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作品简介:

本书是《中学语文:教学内容的审视与建构(上)——高中语文到底应该教什么?》和《中学语文:教学内容的审视与建构(中)——高中语文阅读教学到底教什么?》的姊妹篇,力求多角度、多视角地探讨高中写作教学的内容选择和实施问题。

第一章为写作教学面临的困境和疑惑;第二章探讨如何建构写作序列问题;第三章讨论写作训练到底从何处下手;第四章从写作课的课型设置和范式探讨内容问题;第五章引入“他山之石”——国外写作教学的启示;第六章讨论基于写作训练内容的评价问题。

总之,我们的写作教学不能仍然在无训练序列、无训练重点、无训练范式的旧轨道上滑行,亟需探索科学、有序、有效的写作训练体系。

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乡村学究
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第1章 写作教学的处境和困惑导语

让学生学会听、说、读、写是语文教学的四大任务。可是,它们之间并不平衡。听、说暂且不论,就读、写而言,似乎“写”的地位远远比不上“读”:写作教学的序列、内容、训练方式和时间安排,似乎都不能和阅读教学相提并论,况且写作教学常常成为阅读教学的“附庸”,不能形成独立的训练体系。更有甚者,将写作教学总结为“六无”:学科无地位、课标无细目、教材无序列、教学无课本、老师无方法、学生无兴趣。在这种情况下,写作教学的低效就不言而喻了。对此,我们必须走出一条破解之路。

