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作品简介:

本书是《中学语文:教学内容的审视与建构(上)》的姊妹篇,集中探讨高中阅读教学的内容选择和确定问题。第一章为基本理论的探讨,第二、三章是对现代文教学内容的讨论,分为文学类文本和实用类文本两大类,第四、五章是是对文言文本和古典诗歌教学内容的讨论。

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乡村学究
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第1章 关于阅读教学内容的理论探讨导语

阅读教学是语文教学的半壁江山,甚至更多。面对文选式教材,面对各种各样的体裁,面对内容迥然不同的文本,中学语文的阅读教学有没有一些共性的内容需要我们去把握?本章从理论层面试图回答这一问题。

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1.语文阅读教学的任务与内容选择
纪勇
语文阅读教学具有自己的特点和独特的任务。语文阅读教学从根本上讲是教读的学问。语文教学的基本内容是文本内容与表达技术。选择教学内容需遵循3个依据:依据学生综合发展的需要,依据文本自身内容的要求,依据教学整体设计的安排。   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2016年第03期 作者:纪勇
2.确定阅读教学内容的模型建构
付胜云
新课标对阅读教学的模型建构存在许多的纰漏。根据重新建构的阅读教学新模型,影响阅读教学内容确定的因素主要有:文本系统,这是语文教学内容的可能和基础,解决的是语文教学内容"有没有"的问题;解读系统,它决定语文教学内容确定的现实可能性;教学对话系统,它是语文教学内容的显现状态,决定教学...   详情>>
来源:《黑龙江教育学院学报》 2013年第10期 作者:付胜云
3.阅读课选择“教什么”的三个考虑
蒋红森
阅读课选择"教什么"涉及三个要素的综合处理问题:一是课文,面对"这一篇"课文选择教什么;二是学生,面对"这一班"学生选择教什么;三是课时,在"一课时"这个时空内选择教多少。综合起来,关于阅读课"教什么"的问题,是指教师如何从班级学生语文学习实际出发,从"一课   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第08期 作者:蒋红森
4.彰显人文:“非指示性”阅读教学内容选择之道
金心红;徐学福
"非指示性"阅读教学在内容的选择上不是随意的,而是存在着"两维度、双主体、三次选择"的机制。在这种机制的选择作用下,"非指示性"阅读教学内容凸现出文学性与人本性、开放性与自由性、探究性与创造性等特点。这些教学内容的特点与教学的价值追求如张扬自我的学生需求、唤醒真我的教学过程和自...   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2014年第23期 作者:金心红;徐学福
5.基于群文阅读的“语文学习任务群”教学的实施架构
陈旭强;王欢
《普通高中语文课程标准(2017年版)》最鲜明的变化就是设计了"语文学习任务群",并且指出了基于"语文学习任务群"教与学的基本指向,即以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。"语文学习任务群"鲜明的教学价值取向...   详情>>
来源:《中学语文》 2019年第12期 作者:陈旭强;王欢
6.要充分关注文本的独特性
胡根林
当前,学术界倡导依据"文本体式"开展阅读教学,"把小说当做小说来教,把散文当做散文来教,把诗歌当做诗歌来教,把戏剧当做戏剧来教",很多一线课堂也保证了教学内容大方向没有偏误,却失去了对文本具体特点的观照:教散文,凡涉及人物,必定分析外貌描写、动作描写等各种描写手法,涉及事件,必定分析时...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2016年第10期 作者:胡根林
7.选择阅读教学内容必须研究学生
纪勇
在阅读教学中,我们除了要研究国家对学生的发展要求外,还必须研究学生的现状,他们需要的发展目标是什么,到达这个目标的最近发展区是什么。这些是我们确定阅读教学内容的一个立足点。   详情>>
来源:《中国民族教育》 2008年第Z1期 作者:纪勇
8.阅读教学内容观的纠偏与守正
陈剑泉
阅读教学内容是文本的语言文字表达形式,应从语文课程的本质特点出发来确定。因此,正确的阅读教学内容观是立足于对语言文字的理解,引导学生掌握利用文本场域的各要素理解话语的表层意义和深层意义的渠道。具体文本的教学内容却是需要借助阅读教学内容的分析框架来确定。语文学科的四大核心素...   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2019年第02期 作者:陈剑泉
第2章 文学类文本到底教什么?导语

小说、诗歌、散文和戏剧,我们习惯上把它们分为文学类文本。如果仅仅从文体出发考量教学内容,似乎有刻板、固化之嫌。例如,小说教学,难道无非就是人物形象分析、故事情节梳理和小说语言的欣赏吗?如果每篇小说的教学内容都这样确定,是否符合中学阅读教学的要求?本章的选文可能会给我们一些新的启发。

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1.从“知人论世”到“循着文本的层次突围”——对高中语文...
