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本书关于生物教学过程中《基因通常是有遗传效应的DNA片段》教学参考资料整理,以供生物教师备课参考。共计收录与教学建议及知识链接、《基因通常是有遗传效应的DNA片段》教学案例、基因DNA和染色体空间结构关系演示仪、大肠杆菌知识链接、发光水母知识链接及薛定谔与《生命是什么》相关文章38篇。

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张勇
远安一中
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第1章 教学建议及知识链接
1.基因都是有遗传效应的DNA片段吗?——对人教版高中《生物...
陈香;李传海
1问题陈赞君人教版高中《生物·必修2·遗传与进化》认为,基因是有遗传效应的DNA片段,而一些教辅资料的习题中则说基因是有遗传效应的DNA或RNA片段,这样的描述正确吗?RNA中有基因吗?2讨论蒙庚阳遗传学名词审定委员会和细胞生物学   详情>>
来源:《中学生物教学》 2014年第04期 作者:陈香;李传海
2.基因是碱基对随机排列而成的DNA片段吗?——对人教版《生...
史国丽;李传海
1问题史国丽[陕西省汉中市西乡一中(723500)]人教版《生物·必修2·遗传与进化》P.57:"你认为基因是碱基对随机排列成的DNA片段吗?为什么?"配   详情>>
来源:《中学生物教学》 2013年第03期 作者:史国丽;李传海
3.DNA与基因的脱氧核苷酸数相等吗?
孙祥建
在很多试题集、试题精编上常出现这样两道生物试题: 1.玉米的一个基因由3000个脱氧核苷酸组成,该基因控制合成的蛋白质中所含的氨基酸数目最多有( )。 A 3000个 B.500个 C.1000个 D.600个 2.某生物的一段DNA由3000个脱氧核苷酸组成,该DNA控制合成的蛋白质中含氨基酸数目最多有( )。 第2题4个供...   详情>>
来源:《中学生物教学》 1995年第03期 作者:孙祥建
4.基因探针与DNA分子杂交技术
李进京
基因探针,即核酸探针,是一段带有检测标记、且顺序已知的、与目的基因互补的核酸序列(DNA或RNA).基因探针通过分子杂交与目的基因结合,产生杂交信号,能从浩翰的基因组中把目的基因显示出来.作为探针的核酸序列至少必须具备以下两个条件:①应是单链,若为双链,必须先行变性处理.②应   详情>>
来源:《中学生数理化(高二版)》 2010年第02期 作者:李进京
5.基因诊断技术与DNA解旋酶有关吗
游云霞
2005年全国理综卷生物选择题第3题是这样的:细胞贫血症的病因是血红蛋白基因碱基序列发生了变化。检测这种碱基序列发生了变化必须使用的酶是()A·解旋酶B·DNA链接酶C·限制性内切酶D·RNA聚合酶这是一个关于基因工程技术在疾病诊断方面的运用问题,联接了   详情>>
来源:《生物学教学》 2006年第01期 作者:游云霞
6.DNA 分子的多样性是怎样构成的
杨文活
高中《生物》课本105页写到:“组成 DNA 分子的碱基虽然只有四种,这四种碱基的配对方式只有两种(即 A 与 T 配对;C 与 G 配对),但是,由于它们排列   详情>>
来源:《生物学杂志》 1985年第Z1期 作者:杨文活
7.再谈DNA与基因的脱氧核苷酸数——兼与孙祥建老师商榷
李艳秀 ;左以...
贵刊1995年第3期“习题辅导”栏目中孙祥建老师撰写的《DNA与基因的脱氧核苷酸数相等吗?》一文,我们认为似有不妥,现商榷如下。 孙老师列举的两道试题是; 1.玉米的一个基因由3000个脱氧核苷酸组成,该基因控制合成的蛋白质含氨基酸数日最多有( ) A.3000个 B.500个 C.1000个 D.600个 2.某生物的...   详情>>
来源:《中学生物教学》 1995年第05期 作者:李艳秀 ;左以...
8.运用数学排列组合法突破高中生物计算难点
孟宪成
高中生物中计算问题一直是教学和学习的难点,又是各级各类考试的考点,用生物学的常规思维实施教学往往效果欠佳。笔者尝试引导学生运用简单的数学排列组合法解决此类问题,收到了良好成效,具体归纳如下。1.多肽种类的计算(1)由丙氨酸、甘氨酸、亮氨酸(三种氨基酸数量不限)组成的四肽有几种?   详情>>
来源:《考试周刊》 2014年第10期 作者:孟宪成
第2章 《基因通常是有遗传效应的DNA片段》教学案例
1.生物遗传教学不再纸上谈兵——《遗传的物质基础:染色体...
