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本书关于生物教学过程中《伴性遗传》教学参考资料整理,以供生物教师备课参考。共计收录与教学建议、说课案例、教学设计、《伴性遗传》与抽奖模型及知识链接相关文章48篇。

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伴性遗传 高中生物
张勇
远安一中
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第1章 《伴性遗传》教学建议
1.对伴性遗传教材的处理
董素娃
在高中生物“性别决定与伴性遗传”一课中,伴性遗传既是本节的重点,又是本节的难点,为了使学生系统地掌握伴性遗传的基础知识,并注意对学生能力的培养,我在讲授该内容时采用了如下处理方式: 1.对课本P_(183)表4修改如下:   详情>>
来源:《中学生物教学》 1995年第06期 作者:董素娃
2.“性别决定和伴性遗传”一节的教法探讨
杨培谷
在新编高中《生物学》遗传和变异一章中,增加了关于性别决定和伴性遗传的内容。这些知识对扩大学生遗传学知识领域是很必要的,对提倡优生,宣传新婚姻法中为什么要禁止直系血亲与三代以内旁系血亲互相通婚等更具有说服力。怎样才能把“性别决定和伴性遗传”深入浅出地教给学生,让他们既易理解又...   详情>>
来源:《生物学通报》 1984年第03期 作者:杨培谷
3.对伴性遗传教学策略的思考
汪洋
在对教材分析时,发现本节课不仅涉及数学上排列组合问题,还涉及遗传病概率的计算。这对本身数学逻辑思维不太好的学生来说,接受并理解本节内容是一个困难。不仅如此,本节内容还是高考的命题热点。如何让全体学生接受并理解本节内容,是教师需要思考的一个教学难点。基于此,笔者对本节课教学策略...   详情>>
来源:《考试周刊》 2017年第36期 作者:汪洋
4.“伴性遗传”一节的部分疑点剖析
王利丹
伴性遗传是高中生物学教材必修2的重难点内容之一,现就伴性遗传学习中的一些疑点进行解析、归纳,以期为高中学生进行该内容的学习提供参考。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第22期 作者:王利丹
5.聚焦“伴性遗传”考点
况圣明
一、要点梳理1.伴性遗传的概念位于性染色体上的基因,其遗传方式总是与性别相关联,这种现象叫做伴性遗传。2.伴性遗传的特点(1)伴性遗传与基因的分离定律、自由组合定律的关系①当我们研究一对性状的伴性遗传时,这一对相对性状一般是由一对等位基因控制的,因此它也   详情>>
来源:《试题与研究》 2011年第33期 作者:况圣明
6.从初高中生物衔接的视角探讨“伴性遗传”的教学
田言辉
基于初高中生物衔接的视角,联系初中生物知识背景,针对"伴性遗传"的教学实际,分析高中学生认知过程中所面临的种种困难,并提出相应教学策略,以期对提升初高中生物教学质量有所助益。   详情>>
来源:《开封教育学院学报》 2016年第04期 作者:田言辉
7.“伴性遗传”教学中常见的一些错误
李朝汉
笔者从事高中生物教学多年,现就“伴性遗传”教学中学生常见的错误作一浅析,供同行参考。 1、基因型字写不规范。 伴性遗传所研究的是性染色体上的基因的传递行为,它的遗传方式是与性别相关的特殊的遗传现象。因此,基因型的字写有其特殊的表达形式。如男色盲的基因型应为X~bY,可常有些   详情>>
来源:《生物学杂志》 1994年第01期 作者:李朝汉
8.在《伴性遗传》教学中学生经常发生的一些错误
李朝汉
笔者在《伴性遗传》教学中发现,学生经常发生的一些错误,现对此作一浅析。 一、误写基因型   详情>>
来源:《生物学教学》 1994年第03期 作者:李朝汉
9.在《伴性遗传》中渗透法制教育的教学设计
秦佑华
一、教学内容分析。教材版本:人教版·高中生物必修2(2007年1月第2版)第2章第3节。本章内容涉及前人探索伴性遗传的历程,是现代遗传学的基础内容,为学习"基因是有遗传效应的DNA片段"、"人类遗传病"等后续内容作好辅垫。二、学生学习情况分析。学生学习了"第2节基因在染色体上"的内容之后,那么...   详情>>
来源:《赤子(中旬)》 2013年第10期 作者:秦佑华
10.X、Y性染色体上的基因遗传特点的数学分析
