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高中生物关于《染色体变异》这一节内容经常用于学科教学竞赛,本书精选各位老师从各个角度设计的教学设计,让老师能够全方位从教学案例的设计中看到培养学生能力,有效组织教学的方法和途径。同时为更多的老师在设计这一节内容的时候提供更多的创新灵感。

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张勇
远安一中
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第1章 基于核心素养的教学案例
1.“染色体变异”的教学组织
张海军
在新课程理念和建构主义理论的指导下,基于问题情境创设,组织了"染色体变异"一节的课堂教学,通过创设突破"染色体组"概念、辨析二倍体、多倍体、单倍体等问题情境,让学生在思考、讨论和分析、解决问题的过程中获取染色体结构变异和数目变异等方面的知识。   详情>>
来源:《生物学通报》 2013年第05期 作者:张海军
2.谈高中生物教学中如何培养学生的核心素养——以《染色体...
苏宝琳
对高中生科学核心素养的培养已经成了21世纪教育的主要发展趋势。高中生物是一门能够充分激发学生学习兴趣的课程,如果在这门课程中加入一定的教学技巧,将能够保证学生的学习动机向正确积极的方向发展。高中生物大多数的概念都需要教师引导学生去理解和掌握。高中生物教师需要尽可能地在学习方...   详情>>
来源:《名师在线》 2018年第27期 作者:苏宝琳
3.简述“染色体变异”一节教学的课前准备
冷巨丰
传统的生物教学准备,主要是指教案的编写与教具(实物、生物挂图、生物模型)的准备。新课程理念下的教学准备,除了上述内容外,更主要的是:学情的调查与分析,从而找准教学起点;课标的研读与教材的处理,流程的设计与方法的采用,从而调控教学过程;   详情>>
来源:《中学生物学》 2012年第11期 作者:冷巨丰
4.谈高中生物教学中如何培养学生的核心素养——以《染色体...
范洁
核心素养的培养是教育改革与发展的趋势。作为高中生物教师,需要思考如何在课堂教学中培养学生的核心素养。在高中生物教学中,教师应注重激发学生学习兴趣,改变学生学习动机;建构与完善概念,提高学生语言素养;联系生活实际,提升学生能力;统整三维目标,培养学生的学科素养,从而实现培养学生核心...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2017年第17期 作者:范洁
第2章 基于概念教学的教学案例
1.“染色体变异”一节的概念教学策略
李能国
本节的概念教学中,常常会出现课堂教学结构零乱、板书不合理、学生对概念内涵理解肤浅等问题。本文提出绘制概念图、确定核心概念、注重情境创设、尝试下定义、在实践中运用概念等教学策略。   详情>>
来源:《生物学教学》 2013年第10期 作者:李能国
2.提高生物概念教学有效性的行动研究——以“染色体变异”...
林亚松
以"染色体变异"为例,围绕提高概念教学效果展开教学设计,从采用微课助学,合作探究构建物理模型,比较归纳辨析概念本质,构建概念图形成知识网络等方面论述了提高概念教学效果的策略。   详情>>
来源:《高考》 2018年第15期 作者:林亚松
3.高中生物学核心概念的教学探讨——以《染色体变异》教学...
韩涵
在新课程理念指导下,通过教师引导,学生小组合作,自己动手构建染色体组物理模型,深入理解生物学核心概念,使学生分析问题、解决问题的能力得到发展,有效提高了生物学素养。   详情>>
来源:《学苑教育》 2012年第17期 作者:韩涵
4.让多维有效互动走进中学生物概念教学——以《染色体变异...
金锦双
生物概念的教学是整个生物教学的基础,但是,单一的教师单向传授的方式很难让学生真正理解生物的概念。通过阐述什么是多维有效互动教学、生物概念教学引入多维有效互动教学的必要性、多维有效互动教学在《染色体变异》一课中的教学实践和教学反思,让生物课上得有声有色。   详情>>
来源:《新课程学习(中)》 2012年第07期 作者:金锦双
5.高中生物概念转变教学的尝试与思考——以“染色体变异”...
赵坤兰;董玲玲
以"染色体变异"为例进行高中生物概念转变教学的尝试与探索,并对实施概念转变教学需要考虑的因素进行了总结和思考。   详情>>
来源:《中学生物学》 2011年第11期 作者:赵坤兰;董玲玲
6.“翻转课堂”下的生物学概念教学——以“染色体变异”为...
谷辉
在新课程改革深入推进的当下,一种新的教学模式——"翻转课堂"悄然兴起。简单地说,"翻转课堂"就是学生课前观看教学视频、课上进行问题解决。该模式的思想源自美国的西点军校,2007年初步成型于美国"林地公园"高中。如今,美国萨尔曼·汗创立的可汗学院微课程风靡网络,让"翻转课堂"迅速成为全球...   详情>>
来源:《教学与管理》 2014年第19期 作者:谷辉
7.5E教学模式在高中生物核心概念教学中的实践探索——以“...
