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本书关于生物教学过程中《减数分裂和受精作用》教学参考资料整理,以供生物教师备课参考。涉及到章节有《减数分裂和受精作用》教学建议、《减数分裂和受精作用》教学设计、《减数分裂和受精作用》教学链接、同源染色体知识链接、《减数分裂》教学建议、《减数分裂》教学案例、《减数分裂》知识链接、《精子、卵细胞的形成过程》教学案例、观察蝗虫精母细胞减数分裂装片、《建立减数分裂中染色体变化的模型》教学链接、《有丝分裂和减数分裂比较》教学案例、《有丝分裂和减数分裂》模型、减数分裂与有丝分裂图像识别、《有丝分裂和减数分裂比较》教学链接、减数分裂与有丝分裂知识链接、人类辅助生殖技术。

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张勇
远安一中
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第1章 《减数分裂和受精作用》教学建议
1.浅谈“减数分裂和受精作用”中的核心素养与教学
刘颜娜
以"减数分裂和受精作用"一节为例,在深入分析教材内容的同时,挖掘其中的核心素养培养要素,以此提出一些教学建议。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第10期 作者:刘颜娜
2.“减数分裂和受精作用”中的生命美学
张荣岩
减数分裂和受精作用是生物长期进化过程中形成的保持物种染色体稳定的重要机制,其内蕴藏着丰富的美学内涵。在中学生物学教学中,挖掘其美学价值,对学生进行"生命美学"教育具有重要意义。1有性生殖的分合之美通过减数分裂,亲代细胞中的染色体经过复制后,把遗传物质平均分配到4个子细胞中,使子细...   详情>>
来源:《生物学教学》 2014年第02期 作者:张荣岩
3.关于“减数分裂和受精作用”的教学建议
田文静;龚大洁
本文在对"减数分裂和受精作用"内容分析的基础上,提出立足教材教学,充分利用插图信息并设计方案来优化教材插图;借助有效易行的简笔画和实物演示的直观教学方法,帮助学生深化感性认识,厘清减数分裂各时期染色体的变化特点和非同源染色体自由组合的含义,并及时总结和反思。   详情>>
来源:《生物学教学》 2016年第05期 作者:田文静;龚大洁
4.“有丝分裂与减数分裂”重点知识梳理
吴浩
一、几个重要概念1.同源染色体减数分裂第一次分裂过程中,相互配对(联会)的两条染色体,它们的形状和大小一般都相同,一条来自父方,一条来自母方。XY和ZW属于异性同源染色体。含有同源染色体的时期:精(卵)原细胞、初级精(卵)母细胞、有丝分裂的各个时期。无同源染色体的时期:减数分裂第二次分裂...   详情>>
来源:《青苹果》 2012年第03期 作者:吴浩
5.减数分裂和受精作用难点突破
何雅菡
减数分裂和受精作用这部分内容是一个重点,在高考中总有考查,但很多同学在解这部分内容的题目时总是不得要领,本文给出以下几个策略。一、把握基础,理清关系要注意分裂的状态和要点,比如有丝分裂和减数第一次分裂有什么导同,弄清楚各种状态下的情形,能区分清不同的分裂,这需要我们牢固基础知识...   详情>>
来源:《中学生数理化(学习研究)》 2018年第03期 作者:何雅菡
6.从减数分裂和受精作用谈珍爱生命教育
桂之颀;李韶山
珍爱生命教育是当前学校教育面临的一个重要课题,以高中生物课程的重要知识点——减数分裂和受精作用为切入点,阐述珍爱生命教育的四个方面——生命知识、生命价值、生命伦理和死亡教育,指出需学校、家庭、社会三者共同协助,并强调生物教师应学会以生物学科知识为载体,渗透珍爱生命教育,培养学...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第15期 作者:桂之颀;李韶山
7.“减数分裂与受精作用”的教学组织
王春易
高中生物学课程标准在"遗传的细胞基础"模块选取减数分裂和受精作用等知识,主要是从细胞水平阐明生命的延续性,即生物体通过减数分裂产生配子,雌、雄配子通过融合将双亲的遗传信   详情>>
来源:《生物学通报》 2009年第10期 作者:王春易
8.高中“减数分裂和受精作用”新课的导入设计
蒋忠民
导入是教师在新教学内容或活动开始前,引导学生进入学习状态的行为方式。作为课堂教学重要的一环,导入是一堂课的开始,有时也贯穿在整个课堂教学之中。笔者据教学实践,将《遗传与进化》第2章第1节的"减数分裂和受精作用"的导入设计分为以下三种方式:1直入法1.1直接点题上课开始,开宗明义,直接...   详情>>
