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本书关于生物教学过程中《基因表达与性状的关系》教学参考资料整理,以供生物教师备课参考。共计收录与水毛茛知识链接、皱粒豌豆知识链接、白化病知识链接、囊性纤维化病知识链接、《基因对性状的控制》教学案例及《表观遗传》的知识链接相关文章42篇。

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张勇
远安一中
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第1章 水毛茛知识链接
1.关于水毛茛
王文采
林奈(Linne)在他自己的巨著“植物界种志”Species Plantarum(1753)建立了毛茛属及Ranunculus L.,在这个属的最后他描述了两个种:掌叶水毛茛(R.hederaceus L.分布于欧洲及北美)和水毛茛(R.aquitilis L.)(见图)。这两个种生在水中,花白色,瘦果果皮有横的不规则的縐纹,其中R.aquatilis L.的叶子...   详情>>
来源:《生物学通报》 1956年第05期 作者:王文采
2.水毛茛生理生态学研究
于丹
本文根据6年定位研究的结果,讨论了东北山溪激流中的沉水植物─—水毛茛的生理生态学特征。文中分析了温度对水毛茛生长的影响;采用人工模拟试验以比较寒害和冻害对水毛茛不同器官的影响;用电导仪测定不同温度条件下水毛茛产生的组织学变化;用电镜观察水毛茛细胞受冻后的亚显微构造情况。...   详情>>
来源:《水生生物学报》 1994年第03期 作者:于丹
3.濒危物种北京水毛茛水环境因子特征研究
吴记贵;蒋万杰
北京水毛茛为北京特有的多年生水生植物,因其种群濒危、我国特有性和生境特殊,已被列为北京一级重点保护野生植物。研究表明:北京水毛茛模式产地种群已近消失,延庆松山国家级自然保护区内有少量分布,为该种的最大种群。为了探明濒危物种北京水毛茛的生境特征,以便进行及时、科学、合理的物种保...   详情>>
来源:《湖北林业科技》 2014年第06期 作者:吴记贵;蒋万杰
第2章 皱粒豌豆知识链接
1.关于高中生物学教材中“皱粒豌豆形成过程”的辨析
张颖;李德红
基于教材的叙述,一些教师对豌豆淀粉的形成与淀粉分支酶的关系、淀粉与蔗糖的关系等有疑惑。针对这些问题,首先从科学知识角度展开论述:淀粉合成过程受多种酶控制;淀粉与蔗糖不能直接转化;皱粒豌豆中淀粉分支酶活性较低;淀粉分支酶异常会导致淀粉含量降低。再从中学教学的角度对教材简化处理皱...   详情>>
来源:《生物学通报》 2017年第03期 作者:张颖;李德红
2.孟德尔豌豆皱粒性状形成的子基础
夏启中;张明菊
孟德尔于1856-1865年选用了严格自花授粉植物——豌豆进行了杂交试验,并对7对相对性状进行了观察,发现每对相对性状在F_2代出现了分离现象,分离比为3:1,而两对相对性状在F_2代的分离比为9∶3∶3∶1,如:   详情>>
来源:《生物学杂志》 1993年第05期 作者:夏启中;张明菊
第3章 白化病知识链接
1.白化病研究新进展
李卓;夏涛
提起白化病,大家可能非常熟悉。高中生物课本中对其发生的原因有如下描述:"人的白化症状是由于控制酪氨酸酶的基因的异常引起的。酪氨酸酶存在于人的皮肤、毛发等处,它能催化酪氨酸转变为黑色素;如果一个人由于基因不正常而缺少酪氨酸酶,那么这个人就不能合成黑色素,而表现出白化症状。"   详情>>
来源:《中学生物教学》 2006年第12期 作者:李卓;夏涛
2.对白化病的新认识
李卓;夏涛
提起白化病,大家可能非常熟悉。高中生物课本中对其发生的原因有如下描述:“人的白化症状是由于控制酪氨酸酶的基因的异常引起的。酪氨酸酶存在于人的皮肤、毛发等处,它能催化酪氨酸转变为黑色素;如果一个人由于基因不正常而缺少酪氨酸酶,那么这个人就不能合成黑色素,而   详情>>
来源:《中学生物学》 2006年第09期 作者:李卓;夏涛
3.白化病延续原因分析及中国患者趋势预测
王琮博;陆子恒
