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高中生物关于《细胞核》这一节内容经常用于优质课竞赛,本书精选各位老师从各个角度设计的教学设计,让老师能够全方位从教学案例的设计中看到培养学生能力,有效组织教学的方法和途径。同时为更多的老师在设计这一节内容的时候提供更多的创新灵感。

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张勇
远安一中
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第1章 基于核心素养的设计
1.基于发展生物学核心素养的“细胞核”的教学设计
李军军
根据生物体结构与功能相统一的观点,将教材中独立安排的细胞核的功能与结构两部分内容重组为"细胞核是细胞生命系统的控制中心"这一主题开展教学,并改进"尝试制作真核细胞的三维结构模型"过程与方法。教学设计重在有效达成教学目标,发展学生生物学核心素养。   详情>>
来源:《生物学教学》 2018年第01期 作者:李军军
2.核心素养导向的生物课堂——以“细胞核——系统的控制中...
方妍妮;李娘辉
以"细胞核——系统的控制中心"一课为例,教师通过自制教具,设计问题驱动,引导学生在科学观察中逐渐形成重要概念,将生物知识与方法相互渗透,树立结构功能观,渗透归纳、建模的科学思维。   详情>>
来源:《中学生物学》 2018年第11期 作者:方妍妮;李娘辉
3.基于生物学核心素养的“细胞核——系统的控制中心”教学...
史志如;宋杨
1教材分析"细胞核——系统的控制中心"是人教版生物教科书《必修1·分子与细胞》第三章第三节的内容。本节课在探究细胞核结构与功能相适应的过程中,使学生认同细胞核是系统的控制中心,从激发学生学习兴趣入手,巧妙实施多样化教学策略,进而提升高中生物教学的高效性,切实落实生物学核心素养的...   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第05期 作者:史志如;宋杨
4.例举在高中生物学教学中发展学生生物学学科核心素养——...
杜修全;邱莹
以高中新教材"细胞核的结构和功能"一课为例,改进高中生物课堂教学,促进学生深度学习,进而改进学生的学习行为,为生物学教师在新课程改革落地和很好实施新教材提供参考。   详情>>
来源:《中学生物学》 2020年第04期 作者:杜修全;邱莹
5.彰显学生本位的高中生物教学实践——以《细胞核——系统...
蔡燕
以新人教版第三章第三节《细胞核——系统的控制中心》的教学实践为例,从情境引入、合作交流、自主学习、模型构建等多个角度展开教学活动,彰显"学生本位"教学思想。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2019年第14期 作者:蔡燕
6.“细胞核”一课发挥学生主观能动性的教学设计
杨坤
1教材分析"细胞核——系统的控制中心"是人教版高中《生物·必修1·分子与细胞》第3章"细胞的基本结构"第3节的内容。本节是在细胞膜和各种细胞器等内容的基础上,提出细胞核这一重要的结构,使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面,也为后续的学习做了铺垫,如细胞核的结构和功能是生物遗   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第04期 作者:杨坤
7.“细胞核——系统的控制中心”一节的教学设计
储祥保;秦春红
"细胞核——系统的控制中心"是人教版普通高中生物学新课程必修模块第1第3章第3节的教学内容。细胞核的知识,是细胞知识的重要组成部分,也是后面学习细胞分裂、个体发育,遗传和变异等内容的基础。学生在学习了细胞膜、细胞器知识的基础上,通过对4个实验资料的分析、探究,总结出细胞核的功能,进...   详情>>
来源:《生物学通报》 2007年第09期 作者:储祥保;秦春红
第2章 基于各种理论的设计
1.应用“5E教学模式”的教学设计——以细胞核一课为例
王莉
应用"5E教学模式",引导学生研究细胞核的结构与功能,自主构建科学概念。吸引(En-gagement)——利用中国首例克隆纯种藏獒的成果的报道,引发学生的学习兴趣;探究(Explo-ration)——通过资料分析,理解细胞核的功能;解释(Explanation)——领悟细胞核和细胞质是统一的整体,分析实例;迁移(Elaborat...   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2019年第04期 作者:王莉
2.浅谈STEAM教育理念下的课堂探究——以“细胞核——系统...