来源:《生物学教学》 2011年第02期 作者:蒋忠民
9.有关减数分裂和受精作用的几点释疑
陈国庆
1减数第一次分裂前的间期是减数分裂间期吗细胞增殖包括物质准备和细胞分裂整个连续的过程。有丝分裂过程包括分裂间期和分裂期两个阶段:分裂间期是分裂过程的物质准备阶段,主要完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成;分裂期包括核分裂和胞质分裂两个步骤。同理,减数第一次分裂前的间期是减数分...   详情>>
来源:《生物学教学》 2016年第03期 作者:陈国庆
第2章 《减数分裂和受精作用》教学设计
1.基于生物学核心素养培养的“受精作用”一课的教学设计
李美英
以"受精作用"的教学设计为例,基于学习内容,关注学科核心素养,确立明确的课时目标;并依据课时目标对教材进行重组,通过层层递进的问题设置来驱动学生积极思考、主动探究,模型建构和讨论交流,培养了学生的科学思维和科学探究能力,充分实现了学生的主体地位。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第12期 作者:李美英
2.多元智能的课堂分析——以“减数分裂和受精作用”为例
徐业义
根据加德纳的多元智能理论,不同的学生智能特长有所不同,那么在课堂教学中就要尽可能从多个角度来调动学生的学习兴趣并促进学生对核心概念的理解。笔者从多元起点激发兴趣、运用类比和隐喻、核心概念的多元表征三个方面进行课堂分析。   详情>>
来源:《中学生物学》 2015年第05期 作者:徐业义
3.引导探究,自主学习——“减数分裂和受精作用”第一课时...
张俊莲
近年来,"同课异构"这一教研模式在中小学得到了广泛应用。本文是一位教师对"减数分裂和受精作用"第一课时的同课异构,对异构过程进行了比较,并提出了自己的思考。   详情>>
来源:《考试周刊》 2013年第04期 作者:张俊莲
4.以合作探究为载体、故事演绎为阶梯,提高学习效率——“...
武文婷
"减数分裂和受精作用"一节的教学设计,通过创设情境、自主学习、合作探究、动画演示、故事演绎等方式,解决教学重点、难点,让学生在轻松、愉快的氛围中自主探究,既掌握了知识,又培养了能力。   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2013年第07期 作者:武文婷
5.生物教学中的性健康教育渗透——以《减数分裂与受精作用...
朱静;李廷景
青少年时期是健康人格形成的重要时期,青少年是祖国的未来、民族的希望,在这一时期,加强性健康和爱的教育,有助于青少年形成正确的人生观和价值观,对其人生将产生重大的影响。然而,青少年的性健康教育是当下教育中最重要也是最难解决的问题之一。目前我国中学还未开设专门的性教育课程,学生很...   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2015年第28期 作者:朱静;李廷景
6.把学习还给学生知己——《减数分裂和受精作用》课堂教学...
雷春
<正>"学生学习其实方法至关重要,不当,犹如在黑暗中摸索,举步维艰,方法得当,犹如顺水推舟,事半功倍。"大数学家华罗庚如是说"未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会合作学习的人。"1.《减数分裂与受精作用》的地位与作用这一课题位于人教版生物必修二第二章第一节,前承遗传的两个基本定律,后...   详情>>
来源:《2015年9月现代教育教学探索...》 2015年第期 作者:雷春
7.基于梅耶信息加工模式的教学尝试——以“减数分裂和受精...
张改相;王煜乾
本文基于梅耶信息加工模式,以高中生物学"减数分裂和受精作用"一课为例,就学习者如何通过对信息的选择、组织和整合进行有意义的建构做了一些有益的教学尝试。   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第06期 作者:张改相;王煜乾
8.借助希沃易课堂落实高中生物核心素养——以“减数分裂与...
尹益勇
学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任~([1])。在此将以初中"减数分裂与受精作用"第一课时精子的形成过程为例,谈谈如何在教学中借助希沃易课堂落实生物学科核...   详情>>
来源:《基础教育参考》 2020年第03期 作者:尹益勇
9.“五步探引”课堂教学模式下对《减数分裂与受精作用》的...
