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本书依据高中人教版语文教材必修四顺序编写,精心挑选教学设计案例,方便高中语文教师教学参考。

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张勇
远安一中
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第1章 第一单元
1.《窦娥冤》教学设计
杜明星
一、背景材料人民教育出版社全日制普通高级中学教科书必修第四册第四单元也选了《窦娥冤》。第四册精选了小说、戏剧、古代散文等文学作品,让学生在多姿多彩的文学之旅中丰富人文素养,提高语文能力和审美水   详情>>
来源:《语文建设》 2007年第10期 作者:杜明星
2.时代悲剧 千古绝唱——《窦娥冤》教学设计
杨爱国
【设计思想】《窦娥冤》是元代戏曲大师关汉卿的代表作,是元杂剧中最著名的悲剧,也是世界有名的悲剧。它是一部感天动地的现实主义悲剧,塑造了光彩照人的窦娥形象,深刻地反映了当时的社会现实,具有经久不衰的艺术魅力。《窦娥冤》也是引领学生进行悲剧审美体验,   详情>>
来源:《中学语文》 2012年第15期 作者:杨爱国
3.巧妙链接,趣解“雷雨”现象——《雷雨》第一课时教学设...
季科平
【文本解读】《雷雨》全文仅175个字,它用精练的语言,为我们形象地描绘了一幅夏日雷雨图。文章按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开描写,特点鲜明,写景逼真,使人觉得一阵雷雨犹在眼前。雷雨到来前的第一个特征——黑暗,课文用一个"压"字形象地体现了出来,满天的乌云黑沉沉地聚集而来,欲...   详情>>
来源:《语文知识》 2016年第22期 作者:季科平
4.创设情境 走进文本——《雷雨》教学设计
陈黄英
【学习内容】九年义务教育人教版小学语文第四册《雷雨》第二课时【学习目标】根据文本内容,并结合学生实际,我确立了本堂课的学习目标如下:1.通过看图、学文、多种形式的朗读等,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出现的不同景象特点,激发学生热爱大自然的兴趣。2.通过对比观察文本当中的两幅...   详情>>
来源:《学生之友(小学版)》 2010年第06期 作者:陈黄英
5.认识变化之美 激发学习之力——《雷雨》第一课时教学设...
张修文;何晓
【教材简析】炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蝉鸣,淘气的孩子光着小脚丫,在积满雨水的路上嬉戏,这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。《雷雨》是人教版小学语文第四册的一篇写景课文。文本用精练的文字,为...   详情>>
来源:《语文知识》 2016年第22期 作者:张修文;何晓
6.不一样的教学情境——以《哈姆莱特》教学为例
严倩
本文选取莎士比亚《哈姆莱特》在英国的教学计划,与中国的教学计划比较,通过近距离接触英国文学教育的窗口,使我们在对话中沟通、比较中理解、学习中提高。   详情>>
来源:《学园》 2013年第22期 作者:严倩
7.创造你心中独特的哈姆莱特——评董一菲执教的《哈姆莱特...
王立宏
人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》必修4(2006年版)节选了英国戏剧大师莎士比亚著名戏剧《哈姆莱特》第五幕第二场。这一部分是全剧的高潮,戏剧冲突激烈,人物   详情>>
来源:《语文建设》 2009年第09期 作者:王立宏
第2章 第二单元
1.诵读,教学古诗文的不二法门——柳永词《望海潮》(东南形...
徐兆荣
在中学古诗文教学中,教师普遍感到难教,学生普遍感到难学,导致学生学习兴趣不浓厚,即便有人煞费苦心,搞了许多花哨的东西,效果仍不尽如人意。本文以柳永词《望海潮》(东南形胜)教学为例,探寻最古老的诗文教学方法——诵读的独特效果。   详情>>
来源:《考试周刊》 2013年第96期 作者:徐兆荣
2.名章隽语咏太平——柳永《望海潮·东南形胜》赏析
郭桂萍
通过对《望海潮·东南形胜》的分析 ,并结合作者的生平事迹 ,引导读者领会作者的写作意图 ,欣赏该词所表现出来的优美意境和作者纯熟的写作技巧   详情>>
来源:《长春大学学报》 2001年第06期 作者:郭桂萍
3.钱塘自古繁华,参差十万人家——谈谈《望海潮·东南形胜...