高小燕
"染色体变异"一节中概念繁多,通过应用5E教学模式,引导学生开展探究性学习活动,促进学生新旧概念的认知冲突,帮助学生建构、理解并应用新概念,提高核心概念"染色体组"教与学的有效性。   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2015年第02期 作者:高小燕
8.“5E教学模式”在高中生物核心概念教学中的应用——以“...
俞泓伶
以"基因对性状的控制"教学为例,阐明围绕教学目标进行合理选择和有效运用教学素材的重要性,既能激发学生的学习兴趣,促进发生以探究为特点的主动学习,又能促进学生对知识本质的理解,增强学生的学习能力,落实学生的学科核心素养。   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第01期 作者:俞泓伶
9.基于模型建构的高中生物学概念教学实例——以“染色体变...
郑学项
通过模型建构的方式模拟染色体组的形为变化,采用观察思考、类比分析、问题引导、合作探究、模拟建构的方式将核心素养的四个方面落实到课堂教学中。   详情>>
来源:《中学生物学》 2018年第04期 作者:郑学项
10.高中生物学概念教学策略探微——以“染色体变异”的教学...
左晓庆
在高中生物学"染色体变异"教学中,涉及的概念比较多,包括染色体结构变异、染色体组、单倍体育种等。在进行概念教学时,教师可以将多种方法结合起来,使学生能够对概念有全面的认识和深刻的理解,从而正确应用概念去解决实际问题。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2020年第08期 作者:左晓庆
11.高中生物学概念教学策略刍议——以“染色体变异”一节的...
龚伯奇
通过生物学概念教学案例分析,从概念的引入、升华和巩固三个方面对概念教学的策略进行讨论,以期提高有效性。   详情>>
来源:《新课程(中)》 2015年第02期 作者:龚伯奇
12.“染色体变异”中重要概念的教学探讨
杜爱英
“染色体变异”中的染色体组、单倍体、多倍体等概念在习题及各类试题中出现较多,而高中生物学教材进述得较抽象,学生掌握这些概念有一定的难度。那么怎样才能使学生准确、透彻地理解掌握这些抽象的概念呢?这是教学中值得探讨的一个重要问题。教材在阐述了雄果蝇体细胞和生   详情>>
来源:《生物学教学》 1997年第03期 作者:杜爱英
13.“染色体变异”一节的教学设计
戴丹丹
1教材分析和教学目标1.1教材分析"染色体变异"为人教版普通高中课程标准生物教材必修二第五章第二节内容,包括"染色体结构的变异"和"染色体数目的变异"两部分。对于"染色体结构的变异"的内容,教材主要采用了图文结合的呈现方式,通过4个示意图直观形象地说明了染色体结构变异的类型,还增设了对...   详情>>
来源:《中学生物学》 2013年第05期 作者:戴丹丹
第3章 基于问题链设计的教学案例
1.在“染色体变异”一节教学中创设问题情境的策略
洪长根
以"染色体变异"一节的教学为例,介绍了以图片化、视频化和实物化的策略挖掘和利用教材资源来创设问题情境。   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第02期 作者:洪长根
2.染色体变异问题的教学策略探究
曹建
《染色体变异》一节的教学中,涉及概念较多,知识抽象、课程内容难理解,一直是高中生物教学中的一项难题。针对染色体的变异问题,提出有效的教学手段和策略,使这部分知识不再成为困扰教师和学生的难题。   详情>>
来源:《才智》 2016年第10期 作者:曹建
3.染色体变异“竞答”式教学设计
金兵
1教学目标1.1知识目标通过自学、竞答能判断染色体结构变异的4种类型;通过自学、竞答、表演能识记并判断染色体数目变异的2种类型,会计算细胞内染色体组的数目,能自己描绘出二倍体、多倍体、单倍体的概念。1.2能力目标通过自学、竞答培养自学能力、计算能力;通过   详情>>
来源:《中学生物学》 2006年第01期 作者:金兵
4.问题教学法在“染色体变异”教学中的运用
陆娟
一、教材分析"染色体变异"是人教版高中生物学教材必修二《遗传与进化》第5章第2节的内容。本节是在学习了细胞分裂和基因突变等知识的基础上,进一步概述生物体因染色体发生变异而产生的影响,是对必修二模块中遗传这一核心概念的延续和拓展,又是学习后面的育种和现代生物进化理论的重要基础,在...   详情>>
来源:《高考》 2018年第24期 作者:陆娟
第4章 基于科学思维设计的教学案例
1.基于科学思维的“染色体变异”的教学
江钐
本文以"染色体变异"教学为例,通过引导学生应用类比、演绎、比较、归纳和建模等科学思维方法学习新知,深入理解染色体变异知识,提高学生的认知能力。   详情>>
来源:《生物学教学》 2018年第06期 作者:江钐
2.基于科学思维的“染色体变异”教学设计
彭菲菲
在"染色体变异"这节的教学中,通过创设情境、建构模型、设问讨论、再构模型等学生一系列的探究活动,从激发思维、发展思维,到提升思维、活跃思维,最终内化思维,始终基于"科学思维"的角度,帮助学生理解"染色体变异"这一内容中众多的生物学概念以及由此衍生出的单倍体育种技术和多倍体育种技术。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第07期 作者:彭菲菲
3.深度对比,发展学生推理思维——以“染色体变异”教学为...