苏宏鑫
依据伴性遗传的概念,利用数学方法分析X、Y性染色体上的基因的遗传特点,得出了性染色体非同源区段上的基因遗传属于伴性遗传,而同源区段上的基因在群体遗传中的表现与性别无关的结论。   详情>>
来源:《中学生物学》 2015年第02期 作者:苏宏鑫
11.在“伴性遗传”教学中对学生进行科学方法训练
毕诗秀
果蝇白眼性状和人类红绿色盲一样是伴性遗传的经典实例,本文阐述伴性遗传的教学组织和科学方法训练。   详情>>
来源:《生物学教学》 2011年第05期 作者:毕诗秀
12.突破“伴性遗传”重难点的教学活动改进
陈侠
本文呈现了教学中存在的突出问题及原因分析,以性染色体的分析为突破口,以色盲遗传的现象为问题情境,以知识间的内在逻辑为依托,以分析与综合的思维方法训练为主线,探讨、改进了教学活动的设计。帮助学生从不同的层面认识色盲遗传的特点,突破伴性遗传教学重难点。   详情>>
来源:《生物学教学》 2015年第07期 作者:陈侠
13.关于“伴性遗传”教学的一点体会
陈敏冰
在讲解“伴性遗传”这节课时,由于注意了把书本知识与周围生活实际结合起来,使学生感到亲切,教学效果较好。在教完“性别决定”一节时,留下思考题:若X染色体上有致病基因,后代是男性得病多还是女性得病多?引起了学生的兴趣,课后还在热烈地讨论。不少学生认为女性有两条X染色体,当然是女性发病...   详情>>
来源:《生物学通报》 1985年第12期 作者:陈敏冰
第2章 《伴性遗传》说课案例
1.“伴性遗传”说课稿
傅忠扬
1教材分析1.1教材中的地位和作用本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用4个教学知识点。本节是以初中八年级下册"人的性别遗传"及上一节果蝇的杂交实验中有关的性染色体知   详情>>
来源:《中学生物学》 2011年第05期 作者:傅忠扬
2.《伴性遗传》说课教案
刘琳
一、说教材1.教材的地位及作用《伴性遗传》是人教版必修教材第六章第三节第二课时的内容。主要以人的色盲为例,讲述了伴性遗传的方式和遗传规律。其内容实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的应用,既是前一部分内容的延伸,同时也为《人类遗传病与优生》的学习奠定了基   详情>>
来源:《中学教学参考》 2010年第11期 作者:刘琳
3.运用性别决定与伴性遗传的知识来总结遗传病的规律(说课...
张起英
一、教材分析1.教学内容人教版高中必修2第二章基因和染色体的关系第三节"伴性遗传"。2.地位、作用及特点本节内容历来是高考的热点问题,是考查学生推理能力和综合能力最好的生物学材料,必须全面掌握。人类遗传病概率的计算必须要运用本节知识。   详情>>
来源:《新课程学习(下)》 2015年第02期 作者:张起英
第3章 《伴性遗传》教学设计
1.“以问题驱动学生学习”的教学模式在“伴性遗传”一课中...
张云亭
学生是学习的主体,"以问题驱动学习,引导学生自主、探究和合作"是笔者解读人教版新课程标准的基本理念倡导探究性学习的一种方法,现以"伴性遗传"一节为例谈问题驱动教学的应用。1教学目标1.1知识目标理解伴性遗传的概念;概述伴性遗传的特点;掌握伴性规律在生产实践中的应用。1.2能力目标   详情>>
来源:《中学生物学》 2013年第04期 作者:张云亭
2.“伴性遗传”一节的探究式教学设计
王吉文
在"伴性遗传"一节教学中,精心设计包含四种典型红绿色盲婚配方式的遗传系谱图,辅以层层递进的问题串作为贯穿课堂始终的主要情境,采用探究式教学的方式,引导学生通过演绎推理、归纳概括等方式充分加工系谱图中的信息,建构伴性遗传概念、总结伴性遗传特点,并从中提升科学思维能力。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第04期 作者:王吉文
3.自主课堂下培养学生的思维能力——《伴性遗传》的教学设...
李婷;连圣强
本文以自主课堂下培养学生的思维能力为主题思想,对《伴性遗传》一节进行教学设计,探讨课堂教学策略,在教学中培养学生的思维能力。   详情>>
来源:《新课程教学(电子版)》 2019年第02期 作者:李婷;连圣强
4.“自主合作探究”在高中生物教学中的应用——以伴性遗传...