杨杏芬
一、指导思想本节课的教学设计紧扣我国生物课程改革所重新确立的生物学课程标准和课程理念:面向全体学生,提高生物科学素养,倡导自主学习、探究学习、合作学习。用新的理念、新的思想指导教学实践,探索生物学学科教学与信息技术整合的教学方式。借助网络、多媒体技术优化   详情>>
来源:《中小学信息技术教育》 2005年第06期 作者:杨杏芬
2.基于学科本质的高中生物课堂教学——以《基因是有遗传效...
周韬
中学生物学课程应聚焦学科核心素养,目的是强化学科育人功能。以《基因是有遗传效应的DNA片段》一节为例,结合生物学的学科本质进行课堂教学,达成培养学生学科核心素养的目标。   详情>>
来源:《中国现代教育装备》 2018年第14期 作者:周韬
3.论证式教学在“基因是有遗传效应的DNA片段”教学中的应...
许桂芬
本文以人教版高中生物学教材中"基因是有遗传效应的DNA片断"为例,从基因的概念和探究遗传信息多样性方面阐述了论证式教学策略在高中生物学教学中的应用。   详情>>
来源:《生物学教学》 2014年第06期 作者:许桂芬
4.综合实践理念在高中生物课堂教学的实践——以人教版必修...
刘文胜;王建伟
综合实践活动课程与高中生物课程理念有许多相同之处,两者可以在教学过程中进行有效整合,如在课程资源开发、探究活动和问题解决等方面进行整合,可以提高和实现生物课堂教学的有效性。   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2014年第08期 作者:刘文胜;王建伟
5.基于多轮认知结构教学模式的概念教学——以“基因是有遗...
李梅红
以"基因是有遗传效应的DNA片断"一课为例,阐释了多轮认知结构教学模式在高中生物学概念教学中的具体应用,提出了相关教学建议。   详情>>
来源:《生物学教学》 2015年第05期 作者:李梅红
6.运用科学史进行“基因是有遗传效应的DNA片段”一节的教...
李克刚
本文总结了应用基因探索的科学史,进行高中"基因是有遗传效应的DNA片段"一节的教学过程。   详情>>
来源:《生物学教学》 2009年第11期 作者:李克刚
7.“基因是有遗传效应的DNA片段”教学设计
宁立华;原显利
1教材分析教材首先通过"问题探讨"中的游戏活动,运用排列组合的数学方式使学生理解DNA分子可以贮存大量的信息。在学习"说明基因与DNA关系的实例"时,又通过对"资料分析"中的4个实例进行分析使学生认识基因与DNA的关系,从而帮助学生得出"基因是有遗传效应的DNA片段"的结论。在学习"DNA片段中的...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第20期 作者:宁立华;原显利
8.基因是有遗传效应的DNA片段
申增力
教师充分利用教材的4个资料,合理调整顺序,逐步引导学生思考、分析,认识基因与DNA的关系;利用音乐中的7种音符,英语中的26种字母的特定排列,类比基因中的碱基,借助数学情境使学生认识DNA上的脱氧核苷酸序列与遗传信息多样性的关系。通过介绍DNA指纹,让学生感受到理论知识的奇妙应用,体现STS教...   详情>>
来源:《中国多媒体与网络教学学报(...》 2016年第04期 作者:申增力
9.学科核心素养视域下的课堂样态变革——以“基因是有遗传...
龚雷雨;陈廷华
学科核心素养视域下的生物学课堂样态变革,就是要使教学内容言之有理、教学结构合情合理、教学方法有条有理,着力培养学生的科学思维能力,促进学生积极参与科学探究活动,增强生命观念,提升社会责任。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第21期 作者:龚雷雨;陈廷华
10.基于问题引领和任务驱动建构核心概念的教学设计——以“...
