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本书依照人民教育出版社出版的图书高中语文选修三教材顺序编写,精选教学设计,为高中语文教师提供教学设计参考。

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张勇
远安一中
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第1章 第一单元
1.把握叙述视角,倾听人物心声——《林黛玉进贾府》教学设...
吴含荃;钟峰华
为什么会提出“小说教学应该教什么”这样一个问题呢?这不是无的放矢,更不是故弄玄虚。第一,目前中小学小说教学内容严重老化。不管是国外还是国内,关于小说的研究早就超越了“主题、人物、结构、描写”这样的老套子,许多新的研究成果完全可以引入中小学小说教学。第二,小说应该是青年学生最喜...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2006年第02期 作者:吴含荃;钟峰华
2.阅读教学要突出“学情核心”——《林黛玉进贾府》教学设...
尤立增
【教学目标】1.了解贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。2.培养学生的文学鉴赏能力和善于质疑、自主解决问题的学习意识。【教学重点】理解王熙凤的人物性格。【教学难点】体会作品如何运用人物外貌描写来表现其性格特点。【教学流程】一...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2015年第01期 作者:尤立增
3.《林黛玉进贾府》:妙在情感错位的互动起伏脉络
孙绍振
关于《林黛玉进贾府》,仅从超星阅读器搜索,自2003年至今在中文期刊上的文章高达976篇,其中多数为教学设计、课堂实录,对于艺术内涵的理解,滑行于表面,重复率之高,实为罕见。其中对文本,对林黛玉之形象的独特性、唯一性,正面做出稍深入之分析者凤毛麟角。个中缘由,可能是作者多为一线教师,对于...   详情>>
来源:《语文建设》 2014年第19期 作者:孙绍振
4.走进苦难,走近鲁迅——《祝福》教学设计
陈桂华
【思路解说】《祝福》深刻地展示了辛亥革命后中国农村"年年如此"的真实面貌,塑造了一个被侮辱、受压迫的旧中国农村劳动妇女的典型形象。鲁迅在这篇小说中将主体精神结构及内在的矛盾与真实的客观生活描绘融合在一起,达到了近代中国小说的高地,给后人留下了广阔的阅读空间。例如对《祝福》主...   详情>>
来源:《语文建设》 2012年第03期 作者:陈桂华
5.祥林嫂没有春天——《祝福》教学设计
万福成
【教学目标】1.梳理情节,分析祥林嫂的形象。2.分析祥林嫂悲剧的根源,领悟小说的深层意蕴。3.理解"祝福"景象的描写对刻画人物和突出主题的作用。【课时安排】两课时(学生需提前预习)。【教学过程】第一课时教学重点:梳理情节,分析祥林嫂形象。一、导入鲁迅先生说,悲剧是把人生有价值的东西毁...   详情>>
来源:《语文建设》 2012年第03期 作者:万福成
6.对中学鲁迅作品解读模式的质疑——以《祝福》为例
张武军
最近以来,有关中学语文删减鲁迅作品的争论一直不绝于耳。赞同者为之叫好,反对者扼腕叹息,不管是赞同者还是反对者,大家似乎都意识到了一个严重的问题,中学语文中鲁迅作品的教学出现了危机。到底是鲁迅的作品出了问题,还是我们对中学鲁迅作品   详情>>
来源:《教学与管理》 2011年第19期 作者:张武军
7.“冰山理论”:开启《老人与海》的一把钥匙——兼《老人...
