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本书关于生物教学过程中《从生物圈到细胞》教学参考资料整理,以供生物教师备课参考。涉及到内容角度有教学建议、教学案例、知识链接及病毒知识链接4个章节内容,相关文章30篇。

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张勇
远安一中
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第1章 《从生物圈到细胞》教学建议
1.“从生物圈到细胞”一节创新教学建议
张树虎
"从生物圈到细胞"是学生升入高中第一节生物课,教学中采取学情分析、激发兴趣的方法,目的是了解学生;通过对教材的拓展和删改等方法达到对教材进行处理的目的;运用表格、概念图等教学方法改变学生的认知方式,同时通过案例教学渗透生物系统论的观点。   详情>>
来源:《中学生物学》 2011年第07期 作者:张树虎
2.如何理解生命系统的各结构层次
赵新兰
一、生命系统的各结构层次比较及内在联系1.系统与生命系统的比较系统是指彼此间相互作用、相互依赖的组分有规律地结合而形成的整体。   详情>>
来源:《新课程学习(基础教育)》 2010年第07期 作者:赵新兰
3.从病毒视角重新审视生命系统结构层次
方文青;杨静草
立足现行人教版高中生物学教材,结合学生疑问,提出有关病毒与消费者之间关系的质疑,引出对生命系统结构层次内容框架的探讨,经过综合分析后提出问题解决的建议,为新教材编写和一线教师教学提供参考。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第17期 作者:方文青;杨静草
第2章 《从生物圈到细胞》教学案例
1.让我们的教学和评价与新课程的先进理念“共舞”——以“...
闫静
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。所以教学的"家"是国家课程标准,教师应该从基于自身经验或教科书的教学,走向基于课程标准开展的教学。课程标准反映了国家对学生学习结果的基本要求,是对学生在校期间应达到的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的阐述。因此,课程标...   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第11期 作者:闫静
2.基于生物学核心素养的生物课堂教学——以“从生物圈到细...
付小沫;邓过房
以"从生物圈到细胞"一节为例,从教学目标、教学活动、教学评价及反思几个环节进行阐述,积极尝试了在高中生物课堂教学中对学生核心素养的培养。   详情>>
来源:《中学生物学》 2018年第01期 作者:付小沫;邓过房
3.元认知理论下的高中生物教学——以“从生物圈到细胞”一...
陈永岛
生活有多大,生物就有多大.生物是研究生命现象和生命规律的一门科学.教师要指导学生在元认知的视域下,关注生命,以及构成生命的各个层次;低头将目光透过显微镜,投向微观领域,观察那里的生命王国;抬头将目光投向更广更远的地方……关注体内环境,关注自身作为生命体所生活的环境,以及生活在同一...   详情>>
来源:《数理化解题研究》 2018年第15期 作者:陈永岛
4.设问需要切准学生的思维认知点——《从生物圈到细胞》教...
曹艳芬
在《生物圈到细胞》的教学中,采用设问链接学生思维的教法,逐步引导学生走近问题核心,课堂学习研究氛围浓厚,学生的学习思维顺利启动,教学卓有成效。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2016年第35期 作者:曹艳芬
5.让思维在突破中拓展——《从生物圈到细胞》教学之我见
周仁旭;周素兰
《从生物圈到细胞》是高中生物的开局之课。为了能将这一课上出精彩,既完成知识教学目标,又最大限度地激发学生学习高中生物的兴趣,着重通过1个诗词导入和3个主要问题来组织教学。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2016年第11期 作者:周仁旭;周素兰
6.以“从生物圈到细胞”为例分析高中生物教学中“活动元”...
张春英
在高中生物教学中,如何提高教学成效是值得深入研究探讨的一个问题。"活动元"的教学思想,在高中生物教学中值得深入推广和应用,以加强高中生物教学效果。"从生物圈到细胞"是高中生物的一部分重要知识,通过"活动元"展开这部分知识的教学,可以有效提升教学质量。本文从"活动元"确立、"活动元"组...   详情>>
来源:《生物技术世界》 2015年第11期 作者:张春英
7.“活动元”在高中生物教学中的应用——以“从生物圈到细...
