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本书依照人民教育出版社出版的图书高中语文选修二教材顺序编写,精选教学设计,为高中语文教师提供教学设计参考。

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张勇
远安一中
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第1章 第一单元
1.淡淡的哀愁与喜悦中幻化出的荷香——《荷塘月色》作为选...
徐国年;范磊
一、教学背景1.内容朱自清的《荷塘月色》是现代散文经典文本,自问世以来一直被列为中学语文教学的传统名篇。那清幽雅致、宁静迷蒙的画面,那清新优美、细腻隽永的语言,抚慰了成长中渴望美的一代代年轻人的心,启迪了一代代文学才俊。2.起点学生在初中已经学习过朱自清的散文《匆匆》《春》《背...   详情>>
来源:《语文建设》 2009年第12期 作者:徐国年;范磊
2.寻觅耳中圣地,获得目下净土——《荷塘月色》教学设计
张国彦
【设计说明】许多读者都认为朱自清在《荷塘月色》中主要描绘了他眼中的月下荷塘,笔者以为言其眼中的莫若道其耳中的。《荷塘月色》全篇一共1407字,涉及声音的近400字。而且对声音的描写多与体现情思的句子共生,可以说是文章的主线。《荷塘月色》若无声音,其境界全无。乐音隐喻着和谐,噪音隐喻...   详情>>
来源:《语文建设》 2012年第05期 作者:张国彦
3.探寻作者的精神家园——散文专题单元中的《荷塘月色》教...
吴欣歆
同一篇课文编辑在不同的教学单元里,教学重点并不完全相同,明确课文教学重点的基础是分析整套教材、分析课文所在单元,最终找到单元在教材中的教学任务,确定课文在单元中的教学重点。人教社高中语文课标教材把《荷塘月色》编入必修2的第一单元,这套教材必修模块的散文单元设置如下:   详情>>
来源:《语文建设》 2009年第12期 作者:吴欣歆
4.基于文化精神和文人个性教《故都的秋》
陈龙斌
对散文这一体裁来说,作品是作者的产物,一篇散文的生成,往往是作者心智的自然驱使流诸笔端。而作者的心智与其学识、涵养、个性、见解、文化底蕴的积淀是正相关的。因此,鉴赏一篇散文,尤其是其中的经典名篇,应该首先基于作者的文化精神和文人个性,并通过理解、借鉴来促进自己的心智提升。下面...   详情>>
来源:《语文建设》 2017年第01期 作者:陈龙斌
5.观秋色 听秋声 品秋味——《故都的秋》教学设计及反思
段明琳;魏孔燕
【教学设想】1.通过五幅图画,赏析作者笔下故都的秋色、秋声、秋味。2.理解本文主观情与客观景的自然融合。掌握文章以情驭景、借景抒情的写法。3.推敲文中悲凉、伤感的情调的由来,深层次理解此文的丰富内涵。【教学设计理念】1.以小组合作探究竞赛的方式全面调动学生,激发他们主动参与、合作...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2016年第09期 作者:段明琳;魏孔燕
6.文本解读:请走出“共性知识”圈——以《故都的秋》的两...
黄荣华
不是说"共性知识"不能讲,而是说如果文本解读仅停留在这一层面,时间长了,必遭学生厌弃,同时也丢失了文本解读在语文教育中应承担的其他意义。   详情>>
来源:《语文建设》 2010年第Z1期 作者:黄荣华
7.以能力为本位的问题群导学——以《囚绿记》教学设计为例
陈剑峰
从学习过程(认知加工)的角度,可以把学生学习的核心能力分为阅读能力(输入)、思考能力(加工)、表达能力(输出)三种。这三种核心能力是学生学习的基本能力。问题与阅读思维密切相连,问题群导学有助于培养学生的阅读力、思考力和表达力。本文拟以《囚绿记》教学为例浅谈如何以能力为本位进行问题...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2014年第12期 作者:陈剑峰
8.从囚绿到“绿囚” 英雄永生、民族永存——《囚绿记》教...
