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本书关于生物教学过程中《染色体变异》教学参考资料整理,以供生物教师备课参考。由于涉及到内容角度,分为上下两册。共计收录与《染色体变异》的教学建议、多倍体的知识链接、多倍体西瓜知识链接、单倍体的知识链接、蜜蜂的知识链接、几个概念的辨析、猫叫综合征的知识链接、《染色体变异》的教学案例、低温诱导植物细胞染色体数目的变化探讨与改进、《染色体变异》的知识链接及可遗传变异的知识链接相关文章90余篇。

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张勇
远安一中
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第1章 《染色体变异》的教学建议
1.“染色体变异”一节难点辨析
姜晓艳
一、谈"无籽番茄"和"无籽西瓜" 每当提到无籽番茄,相当一部分同学就联想到无籽西瓜。那么,无籽番茄与无籽西瓜的形成原因是相同的吗? 无籽番茄的培育方法,通常是利用人工合成的一定浓度的生长素溶液处理没有受粉的番茄花蕾,就能得到无籽番茄(高中生物必修课本第122页)。由于无籽番茄是子房在一...   详情>>
来源:《林区教学》 1998年第04期 作者:姜晓艳
2.染色体变异与基因突变、基因重组的难点辨析
张从福
一、染色体变异1.染色体结构变异使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变,从而导致性状的变异.包括重复、缺失、倒位和易位四种类型,其中易位发生在两条非同源染色体之间.2.染色体数目变异(1)类型(表1)   详情>>
来源:《中学生理科应试》 2017年第Z1期 作者:张从福
3.多法并举,让学生理解“染色体变异”一节的重要概念
陈秋来
本文介绍了依据"学习金字塔"理论,让教师和学生分别以"导演"和"演员"的身份参与课堂教学的教学实践。具体做法是,教师通过创设情境、设置有思考价值的问题串、指导学生绘制概念图和动手制作模型等方法进行高效的概念教学。   详情>>
来源:《生物学教学》 2015年第02期 作者:陈秋来
4.“染色体变异”一节的概念教学策略
李能国
本节的概念教学中,常常会出现课堂教学结构零乱、板书不合理、学生对概念内涵理解肤浅等问题。本文提出绘制概念图、确定核心概念、注重情境创设、尝试下定义、在实践中运用概念等教学策略。   详情>>
来源:《生物学教学》 2013年第10期 作者:李能国
5.“染色体变异”一节的教学设计及反思
张玉忠
“情境—探究”教学模式是让学生在合适的情景中自主探究、主动构建知识的课堂教学体系,其中“情境”为知识产生或应用的具体环境,“探究”为学生在情境中自主进行的各项学习活动。这种教学模式充分体现了新课标中“以学生为主体、以探究为主题、以情境为主线”的教学理念,   详情>>
来源:《教学月刊(中学版)》 2004年第12期 作者:张玉忠
6.“染色体变异”一节难点处理的教学体会
燕鸿
染色体组和单倍体的概念,学生在学习时常易混淆,是“染色体变异”一节教学中的难点。这两个概念是学生学习二倍体和多倍体的基础,因而又是重点。如何进行这两个概念的教学,我进行了多次教学实验,教学中的体会如下:一、运用“教具演示——一教师引导——学生练习”法进行   详情>>
来源:《生物学教学》 1997年第02期 作者:燕鸿
7.用模型展示染色体变异
汪正强
人教版教材介绍了染色体结构变异的类型、发生图解及影响,但未提及由变异引起的同源染色体联会后形成的特殊四分体构象,学生解决此类遗传学问题比较困难,基于此我利用乐高积木制作模型来直观地展示相关结构。染色体组、多倍体、三体、单体等染色体数目变异子概念学生理解起来比较难,而且容易遗...   详情>>
来源:《发明与创新(中学生)》 2018年第Z2期 作者:汪正强
8.例解染色体变异在高考中的考查
吴艺
遗传与变异在高考中是常考点,在生物考查的知识中占比例较大,在高考的考查中出现的概率比较高,通常结合减数分裂进行考查,本文就染色体变异在高考中的考查类型进行归纳阐述。   详情>>
