的患病机率很小,大多属于罕见病。对患者的生活质量产生了极大的影响。单基因遗传病的发生对于家庭与社会都是沉重的负担,加强此类疾病的防范尤为...   详情>>
来源:《科技资讯》 2016年第35期 作者:许万重
3.基于基因诊断的单基因遗传病的遗传咨询
王文;刘福民
目的利用基因诊断对单基因病家系进行检测,分析发病机制,为单基因病家庭提供遗传咨询。方法对7个单基因病家系利用目标捕获高通量测序检测致病基因,并经一代测序验证。结果 7名先证者均检测出杂合突变或复合杂合突变,患者家庭成员经验证检出杂合突变10例,1例复合杂合突变。4例胎儿经产前诊断验...   详情>>
来源:《中国优生与遗传杂志》 2017年第04期 作者:王文;刘福民
4.单基因遗传病分子诊断的新策略和新方法
王蕾;贺静
单基因遗传病具有复杂的表型异质性及遗传异质性,基因突变可涉及点突变、片段缺失/重复、整个基因的缺失/重复、以及动态突变等众多类别。分子诊断技术使得单基因遗传病可在分子水平乃至单个碱基发生变异的情况下做出准确诊断,然而其可靠性问题成为备受瞩目的技术难点。针对不同遗传病使用不同...   详情>>
来源:《中国产前诊断杂志(电子版)》 2016年第03期 作者:王蕾;贺静
5.单基因病不简单:单基因遗传病的基因诊断技术进展及展望
张巍
1单基因病的简介和背景当一种疾病是由致病机制明确的某一个人类基因缺陷而出现临床症状和体征表现,我们一般称它为单基因疾病(single gene disorders)或符合孟德尔遗传方式的疾病(Mendelian inheritance disorders)。现在我们知道的已经有明确致病机制的人类基因疾病是大约7000多种,相应来说...   详情>>
来源:《中国产前诊断杂志(电子版)》 2015年第04期 作者:张巍
6.无创产前诊断单基因遗传病的研究进展
史云芳;张颖
基于母体血浆中胎儿游离DNA(cffDNA)无创产前诊断(NIPD)某些单基因遗传病已用于临床,而且检测病种越来越多。NIPD为高危妊娠夫妇提供了更安全的检测方法,避免了有创产前诊断带来的流产、死胎等风险。在一些国家已经应用NIPD方法诊断一些单基因遗传病,而且不需要通过有创产前诊断进行验证。本文...   详情>>
来源:《天津医药》 2018年第12期 作者:史云芳;张颖
7.人类单基因遗传病的判定
金志文
在高中生物学习中,用显隐性状及显隐性遗传方式的判定、基因位置的判定、家庭中各成员的基因型的判定等方法可解决高中生物必修阶段中人类单基因遗传病问题。   详情>>
来源:《考试周刊》 2013年第70期 作者:金志文
8.渗透人文底蕴的“人类遗传病”的教学设计
阮文婕
本文阐述在高中生物"人类遗传病"教学中,积极探索如何以核心素养为指导巧妙地渗透人文底蕴,提升生物学的人文教育价值。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第04期 作者:阮文婕
9.红绿色盲属于单基因遗传病吗
刘永生;任智安
1题目(2015年全国高考课标理综I卷第6题)抗维生素D佝偻病为x染色体显性遗传病,短指为常染色体显性遗传病,红绿色盲为x染色体隐性遗传病,白化病为常染色体隐性遗传病。下列关于这四种遗传病特征的叙述,正确的是(B)A.短指的发病率男性高于女性B.红绿色盲女性患者的父亲是该病的患者   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第17期 作者:刘永生;任智安
10.人类单基因遗传病系谱图的判断和解题策略
钱俊瑞
人类遗传病系谱图的判断和解题一直是中学生物教学的重点和难点。通过对人类单基因遗传病系谱图相关概念、遗传方式、特点、判断方式和题型的阐述,结合典型例题进行讲解,帮助中学师生规范、全面地解决此类问题。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第23期 作者:钱俊瑞
11.浅析XY型生物单基因遗传病类型及基因位置的判断方法
倪同亮
遗传病类型及基因位置判断是高中生物的重要内容,也是高考的必考内容。但是,如何判断遗传病类型及确定基因的位置,教科书中并未涉及,有些教辅归纳较繁琐,不便记忆与应用。笔者经过多年的教学实践,撰文对这一内容进行小结,目的使学生能快速准确的解决此类问题。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师通讯)》 2015年第16期 作者:倪同亮
价格:¥18.50

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