符笑一
宋太祖赵匡胤结束了五代十国的战乱局面,设汴京(今河南开封市)为都城。宋朝市民经济逐渐繁荣,人民生活富庶,城市发达,景象繁荣。宋朝著名词人柳永长期在各处游历,对杭州十分熟悉。在创作的过程中,他对当时的城市景象及平民的生活进行了十分细腻的描摹。公元1003年,孙何出任杭州,柳永得知消息后...   详情>>
来源:《语数外学习(高中版上旬)》 2019年第02期 作者:符笑一
4.《雨霖铃·寒蝉凄切》教学设计
张妍群
设计思路《雨霖铃》是高二教材中的宋词、元曲单元的篇目。此篇选录的四首均为宋代婉约词,以时间为线,分别是婉约词人柳永、秦观、周邦彦、李清照的作品,在此单元需要深味婉约的魅力。《雨霖铃》是一首传唱了近千年的经典离别词,柳永是精通音律的,在词调的创作、章法的铺叙、意象的组合上也都...   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2020年第Z1期 作者:张妍群
5.《雨霖铃》教学设计
郭熠
教学目标:1.感知作品内容,体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。2.掌握写景抒情、情景交融、虚实相济的写作手法。3.通过鉴赏意象,提高学生理解和鉴赏词的能力。教学重点、难点:1.重点:理解古典诗歌的传统意象在作品中传情达意的效果。2.难点:理解词中所体现的离别情绪。教学过程:   详情>>
来源:《语文建设》 2013年第02期 作者:郭熠
6.古诗词欣赏性教学初探——以《雨霖铃·寒蝉凄切》为例
徐蕊
北宋词人柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》位列北宋十大金曲之一,经久不衰,堪称描写"离别"的绝唱,也是当下"人教版""苏教版"等高中阶段必背的经典诗词之一,我们通过互联网搜索并整理了关于《雨霖铃·寒蝉凄切》的32篇教学设计,从中可以窥探当下执教者对该词的教学关注点,现选取不同地域的两篇教学设...   详情>>
来源:《语文知识》 2014年第07期 作者:徐蕊
7.且诵且品 吟诗知人——《念奴娇·赤壁怀古》教学设计
王斌
诵读,是诗歌阅读教学的一把金钥匙。通过诵读,发挥诗歌学习的"唤醒"功能,唤醒学生心灵深处沉睡着的力量,发掘学生内在的潜质和创造性。   详情>>
来源:《课外语文》 2015年第22期 作者:王斌
8.试论联动一致的语文教学——以《念奴娇·赤壁怀古》教学...
刘飞
传统的语文教学往往过于注重教师的教,忽略学生的学以及对"学生学得怎么样"的评,这三者的分裂隔离不利于学习目标的及时调整和有效达成。目标引控下的教—学—评三位一体化的"循环—补救"式教学设计,有利于整体一致地思考"为什么教""教什么""怎么教""教到什么程度"以及"如何判定是否达到了这种...   详情>>
来源:《课程教学研究》 2016年第09期 作者:刘飞
9.教学片段设计——以《定风波·莫听穿林打叶声》教学为例
白雪
教学设计思路说明一、分析教材《定风波》是人教版普通高中语文选修1第三单元第2课《苏轼词两首》中的第二首。《苏轼词两首》都是词人以道中遇雨的生活小事为事例而创作完成的诗歌,其中的《定风波》是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品,词人以道中遇雨的生活小事,表达了乐观、坦然、旷达的人...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2018年第52期 作者:白雪
10.《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计
高君卿
《水龙吟·登建康赏心亭》是辛弃疾的名词,作于淳熙元年(1174)秋。这一年春天,辛弃疾由滁州知府改调江东安抚司参议官,得以再返建康(今南京)。这时他已经三十五岁了,南归已逾十年,壮志依然难酬,胸中充满郁愤之气。为了消愁解闷而登上赏心亭时,辛弃疾面对着大好江山,反而是无限感慨涌上心头,遂...   详情>>
来源:《文学教育(上)》 2012年第09期 作者:高君卿