本文结合哈迪-温伯格定律知识,对遗传病发病频率进行数学建模,利用所学的Python语言进行编程,计算结果通过Excel进行函数拟合,求出最相似白化病基因频率趋向曲线函数,以此函数预测未来白化病人数。一、问题提出通常来讲,人体中每个细胞核中的常染色体有22对,每对染色体的DNA上有无数个基因片段...   详情>>
来源:《中学生数理化(学习研究)》 2019年第03期 作者:王琮博;陆子恒
4.我的白化病学生
罗朗
在我的生物课上,常遇到一个难题——讲授某一种疾病时,比如侏儒症、兔唇裂、多指、色盲等,如果刚好班上有这样的患者,那么就很容易伤到他们的自尊心。学习"遗传"这个知识点,必定绕不开"白化病",它是最典型的常染色体隐性遗传病。小茜就是一名泛发型白化病患者,我真不知该怎样遣词造句才妥当。   详情>>
来源:《课外阅读》 2008年第18期 作者:罗朗
第4章 囊性纤维化病知识链接
1.囊性纤维化的诊治进展
王妍亭;杨晓东
囊性纤维化(CF)是累及全身多脏器的致死性常染色体隐性遗传病。在我国,由于CF发病率低,缺乏广泛推行的诊断技术,临床医师对该疾病认识不足等因素,导致对该疾病的诊断量少且诊断级别低。为增强临床工作者对该疾病的认识,现将相关研究文献中目前关于CF诊断检测技术及治疗药物进行综述。   详情>>
来源:《华西医学》 2012年第08期 作者:王妍亭;杨晓东
2.囊性纤维化及中国儿童特点
王昊;徐保平
囊性纤维化是一种以肺部病变伴随其他多系统受累为主要特点的常染色体隐性遗传病,高加索人群发病率较高,但近年来随着对该病认识的提高及基因检测技术的发展,我国对儿童囊性纤维化的诊断有所增加。本文对该病发病机制、诊疗及中国儿童病例特点作一概述。   详情>>
来源:《首都医科大学学报》 2016年第05期 作者:王昊;徐保平
3.CFTR氯离子通道与囊性纤维化病
王利平
本文对囊性纤维化跨膜转导调节因子(CFTR)的结构、调节机制及囊性纤维化(CF)的相关问题进行了阐述。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第10期 作者:王利平
4.囊性纤维化患儿的生活质量
Koscik R.L.;Douglas...
Objective: To review health-related quality of life (QOL) and associated issues and to describe a study investigating “ Child Health Questionnaire” (CHQ) scores in relationship to newborn screening (NBS) for cystic fibrosis (CF) and markers of disease severity. Metho...   详情>>
来源:《世界核心医学期刊文摘(儿科...》 2006年第03期 作者:Koscik R.L.;Douglas...
5.儿童过渡至成人期的囊性纤维化病
H.K.Harms;R.M.Berte...
囊性纤维化(zystische Fibrose,CF)又名粘稠物阻塞症,20年前还纯粹是儿科疾病,但多年来由于新药物的应用以及由专科医生、护士、理疗专家及社会教育工作者组成的合作小组对患者及其家属的系统指导,目前大多数病人可存活至成年。这促使内科医生也参与这种常见先天性代谢病的治疗,以保证治疗的持...   详情>>
来源:《The Chinese-German Journa...》 1995年第04期 作者:H.K.Harms;R.M.Berte...
第5章 《基因对性状的控制》教学案例
1.围绕教学目标,选用教学素材,落实核心素养——以“基因对...
白建秀
以"基因对性状的控制"教学为例,阐明围绕教学目标进行合理选择和有效运用教学素材的重要性,既能激发学生的学习兴趣,促进发生以探究为特点的主动学习,又能促进学生对知识本质的理解,增强学生的学习能力,落实学生的学科核心素养。   详情>>
来源:《中学生物学》 2018年第10期 作者:白建秀
2.立足文本 培养学生理性思维——以人教版《生物》必修2...