张广录
【设计说明】教学设计不是课堂实录,只是教师上课前的一种预设,主要确定两方面内容:一是教什么,即确定教学点,并解释为什么要把这些内容确定为教学点;二是计划采用怎样的教学方式和教学流程,并给出理由。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2011年第02期 作者:张广录
8.教学设计的原则和方法探析——以《老人与海》为例
曾传生;李双梅
人教版高中语文必修三第一单元选入了《老人与海》一文,选入部分主要描写老人与鲨鱼搏斗的情景,是小说最精彩的部分。老人不向命运低头的精神感染了读者,尽管大马林鱼没有保住,然而人类灵魂的尊严在老人的拼搏中得以保存。精心预设问题,准确掌握生成问题,根据不同学生的个性设计语文阅读教学课...   详情>>
来源:《语文建设》 2017年第14期 作者:曾传生;李双梅
9.走近老渔夫,感受硬汉心——《老人与海》教学设计及点评
张怡;田玉波
《老人与海》是美国作家海明威的代表作品,小说以集中的情节、单纯的结构、简单的人物关系着力诠释了海明威对"硬汉精神"的理解,也为广大读者奉献了一个精彩的孤独英雄形象——桑地亚哥。人教版高中语文教材节选了小说的高潮部分,老人带着战利品归航途中,和鲨鱼展开了五次殊死搏斗,最终没保住...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2017年第25期 作者:张怡;田玉波
第2章 第二单元
1.言出天地外 思出鬼神表——《蜀道难》教学设计
杨爱国
【设计思想】《蜀道难》作为李白的成名之作,其成就主要表现在艺术方面,突出特点是运用浪漫主义艺术手法所形成的豪迈雄放的艺术风格。李白以他丰富的想象,卓越的艺术构思,纵横飞扬、流转华美的辞采,创造出了一个神奇的艺术世界。"教材无非是个例子",是教师用来   详情>>
来源:《中学语文》 2012年第12期 作者:杨爱国
2.吟诵以悟不群思 析象以究飘逸境——《蜀道难》教学设计
徐礼诚
人教版高中语文必修三第二单元为唐诗单元,展现了不同诗人的不同创作风格,呈现了唐诗的整体风貌。《蜀道难》的教学要让学生理解太白诗歌豪迈飘逸的情境、意境,领略诗人独特的审美情趣,并逐渐在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。   详情>>
来源:《时代教育》 2014年第22期 作者:徐礼诚
3.笔落惊风雨,诗成泣鬼神——《蜀道难》教学设计
杨仕威
【设计思想】《蜀道难》作为经典名篇,选在苏教版语文必修四"笔落惊风雨"这一专题下"诗从肺腑出"板块中。"诗从肺腑出"萃集了唐代代表诗人的四首诗作,另外三首是《登高》《琵琶行》《锦瑟》。学习   详情>>
来源:《中学语文教学》 2010年第11期 作者:杨仕威
4.“语用教学观”指导下的高中诗歌教学设计初探——以《秋...
戴建祥;夏宝龙
一、教学设计案例(一)教学目标1.语用能力目标(1)读准诗中字音、字形,读懂诗歌大意,并能背诵默写全诗。(2)赏析全诗,体会并感悟杜甫的爱国情怀,培养学生的语用审美能力。2.语用素养目标(1)了解律诗的文体特点,让学生掌握基本的文体常识。(2)理解诗中情景交融的表现手法,并用于日常写作之中。(...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2018年第02期 作者:戴建祥;夏宝龙
5.秋兴八首(其一)的教材解读及教学策略
林春子
深入解析挖掘《杜甫诗三首》之《秋兴八首(其一)》教材内涵,准确把握本文在教材中的地位和作用,同时根据学情,确定出科学的教学方法,给出科学的教学设计,为上好一节课打下牢牢的基础。   详情>>
来源:《课外语文》 2014年第06期 作者:林春子
6.让“范文”真正起到“示范”作用——就《秋兴八首(其一...
赵天智
所谓"范文"就是典范的文本,即就是在同一类文本中具有代表性的文本,如果我们举"其一"而能使学生"反三",让学生"触"此"类"而能够"旁通",那么,我们对"范文"的教学就达到了高效率,说明我们真正领悟了专家编辑"范文"的意图,实现了"范文"的价值。下   详情>>
来源:《中学语文》 2013年第03期 作者:赵天智
7.关注语言形式,提升古代诗歌教学效益——以杜甫《咏怀古...
黄林
翻看当下任何一本语文教科书,我们都不难发现:相较其他文体,古代诗歌所占的比例都很高。这意味着,"如何有效提升古诗教学的效益"将是我们语文教师不可回避的重要责任。前不久的一次公开课"磨课"经历,让我更直观感受到了:如何将这份沉甸甸的教学责任转化为教学行为。今年,我受命执教一节古代诗...   详情>>
来源:《黑龙江教育(中学)》 2018年第Z1期 作者:黄林
8.昭君怨恨,“我”心忧思——《咏怀古迹(其三)》第一课时...
顾志荣
【文本分析】《咏怀古迹(其三)》选自《杜诗详注》。这组诗为唐代诗人杜甫所作,共五首,分别吟咏了庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮等人在长江三峡一带留下的古迹,并寄寓了自己仕途失意、颠沛流离的身世之感,抒发了自身的理想与感慨。其三是杜甫经   详情>>
来源:《江西教育》 2019年第02期 作者:顾志荣
9.微探现代信息技术在诗歌教学中的运用——以《登高》教学...