李光
【教学目标】1.揣摩语言,理解作者丰富和细腻的情感。2.辨析"物"与"情"的关系,体会借物抒情的作用。【课前准备】1.学生朗读课文两遍,做好正音正字等工作。2.尽可能多地收集作者的生平事迹。【教学过程】一、找称呼,识"绿"义教师出示巴金评价陆蠡的一段话:他有"优美的性格和黄金的心",同他谈话...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2015年第02期 作者:李光
9.人性的迷失与回归——《囚绿记》教学设计
宋如郊
【设计说明】《囚绿记》是人教版高中必修二第一单元的略读课文。单元导读指出所选作品"表达了作者对自然、人生的丰富感受和深刻思考。这些作品……引领我们领略大自然和人生的多彩多姿"。必修二的"表达交流"部分设计了《亲近自然写景要抓住特征》的内容,并在其"话   详情>>
来源:《中学语文教学》 2011年第07期 作者:宋如郊
第2章 第二单元
1.听,有人在淇水边轻轻吟唱——叙事诗《氓》教学设计
车芳芳
【教学目标】1.借助注释,熟读并背诵全诗;2.品味语言,体会人物的丰富情感以及在特定处境下所起的情绪变化;3.品读细节,感悟女主人公的个性特点和人格魅力。【重点难点】体会人物在特定处境下的复杂情感,并赏析女主人公的形象。【教学过程】(一)调动学生的学习积累,激发积极的鉴赏态度《诗经》...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2018年第02期 作者:车芳芳
2.开展古典诗歌教学的几个要点——以《诗经·卫风·氓》为...
腾薇薇
众所周知,在高中阶段,古典诗歌一直都是教学中的重难点之一。引导学生解读古典诗歌往往能够有效地提升他们的理解能力。然而,在传统的教学中,高中语文教师的教学观念陈旧,教学方式死板,导致学生无法很好地理解古典诗歌。下面,笔者就以《诗经·卫风·氓》为例,谈谈开展古典诗歌教学需注意的几个...   详情>>
来源:《语数外学习(高中版中旬)》 2019年第03期 作者:腾薇薇
3.以点带面,多学精讲——《卫风·氓》教学设计
陈恒业
【教情分析】《氓》是选自《诗经》的一首叙事诗,它用生活化的语言,以一个女子的口吻,讲述了自己的婚恋悲剧,揭示出男权社会中女子悲剧命运的必然性。课文比较深,传统教法需要两个课时完成,在参加了"‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究"子课题后,本人深受启发,并思考如何打破常规...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2014年第06期 作者:陈恒业
4.《诗经·小雅·采薇》教学设计
苏荣华
《采薇》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修2第二单元《<诗经>两首》中的第二首,是新课标教科书改版后的一篇新课文,笔者通过对教材的研读,在教法上做了一些探究。【三维目标】一、知识与技能1.理解并熟记《诗经》的相关文学常识;识记《采薇》中的字词和经典语段。2.学习"以乐景写哀...   详情>>
来源:《教育实践与研究(B)》 2011年第11期 作者:苏荣华
5.核心素养背景下的古代诗歌的教学——以《采薇》为例
黄君磊
高中语文教学的终极目标是培养具有"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"这四个核心素养的人,但在现实的古诗教学中存在培养障碍和困惑。文章以《采薇》为例,谈谈如何结合笔者归纳出的高中语文学科思想方法,来培养学生的语文核心素养。   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2017年第07期 作者:黄君磊
6.《采薇》教学设计
徐德琳
一、教学背景分析1.学习内容分析《采薇》是人教版高中语文必修二第二单元《〈诗经〉两首》中的一篇课文。全诗共六章,每章八句。它选自《诗经·小雅》,是一位戍卒的哀怨歌唱,反映了连年征战给百姓造成的苦难。尽管诗中蕴涵着戍卒的爱国热忱和战斗豪情,但重点却是表现戍卒对久离家园连年征   详情>>
来源:《语文建设》 2009年第Z1期 作者:徐德琳
7.《离骚》(节选)教学设计
王晓开
新课改人教版必修2选取了屈原《离骚》中的"长太息以掩涕兮"至"岂余心之可惩"一节,作者在诗歌中表达了自己高洁的志向和内心的哀苦。《离骚》的教学历来是高中诗歌教学中的一块"硬骨头",如何让学生理解诗歌中难懂的语句,理解作者的心志,把握作品的内涵,是《离骚》教学的难点。为此,结合学生的...   详情>>
来源:《新课程(教研)》 2011年第11期 作者:王晓开
8.《离骚》的魅力到底何在?——《离骚》(节选)教学关键点...