罗玲;杜英英
文本是课堂教学的媒介,是培养学生理性思维的有效载体。教师要围绕文本内容,深入研读,对文本的素材进行分析、研究、整合,充分挖掘其思维震荡点,引导学生通过对文本中生物学事实和证据运用分析与综合、推理与归纳、质疑与反思、模型建构等方法,探讨、阐释生命现象和规律,审视或论证生物学社会...   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(教学参考...》 2018年第Z1期 作者:罗玲;杜英英
3.生物学教学中资料的处理——以“基因对性状的控制”为例
吕国裕
以"基因对性状的控制"为例,阐述资料分析法教学的资料处理方法:用课外图文资料创设情境导入新课;改变教材资料的用途,体验知识发展的过程;删减教材资料内容,帮助学生理解;调整教材资料的顺序,发挥教材资料的示范作用;利用系列资料,提高学生归纳总结能力;替换教材资料,激发学生学习的兴趣。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第05期 作者:吕国裕
4.指向深度体验的高中生物新授课课型研究——以“基因对性...
阙青青;韦艳艳
以"基因对性状的控制"为例,从教学目标、新课导入、授课环节、课堂小结、习题巩固五个方面论述如何开展指向深度体验的新授课课型教学。新授课课型教学设置体验项目给予学生深度体验,利用同屏技术实时展示学习成果,多元化评价方式相互促进,实现深度学习,落实新课标提出的"以核心素养为宗旨,教...   详情>>
来源:《教育观察》 2019年第41期 作者:阙青青;韦艳艳
5.巧用生活实例 激发学生生物学习兴趣——高中生物“基因...
顾玉萍
本文以"基因对性状的控制"一课,结合父亲的"基因检测报告"这一生活实例展开高中生物课堂教学。教师用身边的例子来激发学生的学习兴趣,促进学生自主探索和学习的热情,在有效达到课堂教学目标的同时全面提高学生生物学科核心素养。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师教育)》 2018年第17期 作者:顾玉萍
6.支架式教学在“基因对性状的控制”中的应用
张颖;李德红
以支架式教学的"最近发展区"为理论基础,以"基因对性状的控制"一节为例,开展支架式教学。通过准确分析学生的现实发展水平和潜在发展水平,构建多元化支架,实现"教"与"学"的有效互动,从而达成教学目标。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第19期 作者:张颖;李德红
7.基于最新文献资源的“基因对性状的控制”教学设计
文可佳
针对高中生物学"基因对性状的控制"相关内容,精选最新发表的学术论文,通过环环相扣的问题串设计,引导学生对文献材料进行剖析,以期在自主生成基因、蛋白质与性状之间关系的相关概念的同时,学生的科学探究能力得以提升,生物学核心素养得以形成。   详情>>
来源:《生物学教学》 2018年第02期 作者:文可佳
8.小组合作学习《基因对性状的控制》教学设计
朱凯
一、教材分析和设计思路基因对性状的控制是对第一节内容的概括归纳和延伸,包括"中心法则的提出及其发展"和"基因、蛋白质与性状的关系"两部分内容,其中"基因、蛋白质与性状的关系"对应的课程标准要求是:"举例说明基因与性状的关系",属于理解水平。教学策略:1.采用学生已有知识归纳+资料分析的...   详情>>
来源:《考试周刊》 2014年第49期 作者:朱凯
9.新高考改革下的同课异构探索——以“基因对性状的控制”...