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1.高中作文教学的百年回眸与检讨
黄伟
纵观20世纪上半叶语文学科高中作文教学发展轨迹,大体可以作出这样的划分:1.以1902年《钦定学堂章程》和1904年《奏定学堂章程》颁布为标志的开端期;2.以1912年《中学校令施行规则》和1913年《中学校课程标准》颁布为标志的初建期;3.以1923年《新学制课程标准纲要.高级中学公共必修的国语课程...   详情>>
来源:《德州学院学报》 2006年第02期 作者:黄伟
2.流派纷呈:作文教学改革30年
程少堂
近年来,语文教育屡遭诟病,其中争议的焦点就是作文教学。今年是我国作文教学改革30周年,本刊通过对作文教学的回顾与反思,从大量探讨作文教学改革的来稿中选择了有代表性的观点编成此专题,以抛砖引玉,期望广大语文教育工作者重视并参与作文教学改革,探索出一条高效的作文教学之路。   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2008年第15期 作者:程少堂
3.新课标实施以来高中语文写作教学研究综述
马晓燕
自《普通高中语文课程标准(实验)》开始实施以来,写作教学研究呈现出蓬勃发展的态势,并取得了相当多的成果,及时分析和总结这些成果,对今后的教学及研究具有重要意义。通过分析可以发现:重构写作课程目标体系对课堂实践中写作目标设定的影响有限;写作教学知识已由陈述性知识向程序性知识和策略...   详情>>
来源:《现代教育科学》 2017年第10期 作者:马晓燕
4.审视近十年我国写作教学——基于江苏省36所中小学的调查...
屠锦红
写作教学一直是语文教育的老大难。新课程改革已快十年,基于调查研究,可以发现,写作教学的现状依旧不容乐观。改变现状的对策,须从课程设置、课程取向、课程内容、课程实施以及课程评价等层面进行综合治理。   详情>>
来源:《河北师范大学学报(教育科学...》 2010年第10期 作者:屠锦红
5.高中写作教学实际在教什么——基于2010—2014年四家期刊...
浦晖
本文采用定性的文本分析法,用立意抽样法选取2010—2014年五年间《语文学习》《语文教学通讯(高中)》《语文建设》《中学语文教学》中40篇高中写作教学课堂实录作为样本,在梳理已有写作教学内容相关理论的基础上,深入阅读文本,建立分析框架,并以此作为编码依据。以教学环节、文段等"意义单位"...   详情>>
来源:《教育参考》 2015年第05期 作者:浦晖
6.作文教学,我们教什么?——关于作文教学内容的实践性思考
黄厚江
如果进行一个调查:有多少语文教师在进行正常的作文教学?那结果一定不乐观。如果再进行一个调查:有多少作文教学对学生的写作能力提高是有效的?那结果一定很可怕。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2010年第11期 作者:黄厚江
7.写作与写作教学——也谈写作能不能教,教什么
杜少凡;倪岗
当前,中学写作教学效率不高是一个不争的事实。教师不善教,学生不善写,成了困扰语文教学的"老大难"问题。其中,将"写作"等同于"写作教学",是写作教学认识中容易出现的一个误区,而认识上的误区可能直接导致写作教学的错误导向。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第11期 作者:杜少凡;倪岗
8.作文教学问题归因探析
时金芳
作文教学到底要教什么,怎么教;学生学写作学什么,怎么学等基本问题没能解决好。究其原因,主要有五个方面:一是作文教学本真的缺失。表现在感悟的导向以认同为主,知识的呈现以静态为主,学生所写以他人的要求为主。二是作文教学目标的错位。作文教学到底是为政治还是为生活?应该重文学还是重应...   详情>>
来源:《南通大学学报(教育科学版)》 2006年第04期 作者:时金芳
9.高中写作教学存在的问题与思考
李桦
自2003年4月颁布《普通高中语文新课程标准(实验)》到2004年高中新课程改革正式启动以来,新的教学理念要求高中写作教学进行前所未有的改革,整个社会也对这场声势浩大的教学改革充满期待。一些富有探索精神的老师,在新课改精神的指引下,试图摆脱应试教育对写作教学的桎梏,在自己的班级进行写作...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2018年第03期 作者:李桦
10.写作教学内容三人谈
周子房;于龙
对于广大一线教师而言,写作教学之所以困难重重,主要是因为他们不知道可以教什么、应该教什么,这就是写作教学内容的选择与确定所面临的困境。写作教学内容既不能凭教师主观判断来确定,也不能由教材或教参事先规定,而是要根据学生的表达经验来确定。学生的状况是动态和变化的,教师无法依靠固定...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第Z3期 作者:周子房;于龙
11.对写作及其教学的误解与匡正
叶黎明
一、写作过程指导的缺失当我们聚焦写作课堂的时候,不难发现一个很严重的、需要被探讨的问题,那便是在学生写作过程中,教师不提供专业指导。从教的角度看,写作教学的主要问题,不在于教师教了什么,而在于教师普遍没有教什么;不在于为应试而教,而在于如果不应试就不知道该教什么。"我明明在上课...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2012年第33期 作者:叶黎明
12.中学作文教学到底教什么
刘耀平;杨珍娥
中学语文作文教学到底教什么?这个问题长期以来一直困惑着广大的一线教师。笔者想困惑的原因不外乎以下三种:首先,课程标准或者教学大纲关于作文教学内容的缺失,新课程标准中只有笼统的教学目标的定位。正如王荣生博士所说,语文课程与教学目标,从总体   详情>>
来源:《当代教育论坛(教学研究)》 2011年第02期 作者:刘耀平;杨珍娥
第2章 应该建构怎样的写作序列导语

写作是一种极为复杂的精神活动,它涉及到很多因素。写作训练到底先学什么,后学什么,可能是确定写作教学内容首先要解决的问题。但是,写作训练序列的确定又是一道相当大的难题。然而,没有科学安排序列的写作训练无疑是低效的训练。本章的选文主要就写作序列的建构提供多种思路,愿各位同仁从中得到启发。