杨伟
诗歌是一种用高度凝练的语言有节奏、有韵律地表达感情的一种语言艺术形式,是我们语文教学的重要内容。仅仅依靠"读书百遍其义自见"来教学,由于生活阅历的限制一些内涵丰富的诗歌学生可能穷其一生也无法领悟到,一些浅显易懂的诗歌要求在一两节课内就能读懂读透估计也难办到。诗歌教学急需一种...   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2017年第11期 作者:杨伟
10.设计“学的活动”策动语文学习——《咏怀古迹(其三)》教...
李冲锋
【教学目标】1.通过朗读默读、圈点勾画、同桌交流、全班交流等方式,抓住重点词句进行品读,理解诗人杜甫笔下王昭君的个人情感。2.通过人物境遇对比、换词带入等方式,理解诗人杜甫通过吟咏古迹、咏怀王昭君而寄托的个人情感,进而掌握怀古诗由人而己的基本解读方式。   详情>>
来源:《江西教育》 2019年第02期 作者:李冲锋
11.微课在中职语文古诗词教学中的应用探索——以杜甫《登高...
苏使如
当前,教育进入了"互联网+"的新型模式,微课具有主题明确、针对性强的优势,便于学生学习和接受。在相关政策和理论的指导下探索微课在中职语文古诗词教学中的应用及相关教学设计,分析应用的优势、效果及存在问题。   详情>>
来源:《教育信息化论坛》 2019年第01期 作者:苏使如
12.涵泳觅真意,“四读”通幽处——《登高》教学设计
史小亮
所谓"诗穷而后工","诗圣"一生困顿心忧天下,七律《登高》就把晚年杜甫时势之叹、羁旅之思、伤身之痛、孤独之愁的四重哀伤写得悲情凄婉,催人泪下,该设计紧紧抓住诗歌教学的本质特点,运用"四读"涵泳探究式教学思路,充分激发学生情感,引导学生在反复吟诵中高效把握诗景诗意诗境诗情。   详情>>
来源:《中学语文》 2012年第27期 作者:史小亮
13.“对读”方可读对——人教版《琵琶行并序》教学设计
蔡家美
教学设想《琵琶行并序》作为一篇入选多个版本高中语文教科书的经典诗篇,是我们教师在进行诗歌教学时不可多得的好例子。那如此经典的文本,我们应该教什么?应该怎么教?这些都很是值得我们思量几番的。在教学这一课之前,笔者就在反复琢磨,曾经无数次地深情诵读,无数次地遐想,无数次地在文中用不...   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2016年第08期 作者:蔡家美
14.层层析情,向情感更深处漫溯——《琵琶行并序》教学设计
段会莲
【设计思路】《琵琶行并序》是白居易一首抒情色彩很浓厚的长篇叙事诗,在正式教学之前,应让学生进行多次数的朗读,以便于整体领悟其中的感情。关于字词教学、诗句意义的疏通,放在课前预习解决。本次教学设计侧重于理解白居易在诗歌中所表达的天涯沦落的感伤之情,所以围绕一个贯穿全诗的主问题...   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2017年第10期 作者:段会莲
15.问题引领,语言先行——《琵琶行并序》教学设计
马平
【教学目标】1.在整体把握诗歌内容的基础上,通过揣摩语言,体会人物丰富的内心世界,理解诗歌的思想内涵。2.欣赏描写音乐的语言艺术,品味描写音乐的诗句中蕴含的情感脉络,感受诗歌的语言魅力。【教学时数】两课时【教学流程】一、导入,激发兴趣白居易去世后,唐宣宗李忱写诗吊之:"童子解吟   详情>>
来源:《中学语文》 2015年第09期 作者:马平
16.原典事理化新意 朦胧人生朦胧诗——《锦瑟》教学设计
徐礼诚
一、设计理念人教版高中语文必修教材中的唐诗单元历来受到重视,被视为传播文化经典、弘扬民族传统的重要抓手,教师喜教,学生愿读。然而,其中《锦瑟》一篇着实令部分师生头疼不已,教也好,学也罢,课堂结束后剩给参与者的依然是个茫然不知所之。究其原因,主要在于之前李白、杜甫、白居易乃至更早...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2014年第32期 作者:徐礼诚
17.谈《锦瑟》三美教学设计
郑军亮
"我是人间惆怅客",是对李商隐的最佳概括,朦胧之美是李商隐诗的直接体现,下面笔者在对李商隐的《锦瑟》进行了一次教学设计,希望通过三个角度来解析《锦瑟》之美。   详情>>