江钐
以"染色体变异"教学为例,谈谈如何以此为教学主线,从不角度、不同方式进行深度对比,推理生成概念,发展学生推理思维。   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第08期 作者:江钐
4.《染色体变异》教学设计
董匀芬
一、教学目标1.知识目标:(1)染色体结构变异的基本类型(识记);(2)染色体数目变异的基本类型(识记);(3)理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念(理解);(4)理解单倍体及多倍体的特点,并对单倍体、二倍体和多倍体进行比较(理解应用);(5)理解多倍体、单倍体育种的过程及优点2.能力性目标:(1)...   详情>>
来源:《考试周刊》 2015年第66期 作者:董匀芬
5.《染色体变异》教学设计
杨庆瑜
创新整合点《全日制普通高中生物课程标准》中所提出生物课程的基本理念是,要提高生物科学素养,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系,面向全体学生。在实际教学中如何将这些理念贯彻落实到教学环节的每一个细节中,是生物所要关注的重点。本节课以染色体变异导致的各种人类遗传病为切入点,有意...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2017年第Z1期 作者:杨庆瑜
第5章 其他教学案例
1.自制学具,自主演示——兼谈“染色体变异”一节的概念教...
朱敏;徐守卫
介绍了指导学生自制染色体学具,让学生看得见、摸得着,并结合教学内容,让学生演示染色体的结构变异和数目变异的过程,从而降低染色体变异相关概念的理解难度。   详情>>
来源:《中学生物学》 2015年第08期 作者:朱敏;徐守卫
2.巧用肢体语言,突破教学难点——谈“染色体变异”一节的...
谢民旺
运用抽象问题形象化的教学策略,充分挖掘肢体语言的特点,运用肢体语言解决教学中出现的难点,使学生在学习的过程中体会到学习的乐趣。   详情>>
来源:《生物学教学》 2006年第12期 作者:谢民旺
3.“三阶段六环节”课堂教学模式的思考——高二《生物》“...
刘永强
课堂教学,追求的目标是高效。教无定法,贵在得法。但教需循规,而后学有高效。在45分钟的课堂教学中,按学生的认识规律,循着既定的模式教学,会收到良好的效果。"三阶段"即自主学习,合作交流,总结反思,"六环节"即课前预习,组内交流,成果展示,拓展延伸,课堂检测,自我思考。下面以高二《生物》必修...   详情>>
来源:《成才之路》 2013年第10期 作者:刘永强
4.让课堂教学体现新课程理念——组织“染色体变异”教学的...
陈元正
“以人为本”“为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念,它是教学的出发点和归宿。面对新课程,如何组织教与学呢,本文谈谈“染色体变异”教学的体会。一、激趣导学,唤醒学生沉睡的潜能,让学生形成良好的学习习惯托尔斯泰说: “成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣...   详情>>
来源:《中小学教材教学》 2004年第33期 作者:陈元正
5.运用知识分层策略进行高中生物教学——以“染色体变异”...
高泽群;杨华
在生物学教学实践中,大多数教师都是对所有知识点统一直接教授,没有将教学内容进行等级划分,单独讲解,层层深入,因此学生易混淆相关知识,分不清主次,从而导致学习效果差。所谓的知识分层理论就是根据课程标准要求和学生实际能力以及学生已有经验,将知识划分等级,在学生独立自主学习和解决问题...   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第01期 作者:高泽群;杨华
6.变异中求有序,有序中谋效益——“染色体变异”教学案例...
陈苇
本文以"染色体变异"教学为例,通过同课异构课例分析,阐述了教师如何在教学设计与课堂教学实际的变异中寻求教与学的有序,维护课堂教学系统的稳定效益.   详情>>
来源:《江苏第二师范学院学报》 2017年第06期 作者:陈苇
7.“染色体变异”的教学设计
高薇
染色体结构变异的类型和染色体组的概念较为抽象,充分利用视频资料、课本图形、设置问题串等手段,帮助学生充分理解本节教学内容,突破教学重点和难点。   详情>>
来源:《中国科教创新导刊》 2014年第09期 作者:高薇
8.“染色体变异”一节的教学设计
戴丹丹
通过播放视频,以橡皮泥、泡沫板作为载体组织学生活动,引导学生掌握"染色体组"核心概念的内涵和外延,突破重点和难点。   详情>>
来源:《生物学教学》 2013年第02期 作者:戴丹丹
9.“染色体变异”教学设计
陈英
1教材内容分析"染色体变异"是人教版第5章"基因突变及其他变异"中的第2节,主要阐述了染色体结构变异的类型和染色体数目变异的类型。教材采用了彩图展示和文字相结合的方式阐述了"染色体结构变异的类型"部分内容,彩图直观地呈现了染色体结构变异的具体情形,增加了学生的感性认识。对于难点概念...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第16期 作者:陈英
价格:¥17.50

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