邹雯
"知人论世"是高中语文文学类文本解读的传统方法,基于社会—历史视域的解读,"知人论世"有其合理性与历史意义。但在现行教学实践中存在种种弊端。加之课程与教学语境下"文本细读"的提倡与实践,更有利于完成"学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话"。因此,以"知人论世"为切入点,在继承"文...   详情>>
来源:《四川教育学院学报》 2012年第06期 作者:邹雯
2.高中小说教学内容的选择与确定
王登旭
高中小说教学内容的选择与确定决定小说文本教学的方向,它应该根据小说文本体式特点和学情来选择与确定,这是抓住小说教学的主体与客体,依据他们的关系而定的。   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2018年第12期 作者:王登旭
3.从教学内容维度构建小说教学模式的尝试——以《荷花淀》...
莫尧道
小说在文学领域中占有重要地位。同时,小说教学在语文教育中也占有不容忽视的地位。尤其在高中语文必修和选修教材中,小说选文也占有相当大的比例。就教学内容选择而言,高中阶段的小说教学更侧重于文学作品的鉴赏教学。小说教学要让学生通过教师的引导对小说的艺术形象进行分析,达到感悟人生、...   详情>>
来源:《中学语文》 2014年第28期 作者:莫尧道
4.现代诗歌类文体教学内容的确定
郑艳
在一节课中,教什么比怎么教更重要。有的时候,教师们千方百计地去研究怎么教,但却不知道,其实你教的东西本身都是存在质疑的。对于阅读教学来讲,由于文体不同教学内容也会有一定的差异,本文主要探讨的是现代诗歌类文体的教学内容。   详情>>
来源:《文学教育(下)》 2017年第09期 作者:郑艳
5.高中诗歌“教学内容”确定策略探析
陈春明
诗歌教学内容的确定就是指在阅读与鉴赏诗歌的教学活动中,面对着"丰富"和"多样"文本价值,语文教师在关注文本的核心价值的基础上,深入解读文本的丰富意蕴,合理取舍,确定诗歌教学内容的过程。具体而言,高中诗歌教学内容的确定策略,有阅读取向的确定、阅读方法的选择、文本核心价值的挖掘和文本...   详情>>
来源:《厦门广播电视大学学报》 2014年第01期 作者:陈春明
6.高中语文新课程现代诗歌教学内容探讨
童敦彬
中国是诗的国度,不仅古代诗歌遗产光辉灿烂,"五四"新文化运动以来的新诗也是成就斐然。高中新教材语文课本除了编选了历代诗人的千古名篇,还编选了不少现代新诗。现代诗歌的教学历来是语文教学的一个难点,如何确定教学内容,如何运用教学方法,众说纷纭。语文教学始终围绕着"教什么"和"怎么教"两...   详情>>
来源:《中学语文》 2013年第28期 作者:童敦彬
7.天地妙理细揣摩 便引诗情到碧霄——现代诗歌教学内容的...