来源:《广西教育》 2016年第10期 作者:吴艺
9.基于生物学科素养的《染色体变异》评课分析
吴波
在新课程理念下,课堂教学最基本的落脚点就是"以学论教",充分发挥学生的主体性和教师的引领作用。现用"观察负载理论"对本节课进行评价:一、评教学目标本节课的大概念为"遗传信息控制性状,并代代相传",重要概念为"染色体变异是可遗传的",次位概念为"染色体结构和数量变异可能导致生物性状改变...   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师通讯)》 2019年第02期 作者:吴波
第2章 多倍体的知识链接
1.人工诱导植物多倍体的方法初探
张爱清
重点总结了植物多倍体人工诱变的物理、生物和化学方法,并从植物多倍体的来源、特点及意义等方面进行了补充介绍。   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第04期 作者:张爱清
2.例析多倍体培育的若干途径
宁晓水;吴浩
多倍体是指体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。多倍体在生物界广泛存在,常见于高等植物中。根据染色体组来源,多倍体可分为同源多倍体和异源多倍体两种。获取多倍体的途径有很多,考题中常涉及以下几种。一、秋水仙素处理秋水仙素的作用机理在于它能抑制细胞分裂时纺锤体的形成,染色单...   详情>>
来源:《青苹果》 2016年第09期 作者:宁晓水;吴浩
3.秋水仙素诱导细叶百合多倍体实验初探
陈嘉禾
目的:分析秋水仙素诱导细叶百合多倍体的效果,总结诱导经验和方法:取细叶百合种,分别采用0.05%、0.10%、0.20%秋水仙碱溶液浸泡处理24h、48h、72h,诱导变异,接种栽培;取30变异株植株与正常的植株进行对比,测量形态学特征、染色体鉴定。结果:0.10%处理48h的变异率最高,达到30%;多倍体出现率为1...   详情>>
来源:《科学中国人》 2017年第05期 作者:陈嘉禾
4.多倍体植株为什么高大且营养丰富
周飞彪
人教版《高中生物》教科书的新老版本《遗传和变异》部分均有这样一段话:“与二倍体植株相比,多倍体的植株常常是茎秆粗壮,叶片、果实和种子都比较大,糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加……”。此处   详情>>
来源:《生物学通报》 2006年第08期 作者:周飞彪
5.浅谈植物多倍体中纯合体与杂合体判断
张继先
在生物高考复习的过程中,学生对于多倍体的纯合体与杂合体的判断出现了一些问题。针对学生所表现出的这些问题,特对纯合体与杂合体的相关内容做出相关的解释。高中生物新教材第二册《遗传与变异》一章中,对于纯合体、杂合体的概念是这样给定的:具有基因型 DD 和 dd 的植株是由含有相同基因的配...   详情>>
来源:《科学咨询(教育科研)》 2004年第05期 作者:张继先
6.多倍体与农作物育种
季平
生物体的细胞中含有二个以上的染色体组的,都叫做多倍体。在自然界里,多倍体生物是相当多的,特别是在高山、沙漠等气温激变的环境中,多倍体的植物更为广泛。据科学家的研究,帕米尔高原的部分区系植物中,有百分之八十五为多倍体。   详情>>
来源:《科学大众》 1962年第11期 作者:季平
7.诱导培养普遍小麦多倍体、黑麦草多倍体的研究
王凤宝
本文研究了培育普遍小麦多倍体、黑麦草多倍体的方法;普遍小麦多倍体和黑麦草多倍体的特征;黑麦草多倍体的应用。   详情>>
来源:《河北农业技术师范学院学报》 1989年第04期 作者:王凤宝
8.多倍体稻穗粒比超级杂交稻重一半
陈诚;王斌
长江日报讯(记者陈诚 通讯员王斌)6月9日,在2018年第四批科技成果转化签约大会·湖北大学专场,湖北大学生命科学学院蔡得田教授团队就“多倍体水稻生物育种技术”项目与武汉多倍体生物科技有限公司达成签约协议,签约金额高达3亿元。$$ 该项目负责人蔡得田   详情>>
来源:《长江日报》 2018-06-10 作者:陈诚;王斌
9.多倍体生物产生配子的种类和比例(概率)