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1.三维写作教程编写构想(上)
程翔
中学写作教学一直处于混沌状态,既无独立教材,也无独立课时,更无独立师资,可谓"三无产品",理论体系科学化与训练体系科学化道路还很漫长。解决这一问题不仅是语文教育发展的需要,也是全面提升学生文化素养的需要。当前,教育改革进入深水区,教育工作者须静下心来研究并解决实际问题,攻坚克难,而...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2015年第04期 作者:程翔
2.三维写作教程编写构想(下)
程翔
"技法"训练是基本方法传统的写作技法训练侧重于对陈述性知识的学习,忽视程序性知识。前者在提高写作素养方面起作用,后者在形成写作技巧方面有效果。二者同样重要。写作技法训练,就是将陈述性写作知识与程序性写作知识结合起来,按单元有规律、有梯度地分布在各个年级,从而形成系统的技法训练...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2015年第05期 作者:程翔
3.写作训练系统建立的理想与可能
黄厚江
上期我们探讨了作文教学教什么的问题,本期继续探讨作文教学怎么教。这个问题探讨多年一直没有定论。尽管我们一直相信"教无定法",但又不能忘了规律和"大体则有"的"大体"。那么作文教学的"大体"和"规律"是什么又在哪里呢?本期的两篇文章从不同角度进行了探讨,希望能引起大家的深入思考。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2010年第04期 作者:黄厚江
4.作文教学:从无序低效走向有序高效
郭吉成
高中作文教学存在的问题是有目共睹的。有人形容目前的高中作文教学是处在"植物人"状态。我认为,这种说法虽有夸大其词的一面,但也有切合实际的一面。反观我们的作文教学,大多只是剥离了实质内容的教学形式的存在:序列上教者不知道应按怎样的序列去教;内容上教者不清楚应拿什么样的内容去教。...   详情>>
来源:《语文学习》 2014年第12期 作者:郭吉成
5.基于序列化训练的高中作文有效教学
邱海林
建构科学有序的作文训练体系是实现作文有效教学的重要途径。基于序列化训练的高中作文有效教学必须以素材积累和运用为基础,以能力训练为纵线,以文体训练为横线,以题型训练为抓手,以升格训练为保障,引入多元化的评价主体和评价方式,突出写作的实践性,尊重学生的写作个性。   详情>>
来源:《课程教学研究》 2014年第02期 作者:邱海林
6.有序·有法·有例──关于开展写作序列训练的思考
杨志芳
“作文教学是语文教学的重要组成部分”,培养和提高学生的写作能力是中学语文教学的重要内容之一。为此,许多有志于作文教学改革的老师,对作文训练的科学性、序列性做了大量的理论研究,设计出许多较为科学的序列训练,在他们各自的作文教学领地结出令人注目的硕果,如刘肥   详情>>
来源:《镇江师专学报(社会科学版)》 1999年第02期 作者:杨志芳
7.序列化训练:高中议论文写作教学的有效途径
周建文
当前,高中生议论文写作训练普遍存在"无序可循""无本可依"的现象,这与议论文教学理念混乱、省编教材与教学实际严重脱节等因素密切相关。议论文写作训练无本无序的现象导致教学随意性强、重复劳动、效率低下,作文阵地逐步丢失,教学效果大打折扣。议论文写作序列化训练,遵循作文规律,能充分激发...   详情>>
来源:《语文建设》 2018年第08期 作者:周建文
第3章 写作训练到底从何处下手导语