来源:《文学教育(中)》 2014年第02期 作者:郑军亮
18.愈是朦胧愈迷人——探索《锦瑟》诗旨的教学设计
朱栎霞
古人云:"诗无达诂。"若如此,我们就可以在诗歌教学设计中鼓励学生对诗旨各抒己见,从诗歌文本中寻找依据,能自圆其说即可。这样,不仅能增强学生品赏诗歌的兴趣,还能培养学生独立的审美意识。李商隐《锦瑟》一诗的诗旨极为隐晦朦胧,若让学生分组探析,呈现各自所认为的不同的主旨,定能激发他们的...   详情>>
来源:《语文知识》 2016年第23期 作者:朱栎霞
19.《马嵬(其二)》教学设计
姜婷
一、导入"此情可待成追忆,只是当时已惘然",这句诗之所以能引起很多人追忆逝水年华般的怅惘之情,是因为它反映了我们共同的情感体会。回顾往事,不堪回首的不仅仅有李商隐,今天,我们通过《马嵬(其二)》一起走近另外一个惘然伤怀的灵魂。(板书:马嵬其二)二、读诗原诗(两人读,齐读一遍);划分节奏...   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第46期 作者:姜婷
第3章 第三单元
1.《寡人之于国也》教学设计
颜碧伟
一、教学设想《寡人之于国也》是《孟子.梁惠王上》中的一个经典篇章。文中孟子以形象的比喻分析梁惠王"民不加多"的原因,并结合自己的"仁政""民本"思想提出解决"民不加多"问题的具体措施。这场对话,集中体现了孟子的"仁政""民本"思想,也充分反映了孟子高超的语言艺术。   详情>>
来源:《语文建设》 2010年第05期 作者:颜碧伟
2.此“民”非彼“民”——《寡人之于国也》教学设计
杨仕威
自我们刊发了两组有关文言文教学的文章后,不断收到一线老师的反馈信息,希望继续刊发这类设计。本期我们刊发的四篇文言文教学设计,从四个角度探求了"文"与"言"的有机融合,希望广大同人能从中找到适合自己阅读的视角,拓宽文言文的教学思路。   详情>>
来源:《语文建设》 2009年第Z1期 作者:杨仕威
3.《寡人之于国也》教学设计
熊芳芳
教学步骤一、抽查预习卡片的完成情况,先小组内交流,重难点知识在班内强调。二、进入文本学习。(一)导入人皆称孟子好辩,孟子曰:"予岂好辩哉?予不得已也。"孟子的解释是:我是想去端正人心,破除荒谬的邪说,抵制偏颇的行为,批驳错误的言论,我哪里喜欢辩论呢?我是不得已啊!事实上,孟子不仅好辩,而...   详情>>
来源:《中学语文》 2013年第Z1期 作者:熊芳芳
4.在文言中沉潜往复——《劝学》教学设计
孟彩姣
文言文,自然有"文"和"言",而"言"又是"文"的基础,因为只有在充分理解字词句的基础上,才能顺利地学习其作为文章和文化作品所表达的内容和思想、形式和技巧。《劝学》作为《荀子》的开篇之作,是一篇论述学习的重要意义、劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的议论性散文。全篇教学分为2课时...   详情>>
来源:《课外语文》 2017年第06期 作者:孟彩姣
5.《劝学》教学设计
高丽敏
一、设计思想为了激发学生兴趣,完成《劝学》的教学目标,我采用逐层剥笋的方法,分别从解读内涵、探求手段、推广应用三个层次来引导学生,不仅分析了学习的意义、作用、态度,而且从议论文写作角   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2008年第23期 作者:高丽敏
6.晓其意·析其法·明其理——《劝学》教学设计
张玉新
【课前准备】1.阅读教师印发的材料或自己查阅相关书籍了解荀子的有关情况,尤其是了解荀子的主张。2.在已经初步形成自学习惯的基础上,借助工具书和书下注释尽量扫除文字障碍,反复诵读课文,弄懂文章的观点。【教学目标】   详情>>
来源:《中学语文教学》 2012年第03期 作者:张玉新
7.《过秦论》语言魅力教学设计
杨小凤
一、朗读导入请学生集体朗读课文,整体感知文章的语言特点。二、准备活动选取《过秦论》的一个段落,将其翻译成现代汉语。让学生比较现代汉语和文言之的不同,感受文言文的魅力。学生也可将某一段落翻译成押韵的现代汉语,比较二者语言之不同。提倡学生大胆地说出自己的看法。三、合作探究《过秦...   详情>>
来源:《学语文》 2015年第01期 作者:杨小凤
8.深思善取 丰富课堂——以《过秦论》《六国论》为例浅谈...