苏俊
人教版普通高中生物学必修2提及二倍体生物产生配子的种类和比例,基于此知识点,各类试题中考查三体、三倍体、四倍体等类型的生物产生配子的频率较高。借用二价体概念,列举了数学建模和排列知识在求解配子种类、比例方面的简单技巧。   详情>>
来源:《生物学通报》 2014年第11期 作者:苏俊
10.浅议同源多倍体的减数分裂
杨万娟
针对学生不易理解的三倍体联会紊乱问题,介绍了同源多倍体。详细说明同源三倍体减数分裂中染色体配对发生紊乱的原因,其产生可育配子极少,高度不育。剖析了同源四倍体在减数分裂中的联会和分离,指出其产生的配子大部分是可育的。分析了同源四倍体的基因分离:基因有染色体随机分离和染色单体随...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第09期 作者:杨万娟
11.多倍体植物及多倍体在农业实践上的意义
马德滋
人类在很早以前就开始了无意识的选种工作,选取了最能满足人类需要的各种植物。但是在长期的农业生产过程中,人类不是根据多倍体,也不是根据细胞核里的染色体的数目进行人工选择的,而是根据具有大而品质优良的果实、种子、块根、块茎、花等器官选择了许多在品质上产量上都很好的作物和鲜艳而美...   详情>>
来源:《生物学通报》 1958年第02期 作者:马德滋
12.动物中的多倍体现象
林华;王道磊
高中《生物》课本在讲到生物的变异——多倍体时,指出:"几乎全部的动物都是二倍体"。这就是说,自然界中,动物多倍体的现象很少,但也的确存在多倍体的动物。最先发现动物多倍体现象的是比利时生物学家凡.纳登先生,他在观察马蛔虫的构造时发现,马蛔虫有二倍体和四倍体的不同亚种;中国的学者也研   详情>>
来源:《科学教育》 2012年第03期 作者:林华;王道磊
13.人工诱导动物多倍体的方法初探
张爱清
多倍体育种是一种重要的常用育种方法,与单倍体育种合称倍性育种。本文重点介绍动物多倍体人工诱变的物理、化学和生物学方法,并简要介绍动物多倍体的产生机理、特点及意义。   详情>>
来源:《生物学教学》 2016年第10期 作者:张爱清
14.为什么植物多倍体比动物多倍体更常见?
许晓蓝;吴志强
问:时常听到有各种各样植物的多倍体,而不常听到动物多倍体,是否在自然界中,多倍体主要发生在植物界,而动物界不常发生,若是这样,又是什么原因呢? 答:这是一个非常有趣的问题。自然界中确实有许许多多的植物多倍体,例如小麦、烟草、蔷薇、无籽西瓜等等。有人作过统计,双   详情>>
来源:《生物学教学》 1988年第02期 作者:许晓蓝;吴志强
15.动物多倍体少见的原因浅析
高枫;蒋梅兰
多倍体是指生物的体细胞中含有三个以上染色体组的个体。多倍体在植物界广泛存在,植物界至少有1/3以上的种是多倍体,其中被子植物占有1/2,禾本科植物占有3/4。若以园艺植物为例,其多倍体所占比例就更大。据统计,在果树、蔬菜,花卉、园林树木、茶树5494个种和变种中有2451种为多倍体,占44.61%。...   详情>>
来源:《生物学教学》 1992年第01期 作者:高枫;蒋梅兰
第3章 多倍体西瓜知识链接
1.培育多倍体西瓜的初步报告
冯午 ;刘春...
1961年春天我们开始进行了培育多倍体西瓜的工作。植物多倍体是植物遗传学方面的重要问题。培育多倍体西瓜是其中最生动的例子。这一方面的工作不仅说明了一些农作物——例如香蕉——果实内没有种子的缘因,而且表明了培育三倍体农作物是一个重要的方向,它可以达到消灭种子提高品质,增加产量和...   详情>>
来源:《北京大学学报(自然科学)》 1962年第03期 作者:冯午 ;刘春...
2.培育多倍体西瓜续报
冯午 ;刘春...
自1961年以来我们开始培育多倍体西瓜的工作,在1962年曾就取得的一些初步成果作成一篇简报发表。我们研究的目的是想用北京当地品种大黑皮西瓜重复木原均有名的多倍体西瓜试验。企图获得北京土产品种的多倍体西瓜,并通过这个工作,学会诱致多倍体以及此后一切管理和细胞学检查技术,完成这一工作...   详情>>
来源:《北京大学学报(自然科学)》 1965年第02期 作者:冯午 ;刘春...