党鹏辉;雷超
面对课程改革及新时代对创新型人才的要求,受STEAM教育理念的启发,在高中生物学教学实践中应用探究式教学法,以"细胞核——系统的控制中心"一节新授课为例,结合日常教学实践,有效地把握学情与课堂节奏,关注学生多方面能力的发展,穿插学科间思想,优化课堂教学,打造智慧化课堂,促进学生有效学习...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第10期 作者:党鹏辉;雷超
3.基于问题导向的高中生物翻转课堂教学设计——以“细胞核...
徐然;胡斌
文章主要根据翻转课堂的教学模式,以"细胞核—系统的控制中心"一课的实际教学为例进行教学设计。教学设计以问题导向为中心,主要包括课前、课中、课后等三个部分,并就翻转课堂在这三个阶段的具体应用方式进行了探究和说明。   详情>>
来源:《西部素质教育》 2018年第10期 作者:徐然;胡斌
4.基于翻转教学的“细胞核——系统的控制中心”一节的教学...
李丽娟;王唐棣
1教材分析"细胞核——系统的控制中心"是人教版高中《必修1·分子与细胞》第三章第三节的内容,主要介绍了真核细胞中细胞核的结构和功能。细胞中的各部分结构各司其职且相互配合,有序地进行各种生命活动。细胞核由于染色体上的DNA携带遗传信息控制细胞的代谢和遗传,从而成为细胞的控制中心。学...   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第04期 作者:李丽娟;王唐棣
5.引导自主探究 构建生活化课堂——以“细胞核——系统的...
黄惠涛
通过对"细胞核——系统的控制中心"一课设计思想和背景的介绍,重点阐述教学设计和课堂实践的过程,体现设置问题情境、注重师生互动、设计创新实验、引导自主探究等特点,逐步形成"探究·对话·生成"的教学模式,构建生活化的高中生物课堂。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2013年第11期 作者:黄惠涛
6.“细胞核——系统的控制中心”一节论证式教学尝试
许桂芬
论述论证式教学的内涵及本教学策略在高中生物学教学中的应用,并以"细胞核——系统的控制中心"一节为例展开案例分析,说明"从资料到主张得出乃至认可"需要充足论据的过程,示范论证式教学策略的应用,彰显论证式教学策略的教育意义。   详情>>
来源:《生物学通报》 2014年第02期 作者:许桂芬
7.“细胞核是遗传信息库”一节的教学设计
李建芝;顾咏梅
本节内容是人教版7年级上册第2单元第2章第2节的内容。第2章共有3节内容。第1节讲述了细胞的生活需要物质和能量.其中介绍了细胞膜和细胞质的功能,本节讲述的是细胞的另一基本结构——细胞核的主要功能。因此,本节的内   详情>>
来源:《生物学通报》 2010年第08期 作者:李建芝;顾咏梅
8.“细胞核—系统的控制中心”一课教学设计
贾国祥
一、创设情境,提出问题1.屏幕呈现细胞结构动画,凸现细胞核部分的结构。2.提出问题:细胞核的结构由哪几个部分组成的,每一部分结构担负什么功能?教学思想:1.通过多媒体创设情境,激发兴趣,引出本节课所学的内容:细胞核—系统的控制中心,引导点题,同时暗示学生,引起他们对细胞核结构的注意。2.介...   详情>>
来源:《甘肃教育》 2016年第18期 作者:贾国祥
第3章 基于创新的设计
1.多信息通道对教学有效性的促进作用——以“细胞核——系...
汪茂懿
多信息通道是指在课堂教学中可以调动的视觉通道、听觉通道、触觉通道、嗅觉通道、味觉通道、运动觉通道等知识和信息获取的途径。研究表明,动物和人类对多感觉通道联合刺激的反应会大于单一感觉模块激活的效应叠加。通过多种信息通道传递来的信息刺激大脑皮层,可以激发学生的学习兴趣,延长其...   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第03期 作者:汪茂懿
2.在师生对话中建构概念图——以《细胞核——系统的控制中...
陈祺
本文以《细胞核——系统的控制中心》一节为例,探索如何在师生对话中利用概念图策略进行高中生物学教学。   详情>>
来源:《科学大众(科学教育)》 2016年第03期 作者:陈祺
3.“细胞核——系统的控制中心”实验部分教学设计——巧用...