彭草
本文以伴性遗传教学为例,采用自主合作探究教学方法,有效地挖掘学生智慧,使学生快速全面了解伴性遗传的特点,并能用自己的语言清楚表达知识点。   详情>>
来源:《试题与研究》 2019年第10期 作者:彭草
5.如何在生物教学中实施探究式教学——以“性别决定和伴性...
李成梅
一、教学背景分析关于性别比例和伴性遗传,学生有一定的感官认识,但对其原理并不清楚,虽然学生对遗传的物质基础和遗传两大定律已有一定的认识,但还不能从分子水平分析性别比例和伴性遗传现象。本节内容是对遗传物质基础和遗传基本规律的应用和提升,也是今后学习遗传变异相关知识的   详情>>
来源:《文理导航(中旬)》 2012年第10期 作者:李成梅
6.基于微课和探究的“伴性遗传”的教学设计
于佳萍
本文例谈了借助微课形式进行"伴性遗传"的教学设计,对已有基础的"性别决定"模块以微课形式借助学习单由学生课前自学完成,节约课堂讲解时间;教学重难点"伴性遗传"模块采用案例形式课堂集体探究,学生根据后代情况总结隐性伴性遗传的特点。   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第10期 作者:于佳萍
7.5E教学模式在高中生物核心概念教学中的应用——以“伴性...
马翠萍;马栓
通过运用5E教学模式,创设生活化情境,开展环环相扣的探究活动,引导学生逐步理解、迁移并应用生物学核心概念,提高"伴性遗传"一节教学的有效性。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2017年第11期 作者:马翠萍;马栓
8.哲学视野下发展学生科学思维的策略初探——以《伴性遗传...
何惠霞
站在哲学的高度,对《伴性遗传》教材内容作一番全方位的审视与剖析,紧紧围绕培养学生生物学科核心素养这一主线展开。从哲学辩证唯物主义认识论的角度,让学生学会将遗传现象通过"建立模型"方法,即转化为遗传系谱图,并通过分析遗传系谱图,从细胞水平和分子水平把握伴性遗传的本质与规律,并将建...   详情>>
来源:《考试周刊》 2020年第40期 作者:何惠霞
9.“伴性遗传”的探究式教学设计
刘伟
利用"伴性遗传"的几个典型实例,引导学生主动探究、合作学习,让学生在探索中获取知识,掌握方法,培养科学素养。   详情>>
来源:《生物学教学》 2011年第09期 作者:刘伟
10.支架式教学模式在《伴性遗传》一节中的应用
楼仙娟
一、学习目标1.知识与技能。①解释伴性遗传的概念,推导伴性遗传的遗传方式,归纳伴性遗传的特点。②通过对色盲遗传系谱及遗传图解的分析,学生能提高识图能力、综合分析能力。③通过介绍伴性遗传的现象,学生运用遗传基本定律进行分析,增强自主学习及合作探究的能力,形成缜密的思维习惯。④利用...   详情>>
来源:《青少年日记(教育教学研究)》 2012年第03期 作者:楼仙娟
11.“伴性遗传”——一节情景模拟下的教学设计
吴冬梅
以提升学生核心素养为目标,模拟真实的咨询环节,将核心素养目标落实到课堂中去。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2018年第12期 作者:吴冬梅
12.“伴性遗传”的假说——演绎法探究教学设计
王玮
新课程倡导探究性学习,对于遗传规律,学生虽然无法像科学家那样进行实验研究,却可以像科学家一样进行科学思维的推理探究。在教师的巧妙引导,学生主动思维探究的学习活动,体验遗传学研究的逻辑思维"假说—演绎"模式,理解伴性遗传的特殊性。本节课是基于上述理念,来构建教与学的过程。   详情>>
来源:《生物技术世界》 2013年第11期 作者:王玮
13.“伴性遗传”一节基于实践的教学设计
羊垂功;邹家位
依据学生原有认知结构和教材编写意图,引导学生在发现问题、提出问题和解决问题的过程中,掌握伴性遗传的规律。   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第03期 作者:羊垂功;邹家位
14.基于翻转课堂的“伴性遗传”教学设计
