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本书依照人教版高中语文教材顺序编写,包括教材第一章、第二章、第三章、第四章、表达交流、梳理探究的教学设计,为高中语文教师提供教学设计参考。

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张勇
远安一中
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第1章 第一单元
1.一曲唱在秋天的劲歌——《沁园春·长沙》教学设计
连中国
文本探究《沁园春·长沙》分上下两阕。上阕从不同的视觉角度(远、近、仰、俯),着斑斓绚丽之色彩(红遍、碧透),点面结合,尽态极妍地描绘了一幅生机勃勃的湘江秋景图。整幅画面凝重浓烈,充满强劲的搏击力度。雄丽的大自然猛烈地叩击着诗人的心胸,诗人不禁浮想联翩,眼前现出一幅幅难忘的战斗生活...   详情>>
来源:《语文建设》 2007年第06期 作者:连中国
2.到中流击水——《沁园春·长沙》教学设计
张萍
所用教材:人教版高级中学语文课本第四册(必修)第四单元第11课。指导思想:贯彻"三主"方针,即:以学生为主体,以教师为主导,以素质、能力为主线。教学目的1.从诗歌的特点出发,掌握理解、鉴赏诗歌的一般   详情>>
来源:《中学语文》 2013年第18期 作者:张萍
3.同课异构:立足学情,展示根底——评三篇《雨巷》的教学设...
张玉新
所谓"同课异构"不过是一种着眼于课堂教学比较研究、便于取长补短的交流形式。比如,不同的教师在相同年级的不同班级进行同样教材、同等进度的"同名课",以比较他们在教材分析、教学设计和教学风格等方面的异同,谋求改善课堂学习、促使教师专业发展。"同课"为同一课程(或教学)内容,而"异构"则是...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2016年第07期 作者:张玉新
4.体验意象的选择、组合与创造——《雨巷》教学设计
覃永恒
一、导语(略)二、初悟意象(一)整体感知表达目的。请同学们听这首诗的配乐朗诵,感受"雨巷"情结。(教师介绍写作背景。)(二)探究表现技巧。戴望舒是如何在《雨巷》这首诗中把理想、爱情破灭后的孤寂、迷惘、失落、苦闷等情绪诗意地表现出来的?   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2010年第25期 作者:覃永恒
5.珍视原初阅读体验 勇于打破思维定势——《再别康桥》教...
童志国
【设计思路】作为经典诗歌的《再别康桥》屡屡被误读,究其原因,笔者认为一是读者受定势思维的干扰,被标题中的"别"字迷惑,先入为主地将"别"与痛苦、伤悲等低沉情绪划上等号;二是不少教师受教参的影响,被其牵着鼻子走,再加上阅读视野的窄化,将《再别康桥》所抒之情解读为"别情缕缕,离绪重重"。...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2018年第07期 作者:童志国
6.《再别康桥》教学设计
易贤庆
一、课型定位———配乐朗读鉴赏式二、教学对象分析1 虽然本诗立意向来众说纷纭 ,其纯艺术之美人所共知 ,因而教学时从语言赏析入手 ,引导学生感悟它高度的形式美 ,应是可行的。2 高二学生对现代诗歌情有独钟 ,通过反复吟诵名篇能够感受到其别具一格的意境   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2003年第04期 作者:易贤庆
7.《大堰河——我的保姆》教学设计
韩国鹏
《大堰河——我的保姆》是一首自传性叙事抒情诗,全诗感情真挚,含义隽永,值得吟咏赏析。教学本课的一个原则是引导学生体会诗人真挚的情感,用真情去感染学生。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2016年第34期 作者:韩国鹏
8.《大堰河——我的保姆》教学设计
任海林
一、导入师:大家好。上节课,我们一起走进艾青,用心聆听了当时只有二十三岁的诗人在一个漫天飞舞雪花的冬季,在阴冷孤独的牢狱里,写给一位平凡母亲的深情赞歌:《大堰河——我的保姆》,也从整体上把握了这首诗歌的行文思路。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2009年第05期 作者:任海林
第2章 第二单元
1.一题一人,亦言亦文——也谈《烛之武退秦师》教学设计的...
王学东
文言文教学的最佳境界是文与言的自然融合,也就是在分析文本的同时落实文言字词。这就需要找到突破口以及贯穿全课的主线,还要在问题的设计上下功夫。《烛之武退秦师》一课的教学,紧扣一题一人设计问题,几乎涵盖了这篇文本的所有文句,看似散乱,其实步步推进、问问相连;并帮助学生积累文言知识...   详情>>
来源:《教育研究与评论(中学教育教...》 2013年第12期 作者:王学东
2.基于学科核心素养背景的高中语文教学设计——以《烛之武...