11.《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计方案
刘永松
一、教学分析(一)教材内容分析《水龙吟·登建康赏心亭》是豪放派词人辛弃疾的代表作之一。这首词主要以报国无门的悲愤和乡关之思为主题,上阙重在写景,借景抒情;下阙用了三个典故,借典抒情。属于教材"阅读与鉴赏"部分的"情思与意境"赏析。单元要求为"词具有很强的节奏感和音乐性,欣赏时要反复...   详情>>
来源:《中学语文》 2013年第33期 作者:刘永松
12.《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计
徐礼诚
人教版必修二宋词单元辛弃疾的两首词,确实较好地反映了其雄深雅健的风格特点,能够让学生真切地感受稼轩其人其词。如何通过这两首词的教学让学生更加直接地领悟稼轩的思想、他对词境的开拓、辛词的艺术特色,是我在教学中一直思考的问题。为此,我选择了《水龙吟》为点,进行了如下教学设计。   详情>>
来源:《文学教育(上)》 2015年第02期 作者:徐礼诚
13.《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计
李绍群
【设计理念】《永遇乐·京口北固亭怀古》是新课标高中语文必修四第二单元中的一篇。在此单元之前,已先后学习了宋代婉约派词人柳永和豪放派词人苏轼的作品,对宋词有了初步的认识和理解。教授本课,引导学生联系苏轼作品比较阅读,可以让旧知与新学有机联系,增强学习能力。另外,用典是本课的学习...   详情>>
来源:《语文天地》 2012年第17期 作者:李绍群
14.古诗词知识教学内容的确定与教学策略的选择——以《永遇...
陈智峰
当前的古诗词知识教学,在官方的文件精神、课程专家的观点和一线教师的意见之间,存在着不小的差异。《永遇乐·京口北固亭怀古》一文,教师可以解读不同称谓为重点,以理解称谓背后隐含的情感为突破口,确定其知识教学的策略。   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(语文教学...》 2016年第04期 作者:陈智峰
15.知人论世说易安,置身词境品愁情——李清照词两首教学设...
杨虹
一、教学目标1.引导学生了解李清照的生平经历、生活环境及词作风格。2.引导学生朗读理解课本上两首词,体会作者在两首词中表现的情感。3.引导学生掌握用知人论世和解析意境的方法鉴赏诗词。二、教学重、难点1.从意象、意境入手体会词人在两首词中不同的愁情。2.对比朗读,把握词人的创作风格。...   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第58期 作者:杨虹
16.《李清照词两首》教学设计
冯永忠
【教学目标】通过知人论世、体会声韵之美和把握意象等方式理解李清照词两首的不同愁情。【教学重点】理解两首词中不同的愁味。【教学课时】1课时【教学过程】一、引"愁"今天,我们来学李清照的两首词:《醉花阴》和《声声慢》。我们曾学过李清照的《如梦令》(齐背):常记溪亭日暮,沉醉不知归路...   详情>>
来源:《读写月报》 2016年第21期 作者:冯永忠
17.吹尽狂沙始到金——以李清照词两首为例谈片段课磨课
辛勤
随着课改的不断深入,"磨课"成为近年来的教研热词。磨课将教师个人的教研行为变为团队的群体研讨,本文根据自身参加学校片段课比赛的经历,通过具体案例浅析高校片段课教学磨课的基本问题。   详情>>
来源:《作家天地》 2019年第15期 作者:辛勤
第3章 第三单元
1.《拿来主义》教学设计
张慧
《拿来主义》是苏教版高中语文教材必修三"文明的对话"专题中的课文。作为一篇经典课文,《拿来主义》的各种赏析文字多如牛毛;而另一方面,学生本就对鲁迅的文章有所抵触,又是不太熟悉的杂文,部分学生会出现畏难情绪。所以在教学时,教师要大胆取舍,只讲学生通过课堂能够理解掌握的,让课堂更加高...   详情>>
来源:《语文天地》 2014年第19期 作者:张慧
2.基于蓝墨云班课的中职语文智慧课堂学习实践——以《拿来...