写作训练的切入口到底在哪里?内容、思维、技法抑或是语言?或者是其中三者的整合?这些恐怕是探讨写作教学内容的核心问题。好在有先行者们给我们提供了很好的思路。

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1.从“文本位”到“人本位”——中学写作教学内容开发的三...
钱林波
为什么中学写作教学会成为一个难题?为什么诸多写作教学改革成效不大?为什么一些优秀教师的先进经验无法被广泛推行?我们认为,原因是多方面的:课标的缺陷,教材的空洞,急功近利的应试取向,边缘化的课程地位,写作价值的偏颇,写作评价的误导,学生写作动机的缺损,写作思维的束缚,等等。但放在具体...   详情>>
来源:《教学月刊(中学版)》 2011年第04期 作者:钱林波
2.学情分析:写作教学的起点
邓彤
写作教学从哪里开始?这绝不是一个没有意义的问题,而是关乎写作教学能否有效提升学生写作水平的大问题。以往写作教学的起点多半如此:教师或者从一本书中学得,或者从自己的经验中提取一种很好的写作"大招",认为非常有必要传授给学生,于是我们的写作教学就此启动。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第13期 作者:邓彤
3.文学写作课应该教什么?
邓彤
聚焦人们已经认识到,中学的文学写作教学不以培养作家为目的,而是为了培养学生的语言敏感,增加他们的人生体验,提升其创造力与语言表达能力。著名创意大师赖声川曾强调说,人的创意才能可以通过创意概念的培养和表现手法的训练来提高。①复旦大学陈思和教授则认   详情>>
来源:《中学语文教学》 2014年第03期 作者:邓彤
4.创设蕴含“写作知识”的任务情境
王从华
任务写作教学的主要特征是,根据写作知识设计"真实"或"拟真"的写作任务情境,因此情境任务创设的前提是选择写作知识。教师在写作教学中把"写作知识"嵌入到任务情境中的基本策略是:突出任务情境的核心构成要素;为写作知识的习得预留充足的空间。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2019年第02期 作者:王从华
5.文章合时而做 教学应需而定——浅谈写人记叙文写作教学...
金雯钦
记叙文看似所有人都可以写,可事实上,很多学生却在记叙文写作上存在种种问题。他们需要怎样的指导?记叙文写作教学到底应该教什么和如何教?下面,笔者以写人记叙文为例,略作陈述。一、教学生"做真人""讲真话""抒真情"不少学生都把人物塑造得很完美,甚至趋于模式化:写妈妈,总是慈祥的;写爸爸,总...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2015年第Z2期 作者:金雯钦
6.写事记叙文写作教学应该教什么
常福胜
由《中学语文教学参考》编辑部主办的第二届"语参杯"研讨会把记叙文写作教学作为活动主题,可谓独树一帜。这次活动力图改变作文教学严重的"无政府"现状和困惑教师已久的记叙文写作教学应该"教什么、用什么教和怎么教"的问题,必将影响深远。下面,笔者结合活动中几节写事记叙文写作教学课例,谈谈...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2015年第Z2期 作者:常福胜
7.基于任务的议论文写作教学三部曲
张燕华
在基于任务的议论文写作指导时,借助作文量表可以将虚化的写作要求外化为具有实操性的写作标准。任务写作教学可分三个阶段实施:引导学生读懂材料的写作情境,完成认知任务;引导学生明确写作对象和写作任务,完成交际的目的 ;培养学生的写作思维能力,完成表达的功能。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2018年第12期 作者:张燕华
8.高中议论文写作思维与语言能力训练实践路径
施清杯
"练作文实际上就是练思想",高中议论文写作思维训练与语言能力训练应紧密结合起来并贯穿写作指导过程。文章总结提出通过连续追问训练纵向思维,通过权衡比较训练横向思维,通过正反对抗训练辩证思维,通过怀疑否定训练批判性思维等具体实践操作途径。   详情>>
来源:《中小学教师培训》 2016年第12期 作者:施清杯
9.我问故我在——高中作文思维训练教学设计
吴丹霞
这是以"关心生活、关注社会"为旨向的一节作文思维训练课。本课主要学习结果的类型为智慧技能中的高级规则,属于程序性知识。学习的基本形式与过程所使用的方法为引导法、讨论法、练习法。   详情>>
来源:《高中生学习(师者)》 2013年第01期 作者:吴丹霞
10.写作课程与教学:回归真实的任务情境
王从华
梁启超是我国现代语文教育史上写作教学的先驱,他在《中学以上作文教学法》中指出:"文章的作用在于把自己的思想传递给别人。""传达给别人,需要具备两个条件。""所传达的,恰如自己所要说的。""令读者恰恰领会我的原意。"梁先生所说的文章主要指记述文和论辩文,基本上属于普通文和应用文,因此,...   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2019年第Z1期 作者:王从华
11.高中作文教学要有乡土资源意识
张亚兰
走进乡土文化,引导学生回归乡土,培养学生乡土资源意识,拓展文化视野,从而积累写作素材,沉淀生活感悟,并结合作文教学,养成良好的写作习惯。具体实践中,可以用专题课、讲座、随笔、周记、征文、出版物等方式加以指导、训练和展示。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2017年第18期 作者:张亚兰
12.整合 互补 自新——高中作文教学与研究性学习有效整合...
沈玉荣
一、基于教学反思,确定研究视角《普通高中语文课程标准》明确指出:"写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程";"教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望";"学校应积极创造条件……给学生创设语文实践的环境,开展...   详情>>
来源:《中学语文》 2015年第06期 作者:沈玉荣
第4章 基于内容生成的写作课型和范式导语

一般来说,教学内容决定教学方式。但是,当我们反过来从教学方式(可以物化为课型、范式)思考问题时,是否对内容的选择会起到积极的作用。本章内容就是从写作教学的课型设置和范式选择来探讨教学内容的生成问题。