李胜杰
1教材分析"细胞核——系统的控制中心"中心一节是人教版《必修一·分子与细胞》第三章第三节的内容。本章通过对细胞结构与功能的介绍,可以使学生对细胞形成整体印象,为其今后的学习打下基础。教材从第一节到最后一节,由外向内依次介绍细胞的结构与基本功能,使学生对细胞的认识形成清晰的层次...   详情>>
来源:《中学生物学》 2015年第02期 作者:李胜杰
4.“细胞核——系统的控制中心”教学设计——微课与物理模...
张芳明;杨彦峰
以课程标准为指导,采用建构主义教学策略,将微课与物理模型有机结合在一起,通过问题引领、师生共研,引导学生进行动脑、动手自主学习的教学尝试,完成对知识的建构,以达到优化课堂教学效果的目的。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第06期 作者:张芳明;杨彦峰
5.充分挖掘教学素材,于平凡中见新意——“细胞核”课堂实...
侯伟
2013年10月,笔者执教了一节市级公开课,内容为"细胞核——系统的控制中心"。教学中,笔者对伞藻的实例进行了改编,设计成一个探究素材,通过资料分析和层层递进的问题引导,梳理出科学探究的一般过程,培养了学生获取信息、作出假设、设计实验、演绎推理等能力,且取得了较好的教学效果。1课堂实录...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2014年第08期 作者:侯伟
6.“细胞核——系统的控制中心”的教学设计
丁明艳;赵凯
以教材为载体、课程标准为指导,采用建构主义教学策略,通过问题引领,引导学生自主构建新的知识,提高了学生分析资料、合作交流、观察、语言表述等方面的能力,最终提升学生的自我认同感,树立正确的情感态度价值观。   详情>>
来源:《生物学通报》 2016年第08期 作者:丁明艳;赵凯
7.基于体验式学习的一个细胞核基因模型在生物教学中的应用
黄怡
生物新课程基本理念要求"教学过程重实践",据此在教学中建立一个基因组成为AaBbCC,6个基因独立遗传,分别位于11′22′33′六条染色体上的细胞核基因模型,组织生物合作学习小组成员各自操纵一条染色体在教师或学生的引领下进行体验式学习,辅助高中生物学习当中有关有丝分裂、减数分裂、遗传、变...   详情>>
来源:《华夏教师》 2020年第09期 作者:黄怡
8.浅谈生物课堂中的“导”与“学”——以“细胞核——系统...
江东
以"细胞核——系统的控制中心"为例,说明"导"与"学"的关系,并通过具体实例阐述了"导中悟学,由学引导,导学结合"的教学模式,课堂教学中充分体现了学生主体作用和教师的主导作用,将学生的"自主、合作、探究"真正落到了实处。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第24期 作者:江东
9.“细胞核——系统的控制中心”一节教学设计
吴慧
利用多利羊的培育过程,激发学生的探究兴趣;通过问题引领来探究细胞核的功能,让学生独立思考,讨论交流,培养学生分析实验的能力;通过看图、析图和动手制作模型的方式,帮助学生理解细胞核的结构;用画概念图的方式,让学生理解染色体、DNA和遗传信息的关系,总结出细胞是一个统一的整体,实现构建知...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第14期 作者:吴慧
第4章 基于知识生成的设计
1.生成教学原则在“细胞核——系统的控制中心”中的运用
李久宏
生成教学是一种基于过程论的教学哲学,其突出特征在于它的过程性与知识的生成性,是对传统教学"预设论"的纠正。在教学实践中,遵循生成教学的原则,有利于增长学生的知识与技能、培养学生的情感、态度和价值观,从而实现学生的自主发展。   详情>>
来源:《中学生物学》 2011年第07期 作者:李久宏
2.“细胞核——系统的控制中心”一节从事实、概念到生命观...