3.多倍体西瓜的培育
王云鹤;柴兴容
多倍体西瓜属于人工创造的新西瓜种,包括同源四倍体西瓜和三倍体无籽瓜。它的 出现,无论在遗传理论上还是在生产实践上都有着重要意义。 新疆是驰名的瓜果之乡,具有优越的自然条件和众多的普通西瓜品种资源,开展这方面研究,培育适应性强,性状优良的多倍   详情>>
来源:《新疆农业科技》 1981年第05期 作者:王云鹤;柴兴容
4.父母本与多倍体西瓜着色秕籽的相关性研究
高强;王惠林
以10个二倍体西瓜纯系(6个普通西瓜亚种、1个籽瓜变种、1个饲用西瓜亚种、1个粘籽西瓜亚种、1个野生西瓜Citrullus Rehmii种)和6个四倍体普通西瓜纯系(二倍体西瓜纯系中6个普通西瓜诱变加倍获得)为材料,配制60个三倍体杂交组合和36个四倍体组合,研究父母本及父母本亲缘关系远近对多倍体西瓜着...   详情>>
来源:《第15次全国无籽西瓜科研与生...》 2014年第期 作者:高强;王惠林
第4章 单倍体的知识链接
1.单倍体和一倍体是否同一概念?
马剑锋
答单倍体和一倍体从字面上理解意思相近,加上它们之间又具有一定的联系,因此有人把它们认作为同一概念,其实则不然。单倍体是指具有配子染色体数的个体。由于不同生物的倍数性不同,其单倍体也不同,如:玉米,水稻是二倍体,它们的单倍体是一倍体,即只有一个染色体   详情>>
来源:《生物学通报》 1985年第12期 作者:马剑锋
2.“单倍体”学习中的几个疑义简析
郭晓虎;赵志玲
从形成过程、育性和应用价值等方面对单倍体进行了具体阐述。   详情>>
来源:《生物学通报》 2012年第03期 作者:郭晓虎;赵志玲
3.浅谈单倍体的育性
邢野
在高中阶段,对单倍体的育性问题教材涉及较少,学生理解存在困难。本文主要列举了几种不同的单倍体,并分析其育性,通过实例帮助学生加深理解。   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2010年第01期 作者:邢野
4.单倍体还是多倍体?
余晓丽
单倍体教学过程中,学生常存在以下疑问:三倍体无籽西瓜含3个染色体组,叫做三倍体;普通小麦经花药离体培养后得到的植株也含3个染色体组.那么这个植株为什么叫单倍体而不叫三倍体?   详情>>
来源:《生物学通报》 2006年第06期 作者:余晓丽
5.单倍体及单倍体育种中存在的理论问题
孔柳泉
单倍体一般是指由生物产生的配子发育而来的个体,染色体组数是正常生物体的一半。单倍体育种是现代作物育种中的重要的育种方法之一,利用花药培养等方法诱导产生单倍体,并使其单一的染色体各自加倍成对,成为有活力、能正常结实的纯合体,从而选育出作物新品种的方法。由于多数的植物是二倍体,此...   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2010年第16期 作者:孔柳泉
6.普通小麦花粉植株是单倍体还是多倍体
袁朝晖
育种学上把凡具配子(雌、雄生殖细胞即卵和精子)染色体数目的植物都称为单倍体,而遗传学上则认为植物细胞有几组染色体就称几倍体。普通小麦是六倍体,其花粉培育而成的植   详情>>
来源:《生物学教学》 1992年第02期 作者:袁朝晖
7.从骡子下驹说开去——浅谈高等植物偶倍性同源多倍体的单...