卢歆
中职语文教学在传授学生语文基础知识的同时,还承担着培养学生语文能力的任务。如何让学生快速的进入课堂创设的教学氛围,产生情感体验,是语文教学中的一个难点。以蓝墨云班课为代表的现代信息技术对语文教学起到了良好的促进作用。本文基于蓝墨云班课在《拿来主义》教学中的应用,分析课堂实施...   详情>>
来源:《科技风》 2019年第33期 作者:卢歆
3.知识与环节的关联是教学设计的关键——评公开课《拿来主...
刘世刚
教学设计是学生语文知识和能力达成的先决条件,更是学生语文核心素养培育的基础。精心合理的教学设计是提高课堂效益的首要因素,课堂中教学环节的安排以及课本知识的关联是教学设计的关键。以公开课《拿来主义》为例探讨教学设计中知识与环节的关联。   详情>>
来源:《语文教学通讯·D刊(学术刊)》 2019年第01期 作者:刘世刚
4.《父母与孩子之间的爱》教学设计
刘明娟
教学目标1.引导学生从理性的高度认识"爱",从而对"爱"进入哲学层次的思考。2.理解父爱、母爱的区别,认识到父母之爱的伟大,学会爱自己的父母。3.品味文章中韵味丰富的语句,尝试从哲学、心理学角度进行分析理解。教学重点   详情>>
来源:《中学语文》 2012年第18期 作者:刘明娟
5.《父母与孩子之间的爱》教学设计
张思鸣
在新课改的背景下,运用有效性教学的理念,选用自己制作的多媒体材料,通过《父母与孩子之间的爱》的教学,让学生感受父母的爱,以及学会感恩,回报自己的爱。在教师的指引下,让学生将感性之爱上升到理性之爱的高度,在文中找到重点词句结合实际,分析爱的特点,讨论合作形成师生共同探究的教学课程。   详情>>
来源:《昭通学院学报》 2017年第S1期 作者:张思鸣
6.《热爱生命》教学案例分析
何琪
蒙田的《热爱生命》是新增入人教版高中语文必修四的文章。陕西省澄城县寺前中学有关这篇文章的教学案例,用《普通高中语文课程标准(2017年版)》加以衡量,在教学目标、教学内容、教学过程和教学方法等几个方面有着自身的优缺点,值得在教学中区别对待。   详情>>
来源:《课外语文》 2019年第15期 作者:何琪
7.人教版高二语文必修四《热爱生命》教学设计
王艳霞
一、导入新课"生当作人杰,死亦为鬼雄"是李清照为实现生命价值而唱出的凛然浩歌;"生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美"是泰戈尔为描摹生命姿容而勾勒的一幅旷世佳境;《热爱生命》则是作者蒙田为我们谱写的一篇珍爱生命的美妙乐章。二、自学检测(一)知人论世走近作者(略)(二)整体感知鉴赏分析(答案...   详情>>
来源:《吉林教育》 2018年第11期 作者:王艳霞
8.《人是一根能思想的苇草》教学设计
刘丹妮
一、背景资料人教版课标教材必修四第三单元侧重于思考与领悟。入选本单元的几篇课文属哲理散文或议论文,单元教学要求重点训练学生的独立思考能力。鉴于课文的难度较大,学生自主理解有一定的困难,教师在教学过程中相机引导是教学的重中之   详情>>
来源:《语文建设》 2008年第11期 作者:刘丹妮
第4章 第四单元
1.《廉颇蔺相如列传》教学设计
李毅
【教学目标】1.指导学生用评点法研读文本,了解廉颇、蔺相如的性格特点和精神品质。2.引导学生感受廉颇、蔺相如身上所蕴含的家国情怀。【教学准备】课前布置预习,阅读课文,借助课下注释和工具书疏通字词,并对指定的五个文段进行批注评点,分析概括蔺相如和廉颇的性格特点和精神品质。教师收集...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2019年第02期 作者:李毅
2.在文本细读中培养学生的思辨性阅读能力——兼及《廉颇蔺...