张洪军
本文以"细胞核——系统的控制中心"一节为例,例谈课堂教学如何达成"结构与功能相适应"这一生命观念。以事实、概念和生命观念之间的逻辑关系,通过对新课程标准的解读、教学目标的制订以及课堂教学等过程的探讨,浅析生命观念如何落实到生物学课堂教学之中。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第11期 作者:张洪军
3.“细胞核控制细胞的代谢和遗传”概念教学设计
刘群山
1设计理念教师引导学生分析实验现象并进行归纳和总结;创设实验情境,学生自主设计实验,解决生活中的实际问题;通过经典科学实验的学习,激发学生探究的兴趣,从而提高学生的科学素养。2教材分析本节课是高中《生物·必修1·分子与细胞》第3章第3节"细胞核——系统的控制中心"的第一课时,主要内容...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第21期 作者:刘群山
4.利用反思进行“细胞核”一节的教学设计
徐杰
古人云:"学如逆水行舟,不进则退。"现代教育则认为,"教亦如逆水行舟,不思则退。"教学反思是教师专业发展和成长的重要因素,是教师认识自己,提高教学水平的重要途径。很多教师重视"课后反思",但教学是门"遗憾的艺术",课堂中总会留下几处"败笔",面对这些"遗憾",我们不能总是课后反思,总做"亡羊补...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2013年第08期 作者:徐杰
5.在导学案中突破,在实干中奋进——《细胞核》教学实录与...
丁双凤
随着课程改革的深入,导学案应用于教学已经成为常态。如何优化导学案,合理整合教材资源成为了研究的重点。近期,笔者运用导学案上了一节公开课。学案中对教材资料进行了适当调整,并将伞藻实验改编成探究素材,引导学生合作探究,进一步完善和优化导学案。以下是我这节课的教学实录,与各位同仁交...   详情>>
来源:《文化创新比较研究》 2017年第36期 作者:丁双凤
6.《细胞核——系统的控制中心》一节的教学设计
杨现艳
处于身心发展特殊时期的中学生,一方面心理发展走向渐趋明朗,另一方面对自我行为的元认知能力以及自知自制能力还比较差,对多变环境的适应能力也处于形成时期,因而在这一群体中出现分化现象在所难免。结合中学生的现实学习环境,本文拟从心理角度探寻其出现分化的原因,以便教育工作者,尤其是班...   详情>>
来源:《新课程导学》 2017年第23期 作者:杨现艳
第5章 其他设计
1.“细胞核是遗传信息库”的教学设计
杜佳莹
在"细胞核是遗传信息库"一节教学中,充分利用现代多媒体教学等直观手段以及学生间的合作交流、动手操作等方式,做到动与静结合、宏观与微观结合、形象生动、重点突出、最终易化难点。   详情>>
来源:《生物学教学》 2010年第02期 作者:杜佳莹
2.“细胞核——系统的控制中心”的教学设计
王国荣
在本节的教学中,通过初、高中知识衔接和情境创设导入新课、资料分析中培养学生实验分析和探究能力、学生展示模型并结合图片讲解结构和组织评价等活动进行有效教学。   详情>>
来源:《生物学教学》 2010年第05期 作者:王国荣
3.“细胞核的功能”一节教学设计
彭亚敏;李师超
让学生通过教材中列举的4个实验初步认识细胞核的功能。课堂上,选择其中两个实验——伞藻嫁接和核移植实验进行详细剖析,以教师为主导,以学生为主体,坚持基于问题式学习的原则,启发和引导学生通过自主学习、小组合作学习,归纳总结出细胞核是细胞遗传的控制中心。课后,以布置作业的形式,让学生...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第04期 作者:彭亚敏;李师超
4.《细胞核——系统的控制中心》教学设计及反思
冯汉茹
以《细胞核——系统的控制中心》一课为例,借助情境自学、合作互学等环节,践行学生自学、互学、展学为主,教师领学为辅的理念,结合物理模型的构建,阐明了细胞核的结构和功能,体验并认同"细胞核是细胞生命系统的控制中心"。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2015年第35期 作者:冯汉茹
5.“细胞核——系统的控制中心”教学设计
白艳辉
教学目标:1.知识目标(1)简述细胞核的结构和功能。(2)初步学会进行实验数据分析。2.能力目标通过自主互动的过程式教学,领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。3.情感、态度价值观目标(1)认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。(2)在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。教...   详情>>
来源:《新课程学习(下)》 2011年第09期 作者:白艳辉
6.“细胞核——系统的控制中心”的教学设计
常水晶
采用情境导入、动画展示、问题导学、师生互动等方式,使学生理解并掌握细胞核的结构和功能。   详情>>
来源:《生物学教学》 2010年第08期 作者:常水晶
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