陈丽慧;蔡丽萍
应用翻转课堂模式进行本"伴性遗传"的教学,通过课前设计自主学习任务单引导学生自主学习,通过平台反馈数据进行二次备课,引导学生通过小组合作探究实现完善知识结构、内化知识、拓展能力,旨在提升学生的核心素养。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第08期 作者:陈丽慧;蔡丽萍
第4章 《伴性遗传》与抽奖模型
1.伴性遗传的模拟实验——“抽奖模型”的设计与开发
孙涛
伴性遗传是遗传与进化模块的重点和难点,尝试通过伴性遗传的模拟实验——"父母本模型"和"抽奖模型"突破重难点,并重点介绍这两个模型实验的实验目的、材料用具、方法步骤和理论计算等。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第23期 作者:孙涛
2.构建“抽奖模型”突破伴性遗传发病率的计算
孙涛
通过抽奖模型的构建、理论计算及两者的比较分析,有效地突破伴性遗传发病率计算的难点。构建抽奖模型,既激发了学生的学习兴趣,又定量比较伴X隐性遗传和伴X显性遗传男女发病率的差异,还促进了学生小组讨论与合作学习,将"做中学"落实到课堂中,让学生自己生成知识和结论。   详情>>
来源:《生物学教学》 2018年第02期 作者:孙涛
第5章 《伴性遗传》知识链接
1.色盲的发现
贾树彪;朱洪彪
约翰·道尔顿(John Dalton,1766—1844)是十八世纪英国大科学家,近代原子理论的创建人。为了纪念他,至今还把他的名字用作原子量的单位。就是他,还是色盲的第一个发现者。圣诞节前,道尔顿给母亲买了一件节日礼物——他认为是棕灰色的袜子。然而,他母亲却感到袜子的颜色实在太鲜艳了,与自己的年...   详情>>
来源:《生物学通报》 1989年第01期 作者:贾树彪;朱洪彪
2.人的色盲遗传、血友病遗传都属于伴性遗传吗?
罗放新
人教版高中《生物》(全一册)(必修)课本中,介绍伴性遗传时有这样一句:“人的色盲遗传、血友病遗传都属于伴性遗传。”笔者以为,这种说法不够确切。实际上色盲和血友病各有多种类型,其中有些属于伴性遗传,有些是属于常染色体遗传的。1色盲 根据三原色学说,可见光谱   详情>>
来源:《生物学教学》 2000年第05期 作者:罗放新
3.高中《生物》课本中关于血友病遗传的讨论
何闻颢
血友病是高中《生物》课本中讲述伴性遗传规律的典型遗传案例。但实际上血友病包括A、B、C三型,前两者的缺陷基因位于X染色体,为伴性遗传,而后者的缺陷基因位于常染色体,属常染色体隐性遗传病,只是C型的发病率非常低,因此人们多讨论A、B型。本文从血友病分型及特点、遗传规律、基因研究进展方...   详情>>
来源:《2019全国教育教学创新与发展...》 2019年第期 作者:何闻颢
4.鸡的伴性遗传及其应用
张连博
鸡和其它动物一样,有雌雄性别,这是一对差异明显的性状。由于性别不同而内分泌系统功能不同,鸡表现出特有的第二性征。公鸡冠发达,羽毛尖端窄长,有发达的距,有色品种的色泽也比较鲜艳。母鸡则相对来说冠较小,羽毛端部呈椭圆形,无距;可产卵、孵化等。人们在长期的养鸡实践中发现鸡的某些性状有...   详情>>
来源:《辽宁畜牧兽医》 1980年第04期 作者:张连博
5.伴性遗传家谱习题教学
施猛
"伴性遗传"的学习伴性遗传这部分的知识最难,要考虑遗传性状和性别双重问题。学生学习起来非常吃力,这里我要介绍一种方法:雄性突破法。一、雄性突破法(XY型生物)或雌性突破法(ZW型生物)在伴性遗传解题过程中,XY比较特殊,雄性突破法的内容   详情>>
来源:《高中生学习(师者)》 2013年第04期 作者:施猛
6.巧用伴性遗传规律解题
赵峰
根据伴性遗传的特点,归纳出解决伴性遗传问题的规律,使这类问题的解决变得快速简便.   详情>>
来源:《中学生数理化(高中版·学研...》 2011年第04期 作者:赵峰
7.高中生物中伴性遗传有关概率问题探析
蔡京威