李楚云
"五步探引"课堂教学模式通过五步对课堂进行规范,以学生为主体,加强生生互动和师生互动。在此模式下的《减数分裂与受精作用》内容学习突出了基础,提升了学生的学习能力,使学生变成了学习的参与者,主动内化了知识,符合新课改的本质。   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第93期 作者:李楚云
10.“减数分裂和受精作用”信息技术整合课教学设计
张华民
文章以《减数分裂和受精作用》信息技术整合课为例,从教学背景分析、教学媒体设计、学生活动设计、教学过程四个方面就信息技术与生物教学的整合进行了探讨。   详情>>
来源:《新课程研究(下旬刊)》 2012年第10期 作者:张华民
11.《减数分裂与受精作用》说课稿
文飘
《减数分裂》是学生理解分离定律和自由自合定律实质的关键。通过两个课时的教学,让学生掌握减数分裂的概念和精子的形成过程,培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。   详情>>
来源:《考试周刊》 2018年第73期 作者:文飘
第3章 《减数分裂和受精作用》教学链接
1.减数分裂和受精作用
王宇;徐捷
本节课中教师精心选用"毛根"这一物理模型,帮助学生采用"模型构建"方式模拟减数分裂过程中染色体的变化,给予学生充分猜想的机会,并提供科学实验证据,引导学生在充分分析、讨论的基础上不断修正、完善自己的模型,进而分析配子中染色体组成多样的原因。   详情>>
来源:《中国多媒体与网络教学学报(...》 2015年第04期 作者:王宇;徐捷
2.受精作用完成的标志是什么?
包春莹;黄永海
1疑问人教版课标教科书《现代生物科学技术专题》P.63:"(初级卵母细胞)减数第二次分裂是在精子和卵子结合的过程中完成的,次级卵母细胞经分裂产生一个成熟的卵子和第二极体。当在卵黄膜和透明带的间隙可以观察到两个极体时,说明卵子已经完成了受精,这是判断卵子是否受精的重要标志。"为什么判...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2010年第03期 作者:包春莹;黄永海
3.《受精作用》一课中的模型建构教学
占燕青
以《受精作用》一课的教学为例,阐述了高中生物教学中模型建构科学方法的应用及其教学效果。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2019年第10期 作者:占燕青
4.减数分裂和受精作用应用题探索
汪洋
题型1某哺乳动物的基因型为AABbEe,图1是其一个精原细胞在产生精细胞过程中某个环节的示意图,据此可以判断()。A.图示细胞为次级精母细胞,细胞中含一个染色体组B.该精原细胞产生的精细胞的基因型有ABe、aBe、AbEC.图示细胞中,a基因来自基因突变或基因重组D.三对基因的遗传遵循自由组合定律探索...   详情>>
来源:《中学生数理化(学习研究)》 2018年第09期 作者:汪洋
5.用冷冻贮藏后的玉米花粉完成受精作用的试验
何标芬
我校生物实验室有个6米长的阳台,利用这个阳台,我带领学生种了30盆、共10个科的植物,供学生观赏和开展综合实践活动。1发现问题我们种了3盆6棵“303甜玉米”,有5棵同时进入开花结果时期,但有一棵却迟了10多天还没有开花。这棵玉米的杆的颜色也跟其他5棵不   详情>>
来源:《生物学教学》 2007年第02期 作者:何标芬
6.高中生物教材中关于受精作用卵黄膜与透明带概念辨析
赵丽;袁毅君
高中生物教材中对受精作用一节的卵黄膜与透明带概念存在误区,本文主要对卵黄膜与透明带的概念、成分、形成过程及阻止多精入卵等方面进行详细的资料收集与分析总结,表明哺乳动物阻止多精入卵的屏障是透明带反应而不是教材中描述的透明带反应和卵黄膜封闭作用,从而清晰界定两者的概念,即哺乳动...   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第79期 作者:赵丽;袁毅君
7.被子植物花粉管生长及双受精作用的分子机理
黄紫筠
双受精是被子植物特有的生殖方式,是指卵细胞和极核同时分别与花粉管中释放出来的两个精子融合的过程。从花粉落到柱头被识别开始,到花粉管萌发并极性生长至珠孔,再到精子释放并分别与胚囊中的卵细胞和中央细胞融合,这一系列精巧、有序、复杂的过程需要众多细胞的相互识别和作用。本文概述双受...   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第11期 作者:黄紫筠
第4章 同源染色体知识链接
1.同源染色体的概念辨析
张彩云;贺东奇
本文对同源染色体的概念和情境判定中的矛盾进行了辨析和总结。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第03期 作者:张彩云;贺东奇
2.浅析同源染色体“交叉”和“互换”的关系
余骥