张祥;刘玲
以"基因是有遗传效应的DNA片段"概念教学为例,依据新课标要求,对教材进行整合、重组,引入科学史料,借助问题解决实施任务驱动,通过资料分析、模型建构、展示交流等教学活动,培养学生的生命观念和科学思维等学科核心素养。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第10期 作者:张祥;刘玲
11.“基因是有遗传效应的DNA片段”教学设计
王岳琼
基于任务驱动,围绕"基因是什么"这一主题,利用科学史资料,通过问题引领学生进行分析和总结,激发学生的高阶思维活动,引导学生从基因的化学本质、特点和功能三个方面认识基因,利于学生完善知识结构。结合材料分析,拓展学生的视野,开拓学生的思路。利用素材的阅读分析,促进学生创新能力的提高。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第08期 作者:王岳琼
12.《基因是有遗传效应的DNA片段》教学的感悟与反思
柯尊明
一、对探究性学习的几点感悟1.明确"探究什么?""探究性学习"的核心是要确定一个恰到好处的"科学性问题".提出的"问题"要有适当的难度,值得学生去探究,学生也很乐意参与到探究中去,而且通过学生的努力能够得出自己的观点,不能犯为了"探究"而探究的错误.在本堂课中,同学们围绕两个"问题"展开探究...   详情>>
来源:《理科考试研究》 2012年第24期 作者:柯尊明
第3章 基因、DNA和染色体空间结构关系演示仪
1.关于“基因、DNA和染色体等空间结构关系演示仪”的研制
王燕;孙飞
一、制作背景在初高中生物有关遗传的教学中,对于基因、DNA和染色体等概念的理解及其空间结构关系,既是重点更是难点。学生们对于这部分知识非常感兴趣,但在学习中却遇到了一系列问题   详情>>
来源:《中国现代教育装备》 2013年第02期 作者:王燕;孙飞
2.基因DNA和染色体空间结构关系演示仪
王燕
简介中学生物课程在讲授"遗传"部分时,基因、DNA和染色体等概念及其空间结构关系的理解,既是重点更是难点。学生们对于这些知识非常感兴趣,但缺乏相应直观形象的教具辅助学习,因此,师生们都深感这些问题抽象费解。为此,我们在研究了有关文献的基础上研制了此7件套系列教具,包括教师演示讲解用...   详情>>
来源:《中国科技教育》 2015年第01期 作者:王燕
3.自制基因功能演示仪
田维茂
高中生物中"基因的表达"一节内容抽象,学生不易理解,且教材中"基因控制蛋白质的合成"过程示意图不仅复杂,而且是静态的,不便于学生理解基因表达的详细过程,这给教学设施不足的学校的教学带来了很大困难。为了帮助学生建立基因表达的过程模型,进一步理解中心法则的内容,笔者设计制作了一款基因...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2014年第02期 作者:田维茂
第4章 大肠杆菌知识链接
1.大肠杆菌:肠道中奇怪的寄居者
周伟
1身份标签大肠杆菌(E·coli)是肠杆菌科埃希氏菌属的一员,系生活在包括鸟类和哺乳动物大肠中的重要细菌。不过在土壤或植物降解物中也有相应类型的大肠杆菌分布。从新陈代谢方式来看,大肠杆菌被确定为异养兼性厌氧型,即寄居肠道时进行厌氧呼吸,而生活在氧气充足的自然环境中时则进行有氧呼吸。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2009年第03期 作者:周伟
2.美绘就大肠杆菌完整基因组序列
据2014年9月6日《科技日报》援引报道,美国加州大学的研究人员首次绘制出可导致食物中毒的大肠杆菌的完整基因组序列,并对对病原菌进行了比较详细的分析,揭示了该致病菌的全部遗传特征。完整的大肠杆菌基因组序列,不仅可以使研究人员更加深入地理解该致病菌的特点,精确定位各种基因,而且还可以...   详情>>
来源:《生物学教学》 2015年第02期 作者:
3.德国确定豆芽为大肠杆菌疫情元凶
德国的毒黄瓜事件引人关注。小小的毒黄瓜为何如此严重,导致14人死亡,感染人数约1000人。而且毒黄瓜事件出现在德国似乎是一种嘲弄,包括德国在内的欧盟诸国是最重视产品质量的,对食品安全的质量要求和标准也是全球最高的。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2011年第07期 作者:
4.大肠杆菌为何能用来生产胰岛素
汪兴泽
1问题提出在一次模拟考试中,有一道试题需判断能否将胰岛素基因导入大肠杆菌,用来生产胰岛素。让大部分学生和一些教师感到疑惑的是:大肠杆菌是原核生物,既没有内质网,也没有高尔基体,而胰岛素是分泌蛋白,大肠杆菌是怎样加工和分泌胰岛素的呢?2我国人工合成牛胰岛素   详情>>
来源:《生物学教学》 2009年第06期 作者:汪兴泽