钟玉辉
新课程改革的核心任务是实现学生学习方式的转变,促进学生的全面发展。高中生物新课程的基本理念之一是重视对生物学问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习,倡导学生在动手和动脑的学习活动过程中全面达成课程目标。标准要求教师在教学过程中,采取多种措施引导学生主动参与,开   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2012年第12期 作者:钟玉辉
8.《从生物圈到细胞》教学设计
谢姣
一、教材目标1.知识与技能(1)举例说出生命活动建立在细胞的基础上。(2)举例说出生命系统的结构层次。2.过程与方法 (1)尝试将你所获得的文字、图表信息表达出来。(2)自主学习:运用互联网、图书、杂志等资料,收集和整理生物史学资料。3.情感态度和价值观(1)激发对生物学学科的学习兴趣。(2)认...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2013年第12期 作者:谢姣
9.“从生物圈到细胞”一课的教学设计
王成海
从教育心理学的角度来说,学习兴趣是一个人倾向于认识、研究、获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣,就会持续地钻研它,从而提高学习效果。教师可以通过有效的方法培养,提升学生的学习兴趣,   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第04期 作者:王成海
10.“从生物圈到细胞”教案
张贤荣;易春华
1 教材分析"从生物圈到细胞"是人民教育出版社编写出版的高中生物课程标准必修模块1第1章第1节的内容,是义务教育教学和高中教学衔接的关键一课,关系到教学理念、学习方式的转变和核心概念的建构。因此,学好这节课将为后续课程的学习打下良好的基础。本节教材图文并茂,通过"问题探讨""资料分析...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2008年第06期 作者:张贤荣;易春华
第3章 《从生物圈到细胞》知识链接
1.什么是木纤维?
木纤维,又称木质纤维(Wood Fiber),其产品是当前国际新流行的植物纤维之一。它采用2~3年快速生长期的天然无污染美洲落叶树木桦树(birches)为原料,经粉碎和高温蒸煮成木浆后,再提取纤维制成。木纤维是树木木质部的组成部分,它有很强的支持力。其   详情>>
来源:《印染》 2008年第09期 作者:
2.看得见的植物“导管”
龚承梅
初夏正是金银花开放的季节。金银花的芳香沁人心脾,十分诱人。为了帮助学生认识植物是用导管输送水份和养料,我摘回一枝金银花插入红墨水瓶中,约半小   详情>>
来源:《小学自然教学》 1998年第12期 作者:龚承梅
3.“加法”在生命系统结构层次中的概念教学
黄强;陈瑞强
在人教版编著的普通高中课程标准实验教科书《生物·必修1分子与细胞》的第一章走进细胞第一节内容中,安排了"生命系统的结构层次"的教学内容,一幅美丽生命画卷的流程图,呈现在我们的教学中,这幅流程图中包含了9个概念,是初中相关生物知识的再现,又是高中生物学教学的连接点,有承上启下的作用...   详情>>
来源:《中国现代教育装备》 2016年第08期 作者:黄强;陈瑞强
4.利用高中生物知识探讨细胞与人体生命活动的关系
赵安然
众所周知,生物学的知识,与人类的日常生活繁衍有着密不可分的关系,人体本身由数万亿个细胞构成,本文利用高中必修课所学的知识,清晰地阐述了细胞在人体结构组成中所占的位置,以及细胞与人体生命活动之间的关系,在加深对细胞的认知同时,也将课本中所学的知识和生活进行了深入的研究。   详情>>
来源:《高考》 2018年第03期 作者:赵安然
5.从生命系统的结构层次上例谈核心概念“反馈调节”
王启雨
反馈调节可分为正反馈调节和负反馈调节,是生命系统非常普遍的调节机制,特别是负反馈调节,其存在于生命系统的各层次中,对于机体维持稳态具有重要意义。   详情>>
来源:《生物学教学》 2014年第09期 作者:王启雨
6.生命系统各结构层次上的信息传递例析
王启雨
信息流与物质流、能量流一样,都是生物完成各种生命活动的基础。在生命系统各结构层次上都存在信息传递,细胞水平上的信息传递是生命系统其他各结构层次上信息传递的基础。   详情>>
来源:《生物学教学》 2016年第03期 作者:王启雨
7.大肠杆菌知识漫谈
马明