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1.高中语文写作教学基本课型探析
周健
根据高中阶段的专项写作内容和训练要求,高中语文写作教学可以分为作文整体导写课、作文专项训练课和作文综合评改课等主要基本课型。为了能够灵活运用这几种课型,又可分为若干种更具体的、更易操作的子类型。教者需研究有关基本课型并做出较为科学的设计,提高写作课的教学效率。   详情>>
来源:《大连教育学院学报》 2010年第04期 作者:周健
2.高中语文写作教学课型模式探析
张军德
写作教学是阅读教学在高中语文教育的另一重要阵地,是语文试卷中的一大重点部分。在新课程不断改革的条件下,对作文教学的要求也随之提高。教师应该根据语文新课程大纲将作文教学专业化、质量化,将作文分为导写课、专项训练课、评改课。教师在多种课型的教学模式下,要学会灵活运用,并且每一种...   详情>>
来源:《课外语文》 2018年第13期 作者:张军德
3.构建多元化高中作文教学模式刍议
程振理
构建多元化作文教学模式的理论依据是系统控制论、信息多元论、心理学理论 ,原则包括程序性原则、开放性原则、多样性原则、综合性原则、实效性原则。多元化作文教学模式可以是以思导写式、以说代写式、以读促写式、以听助写式。课型可以多种多样 ,要注重实践性研究   详情>>
来源:《江苏教育学院学报(社会科学...》 2000年第02期 作者:程振理
4.中小学写作教学课型体系的建构
郭家海
叶澜教授在谈到语文教学时指出,语文课程是一门讲逻辑的学科。而当前语文教学实践过程中没有逻辑和不讲逻辑的现象比比皆是,尤其是写作教学。自由化的教学常常打着"人文""弹性""情感"和"审美"等旗号,结果是致使近20年来中小学语文教学的质量一直备受质疑。"课型"名称本身就是语文逻辑的一种具...   详情>>
来源:《中学语文》 2013年第Z1期 作者:郭家海
5.在思考的焦点上“催化”——简论中学写作教学课例范式与...
陈军
以课例的一般规定性为切入口,重点介绍全国中学语文教学名师的课堂教学实例,并就其范式特点做初步评价。同时,也表达了对作文课思想创新的新期待。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2019年第07期 作者:陈军
6.有效的写作教学:过程——结果教学法
李广超
结果教学法和过程教学法是当今写作教学比较关注的两种方法,二者各有优缺,教师在实践中经常出现非此即彼的极端化选择应用。根据二者的特点优化组合而成的"过程——结果教学法",可以实现二者的优势互补,创造更有效的写作教学。   详情>>
来源:《当代教育科学》 2012年第11期 作者:李广超
7.促进学生思维发展的写作指导课
边建松
"想准""想开""想深",是对中学生写作的思维要求,写作指导课应该有效促进学生思维发展。为促进学生思维发展,写作指导课可从五个方面实施:以读悟写,构建思维范式;营造序列,培养思维路径;抓住典型,解决思维问题;课堂操练,进行思维实训;设计步骤,激活思维品质。   详情>>
来源:《中小学教师培训》 2017年第03期 作者:边建松
8.读写结合:作文教学的一种基本形式
黄厚江
读写结合,是我们母语学习的基本特点,也是我们前人学习语文的重要经验。但这个概念有三个不同层面的理解。首先是作为语文学习思想的读写结合。从语文学习的规律看,读和写几乎不可分辨。在读中可以学习写,在写中可以学习读;阅读可以为写作服务,写作也为阅读服务。"熟读唐诗三百首,不会作诗也会...   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2014年第Z2期 作者:黄厚江
9.微写作成为课堂主业:建构依据与实践路径
王立华
不少论者认为,微写作发端于QQ、微博、微信,其实质是一种误判。古今中外,类似微写作的形式屡见不鲜。可以这么说,微写作一直就以各种形式存在于人们的生活中。微写作作为一种教学主张的提出与践行,继承的是以往关于类似写作形式的内核要求,创新的只是概念提法。本文以现代教育眼光重新审视微写...   详情>>
来源:《中小学教师培训》 2015年第05期 作者:王立华
10.微型写作教学的追求与实践
周平安
一、"微型写作生活化"的提出从中高考作文、从平时学生交上来的作文,我们发现中学生作文水平是不能令人满意的。普遍存在着应试的痕迹,套语滥调,套版反应;思维单一,模式化、公式化;语言缺乏张力和创新。拿一个班级学生一个学段的作文进行比较,"低水平模仿别人,低水平重复自己"的现象比比皆是。...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2016年第16期 作者:周平安
11.微型化:写作课程范式的转型
邓彤;王荣生
我国写作课程的"序列化"追求已遭遇诸多困境。作为实践性课程,写作课程的设计不应从写作知识系统出发,而应该基于学生碰到的问题与困难确定教学目标与教学内容。基于学生实际需求的微型课程扭转了以往写作课程的设计路径,它立足学生写作的困难,根据学生写作认知水平、兴趣和学习风格来调整写作...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2013年第09期 作者:邓彤;王荣生
第5章 国外写作教学给我们哪些启示导语