5.大肠杆菌能生产糖蛋白吗
肖安庆;刘雄兵
干扰素是病毒侵入细胞后产生的一种糖蛋白,传统的干扰素生产方法是从人血液中的白细胞内提取。它首先由核糖体合成,转运到内质网和高尔基体上糖基化形成,也就是说合成糖蛋白需要三种细胞器:核糖体、内质网和高尔基体,糖蛋白的合成是在真核生物细胞中合成的[1]。人教版   详情>>
来源:《生物学教学》 2009年第09期 作者:肖安庆;刘雄兵
6.大肠杆菌杀手通缉令
南天
从2011年5月中旬开始,一种罕见的大肠杆菌变种从德国蔓延至整个欧洲。这个在科学家面前隐藏了真面目的杀手,导致患者出现腹痛、腹泻、发烧和呕吐等症状,严重者会发展成为溶血性尿毒综合征,危及生命。几千人的生命岌岌司危,被错当传染源的蔬菜和水果堆积成山,农民正在遭受上亿欧元的损失,欧洲人...   详情>>
来源:《科学大众(中学生)》 2011年第09期 作者:南天
7.大肠杆菌为何“钟爱”葡萄糖
蔡辉儒
本文对"大肠杆菌优先利用葡萄糖"这一生物学现象的分子生物学原理进行阐述。   详情>>
来源:《生物学教学》 2012年第09期 作者:蔡辉儒
第5章 发光水母知识链接
1.大型多管水母的绿色荧光蛋白
罗文新;张军
采用PCR扩增和southern杂交筛选相结合的方法 ,从厦门水域的大型多管水母中分离到了新的绿色荧光蛋白基因 gfpxm ,并在大肠杆菌中进行了表达 .gfpxmDNA序列编码区长为 1 0 4 2bp,包含 3个外显子和两个内含子 ,cDNA编码区全长为71 7bp .gfpxmcDNA与已知野生型Aeqgfp 1 0cDNA长度一致 ,核苷酸同...   详情>>
来源:《海洋学报(中文版)》 2002年第04期 作者:罗文新;张军
2.会发荧光的海洋动物:水母发出引人入胜光波
海底是一个多彩的世界,也是一个光怪陆离的世界,不少生物本身就会发出各种颜色的光来。   详情>>
来源:《科技传播》 2010年第14期 作者:
3.水母荧光的接力赛——记2008年度诺贝尔化学奖
贺飞鸿
当科学家发明一种新的方法,能够让他们看到过去看不见的东西时,科学就将向前跨出一大步。比如,当荷兰科学家列文虎克在17   详情>>
来源:《大科技(科学之谜)》 2008年第12期 作者:贺飞鸿
第6章 薛定谔与《生命是什么》
1.薛定谔与《生命是什么?》
胡建军
埃尔温·薛定谔(Erwin Schrodinger 1887~1961)是奥地利著名物理学家、量子力学创始人之一,因发现了以他的名字命名的方程而闻名于世。但他并不满足于方程本身的领域,几乎涉足所有的基础科   详情>>
来源:《医学与哲学》 1989年第06期 作者:胡建军
2.薛定谔及其《生命是什么?》述评
刘学礼
薛定谔(E.Schrodinger)是奥地利理论物理学家,诺贝尔奖金获得者。在本世纪物理学激动人心的年代里,他创立了非相对论性波动力学,奠定了近代量子力学的基石。然而,这位科学征途上不倦的求索者,并没有在已经取得的物理学成就上坐享其成。自然界是和谐统一的哲学信仰,驱使他对科学统一理论不断追...   详情>>
来源:《山东医科大学学报(社会科学...》 1991年第03期 作者:刘学礼
3.《生命是什么》:从薛定谔的猫到薛定谔的一切生命
沙玲
量子物理横空出世以来,以其晦涩难懂而长期与普通大众绝缘。近年来,国内的养生保健行业却频频碰瓷量子物理,量子养生衣、量子养生舱、量子鞋垫……层出不穷,前不久教育界的"量子波动速读"不出所料在网络上引发群嘲。为什么你总是被骗,因为你读书少。说到量子物理,人们常常用"薛定谔的猫"来描绘...   详情>>
来源:《小康》 2019年第36期 作者:沙玲
4.薛定谔对基因性质的物理学分析及其思想影响——评介薛定...
向义和
《生命是什么 ?》是杰出的奥地利物理学家薛定谔 (ErwinSchr dinger ,1887— 196 1)根据他在 194 3年对Dublin三一学院高年级学生的演讲而写成的 ,次年由剑桥大学出版社予以出版 .在本书中 ,薛定谔把物理学和生物学结合起   详情>>
来源:《物理》 2002年第11期 作者:向义和
5.薛定谔和他的《生命是什么?》——纪念薛定谔诞辰一百周...
杜镇远
今年8月12日是著名的奥地利物理学家、分子生物学的理论前驱,埃尔温·薛定谔(Erwin Schrodinger,1887-1961) 诞辰百周年。作为一位杰出的理论物理学家,薛定谔以他创立的波动方程(亦称薛定谔方程)奠定了量子力学的基础,已名垂青史,为世人所熟知。作为一位为分子生物学的产生和发展,开辟了道路的...   详情>>
来源:《山西大学学报(哲学社会科学...》 1987年第04期 作者:杜镇远
价格:¥19.00

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