刘洁
人教版高中语文必修二的第二单元中最难教学的当属《离骚》(节选)。大多数教学设计的核心内容——屈原的人格形象及"香草美人"的艺术风格基本就是教科书及教参内容的转述,而这些转述内容中包含有很多关键性的疑点。这些疑点不但是教学的关键点,而且也是理解《离骚》真正魅力的关键点。   详情>>
来源:《现代语文(文学研究)》 2011年第06期 作者:刘洁
9.多重品读 对话赏读 个性解读——《离骚》教学设计及反...
吴伟昌
一、教学目标1.指导学生预习和诵读,在读准字音、理解重点词语的基础上体会诗歌的节奏美、语言美,从而认识诗人屈原的高洁情怀。   详情>>
来源:《语文建设》 2010年第09期 作者:吴伟昌
10.“四步导学”教学模式在高中语文教学中的应用——以《孔...
王永强
本文以《孔雀东南飞》第一课时教学设计为例,通过"目标解读""自学质疑""探究点拨"和"检测反馈"四个主要步骤的教学设计,来探讨"四步导学"教学模式在高中语文教学中的应用。   详情>>
来源:《课外语文》 2014年第18期 作者:王永强
11.《〈孔雀东南飞〉教学简案》评析——基于任务分析理论
李娜
运用任务分析理论,对"灵动教学派"代表人物郭惠宇老师的《〈孔雀东南飞>教学简案》,从教学目标的学习类型分析、学生起点能力分析、学习条件分析三个方面进行评析,以形成对优秀教学设计的深刻认识。   详情>>
来源:《学语文》 2016年第05期 作者:李娜
12.一个没有“阳光”“空气”“水分”的爱情悲剧——《孔雀...
吴永超
语文教师在重视人文情意目标,创造性地设计树形板书,将课堂教学作为一门艺术展示在学生面前,循诱善导,陶冶学生的美好情操,从而为学生点燃"理性和启蒙的真实的火炬"。作者在《孔雀东南飞》教学进行了有效尝试。   详情>>
来源:《文教资料》 2011年第21期 作者:吴永超
13.诗无达诂,文无定解——《涉江采芙蓉》教学设计
武艳芬
《涉江采芙蓉》是一首明白清浅却又意蕴悠长的诗歌,本节课试图让学生通过反复吟咏,联想想象,置身诗境,体会这首小诗诗意的多解性及五言诗在表情达意上的妙处。因而,课堂设置了三个环节:一、初步品读鉴赏诗歌,体会诗歌的意境及所传达的情感;二、学生通过合作探究的方式,展开联想想象,体会诗意的...   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师通讯)》 2019年第04期 作者:武艳芬
14.基于新课标的课堂教学设计——《涉江采芙蓉》备课指导手...
黄勇智;任文汇
一语文课应该教什么?这是问题吗?可是这似乎不是问题的问题却偏偏出了问题。第一次备课,任老师提供给我的教学目标是:1.了解关于《古诗十九首》的文学常识;2.感受诗歌的思想内涵;3.运用想象描摹诗歌的艺术画面。围绕教学目标设计的教学过程是:1.回顾诗歌发展历程,由五言诗过渡到文学常识;2.文...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2019年第06期 作者:黄勇智;任文汇
15.用多样化助读材料推进“学的活动”——《涉江采芙蓉》教...