杨亚平;杜伟国
现代诗歌教学是中学语文教学的一个重要组成部分,它作为文学教育的手段之一,不仅能使学生在文学知识上获得提升,更能促进学生审美情感上的体悟。然而现代诗歌的教学在中学语文教学中,却是一个比较难的课题,其价值和意义并没有得到真正体现,甚至还岌岌可危,可谓任重道远。审慎静心分析,从教师方...   详情>>
来源:《中华活页文选(教师版)》 2018年第08期 作者:杨亚平;杜伟国
8.基于“输出端”的学习任务群教学设计的三个关键——以人...
杜飞
"语文学习任务群"作为一种新的课程组织方式,主要着眼于学生核心素养的整体发展。"语文学习任务群"要求教师具备整合单元教材的能力,能够以教学视角结合教材进行教学设计。本文将以必修一的现代诗歌单元教材为例,尝试用一个教学案例来解构"语文学习任务群"的理念。   详情>>
来源:《学语文》 2019年第05期 作者:杜飞
9.同向春风何必愁——由吴高扬老师的《雨巷》看诗歌教学的...
武健
戴望舒先生的《雨巷》自问世以来,因诗歌意象的朦胧、意蕴的丰富以及时代背景、个人经历等多重因素的影响,引发了多元化的解读。在第四届"苏派语文教育论坛"上,江苏省扬州中学的吴高扬老师执教的《雨巷》一课,体现了诗歌教学的新思维。   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2015年第12期 作者:武健
10.浅谈高中散文阅读教学内容的确定
夏朝晖
散文向来是高中语文教学的重点和难点,也是备受高考命题者青睐的一种阅读文体。人教版必修课本的"阅读鉴赏"模块设置了三个散文教学单元——必修一第三单元(写人记事类)、必修二第一单元(写景抒情类)及必修四第三单元(说理议论类)。在语文教学中,"教什么"有时比"怎样教"更重要。要想解决如何教...   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师通讯)》 2014年第01期 作者:夏朝晖
11.散文教学的逻辑思维培养——《故都的秋》主旨探讨
成龙
散文应该教什么?当前大部分语文教师围绕着散文重在抒情的文体特点进行教学,将教学重点放在情感、语言上,这自然是正确的。但有一个问题必须引起我们思考,目前阅读教学以散文为主的现状,过于强调情感方面的教学内容,是否会造成学生批判性思维、逻辑思维、科学理性精神等方面的弱化?散文教学是...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2017年第Z1期 作者:成龙
12.语文名师散文阅读教学棱镜——“全国名师教《老王》”课...
尹逊才;倪庆行
散文阅读教学问题,可以说是我国阅读教学的"本土"问题,"中国的新文学、新诗、话剧、小说都是外来的形式,只有散文,却是土产"[1]。新课标语文教材选入了大量散文作品,但当下散文阅读教学现状却令人堪忧,教师和学生无法准确把握散文的特点,无法按照散文解读的规律进行教学。散文选文   详情>>
来源:《教学月刊(中学版)》 2013年第04期 作者:尹逊才;倪庆行
13.新课改以来《荷塘月色》教学的进展与问题——基于11则《...
黄青青;刘汉波
朱自清先生的《荷塘月色》是现代散文经典名篇,自发表以来一直被列为中学语文教材的传统篇目,历来是散文教学的重点。几十年来,《荷塘月色》一文的教学取得了一定的成绩。通过对新课改以来公开发表的11篇《荷塘月色》课例进行研究,发现其问题还不少:一是文本解读不深入,存在政治解读倾向;二是...   详情>>
来源:《读写月报》 2016年第18期 作者:黄青青;刘汉波
14.《背影》:我们教什么?
黄厚江
这篇课文,就是学习"感动"吗?2015年3月,在靖江召开的"本色语文·共生教学"专题研讨会上,活动组织者让我上一节课,我自己原来的想法是上一节作文课,因为自己觉得共生写作教学对大家可能更有启发。可是组织者从课型组合的角度还是希望我上一节阅读课。当时有关杂志和网络都在热烈讨论《背影》的...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第26期 作者:黄厚江
15.新课程改革以来高中戏剧类课文教学的进展与问题——基于...