李德江;蔡伟
思辨性阅读能力作为语文核心素养之一,是培养学生在阅读文本的过程中能够独立思考问题、发现问题、比较评价问题的能力。那何为思辨性阅读呢?目前中学语文界尚无定论,在这里尚且引用目前中学语文界知晓度较高的两种说法作为依据。一是余党绪老师对"思辨性阅读"下的定义:"指导学生以批判的态度...   详情>>
来源:《基础教育课程》 2016年第20期 作者:李德江;蔡伟
3.《廉颇蔺相如列传》教学设计
左松良
[设计意图]《廉颇蔺相如列传》篇幅很长且文言知识十分丰富。本设计完全抛弃旧的教学模式,采用全新的教学理念,打开教学思路,激活学生的自主意识和创新意识,从而达到最佳的教学效果。[设计提要]本设计分四大块:一是预习筑基;二是复述贯通;三是涵咏吃透;四是课外延   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2005年第02期 作者:左松良
4.《苏武传》教学设计
邓永祥
一、文本解读1.作家作品班固(公元32年-公元92年),字孟坚,东汉安陵(今陕西咸阳东北)人,东汉著名史学家、文学家。少年时能作文诵诗赋,及长,博览群书。父彪为续作《史记》,曾撰《后传》,固以为彪所续前史未详,欲竟其业,被人诬告改国史,下狱。弟超上书申辩。明帝召班固到京师校书部,为兰台令史。...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2019年第07期 作者:邓永祥
5.采访苏武、我是苏武、我说苏武——以《苏武传》为例谈“...
葛福安
[引言]有些名字跨越历史长河而彪炳史册,有些身影历经时间淘洗而愈显风流。作为后来者,我们想走近这些非凡的人物,想看清他们丰富的表情,想听懂他们尘封的心曲,于是我们从历史文本的阅读中去探寻他们的"心灵底片"。阅读本身就是跨越时空的心智过程,联想和想象更让我们的阅读过程插上飞升的双翼...   详情>>
来源:《中学语文》 2007年第27期 作者:葛福安
6.我这样教《张衡传》——谈谈《张衡传》教学设计
李鹤
《张衡传》是一篇精彩的人物评传,也是高中语文教材中的传统名篇。如何让古老的课文跟上时代的变化,跟上课改的步伐,值得教师思考,也值得大胆实践。这篇课文的设计,从激发学生的兴趣出发,立足实践,效果很好。   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2013年第08期 作者:李鹤
第5章 表达交流
1.《确立自信,学习反驳》教学设计
赵魁英;袁爱国
【教学目标】1.通过欣赏示例,让学生掌握"归谬法"的特点和方法。2.通过口语训练和书面表达训练,让学生学会运用"归谬法"反驳对方的论点。   详情>>
来源:《中国教师》 2011年第12期 作者:赵魁英;袁爱国
2.《善于思辨:学习辩证分析》教学设计
陈永伟;范涛
●创新整合点(一)整合点分析我们在设计教学的过程中,考虑到课题内容,分析了每一步教学环节有效的支撑方式,分析了信息技术和常规教学手段两种支撑方式的优劣势,从而确定了学习这一课题的三个整合点。1.利用信息技术的展示功能,将本课题的核心价值信息浓缩、提炼,制定   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2012年第02期 作者:陈永伟;范涛
3.《善于思辨 学习辩证分析》教学反思
刘发萍
《善于思辨学习辩证分析》选自普通高中课程标准实验教科书语文必修4"表达交流"专题。此专题训练的教学重点是使学生明白什么是"辩证分析",培养学生以辩证的观点分析问题的能力。教学难点是使学生   详情>>
来源:《青海教育》 2012年第05期 作者:刘发萍
第6章 梳理探究
1.探究课《影视文化》教学设计
郭绍勤
【教学目标】1.粗略了解百年电影的简况。2.了解文学作品与电影的关系:创造性"互译"和再创造;相互影响,共同发展。3.学会分析文学作品中的人物形象。4.培养阅读文学经典作品的兴趣,朗诵感受电影台词,热爱文学作品。【重点】文学作品与影视的关系;文学作品的人物分析。【难点】文学作品与电影的...   详情>>
来源:《中学语文》 2014年第15期 作者:郭绍勤
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