吴晓霞
新高考改革下,学生确定高考的选考科目就会进入走班模式的学习中,分别到相关选考班和学考班进行学习。本文以2017年版的课程标准为依托,通过集体备课的手段,对这两类班级的生物教学进行同课异构的探索。   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2019年第23期 作者:吴晓霞
10.“基因对性状的控制”一节的教学
吕灿良
“基因对性状的控制”一节的教学内容,在“生物的遗传和变异”一章教材中占有极重要的位置。但因知识抽象,名词概念较多,教学的难度较大。本文作者通过分散难点、知识串联、形象比喻、利用插图、归纳总结、查阅密码等教学方法和手段,突破了难点,使学生较好地掌握了基础知识,又培养了学生抽象思...   详情>>
来源:《生物学通报》 1987年第03期 作者:吕灿良
11.“基因对性状的控制”一节的教学设计
石莹;郭彦
本节课主要利用多媒体,对学生进行直观演示,化静为动,帮助学生更好地理解知识;注重以学生为主体,调动学生的自主性,激发求知欲。在教学过程中,教师指导学生运用从现象到本质的方法,明晰基因、蛋白质、性状三者间的关系,突破重难点。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2019年第27期 作者:石莹;郭彦
12.“基因对性状的控制”一节的教学尝试
钱列
“基因对性状的控制一节既是“遗传和变异”一章中的重点,又是难点。它要求学生懂得生物之所以表现一定的性状,是由于遗传物质的基本单位——基因传递遗传信息,控制一定结构的蛋白质合成,从而体现一定的性状。为什么有一定的基因就有一定的性状?遗传信息是怎样传递的呢?由于内容抽象,要讲清这...   详情>>
来源:《生物学通报》 1985年第12期 作者:钱列
第6章 《表观遗传》的知识链接
1.表观遗传内容在发展学生核心素养中的价值和教学策略
张秀红
表观遗传是指DNA序列不变的情况下基因的表达发生变化,最终导致表型变化。表观遗传内容对学生发展核心素养具有重要价值,有利于学生更好地认识生命的本质和科学本质,形成科学精神,养成健康的生活方式,树立社会责任感。中学生物学教师应重视运用问题情境,利用典型生活实例,围绕核心概念开展表观...   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第04期 作者:张秀红
2.高中遗传学中的“表观遗传现象”知识重构
何红星
本文介绍DNA甲基化、组蛋白修饰与染色质重塑、基因组印记、X染色体失活和非编码RNA调控5种表观遗传学方式,并通过例题进行分析.   详情>>
来源:《理科考试研究》 2020年第09期 作者:何红星
3.表观遗传概念的教学实践与研究
左勤勇;陈欣
根据高中生物学课程内容要求及人教社2019年版教材有关表观遗传的内容,指导学生开展阅读、观察、比较分析及评价遗传实验图解模型、染色体结构模型及DNA甲基化模型等建模活动,促进学生建立、理解与应用表观遗传概念,全面认识中心法则,认同基因、环境与性状之间关系的复杂性,提高批判性思维能力...   详情>>
来源:《生物学教学》 2020年第07期 作者:左勤勇;陈欣
4.表观遗传图解
林易凡;杨忠顺
表观遗传是一种不涉及DNA序列变化而改变生物表型的机制,并且这种改变可以遗传给子代。表观遗传的调控机制包括多种方式,图1主要介绍其中的3种:DNA甲基化、组蛋白修饰(图1中显示乙酰化和甲基化修饰)和非编码RNA介导的调控。3种修饰的关系如图1所示,组蛋白修饰和DNA甲基化会影响基因的转录活性...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第23期 作者:林易凡;杨忠顺
5.运用5E教学模式进行“表观遗传现象”一节教学
马芳芳
运用5E教学模式,设计探究活动引发学生对"表观遗传现象"的本质进行探索,从而构建科学概念,应用概念解决真实情境下的问题,培养生物学学科核心素养。   详情>>
来源:《生物学通报》 2020年第03期 作者:马芳芳
6.“表观遗传现象”的教学设计
刘欣
针对《普通高中生物学课程标准(2017年版)》新增加的"表观遗传现象"概念,选择蚕豆病、小鼠Igf-2基因缺陷家族杂交实验和冬小麦春化作用中Flc基因失活等典型实例,用5E教学模式开展教学,帮助学生建构相关概念,发展核心素养。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第11期 作者:刘欣
7.基于科学思维的原创试题例析——以“表观遗传”为例
王娜;罗福海