王从华;施旭辉
戏剧类课文在高中语文教学中占据重要地位,文章以《雷雨(节选)》为例,分析了各版本《雷雨(节选)》课文编写的特点,挑选了高中新课程改革以来公开发表的11则课例,从教学目标的预设、教学内容的选择和教学方法的运用三个方面进行了比较分析,并从课程教材、语文教师和考试评价三个层面作了进一步...   详情>>
来源:《现代基础教育研究》 2016年第01期 作者:王从华;施旭辉
第3章 实用类文本到底教什么?导语

和文学类文本对应的实用类文本的教学,也存在教学内容刻板、固化的迹象。如何有所突破,更科学地选择和确定实用类文本的教学内容,希望本章的选文给我们一些启示。

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1.高中语文实用文阅读教学内容选定的策略探析
张肖侠
新课标强调了中学语文实用文的教学,因而实用文教学的内容选定和教学策略就成为了教学研究的重要问题。詹鑫在《实用文阅读教学摭谈》中研究了实用文教学的意义与策略,从文本意识、文体意识和迁移意识三个方面论述了实用文体教学内容的选定[1]。而笔者认为应该从语文课程核心目标、文本内容、...   详情>>
来源:《语文知识》 2016年第09期 作者:张肖侠
2.构建文本及其阅读图式——关于实用类文本教学内容的思考
田卫华
何谓实用文?根据王荣生教授的看法,就是指诉之于理的文章,这是相对于诉之于情的文艺性文体而言的。它既包括过去所说的论述类文本,也包含了实用类文本,具体有传记、新闻、调查报告、科普文章、论文、评论、杂文、公文等类文章。这是一个十分宽泛的文类,要确定它的教学内容是有一定难度的,因为...   详情>>
来源:《中学语文》 2014年第04期 作者:田卫华
3.实用文阅读教学的几点思考
曹茂昌
众所周知,文章阅读和文学阅读是不可或缺的两种阅读能力,是一个合格读者必须兼备的两类阅读能力。语文教学应当提高学生包括实用类文本阅读能力在内的各种文本阅读能力。很多老师更喜欢和重视文学类文本的教学,碰到实用类文本,有时简单处理,一带而过,有时甚至干脆跳过不教。这种做法不符合新课...   详情>>
来源:《语文知识》 2014年第02期 作者:曹茂昌
4.语言与思维:实用文教学内容确定的思考
常雪雁
我们知道在日常教学活动中,不同体式的文本,教学内容既有共性又有个性。共性决定同一体式文本的基本性质;个性揭示统一体式文章之间的差异性。同时,个性体现并丰富着共性。而语文阅读教学内容的确定,就必须依据文本体式,在共性中,挖掘不同文本的个性特征来确定教学内容。在实际教学实践中实用...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2018年第06期 作者:常雪雁
5.谈非文学作品阅读教学内容的选择——以《事物的正确答案...
兰国祥
《事物的正确答案不止一个》是人教版九上第四单元的第一篇课文,它和《应有格物致知精神》、《短文两篇》(《谈读书》《不求甚解》)、《中国人失掉自信力了吗?》构成一个议论性文章单元。初中六本教材里,这是唯一的议论文单元,对于培养学生议论性文章阅读能力非常关键。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第26期 作者:兰国祥
6.“学术随笔”教学内容的确定与呈现——以《说“木叶”》...