戈强
"教辅、教材、教法"是语文课堂备课教学时必须要面对的问题。教辅是教学辅导类图书资料的总称,它不仅是教师备课教学的必需,也为学生提供了阅读学习的参考。教材是我们教和学的核心。而教法则是一条纽带,它既联系了教师的教学目的与教学效果、教学理论与实践,又肩负着教材与学生   详情>>
来源:《学语文》 2013年第05期 作者:戈强
9.《过秦论》教学设计
高西栋
一、教学目标(一)运用"因声求气"的方法,通过反复诵读,把握文本的外在节奏和内在节奏。(二)运用"文本间性"原理,以意逆志,体悟文章的"味外之致、韵外之旨"。(三)赏析文章在"繁与简"、"大与小"方面的处理技巧,感受文章的"运斤之妙"。二、教学方法听读——品读——析读三、教学步骤   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2011年第11期 作者:高西栋
第4章 第四单元
1.《动物游戏之谜》教学设计
龙婷婷
【学情分析】学生在初中阶段系统学习过说明文,对说明文基本知识的掌握比较牢固,同时在生活中也观察并积累了一些有关动物游戏的常识,所以对本课有着浓厚的学习兴趣。语文学科做为母语教学,在与学生的沟通交流上没有障碍,学生有端正的学习态度、良好的自信心和比较稳定的听课情绪。对知识的理...   详情>>
来源:《学语文》 2013年第01期 作者:龙婷婷
2.特色示范课堂《动物游戏之谜》教学设计
熊敏
运用多媒体,深度融合视频教学与语文教学,引导学习贯彻党的十九大精神,关注科学探索过程,传承科学精神,领悟文中蕴含的人文内涵,形成健康的情感态度价值观。   详情>>
来源:《教师》 2019年第15期 作者:熊敏
3.《动物游戏之谜》教学案例
朱永生
一、三维目标1.知识与技能:(1)复习说明文的文体常识,进而了解科普文章的一般特点及功能。(2)了解并概括课文的内容,理清课文层次结构。(3)欣赏本文的语言特点,了解科普文的语言要求。①体会本文说明与描写相结合的写法;   详情>>
来源:《中学语文》 2007年第32期 作者:朱永生
4.《宇宙的边疆》教学设计及反思
白瑜厚
【教学目标】知识目标:引导学生通过学习文本,联系实际,了解解说词的特点。能力目标:指导学生通过细读文本,掌握解释文中重要句子的能力;指导学生通过学习文本和教师点拨,练习运用抒情和议论的修辞方法,为解说词补充传达科学精神和人文精神的内容。情感目标:引导学生细读文本中精辟的议论和热   详情>>
来源:《中学语文》 2012年第30期 作者:白瑜厚
5.《一名物理学家的教育历程》教学设计
段丽莉
如果找准了教学的切入口,调动学生学习科普文的兴趣,科普文也可以上得生动活泼。下面就以《一名物理学家的教育历程》为例进行说明。一.导入新课同学们小时候的梦想是什么?哪些同学想当科学家?   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2010年第22期 作者:段丽莉
6.从文本中感受思想的微光——《一名物理学家的教育历程》...
王屹宇
方案一【教学目标】1.体悟科学精神,启迪学生的自我教育、自我成长意识,启发学生自我培育,保护自己的想象力、好奇心和创造力,培养学生的执著追求和实践探索精神。2.学习传记性文字的写作手法,理解选材、组材与表达主旨的关系。3.学会通过对关键词的理解、把握来理解文本意义和文本结构【教学...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2013年第03期 作者:王屹宇
第5章 表达交流
1.《学习选择和使用论据》教案设计
乌玉香
【教学目标】学会选择和使用论据塑造学生宽容的品质【教学方法】探究性教学【教学手段】多媒体【教学步骤】一、导入教材暑期热播剧《我的兄弟叫顺溜》,想必同学们看了吧?剧中刻画了一位倔强、顽强、英勇、贞烈并有超乎寻常的意志力的战士形象顺溜,给我们留下了深刻的印   详情>>
来源:《中学语文》 2010年第06期 作者:乌玉香
第6章 梳理探究
1.基于课改理念,个性化设计《文学作品的个性化解读》
韩刚
因读者的差异性和文学作品的风格多样、内容复杂而需要个性化解读。个性化解读的方法和路径:名作重读、名文共赏、名作续写改编。个性化解读的基本原则:立足文本、整体把握、还原创作意图、联想和想象。课堂上,师生互动,解读《老人与海》《白鹿原》,评价、认知文学作品里西天取经的人物形象—...   详情>>
来源:《课外语文》 2017年第03期 作者:韩刚
价格:¥22.50

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