胡建林
杂种、奇倍性多倍体、偶倍性异源多倍体的单倍体、二倍体的单倍体等,因减数分裂时,染色体联会紊乱,一般不能形成有效配子,表现为高度不育,但也存在可育的可能性,只不过几率很小罢了。单倍体动物是可育的,而且都是雄性。从理论上来说,高等植物偶倍性同源多倍体的单倍体,具有一定的可育性。   详情>>
来源:《才智》 2014年第25期 作者:胡建林
第5章 蜜蜂的知识链接
1.X单倍体性型蜜蜂的性别决定
李有泉;王海蓉
X单倍体性型蜜蜂的性别决定,和其它性型生物一样,是在性型的结均形式和性基因的数量双重机制作用下实现的。它们的性型结构属开放型,X单倍体的结构式为A—X,XX二倍体的结构式为A—X=X—A。XX二倍体的X染色体之间有“性结合键”直接相联结,常染色体组之间无“性结合键”直接相联结,因此,X染色体...   详情>>
来源:《养蜂科技》 1991年第04期 作者:李有泉;王海蓉
2.X单倍体性型蜜蜂的性别决定(续)
李有泉
四、按多杂合基因学说的观点,Apis蜜蜂的两个基因位点都是复等位基因。可以多至几十个复等位基因。因此,获得“纯合子”的情况极少,除非多代近亲繁殖之后,才有可能获得“纯合子”,即二倍体雄蜂。也有人认为这种“纯合子”二倍体通常不能成活。   详情>>
来源:《养蜂科技》 1992年第01期 作者:李有泉
3.蜜蜂单性生殖育种研究进展
李盛东;黄融生
现已查明,几乎所有蜜蜂的地理亚种均具有产雄和产雌单性生殖的遗传特性.几个著名蜜蜂品种的未受精卵中大概有百分之一左右发育为雌性个体.国外在四十年代以后,有一些研究者(Mackensen 1943;Tuker 1958;■1965,1969,1975,1980;Ruttner 1977;Verma和Ruttner   详情>>
来源:《北京农业科学》 1986年第02期 作者:李盛东;黄融生
4.蜜蜂的生殖和发育相关问题解答
刘红伟
1蜜蜂的性别是由什么决定的?关于性别决定的方式,生物学中较常见的是:由受精卵中的性染色体来决定。而蜜蜂比较特殊,雌蜂是由受精卵发育而来的,染色体数目为32条,雄蜂是由未受精的卵细胞直接发育而来,染色体数目为16条,其性别决定方式与性染色体没有关系,而是由   详情>>
来源:《生物学教学》 2010年第06期 作者:刘红伟
5.谈谈与蜜蜂生殖有关的习题解析
王彩霞
蜜蜂的生殖方式属于有性生殖,在蜜蜂的家族里,有蜂王、工蜂和雄蜂三种成员,蜂王又称母蜂,产的卵分未受精卵和受精卵两种。未受精卵发育成雄蜂,雄蜂唯一的职能是与蜂王交配,交配后死去。受精卵在发育过程中如果专饲喂营养丰富的蜂乳,生殖器官发育就较完善,个体也较大,   详情>>
来源:《生物学教学》 2005年第03期 作者:王彩霞
第6章 几个概念的辨析
1.单倍体·双倍体·一倍体·二倍体·多倍体
张德华
在高中生物学遗传学部分的教学中,经常遇到单倍体、双倍体、一倍体、二倍体、多倍体的概念。学生在学习中容易发生混淆或含糊不清。实际上,这里包含着两套含义不同而又相互联系的概念。(1)单倍体和双倍体。这两个概念通常是和有性生殖过程中的减数分裂和受精作用相联系的。凡是减数分裂的产物...   详情>>
来源:《甘肃教育》 1985年第04期 作者:张德华
2.染色体组、单倍体、多倍体的理解与判断
张贵明
"染色体组、单倍体、多倍体"的理解与判断是学生生物课程学习中的一个难点,教师有必要对它进行总结归纳,以帮助学生牢固掌握、熟练应用。   详情>>
来源:《新课程(上)》 2012年第01期 作者:张贵明
3.单倍体、二倍体、多倍体与细胞分裂图像的联系
王桂华
在判断细胞分裂过程时,一般将同源染色体的有无和行为作为判断减数分裂和有丝分裂的依据。没有同源染色体——减数第二次分裂。有同源染色体出现联会、四分体、同源染色体分开——减数第一次分裂不出现联会、四分体、同源染色体分开——有丝分裂但是涉及到单倍体、二倍体、多   详情>>
来源:《新高考(物理化学生物)》 2009年第11期 作者:王桂华
4.高中生物学教学中“单倍体、多倍体”的判断
陆婉根
在多年的高中生物学教学中发现:学生对“单倍体、多倍体”的判断始终难以把握,使这一内容成了难点中的难点。下面就笔者对“单倍体、多倍体”的判断谈一下看法,以供同行们参考。1从概念上判断 教材中对单倍体定义为:生物体细胞中的染色体数和本物种配子中一样,称为单倍   详情>>
来源:《生物学教学》 2000年第01期 作者:陆婉根
价格:¥22.00

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