彭玉华
"学术随笔"具有学术性、灵活性、中间性三个特点。基于这些特点,可从作者观点、文体特色、读者意识三个方面确定"学术随笔"的教学内容。文章具体结合《说"木叶"》一文,从三个方面谈了"学术随笔"教学内容的呈现。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第25期 作者:彭玉华
7.议论文教学内容辨析——以《拿来主义》为例
欧阳林
传统的议论文教学常常以议论文三要素为依据,将论点、论据、论证作为教学的基本内容。然而,仅凭议论文三要素的知识难以正确解读复杂一点的议论文,需要将逻辑学知识运用到议论文的教学中来。文章以《拿来主义》为例,分析了《拿来主义》的论证方法应该是演绎推理中的选言推理以及类比推理论证,...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第16期 作者:欧阳林
8.如何确定说明文的教学内容
陈树元
说明文的知识性、科学性、客观性、实用性决定了其教学内容选择的困惑和艰难,这对教师的文化科学素养、学科教学知识提出了挑战。说明文"教什么"更符合它的"文本性"?"教什么"才适合学生的需求?本期我们刊发了由陈树元老师主持的"说明文教学内容的确定"这一选题,对说明文教学内容选择等问题进行...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2011年第04期 作者:陈树元
9.高中语文跨媒介阅读内容的确定
程晟
符号性特征决定了媒介是主题内容传播的载体,叙事又与媒介有着深层的内在联系,结合《普通高中语文课程标准(2017年版)》中关于"跨媒介阅读与交流"任务群的相关表述,参考国外母语课程标准中的相关内容为依据,确定语文跨媒介阅读内容。文章详细论述了为媒介的特异性、各媒介的对立统一、媒介转换...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2019年第11期 作者:程晟
第4章 文言文本到底教什么?导语

目前使用的教育部统编语文教材,文言文的数量有所增加。那么,文言文阅读教学是否能够不仅仅限于字句的疏通,而是在此基础上关注更加丰富的教学内容、体现文言文阅读教学更大的价值呢?

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1.核心素养视域下高中文言文教学内容的选择与确定
王江艳
在高中语文教学中,文言文举足轻重,但文言文的教学质量却并不理想。教学内容狭隘、僵化是造成这一现象的重要原因。文章分析了文言文教学内容的确定原则,探讨了在教学叙事抒情类、说理论辩类、纪游哲思类文言文时,如何选择和确定合宜教学内容的问题。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2019年第22期 作者:王江艳
2.文言文教学中的传统文化理解和现代人格的养成
余党绪
文言文教学的基本功能在于提升对传统文化的理解。基于文化理解的当代文言文教学,应该从传统文化、当代文化与世界文化三个维度来审视文言文的内容与价值;基于文化理解,文言文教学才可能在现代人格的养成中发挥传统文化的积极作用。文言文教学要敢于直面传统文化与当代生活的矛盾,要善于引导学...   详情>>
来源:《上海师范大学学报(基础教育...》 2009年第02期 作者:余党绪
3.传统文化视域下文言文教学内容的构建
郭子超
在文言文教学过程中,传承我国古代优秀传统文化,既是语文学科的责任与使命,又是发展学生语文核心素养的实现途径与应有之义。因此,根据学生的学习方式与文化的传承特点来确定文言文教学内容,有利于在语文教学中科学合理地渗透传统文化,更好地提升学生的人文素养。   详情>>
来源:《语文建设》 2018年第36期 作者:郭子超
4.文章学:文言文阅读教学价值之考察的第四维
郑桂华
"义理、考据和文章"是古人研读文章的三个基本维度,"五四"以后,受西方文学观念的影响,又增加了一个"文学鉴赏"维度。但是,中学文言文教学中,从文章学维度分析文言文、设计教学目标的做法少见,文章学成了可有可无的第四维。文章认为,中学文言文教学应重拾这一考察维度,既要广泛吸收传统文章学的...   详情>>
来源:《现代基础教育研究》 2017年第03期 作者:郑桂华
5.高中文言文教学内容确认及教学策略选择
刘佳杰
文言文教学是高中语文教学的重要组成部分,然而目前的状况却是,文言文的课堂教学却常常呈现出不尽如人意的一面:有的文言文教学片面追求字词句的孤立训练,造成课堂气氛沉闷;有的文言文教学片面追求所谓人文素养的拓展延伸,造成课程"非语文化"倾向;   详情>>
来源:《广东教育(综合版)》 2012年第02期 作者:刘佳杰
6.文言文应该教什么?——2014年语文教育论著评析之十一
胡根林;陈维玲
【评议论著】童志斌《文言文课程内容和目标研究》,上海师范大学博士论文,2014【内容提要】文言文课程目标与内容长期存在相当严重的问题,新课改以来,试图将文言、文学、文化加以整合的努力渐成趋势。为顺应这种趋势,文言文课程应该以文化为取向,建构以"辞章"为核心的课程内容。这   详情>>
来源:《中学语文》 2015年第31期 作者:胡根林;陈维玲
7.“味”道:文言文教学的五味俱全
蒋信伟
当下的中学文言文教学面临课堂低效的严峻性和亟待优化的紧迫性。深味文言文教学之道,构建融文言味、兴趣味、文学味、文化味和时代味为一体的"五味俱全"的文言文课堂,让文言文教学焕发新的生机和活力,应该成为语文教师的自觉追求。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第31期 作者:蒋信伟
8.教学艺术的落脚点是教学内容——欧阳代娜老师《岳阳楼记...