孔杏格
《烛之武退秦师》出自《左传》。文章篇幅短小,故事情节清晰完整,井然有序;语言简洁生动,人物刻画栩栩如生,是《左传》散文代表作品。根据文本的特点和学生的情况设计教学,目的在于以课堂教学为主阵地,在教学环节中落实语文学科核心素养的培养。   详情>>
来源:《教育实践与研究(B)》 2018年第09期 作者:孔杏格
3.由言及文评人物 巧用漏洞炼思维——《荆轲刺秦王》教学...
童志国
【教材分析】《荆轲刺秦王》是人教版教材必修(1)第二单元的第二篇课文。本单元的三篇课文均为古代记叙散文。这三个叙事名篇或记政治、外交的刀光剑影,或记杰出人物的嘉言懿行,我们从中可以领略古人的才华和品德,还可以欣赏和借鉴其巧妙的叙事艺术。选自《战国策·燕策三》的《荆轲刺秦王》,...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2019年第09期 作者:童志国
4.《荆轲刺秦王》教学设计
陆精康
设计理念《战国策·燕太子丹质于秦亡归》记载了战国末期秦、燕两国关系的一段史实。燕是小国弱国,公元前254年喜即位后,太子丹在秦国作人质,“王不礼焉”,太子丹逃归燕,图谋报复,终因国小兵弱,未能如愿。其间秦出兵蚕食各国领地,燕频受威胁。公元前228年,秦破   详情>>
来源:《语文建设》 2005年第06期 作者:陆精康
5.翻转课堂模式下语文课堂教学设计与教师角色转变——以《...
李伟
传统的语文课堂教学过程中,应试的压力加重了教学内容的模式化和刻板性,要求所有的学生在不同的条件前提下达到共同的标准,因材施教这样的本位理念很难真正实施与开展。由此,语文课堂教学的改革,改在三种关系的处理方式上:教与学的关系、课内教学与课外知识内化的关系、短期教学效应与长期教学...   详情>>
来源:《中小学教师培训》 2016年第02期 作者:李伟
6.一石激起千层浪——《鸿门宴》教学设计
洪星
一、创设情境,引起共鸣师:项羽是一个英雄,但却彻彻底底被刘邦打败了,这让很多人觉得不可思议:项羽出生高贵,是个贵族;项羽的能力很强,他力能扛鼎,力大无比,而且非常勇敢;项羽的军事力量很强,被称为西楚霸王;作为霸王的项羽,又有着英雄难得的柔情,自刎前仍恋恋不舍他的乌骓马和虞姬。项羽是一...   详情>>
来源:《中学语文》 2008年第21期 作者:洪星
第3章 第三单元
1.《纪念刘和珍君》教学设计
孟繁荣
【教材地位】人教版高中语文必修教材中,仅设有两个单元的现、当代散文——必修一的第三个单元是写人记事的散文;必修二的第一单元是写景状物的散文。《纪念刘和珍君》是学生进入高中学习的第一篇写人记事散文。本课是高中阶段散文鉴赏的起始课,本文的学习对后面的散文教学有着领启、示范作用...   详情>>
来源:《中学语文》 2013年第30期 作者:孟繁荣
2.鲁迅先生的时代良知和诗人情怀——《记念刘和珍君》研究...
谢政满
1925年3月18日,段祺瑞执政府在广场屠杀爱国学生,造成了震惊中外的"三·一八"惨案。惨案发生后,全国人民群情激愤,富有社会良知的知识分子更是撰文谱曲,声讨反动政府的凶残,表达对刘和珍等爱国青年死难者的深切悼念。在众多悼念文章中,鲁迅先生的《记念刘和珍君》文情并茂,发人深省,产生了巨大...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2014年第07期 作者:谢政满
3.体悟真话,感受真情——也谈《小狗包弟》的教学设计
胡小望
《小狗包弟》是人教版教材必修一第三单元一篇写人记事的散文名篇,也是老师们比较喜欢的一篇文章。在日常教研工作中,我接触了不少关于这篇课文的思路各异的教学课例,总觉得未得其神、未达其境。有的教师将其作为一般写人记事的佳作进行教学,教学中紧扣"作者与小狗包弟"的故事展开,因而也就有...   详情>>
来源:《语文建设》 2016年第34期 作者:胡小望
4.语文教学必须坐实文本阅读——对《小狗包弟》教学设计的...