王从华
一、教学点(教学目标)(1)理解并体验"芙蓉"等意象和精准动词、形容词传递出的羁旅、相思和死亡的哀痛;(2)领悟虚实相生(抒情主体在游子、思妇间转换)产生的哀婉动人的抒情效果;(3)评鉴"同心而离居,忧伤   详情>>
来源:《江西教育》 2019年第02期 作者:王从华
16.《短歌行》涵泳品赏式教学设计
尤屹峰;李国瑞
【设计理念】语文教学的本质是学习语言和应用语言。本节教学力求回归本质,紧扣文本,通过反复朗诵涵咏和多重对话——学生与文本对话、与曹操对话,师生共同对话,来理解诗意,把握情感和主旨,学习写作手法,获得审美体验,树立正确远大的人生志向。本节课要突现两个教学思想:一是授之以渔,即教给学...   详情>>
来源:《中学语文》 2015年第18期 作者:尤屹峰;李国瑞
17.从《短歌行》教学设计看诗歌阅读教学中信息技术的应用
薛林邦
【教学目标】1.了解曹操的生平、思想、文学成就和本诗写作的历史背景;2.读懂诗意,体会慷慨悲壮的风格特色;3.掌握诗歌中的文言词语,改写诗歌。【教学内容】1.介绍作者和写作背景;2.讲解诗意,改写诗歌;3.欣赏诗歌意境和艺术特色。【学情分析】1.在上高中以前,学生对曹操的了解大多来自于传统戏...   详情>>
来源:《语文天地》 2016年第01期 作者:薛林邦
18.《短歌行》教学设计
谭文淼
【教学目标】1.通过反复诵读,感知全文,梳理文意。2.正确理解诗人的"忧",感悟诗人的豪情,培养学生积极进取的人生观。3.学习本诗比兴、用典等艺术手法的运用。【教学重点】深入体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。【教学难点】领会作者运用典故和比兴手法表达感情的技巧。【教...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2017年第10期 作者:谭文淼
19.《归园田居·其一》教学设计
冯文钧
一、教学目标1.知识与技能:了解作者生平及生活背景,把握诗歌主要内容,理解诗歌主旨,感受陶渊明对田园生活的热爱之情与向往之情。2.过程与方法:反复诵读,品味语言,整体把握诗歌内涵。3.情感、态度与价值观:培养对田园山川生活的审美情趣,提升人生境界。二、教学重点与难点学习、品味、鉴赏诗...   详情>>
来源:《课程教材教学研究(中教研究...》 2017年第Z3期 作者:冯文钧
20.循着诗人步履,找寻心中田园——《归园田居其一》信息化...
黄蓉蓉
这是一首古老淳朴幽静祥和的田园之歌;这是一首蕴含人生取舍深义的智慧之歌;这是一首冲决尘网张扬个性的力量之歌;这是一首融入自然享受自由的心灵之歌。本次说课的主题是"循着诗人步履找寻心中田园——《归园田居其一》信息化教学设计",下面将从以下四个方面进行阐述。一、教学分析俗话说,对...   详情>>
来源:《启迪与智慧(教育)》 2018年第03期 作者:黄蓉蓉
21.归园田居(其一)教学设计
项颖芳
【教学目标】1.知识与能力目标:了解陶渊明的生平和他的诗歌的基本特征。2.过程与方法目标:通过方法的学习初步形成欣赏古典诗歌的能力。3.情感态度与价值观目标:领悟作者对田园生活的喜爱,对官场的厌恶,真我情怀。[教学重点]领悟诗人对田园生活的喜爱,官场的厌恶,真我情怀。[教学难点]   详情>>
来源:《课程教育研究》 2017年第48期 作者:项颖芳
第3章 第三单元
1.基于文本核心价值的教学设计——以《兰亭集序》教学为例
刘宏业
语文教学的实践证明,确定和实现文本核心价值是提高语文教学效率的关键。如何确立并呈现文本的核心价值,进而凸显语文的核心价值呢?本文试以经典文本《兰亭集序》的教学为例,从文本核心价值的内涵出发,通过与文本、作者和编者的多重对话,探索语文核心价值的确立依据,以期从文化自觉的高度实现...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第28期 作者:刘宏业
2.体悟王羲之的心路历程——《兰亭集序》教学设计
郭高腾
【教学设想与教学目标】《兰亭集序》是人教版新编高中《语文》第一册的第一篇古代散文。此文很能代表王羲之的散文风格,笔端富于感情,思绪万千,低回曲折,显而不露,深而不晦。它不仅是一般意义上的书序,而且是我国文学史上一篇立意深远、文笔清新自然的优美散文。因此,   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2006年第07期 作者:郭高腾
3.由情及理,走进“痛”“悲”中的生命情怀——《兰亭集序...
方瑛
作为经典,《兰亭集序》语言优美,意蕴丰厚。但感情跳跃性大,学生阅历尚浅,教学中要充分调动学生情感体验和阅读积累,知人论世,由情及理,深入探寻作者的生命情怀,用文本的丰富意蕴点亮学生精神世界。   详情>>
来源:《课外语文》 2016年第17期 作者:方瑛
4.基于评价先导的语文教学设计范式——以苏轼《赤壁赋》的...