生物学学科核心素养由四要素组成:生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。在《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中科学思维是指能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法,探讨、阐述生命现象及规律,是高考重点考查的内容。卓越的...   详情>>
来源:《教学考试》 2020年第24期 作者:王娜;罗福海
8.基于真实情境的原创试题命制——以表观遗传为例
罗福海
表观遗传包括DNA甲基化、组蛋白修饰、RNA介导的基因沉默等。通过选取合适的素材,命制考查表观遗传的原创试题,做到情境真实、新颖科学、设问恰当,并指向核心素养的不同水平,这样的原创试题有利于学生理解科学本质,形成生物学学科核心素养。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2020年第05期 作者:罗福海
9.罗宾·霍利迪:表观遗传机制——DNA甲基化学说的提出者
王华峰;刘玲
早在20世纪40年代,基于对生物发育的研究,英国的生物学家沃丁顿(Waddington)创造性地提出了表观遗传学概念,其间苏黎世的生物学家哈多恩(Hadorn)也同样对生物发育的遗传进行了广泛而深入地研究。两个人工作的重要之处在于,将基因及基因的行为与生物发育的关系进行了非常有益的探索研究。他们都...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第10期 作者:王华峰;刘玲
10.自身免疫病的表观遗传内容的渗透
徐秋梦
研究发现,系统性红斑狼疮和类风湿性关节炎这两种自身免疫病与表观遗传密不可分。通过文献梳理法对系统性红斑狼疮和类风湿性关节炎的表观遗传内容作出介绍,并对自身免疫病部分的教学中渗透表观遗传内容作出相应建议。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第07期 作者:徐秋梦
11.非编码RNA在表观遗传调控中的作用
陈龙;于祖义
本文介绍了非编码RNA的特性及表观遗传学的一般机制,概述了非编码RNA在转座化及沉默、X-染色体失活、DNA印记等表观遗传调控机制中的作用。   详情>>
来源:《生物学教学》 2010年第09期 作者:陈龙;于祖义
第7章 其他知识链接
1.浅析基因的选择性表达
宁长军
一、基因在不同的空间里表达不同的细胞里,表达的基因不尽相同,细胞分化正是细胞中表达的基因不完全一样所致.例1鸡的输卵管细胞能合成卵清蛋白,红细胞能合成β-珠蛋白,胰岛细胞能合成胰岛素.用编码上述蛋白质的基因分别作探针,与三种细胞中提取的总DNA用限制酶切割形成的片段进行杂交实验;另...   详情>>
来源:《中学生理科应试》 2015年第Z1期 作者:宁长军
2.巧用教学活动突破“基因选择性表达”
邵楠
人教版高中生物教材必修一分子与细胞第六章第二节"基因的选择性表达"这部分内容是重难点,本文为这部分内容的讲解提供了三个有趣且具有可行性的课堂教学活动方案。   详情>>
来源:《考试周刊》 2018年第A1期 作者:邵楠
3.图解“基因的选择性表达”
黄建华
基因的选择性表达是高中生物学的重要考点和难点,以具体实例图解读选择性表达的基因种类,从转录前调控、转录调控、转录后调控、翻译调控和翻译后调控全视角解读基因选择性表达的机理,为提高中生物学教学效益提供丰富的教学素材。   详情>>
来源:《生物学通报》 2020年第02期 作者:黄建华
4.“基因对性状的控制”教学思考
肖方金
人教版生物必修2第4章第2节"基因对性状的控制"一节的教学内容在课程标准中的要求是:"举例说明基因与性状的关系",属于"理解水平",在本章"基因的表达"中占有极重要的地位。这部分知识的教学难度较大,主要体现在两个方面:一是难在对基因、遗传信息、转录、翻译、遗传密码、中心法则等抽象概念的...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2012年第08期 作者:肖方金
5.“多基因对性状的控制”相关习题
左丽丽
生物体有些性状是由单个基因控制的,如白化、多指、先天性聋哑等,有些性状是由两个或多个基因共同控制的,如人的身高。遗传学中关于基因对性状的控制的题目,多数考查单基因对性状的控制,多基因对性状的控制考查的较少,学生由于练习少,对该   详情>>
来源:《中学生物学》 2007年第10期 作者:左丽丽
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