辨析对同源染色体"交叉"和"互换"的关系:联会复合体参与同源染色体的联会和互换,粗线期分子水平的"交叉"即单链侵入引起同源染色体的遗传学"互换","互换"中的Holliday中间体拆分未完成是双线期细胞学"交叉"现象的基础。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第Z1期 作者:余骥
3.同源染色体“交叉互换”的实现机制摭谈
蒋斐雯
本文按照时间顺序,以遗传学发展中对"交叉互换"内容的研究和探索历程为主线,结合从细胞水平到染色体水平再到DNA分子水平的不同层面的几个模型,谈同源染色体"交叉互换"的实现机制,以期对该部分内容进行广泛认识和透彻理解,提高教学拓展的科学性、准确性、逻辑性和有效性。   详情>>
来源:《广西教育》 2018年第02期 作者:蒋斐雯
4.“同源染色体”法辨细胞分裂图像
李成双
细胞分裂是高中生物主干知识之一,分析细胞分裂图像问题,首要解决的是"什么分裂什么时期"。学生易出错的主要原因是不能准确地辨别是"什么分裂"。笔者认为"同源染色体"法有助于解决上述问题。1基础知识同源染色体识别,包括2个特征:形态、大小;配对(本质特征)。   详情>>
来源:《中学生物学》 2007年第07期 作者:李成双
5.人类的X、Y染色体是同源染色体吗
马兰萍
本文从进化的角度说明X染色体和Y染色体是部分同源的染色体。   详情>>
来源:《生物学教学》 2014年第06期 作者:马兰萍
6.多角度分析同源染色体与等位基因
刘晓艳
同源染色体与等位基因是学习减数分裂和遗传规律的基本概念,但是学生却不易真正弄懂这两个概念,在学习中往往感到困惑,下面对同源染色体与等位基因的概念进行辨析。   详情>>
来源:《新高考(高三理化生)》 2011年第11期 作者:刘晓艳
7.例谈非同源染色体上非等位基因之间的相互作用
刘晓菊
本文基于例题总结两对相对性状杂交实验中F2性状分离比为9∶3∶3∶1的各种变形情况,分析位于非同源染色体上的非等位基因存在的基因相互作用。   详情>>
来源:《生物学教学》 2018年第05期 作者:刘晓菊
8.细胞水平精确区分同源染色体的依据
章霞云
同源染色体是理解遗传变异机制不可忽视的重要概念之一。人教版高中生物学教材(必修2)中对同源染色体是这样叙述的:“配对的两条染色体,形状和大小一般都相同,一条来自父方,一条来自母方,叫做同源染色体。”而在这句话的前面还有一句:“减数分裂第一次分裂开始不久,   详情>>
来源:《生物学教学》 2010年第07期 作者:章霞云
9.同源染色体之大白大黑小白小黑识别法
贾妮
本文结合同源染色体的概念,通过绘制直观图解,利用染色体的大、小、黑、白关系,并采用学生易于接受的表达方式,帮助学生掌握并应用同源染色体的识别技巧,进而提高学生的识图能力。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2011年第09期 作者:贾妮
10.单倍体加倍后还有同源染色体吗?
1问题贾文俊[陕西省宝鸡高新开发区高新中学(721013)]"同源染色体"包含三方面的意思:一是一条来自母方,一条来自父方;二是形态、结构和遗传组成基本相同;三是在减数分裂中彼此配对。那么,单倍体育种时,将二倍体的花药离体培养得到的单倍体幼苗,再用秋水仙素处理后获得的二倍体纯合子中,   详情>>
来源:《中学生物教学》 2010年第Z1期 作者:
11.两类细胞分裂图形中同源染色体的判断
蔡利鹏
同源染色体是学习减数分裂和遗传规律的基本概念,学生不容易真正弄懂,下面就两种类型的细胞中同源染色体的判断介绍几种常用方法,仅供参考。1有姐妹染色单体的细胞分裂图有姐妹染色单体的细胞分裂图中同源染色体的判断直接用定义法。同源染色体是指在减数分裂过程中,形态和大小一般相同,一条来...   详情>>
来源:《中学生物学》 2012年第06期 作者:蔡利鹏
12.非同源染色体的自由组合发生在减Ⅰ后期吗
吴长胜
笔者听过多节有关减数分裂的公开课,发现许多教师对非同源染色体自由组合发生时期的理解和讲授存在明显的科学性错误。现结合教材笔者谈谈部分教师理解有误的原因,并用减数分裂过程相关模式图演示非同源染色体自由组合发生的真正时期。1原因分析1.1现行教材表述有歧义人教版高中《生物·必修2...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第Z1期 作者:吴长胜
13.染色体、染色单体(姐妹染色单体)、同源染色体、四分体的...
黄志传
在学习细胞分裂的有丝分裂和减数分裂的知识内容时,对先后出现的染色体、染色单体(姐妹染色单体)、同源染色体、四分体这四个名词,不少学生由于没有真正弄清它们的来龙去脉,因此,它们之间的关系如何即无法明确,显得莫名奇妙.要解决与此有关的问题无所适从,乱答一通.我以为,要切实解决好这些问...   详情>>
来源:《生物学教学》 1995年第09期 作者:黄志传
价格:¥20.00

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