伴性遗传概率是高中生物的重要知识点,也是高考的重难点。笔者作为一名高中生,立足对该章节的知识学习,通过探究、总结,从常染色体体遗传概率问题;伴性遗传概率问题;伴性遗传和常染色体遗传概率问题三个方面,阐述了高中生物中伴性遗传有关概率问题的解决技巧。   详情>>
来源:《现代国企研究》 2018年第04期 作者:蔡京威
8.X、Y同源区段的伴性遗传方式及判定方法
徐进山
X、Y染色体是一对异型的同源染色体,X和Y染色体有一部分是非同源的,在减数分裂过程中,X、Y染色体联会,联会的区段是同源区段。在上海市高考题中、2005年的广东高考试题中开始涉及到X、Y同源区段的伴性遗传。本文就X、Y同源区段的伴性遗传方式及判定方法从理论上进行研究,与各位同行共商榷。   详情>>
来源:《中学生物学》 2006年第07期 作者:徐进山
9.例析从性遗传、限性遗传和伴性遗传
管红刚
本文通过对"从性遗传、限性遗传和伴性遗传"相关例题的解析,说明其不同点及实质,并探讨如何区分这三种遗传方式。   详情>>
来源:《生物学教学》 2014年第10期 作者:管红刚
10.性染色体上的基因未必就是伴性遗传
陈世友
人教版高中《生物》(必修 )教材P 1 82关于伴性遗传的定义是 :性染色体上的基因 ,它的遗传方式是与性别相联系的 ,这种遗传叫做伴性遗传。笔者认为这一提法有“只要是性染色体上的基因就是伴性遗传”之嫌。从生物界较为普遍的XY型性别决定的生物来看 ,在雄   详情>>
来源:《中学生物教学》 2001年第05期 作者:陈世友
11.基因不在性染色体上的“伴性遗传”题剖析
章国灿
在生物性状的遗传中,当基因存在于性染色体上,由于雌雄生物的性染色体存在情况不一样,使基因在雌雄生物分布情况不一样,就会导致由该种基因控制的性状在雌雄生物中表现出来的情况不一样,从而表现为伴性遗传。也有一些基因,尽管不存在于性染色体上,但它所控制的性状在雌   详情>>
来源:《中学理科》 2006年第03期 作者:章国灿
12.例析伴性遗传中基因频率的推算
牛鹏宇
在教学实践中,笔者发现有关伴性遗传基因频率的计算灵活多变,常常发生这样那样的问题,是许多教师及学生教与学的难点,为此,现将伴性遗传基因频率推算的一般方法及注意事项例析如下,旨在交流探讨。1求基因频率的一般方法   详情>>
来源:《中学生物教学》 2010年第10期 作者:牛鹏宇
13.利用哈代-温伯格定律,巧析伴性遗传特点
徐进山
在伴X染色体遗传中,隐性遗传特点是男性患者多于女性患者;显性遗传是女性患者多于男性患者。很多生物学教师不知如何解释这种特点。实际上,该特点可以运用哈代-温伯格定律来进行解释。哈代-温伯格定律指出:在一个有性生殖的自然种群中,若符合以下5个条件,即种群大、   详情>>
来源:《生物学教学》 2007年第10期 作者:徐进山
14.怎样解常染色体遗传与伴性遗传综合的试题
袁诚
在高中遗传试题中,常染色体遗传与伴性遗传综合的试题,难度较大,本文以几道实例来进行分析,探讨解答这类试题的方法与技巧。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2013年第20期 作者:袁诚
15.伴性遗传中“特殊家庭”的若干应用
孟冬丽
《伴性遗传》是历届学生非常感兴趣的一课,但解题时因涉及分离定律和自由组合定律的结合,综合性较强,导致相当一部分学生面对此类问题感到无从下手。教师对其进行适时适当地引导,帮助其总结规律和适合的方法就显得尤为重要。笔者设计了《伴性遗传中"特殊家庭"的若干应用》一节课,希望对广大同...   详情>>
来源:《教学考试》 2017年第42期 作者:孟冬丽
16.5E教学模式在伴性遗传教学中的运用
谢燕芳;胡刚
从5E教学模式的5个教学环节:吸引、探究、解释、迁移和评价入手,阐述伴性遗传教学中每个环节的具体做法,以提高学生对遗传问题的推理能力,促进学生生物学学科核心素养的发展。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第Z1期 作者:谢燕芳;胡刚
价格:¥23.25

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