刘飞
依照传统的"目标—内容—方法—评价"教学设计模式,教师往往过于注重"教什么"和"怎样教",而经常忽略"为什么教"以及"为什么这样教"。基于评价先导的语文教学设计,不仅有利于整合目标、评价、教学活动于一体,解决教学无序的状态,而且有利于通过实时的评价来动态观照目标指向与教学现实之间的落...   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(语文教学...》 2016年第03期 作者:刘飞
5.“高效课堂一三六”自主学习法理念下《赤壁赋》教学设计...
高文蓉
《赤壁赋》教学过程实践高效课堂"一三六"自主学习模式,以学生学情为根本,以学生提问为主线,紧紧抓住"鉴赏"二字,致力于培养学生的欣赏能力。这也体现了新课程标准中要求的"要致力于学生语文素养和整体能力的提高,重视积累、感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养能力"。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2015年第21期 作者:高文蓉
6.山水间的舞者,困境里的超越——《赤壁赋》教学设计
张优维
[文本分析]海德格尔说:人诗意地栖居在大地上。我们对中国古代文学作品的阅读,除了扫清字词障碍外,更多的恐怕是要关注和领会这些中国文字符号背后承载的中华文化以及中国人的宇宙观、人生观。前后《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2008年第04期 作者:张优维
7.《游褒禅山记》教学设计
陈强
[设计思想]《游褒禅山记》是一篇老文章,既要让学生既能掌握重点文言文知识,又要透过文章表面了解作者对于做学问,乃至人生的精神理想方面的认识与追求,引导学生对文章进行个性化解读。为此,笔者采取"自学质疑法""精讲点拨法""合作探究法",对本文作如下教学设计。[教学目标]1.通过自学质疑,掌...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2011年第01期 作者:陈强
8.学案式教学中答案的不唯一性——《游褒禅山记》教学设计...
王君玲
在实施新课改的今天,要提高教学效率,开发学生的创新潜能,就必须在课堂教学过程中培养学生主动学习的意识,充分发挥学生的主体作用,使学生积极参与教学,成为学习的主人,使学生在教学活动中主动获取新知识,同时对文章做到个性化解读。那么,如何灵活运用"学案式"教学模式,在提高课堂教学效率的同...   详情>>
来源:《学园》 2014年第21期 作者:王君玲
9.核心素养观照下的文言文教学设计策略——以《游褒禅山记...
徐海峰
在文言文教学中,教师如果能积极从字词意的生硬讲授、文本的概念化解读这样封闭的程式中抽身出来,在核心素养的观照下,以开放的教学理念,设置真实学习情境,把学生带入其中同频共振,挖掘文本特有内涵,引导学生进行深度学习,指向语言建构和运用,开展有效的读写融合训练,一定程度上便能让学生在"...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2020年第09期 作者:徐海峰
第4章 第四单元
1.《就任北京大学校长之演说》教学设计
王艳霞
一、导入新课博雅塔下,未名湖畔,就是让莘莘学子怦然心动的北京大学。中国高府,世界名校,更是万千师长心中的冥冥期盼。然而,在蔡元培先生担任校长之前,北大还是一所封建思想、官僚习气十分浓厚的学府。身为民国教育家的蔡元培先生,是看在眼里,急在心头。于是,他把自己对青年学子的殷切希望都...   详情>>
来源:《吉林教育》 2019年第Z2期 作者:王艳霞
2.解读万般“品”是本 教法千种“读”为先——《就任北京...
肖丙姣
【教学目标】一、教学目的与要求1.理清本文思路,了解演讲词的三性:针对性、逻辑性、鼓动性。2.品味文本语言,感受民族语言的魅力。3.鼓励学生尝试着声情并茂地朗读、激情演讲,重点感受演讲词的鼓动性。二、教学重难点1.细品文本,感受语言的无穷魅力。2.激情朗读、演讲,重点感受演讲词的鼓动性...   详情>>
来源:《新课程学习(下)》 2013年第01期 作者:肖丙姣
3.感受“自由平等良知”落实“人文教育”——《我有一个梦...