王荣生
研习欧阳代娜老师教学《岳阳楼记》的课,可获得三方面的启发:第一,“语文教学艺术”的问题,实际上是语文教学内容的问题;“语文教学艺术”的实质,是合宜的教学内容有效地实现。第二,好的课堂教学结构可比喻为“一锅出”和“一根筋”。“一锅出”要求把语文教学的多项任务巧妙地统一在一个环节...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2007年第05期 作者:王荣生
9.怎样确定高中语文必修一文言文的教学内容——以《烛之武...
林进健
高中语文必修课古诗文教学同其他文体教学一样,必须回答两个问题:一是教什么;二是怎么教。一直以来我们的教学工作重点常集中在怎么教上,而对于教什么,言之甚少。其实教什么,也就是教学内容的确定,应是当前必须解决的关键问题。从哲学层面看,内容决定形式,教什么远比怎么教更重要。王荣生在《...   详情>>
来源:《福建教育》 2014年第Z5期 作者:林进健
10.构建“思维发展与提升”的文言文阅读课堂——以《烛之武...
王长福
观察我们的文言文教学,可以说存在着"浅、少、低"的严重问题,学生把文言文与"佶屈聱牙、难读难解、枯燥乏味"划上等号,希望远离它,选择躲避它,一旦遇到它就不想读,"怕"学它!但是,我们的教学内容能绕开文言文吗?学生"怕学文言文",谁之过?在重视思维发展与提升的当下,中学文言文教学如何实施呢?...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2018年第15期 作者:王长福
11.“四文”兼顾,智趣四溢——示范课《烛之武退秦师》赏析
时鹏寿
在第二届"苏派语文教育论坛"上,王学东老师借金陵中学河西分校高一(9)班,执教了文言文《烛之武退秦师》示范课。众所周知,与专题讲座不同,示范课由于受到教学内容、学生情况、教学时间等诸多因素的制约,具有很多不确定性。因为"难能",所以"可贵"。相比较而言,文言文尤其难以驾驭。因为当今的中...   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2014年第02期 作者:时鹏寿
12.言语形式的再探究——《烛之武退秦师》的“教学内容”重...
郭跃辉
《烛之武退秦师》是人教版必修一上的一篇文言文,也是学生进入高中以来接触的第一篇文言文。对于这篇文言文来说,难度主要表现在:学生的初高中知识与能力的衔接问题,文本本身的语言表述带来的理解障碍,当时的三国形势与历史背景,对历史人物的评价等等。大部分教师都将本课的教学内容定为:围绕...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2016年第31期 作者:郭跃辉
13.《烛之武退秦师》教学内容确立的误区及应对策略
张建华
翻检《左传·烛之武退秦师》的教学案例,普遍存在同质化问题,即:以"烛之武退秦师"的说辞艺术作为教学重点,品鉴语言艺术;以"烛之武"的品格作为主题探究重点,落实语文的人文精神。这样的教学重点就对应着以"烛之武"这个人物为核心的教学内容。一篇文言文,扩大开来,一篇语文课文的教学,教学内容...   详情>>
来源:《文学教育(上)》 2011年第05期 作者:张建华
14.基于体式,指向情感——《伶官传序》一课教学及评析
许令周;诸定国
文言文教学追求文言(文字)、文章、文学、文化的"四文"一体,就要从文章体式切入。《伶官传序》是一篇史论,教学中应当遵循史论的体式。此文教学不仅要让学生知道所用之史料,更要让学生知道文本是如何运用史料的,要理清论者发表史论的逻辑关系,把握作者的史识,体味文中所蕴含的情感。抓住关键词...   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2018年第01期 作者:许令周;诸定国
15.文言文教学中的思辨能力培养——对《劝学》一文的延伸、...