“它山之石,可以攻玉”,放开眼光,自己去拿,不失为解决问题的一种好办法。本章选取了部分对国外写作教学的研究文章,可以为我们解决自己的问题,提供更广阔的视野和更有启发性的思路。

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1.国外作文教学:危机、对策及启示
李乾明
种种原因导致了国外出现了学生书面语言表达能力下降的作文教学危机。对此,它们解决危机的对策包括三个方面:宏观对策——作文课程目标与作文教学环境的建构,中观对策——先进的教学观念的确立,微观对策——有效的作文教学方法的实施。这些经验教训对于我国当前的语文教改具有一定的借鉴作用。   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2004年第07期 作者:李乾明
2.当代国外写作教学发展新趋向
吴智勇
在科技迅猛发展、知识大爆炸的“信息社会”中,写作教学如何才能适应社会发展的迫切需要,目前国外写作教学的一些新的观念和新做法,对我们当前的写作教学改革与探索无疑具有重要的参考借鉴意义。一、将写作能力看作是公民素质的重要成分上世纪90年代以来,国外不少学者从   详情>>
来源:《新作文.中学作文教学研究》 2006年第06期 作者:吴智勇
3.国外写作教学的改革
钟为永
作文是衡量学生语文水平的重要标志。写作能力比阅读能力的发展和培养难度更高。而中学毕业以后继续升学或参加工作又需要有较好的写作能力。因此,为了迅速有效地提高学生的写作能力,各国都在努力探索写作教学的规律,并在调查研究的基础上进行了一系列改革。这里仅介绍几种带有趋向性的作法。   详情>>
来源:《外国中小学教育》 1992年第06期 作者:钟为永
4.国际视野下的作文教学改革
吴忠豪
长期以来,作文教学改革较多是在教学层面进行的,比如我们研究作文教学的目标序列,作文指导的方法,作文的批改与评讲,小学生应该掌握的写作技能等等,而我认为我国作文教学有教学层面的问题,但主要问题却是存在于课程层面,作文教学问题与我国语文课程形态设计有着千丝万缕的联系,仅从作文教学   详情>>
来源:《小学语文教学》 2009年第08期 作者:吴忠豪
5.中外母语课程标准中写作目标的比较研究
王志凯
比较国外的课程标准,我国新颁布的语文课程标准的写作教学目标在理念、内容、过程、形式等方面都体现出了巨大的变革和创新。新课标更强调个人的自由表达,更关注学生的态度和读者意识的培养,更重视实用文体的写作、学术论文的写作以及电脑写作。   详情>>
来源:《宁波大学学报(教育科学版)》 2008年第03期 作者:王志凯
6.中外作文教学比较研究
吴晓佳
作文教学在各国母语教学中占据重要地位,因而对其都有较系统研究。比较中外作文教学在写作理念上、写作目标上、写作内容上、写作文体上及在写作过程上等的差异和不同,对我国的作文教学具有很好的借鉴意义。   详情>>
来源:《齐鲁师范学院学报》 2012年第03期 作者:吴晓佳
7.国外作文教学实践探索综述
吕青
作文教学是一个世界性的难题,各国都在进行艰难的探索。在此过程中,我们除了要探求本国的作文教学外,还应学习和研究国外作文教学的实践经验,以便于帮助我国改变目前作文教学的现状,提高作文教学的质量与水平。为此,我分别从目标特点、实施手段、改革走向三个方面对国外作文教学的实践进行了探...   详情>>
来源:《课外语文》 2015年第24期 作者:吕青
8.中外命题理念和实践比较