在高中生物学教材中多处涉及到大肠杆菌,如T2噬菌体侵染大肠杆菌实验、第一种限制性内切酶是来源于大肠杆菌的限制酶EcoR、最常用的质粒是大肠杆菌的质粒、基因工程中常用的受体细胞是大肠杆菌等;在微生物与发酵工程中有关大肠杆菌的内容更多,如以正在分裂的大肠杆菌   详情>>
来源:《生物学教学》 2007年第01期 作者:马明
第4章 病毒知识链接
1.脊髓灰质炎病毒被首次“人工合成”
郭志儒
病毒基因组序列的测定 ,为控制和消灭病毒病提供了许多有价值的信息。但是 ,Science杂志最近的一篇成功“合成”脊髓灰质炎病毒的报道却引发了人们许多的思考。在这篇报道中 ,科研人员仅根据已发表的脊髓灰质炎病毒的基因组序列 ,人工化学合成了病毒基因组的   详情>>
来源:《中国兽医学报》 2002年第06期 作者:郭志儒
2.病毒是无细胞结构的生命
唐志军
关于"人工合成了脊髓灰质炎病毒,是否意味着人工制造了生命"的问题,本文认为人工合成病毒就是制造了生命,并对此问题进行了探讨。1脊髓灰质炎病毒脊髓灰质炎病毒是引起脊髓灰质炎的病毒,常侵犯中枢神经系统,损害脊髓前角运动神经细胞,导致肢体松弛性麻痹,多见于儿童,故又名小儿麻痹症。脊髓   详情>>
来源:《生物学教学》 2012年第09期 作者:唐志军
3.病毒的主要类别和特性:
1.引导区型病毒直到90年代中期,引导区型病毒仍是最流行的病毒类型。引导区型病毒隐藏在软盘中的引导区,蔓延到用户硬盘,并能感染到用户硬盘中的“主引导记录”。2.文件病毒   详情>>
来源:《电脑校园》 2001年第02期 作者:
4.例谈病毒增殖方式
李进京;王明军
有关病毒增殖方式的知识在高中生物教材中涉及很少,但是在近年各地高考试题中却多次考查,考点涉及中心法则和免疫等知识,试题多以新信息的形式呈现,往往具有较大的难度。现对常见病毒的增殖方式相关知识进行归纳总结。并结合部分例题进行分析,从而探究如何更好地高效备考。一、DNA病毒的增殖过...   详情>>
来源:《教学考试》 2017年第33期 作者:李进京;王明军
5.例析病毒的增殖过程
宋立伟;刘莉
本文简要地介绍了各种病毒的增殖过程,并辅以高考真题及其他典型例题增强对病毒增殖过程的理解。   详情>>
来源:《理科考试研究》 2019年第21期 作者:宋立伟;刘莉
6.地球上最小的生物——病毒相关知识总结
胡丽辉
病毒是地球上最微小的生物。高中生物学教材中有关病毒的知识分布于很多章节,如:免疫、细胞工程、基因工程、噬菌体侵染细菌实验、细胞癌变等。病毒性肝炎,艾滋病以及最近几年爆发的SARS、甲型H1N1流感、禽流感和猪流感等人类健康问题已成为高考考查的热点。本文主要从病毒的类型、成分、大小...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2014年第02期 作者:胡丽辉
7.高中生物教学中关于“病毒”知识的概括与总结
韩素琴
病毒没有细胞结构,一般由蛋白质外壳和核酸组成,有的病毒还含有脂质和多糖构成的包膜或囊膜。根据病毒的遗传类型可将其分为:双链DNA病毒、单链DNA病毒、双链RNA病毒和单链RNA病毒。高中生物教材中对常见的病毒都有详细的叙述和介绍。但随着日常生活中出现的由病毒引起的传染病逐渐增多,学生需...   详情>>
来源:《好家长》 2014年第31期 作者:韩素琴
8.“病毒类”考点突破
李锋熙;穆艳艳
病毒,作为一种无细胞结构的生物,在生物界处于特殊的位置。在高考中,"病毒类"考点也是一个极高频考点。笔者统计了从2007年到2016年的十年高考全国卷(包括大纲卷和新课标卷),发现除了2007年高考没有涉及,此后的九年高考卷,竟然每年必考"病毒类"的题目,而在自主命题地区的高考试题中,"病毒类"的...   详情>>
来源:《教学考试》 2017年第33期 作者:李锋熙;穆艳艳
9.谁来管键盘上的病毒
小虫
遭遇病毒,对于每一位电脑使用者而言,都意味着是一场灾难。随着病毒造成的危害越来越大,人们信息安全意识逐渐开始觉醒,从清除硬盘中的病毒、软盘中的病毒,到清除邮件中的病毒,再到清除引导区中的病毒、内存中的病毒,电脑似乎已经不存在病毒的立锥之地了。   详情>>
来源:《电脑校园》 2002年第07期 作者:小虫
10.有益的病毒
郑一涛;钱小华
讲到病毒,就会让人联想到许多令人感到无奈的疾病,如埃博拉出血热、艾滋病、禽流感等。还有更阴险的病毒,感染后会病变成为肿瘤!那么,病毒能不能给人类提供帮助呢?传递遗传物质病毒载体是分子生物学研究中的一种常用工具,利用病毒的外壳,科学家可以把遗传物质装在里面送入到细胞内。这样做的好...   详情>>
来源:《十万个为什么》 2015年第03期 作者:郑一涛;钱小华
价格:¥15.00

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