刘晓霞
从核心素养的角度来看,文言文学习不仅具有促进学生语言建构与应用、实现思维发展与提升的价值,对于学生审美鉴赏与创造能力、文化传承与理解素养的培育,也有着不可替代的作用。思辨在文言文学习中起着非常重要的作用。荀子的《劝学》是《荀子》一书开明宗义的第一篇,对这一文言文的解读,首先...   详情>>
来源:《教学管理与教育研究》 2019年第19期 作者:刘晓霞
16.基于文本解读逻辑性的文言教学内容深化——以《项脊轩志...
成龙
当前文言文本解读中存在着流于浅层、缺乏内在逻辑性的现象,这导致文言教学内容单一化、浅层化,既不利于学生的文言学习,也不利于其思维能力的培养。我们认为,文言文本解读也需要讲究逻辑性,需要往文本深处挖掘。解决好文言文本解读逻辑性的问题,有助于解决文言文教学中"文"不够深刻、"言"太琐...   详情>>
来源:《中学语文》 2016年第07期 作者:成龙
第5章 古典诗歌到底教什么?导语

中国古典诗歌是我们本土语文阅读教学的富矿。她所蕴含的“精神密码”和“民族气魄”,可能超出我们对古典诗歌教学价值得估量。在倡导文化自信的今天,我们有必要重新认识她,进而深入挖掘其蕴含的价值。

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1.浅谈高中古典诗歌教学内容的确定
许令周
本文以三个维度为参照系,试图确立高中古典诗歌的教学内容,但这只是从中观层面来确立教学内容,不同类型的诗歌差别很大,如边塞诗与怀古诗,抒情诗与哲理诗,他们之间还是有很大区别的,因此教师在教学某一类诗歌时应考虑到这一类诗歌的特点来确定教学内容。   详情>>
来源:《文学教育(上)》 2012年第01期 作者:许令周
2.古代诗歌教学内容的确定与落实例谈
刘建松
笔者听过两节《锦瑟》市级公开课,第一节课的课堂教学过程为简介作者,学生朗读,翻译全诗,分析内容,任选诗句,进行情境想象,最后探讨这首诗的主旨。第二节课就是学生反复诵读,教师范读。以读贯穿、推动整节课的教学。静心一想,似乎任何一首诗歌都是可以这样教,教的也就是这些内容。教学模式的僵...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2016年第26期 作者:刘建松
3.中国古典诗歌教学内容的重构
程永超
中国古典诗歌教学内容的选择,取决于课标、文体、文本、教师和学情等综合因素,其中决定古典诗歌"这一类"教学内容的关键是其自身文体特点。本文试以《锦瑟》为例,从古代韵律诗言语形式这一本质入手,探讨如何确立中学古典诗歌教学的核心内容,尝试诗歌鉴赏从传统"意会"到"言传"的突破。一、诗歌...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2019年第05期 作者:程永超
4.用文化唤醒文化——以《离骚(节选)》为例谈先秦诗歌教学...
张一山
许多教师认为:先秦诗歌的"功用",仅仅在于为高考提供了一些默写的句子。教学时,只要引导学生初步理解句子,然后在背诵与默写上"狠狠"下功夫,学生"记住了""会默写了"就万事大吉。我认为,课堂的深度源自文化领受的深度,课堂的灵性源自文化认同的智慧。因此,在教学时,应从文化领受和文化认同的层...   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2015年第05期 作者:张一山
5.以言语同义手段看古典诗歌教学内容的确定——以《登岳阳...