齐艳玲
《我有一个梦想》这篇文章是马丁·路德·金的一次激情演讲,就思想内容而言,是比较容易理解的。但要把这里面谈到的黑人遭遇和他们对自由平等的那种强烈渴望进行深刻体味,并产生一种同情和悲悯之意,触动内心的良知,还是需要教师用心引导和必要的情境设计的。为此,笔者对本篇课文作了如下设计:...   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2016年第06期 作者:齐艳玲
4.提高素养,培养情怀——《我有一个梦想》教案设计
范徽生
一、教材分析《我有一个梦想》选自新课标第一册第三单元,本单元精选几篇中外演讲词,目的是让学生了解演讲词的主旨,把握演讲词的思想性、针对性、鼓动性等特点,领悟演讲词的深刻思想和精彩语言,从而提升学生的语言表达水平。《我有一个梦想》是美国黑人民权运动领袖马丁·路德·金的作品,具有...   详情>>
来源:《中学语文》 2014年第33期 作者:范徽生
5.创设课始情境,不仅仅为了导入——由《我有一个梦想》导...
薛新洪
本文由《我有一个梦想》的课始情境引发相关思考,在对教学情境的本质、目的和功能探究的基础上,提出了课始情境的导入应把握的原则和通常使用的几种方法。   详情>>
来源:《中学语文》 2011年第03期 作者:薛新洪
6.《在马克思墓前的讲话》教学设计及教学反思
佟艺
一、背景介绍《在马克思墓前的讲话》是人教版语文教材高中第一册第三单元的第一篇课文。此单元的四篇文章均是演讲词,《在马克思墓前的讲话》更是一篇经典的悼词及结构严谨、逻辑性强的议论文。在教学中的重点是要带领学生体会作者真挚深厚的情感,从整体上把握文章的脉络层次,感受全文结构的...   详情>>
来源:《语文学刊》 2008年第06期 作者:佟艺
7.《在马克思墓前的讲话》教学设计
彭尚炯
【教学目标】1.了解这篇演说词内容丰富、情感真挚的特点。2.强化重要语段的阅读,揣摩语言的感情色彩和表达效果。3.通过比较阅读,提高阅读理解同类文体的能力。【教学过程】一、引入文本(PPT展示)卡尔·马克思墓的照片及墓碑上德语碑文———"全世界无产者,联合起来!"这是马克思的名言,也是无...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2014年第02期 作者:彭尚炯
8.教学指向:高效阅读课堂的起点——兼评高俊老师执教的《...
朱新敏
优化教学过程,提高课堂效率,是语文界近几年研讨的热点。报刊上各式各样的理论阐释和教学范式,各地开设的各种规格的研讨课、公开课,为这一问题的解决提供了一些思路,但均未   详情>>
来源:《中学语文教学》 2010年第01期 作者:朱新敏
第5章 表达交流
1.“美的发现,学习抒情”教学设计
裴霁霞
根据新课改的精神,教师要引导学生将看到的、听过的、参与的、感受过的有关"美"的素材,通过"发现美""表达美—口头表达、文字再现"等教学环节完成教学任务,掌握抒情文字的特点及写作方法,并运用到写作实践中,让学生从内到外"美"起来。   详情>>
来源:《考试周刊》 2013年第45期 作者:裴霁霞
第6章 梳理探究
1.云端漫步——《成语——中华文化的微缩景观》教学设计
黄友福
教学目标:1.在积累一定数量的成语基础上,从成语的来源、特征运用的角度梳理成语。在实践运用中完成与高考成语题的链接。2.提高学生的总结归纳能力、成语应用能力、审美能力与探究能力。3.培养学生对成语的学习兴趣,逐步建立起自   详情>>
来源:《语文学刊》 2012年第21期 作者:黄友福
2.《成语:中华文化的微缩景观》教学设计
陈小兰
教学设想普通高中课程标准实验教科书(人教版)《语文》(必修)的内容分"阅读鉴赏""表达交流""梳理探究""名著导读"四个部分,其中"梳理探究"是体现高中语文课程改革精神的教材内容。《成语:中华文化的微缩景观》是知识性材料,属于教材中"梳理探究"的部分。教材提供了三个方面的内容,即"成语的来...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2010年第13期 作者:陈小兰
3.《成语:中华文化的微缩景观》教学设计及点评
钱炬;任玲
教学设计【教学目标】1.分享成语故事,理解成语的含义,梳理成语的几种来源,学习分类梳理的方法。2.感受成语的魅力,探究成语与文化的联系,领略成语丰富的文化内涵。【重点和难点】选择有效角度对成语来源及文化内涵进行梳理和探究;激发兴趣,组织引导学生开展小组合作探究活动;掌握梳理和探究的...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2012年第25期 作者:钱炬;任玲
价格:¥25.50

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