高凤妹
作文命题就是制定作文训练的题目形式,它包含的范围很大,可以是一篇完整文章的题目,也可以是要求学生写一个片段或提纲的某一问题,各国在具体的作文实践中形成了自己独特的命题理论。具体表现在命题动机和目的、命题的一般要求等方面。作文命题要明确对象和目的,重视对学生写作兴趣与写作热情...   详情>>
来源:《厦门教育学院学报》 2004年第01期 作者:高凤妹
9.从国外命题看写作教学大势
潘新和;郑秉成
在全球化时代,语文——写作教学也需要全球化视界。关于如何命题和教学,在实践中是需要广泛地借鉴的。有些国外的命题,也能够给我们以启示和参考。下面是前苏联教育家苏霍姆林斯基设计的作文题目:一年级春天的第一朵花鸽子、燕子、麻雀是怎样飞行的金鱼缸里的小鱼二年级燕   详情>>
来源:《新作文.中学作文教学研究》 2006年第04期 作者:潘新和;郑秉成
10.操作性、科学性、示范性:美国写作教材的特色
叶黎明;林婷婷
一、报告:作为写作课程内容在我所看过的美国写作教材中,有一个共同点颇为引人注目,那就是,它们都把"研究性论文"作为重要的教材内容。比如,畅销于美国加州中学的写作教材《作者的选择》,就把"研究性论文"与叙事文、说明文及议论文写作并列,作为高中学生必须掌握的四类作文。美国   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第03期 作者:叶黎明;林婷婷
11.美国中小学写作教学对我国的启示
王爱娣;裴海安
写作教学在美国母语课程中处于什么样的地位?美国中小学写作课程要求学生写什么?在写作指导方面,美国的教师教什么?美国的中小学写作教学怎样进行评价?文章从这四个方面对美国中小学写作教学作了一次较为全面的梳理。美国经验启示我们,要让我国中小学写作教学走上科学化的道路,必须探索建立一...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第34期 作者:王爱娣;裴海安
12.美国过程写作教学的原理、实施及启示
李敏
长期以来,语文教学中存在着"少、慢、差、费"的重复低效的现状,而作文教学在整个语文教学中又属于"重灾区",学生"没东西可写""不会写""不愿写"的现象十分普遍。尽管自新课程改革以来,我国作文教学取得了一定的成效,如上海崇明张秀丽老师的"小学作文专题性序列训练课程开发与实施"、江苏南京宋...   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2016年第04期 作者:李敏
13.美国2011年NAEP写作试题编制研究
魏小娜
美国全国教育进步评估(NAEP)是由国会授权教育部主持的一项权威测评体系。基于2011年的NAEP写作评价体系,本文研究了美国2011年NAEP写作试题编制的价值取向、编制框架和具体操作,得出对我国作文试题编制的几点重要启示。   详情>>
来源:《外国中小学教育》 2009年第05期 作者:魏小娜
14.美国写作教学的价值取向、特点及启示
水小琴
美国写作教学体现三大价值取向,即砥砺学生的思维能力、培养学生的交际能力和提升学生的媒介素养。以此为引领,结合具体课例分析美国写作实践活动的设计特点,并着重从思维对写作的作用、写作实践活动的设计和教学方法的选择三个层面探讨对我国写作教学的启示。   详情>>
来源:《浙江教育学院学报》 2008年第06期 作者:水小琴
第6章 基于写作训练内容的评价导语