庄平悌
所谓言语同义手段,简单地说,就是在言语交际中能够表达相同意思的表达形式。它既包括本来就同义的表达形式,也包括本来并不同义而临时性地表达了相同意思的表达形式。在言语交际中,人们往往要根据不同的话题、交际目的以及语言环境   详情>>
来源:《教学月刊(中学版下)》 2011年第06期 作者:庄平悌
6.语文教学要落实高中学生的核心素养——从两节课看高中古...
张一山
长期以来,我们并不太知道语文在高中生素养培育中到底是什么样的角色。就语文学科内部来说,语文角色,一个时期是工具角色,一个时期是人文角色,一个时期是人类文化角色。而高中语文学科并没有很好地去思考在高中生核心素养培育中的角色。语文课堂教学到底要用"人文"、用"工具"培养高中生什么层...   详情>>
来源:《语文知识》 2016年第03期 作者:张一山
7.诗歌体式与诗歌教学内容的确定——李仁甫老师《沁园春·...
童曼
王荣生教授提出了语文阅读教学的"文本体式"概念。他指出,"阅读是对具体的有某种特殊体式的文本的阅读,阅读教学实际上是一种文体教学。"文体是文章的构成体制、格式和样式,有着体式、语体和风格三个层面的内涵。语文教学涉及到的文本体式包括诗歌、散文、小说、文言文、戏剧等,仔细划分下来,...   详情>>
来源:《中学语文》 2016年第28期 作者:童曼
8.准确定位问题引领育德于文——李华平教授《关雎》教学点...
刘远
我国是诗的国度,《诗经》是我国诗歌的源头,《关雎》位于《诗经》之首,其重要地位不言而喻。如何引导学生读懂这首诗,汲取诗歌精华,提升学生语文能力,广大语文人努力探索、不断创新,产生了许多优秀的课例。如逐句探寻,层层深入,挖掘诗歌独特意蕴;或以朗读为抓手,以读带品,教出浓郁的语文味道;...   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2019年第02期 作者:刘远
9.千杯酒中的李白与酒神精神——《将进酒》教学内容的确定
顾岚岚
【教学设想】最近教学《唐诗宋词》,三句离不开"诗言志",学生们在我不断地强调下也会时常从言志角度来读诗歌。在"清新飘逸的李白诗"这个专题学习中,当我问在预习的学生,《将进酒》你读到了什么。学生借助课后注释进行知人论世,说本首诗表达了李白在被"赐金放还"八年后借酒消愁的情感,其他没什...   详情>>
来源:《中学语文》 2014年第18期 作者:顾岚岚
10.再谈高中古代诗歌教学内容的萃取——以《咏怀古迹》(其...
陈鹏录
语文教学内容提炼得当与否,决定了语文课堂教学品质的高低。目前语文教学内容的随意性、混乱性、模糊性等问题的存在却是个不争的事实。加之诗歌表意的多义性、表达的留白性、抒情的婉曲性、意境的蕴藉性等特点,使得诗歌教学内容的确定变得更加困难。怎样才能萃取出合适、得当的诗歌教学内容呢...   详情>>
来源:《中学语文》 2016年第28期 作者:陈鹏录
11.立足“诗言志”探究情与理——浅议古典诗歌教学内容的确...
张敏敏
古典诗歌是高中语文阅读教学的一个重要内容,但是许多教师在进行古典诗歌教学时却很迷惘,不知教什么?怎么教?基于古典诗歌"诗言志"的本质特征、语文学科人文性的特点及高中语文新课程标准的要求,笔者认为,应将探究作品的情与理作为古典诗歌教学的主要内容。同时,笔者还认为探究古典诗歌情与理...   详情>>
来源:《课外语文》 2016年第06期 作者:张敏敏
价格:¥29.00

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