确定写作训练的教学内容,评价不可或缺。训练内容是否达成,达成到什么程度,评价说了算。反过来,当我们走出“分数+评语”的评价方式,引入过程性评价、形成性评价方法之后,对训练内容的确认和达成度可能会有更加清晰地认识。

收起
1.高中语文写作教学评价的初步探讨
王玲
作文评价是高中写作教学的一个重要组成部分,对学生的学习和个人发展具有重要意义。合理的作文评价可以促进学生写作能力的有效发展。它引导和塑造学生的学习动机和学习行为,同时影响学生的自我评价,并进而影响学生自我概念的形成和发展。但在现实情境中,作文的评价往往被忽视,写作教学的评价...   详情>>
来源:《出国与就业(就业版)》 2010年第16期 作者:王玲
2.新课程高中语文写作评价教学之谈
焦华坤
新课程作文评价突出了"情真意切"和"个性鲜明"的特点,关注了学生的生活阅历和情感体验。作文评价的多元化能够发挥学生学习的主体性地位,激发学生的写作激情。这种评价有利于提高学生的语文综合素质。   详情>>
来源:《科教文汇(上旬刊)》 2009年第04期 作者:焦华坤
3.高中写作教学:构建基于发展性评价的表达升级体系
郭家海
本文结合高中新课改的需要,以发展性评价层级表为指导,构建了高中语文写作教学表达升级评价体系。该评价体系具有创新性、先进性和实践性等特点。它能使学生培养个性化、教师发展专业化、教学过程最优化、课程建设体系化。   详情>>
来源:《教育测量与评价(理论版)》 2010年第08期 作者:郭家海
4.发展性评价层级表在高中叙述类文本写作中的开发与运用—...
张丽明
发展性评价层级表是课题"中学写作教学发展性评价体系的构建与运用"中非常重要的一个概念,它的重要性体现在:在实践中它是发展性评价的最主要工具,而从理论的角度说,它体现着对写作规律的认识、对适合学情的写作知识的选择和转换(转化为便于学生理解和操作的行为术语)以及对发展性评价理论的认...   详情>>
来源:《中学语文》 2013年第Z1期 作者:张丽明
5.我国当前中小学写作教学“评价问题”及其改进
郭家海
"学习问题""教学问题""评估问题"与"一致性问题"是教育领域的四个主要问题,也是当前中小学写作教学面临的四大问题,其中,评价问题是最为核心的问题。由于缺乏促进学习的教学评价,写作教学目标的笼统性,教学的随意性,评价的终结性、全面性、主观性,导致目标、教学和评价环节中存在诸多不一致。...   详情>>
来源:《教育测量与评价(理论版)》 2014年第11期 作者:郭家海
6.作文评价的问题与对策
叶黎明;陶本一
从课程目标设计、评价内容、评价标准的制定几个方面对当前的作文评价进行反思,能够发现作文评价存在如下一些问题:第一,评价未能指向课程目标的实现;第二,评价脱离具体的写作目的;第三,评价标准不尽合理。针对这些问题,可以采取如下策略:进一步完善语文课程标准;学习测量理论,提高作文题目的...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2006年第08期 作者:叶黎明;陶本一
7.中小学写作教学过程性评价目标的确立
张传东
写作教学是一个循序渐进的过程,过程性评价方式对过程的重视最能贴近写作的本质。但当下中小学写作教学评价目标随意制定、缺少连续性、目标芜杂、表述笼而统之、不清晰、缺乏可操作性等缺陷却限制了目标指导作用的发挥。为了凸显过程性评价的意义,研究者应该遵循目标制定的普适原则,并以此为...   详情>>
来源:《教育测量与评价(理论版)》 2015年第09期 作者:张传东
8.中小学写作教学过程性评价的实施
周永祥
过程性评价是在学习的过程中进行的评价,以促进学生发展作为评价的目的。过程性评价应坚持目标导向,强调以评价促进学生的发展;关注学生发展的过程,贯彻评价的循环性;采用多样的评价方式;倡导多元主体参与,尊重学生个性。现有的过程性评价研究为中小学写作教学过程性评价的实施提供了一系列宏...   详情>>
来源:《教育测量与评价(理论版)》 2015年第09期 作者:周永祥
9.运用评价量规,指导学生习作修改的有效尝试
王然;崔嵘
作文评价是作文教学中的一项重要工作,评价标准的科学与否直接影响作文教学的效果。传统的评价量规只是对作文作出评定,而非指导和改进。本文中的量规采用分项评分法,针对小学阶段最重要的记叙文体,通过运用作文评价量规来指导学生作文修改,为广大一线教师提供一些借鉴与参考。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2016年第15期 作者:王然;崔嵘
10.中小学写作教学过程性评价量表的制定
江跃
中小学写作教学评价使用量表作为过程性评价的工具有着得天独厚的优势,因为量表最大的优点在于它先行呈现评价要求,使评价标准公开化,减少了依靠隐形个人经验的感觉判断。过程性评价量表既可以教学两用,成为学生自主学习的支架,还能兼顾教学质量,实现质性评价。量表的制定既要遵循过程性评价的...   详情>>
来源:《教育测量与评价(理论版)》 2015年第09期 作者:江跃
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