魏银忠
《小狗包弟》是巴金《随想录》中的名篇,已被选入人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书语文必修一。我前后两次执教《小狗包弟》,可两次执教的设计截然不同。三年前我第一次执教《小狗包弟》。鉴于之前多次翻阅过《随想录》,对《小狗包弟》有点印象,再加上本单元的第一课是《记念刘和珍君...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2015年第12期 作者:魏银忠
5.因文识讲 以讲识人——《记梁任公先生的一次演讲》教学...
易石秋
最近,我听了不少《记梁任公先生的一次演讲》的教学竞赛课和公开课,尽管上课教师的基本素质、教学手段、教学设计、教学风格各有特点,但在教材处理方面有一点却是惊人的相似——基本上是从"有学问、有文采、有热心肠"发端,以标签化的方式来对号入座,有的甚至还联系梁任公的生平经历做无限延伸...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2018年第19期 作者:易石秋
6.批注式阅读教学分析——以《记梁任公先生的一次演讲》为...
陈兴才
阅读教学既是为文本的,也是为阅读方法的。批注法阅读既是古人常用的读书方法,也应当成为当前课堂阅读教学中的常用方法。它的特征是以"阅读方法的获得与运用"为主线,以"文本信息的价值实现"为辅线,以"交流、展示活动"为学习平台。该文以《记梁任公先生的一次演讲》为案例,分析出批注式阅读与...   详情>>
来源:《语文教学通讯·D刊(学术刊)》 2011年第03期 作者:陈兴才
第4章 第四单元
1.《别了,“不列颠尼亚”》教学设计
李朝霞;祝宇
【教学设想】《别了,"不列颠尼亚"》是一篇新闻。学生在初中阶段就接触过新闻的相关知识,对此并不陌生。本文虽然是一篇新闻,却又不能上成一堂单纯的新闻写作知识介绍课,而应从语文学科的角度去挖掘,以彰显语文学科的特色。今天的学生对香港回归的历史并不十分熟悉,对课文中某些词句的理解也会...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2015年第22期 作者:李朝霞;祝宇
2.发掘文本教学价值 指导探究阅读策略——《别了,不列颠...
孙家来
《别了,不列颠尼亚》是一篇以重大历史事件为内容的新闻报道,文本以独特的新闻视角,从英国米字旗和港督旗的升降及英方撤离的角度,报道香港回归的重大意义。教学中通过相关设问和比较阅读,进而发掘文本的内在价值,探究新闻的写作策略,启迪学生的创新思维。   详情>>
来源:《学语文》 2015年第01期 作者:孙家来
3.揭秘文体特征背后怒放的篇性——《奥斯维辛没有什么新闻...
汲安庆
一、教学内容分析《奥斯维辛没有什么新闻》是语文版《普通高中课程标准实验教科书语文》(必修1)第一单元第三篇课文。本单元是新闻单元,从体裁上细分,有通讯、报告文学、消息。本篇是一篇消息,发表于1958年8月31日美国《纽约时报》,美国普利策奖主席霍恩伯格称赞这是国际报道奖得主罗森塔尔"...   详情>>
来源:《中学语文》 2018年第10期 作者:汲安庆
4.《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计
陈成龙
一、教学目标《奥斯维辛没有什么新闻》是语文版高中课标教材必修第一册的课文,学习这篇文章要理解新闻写作将情感蕴涵于叙事之中的写法,学习课文正面叙写与侧面描写相结合的方法,引导学生在鉴赏中学习写作技巧和方法,提高鉴赏水平。在理解课文主题的基础上,提高思考层次;联系历史知识,结合当...   详情>>
来源:《语文建设》 2008年第04期 作者:陈成龙
5.高中语文新闻教学方法实践微探——《包身工》教学设计
田静
如今,新闻已经深入中学生的学习实践并成了与日常生活紧密相关的一种文体,而中学语文教学研究也已开展多年,关于新闻教学的实践研究却很少。从高中语文教学实际出发,通过《包身工》一课的教学设计,总结高中语文新闻文体的一些具体教学方法,从而转变教学理念,创新教学方法。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2017年第08期 作者:田静
6.《包身工》教学设计
张利波
【教学目标】能够借助"速读"进行自主学习,结合"学案"积累字、词、体裁等基础知识,能够辨识"反讽"的修辞手法,并分析其作用,感受祖国语言文字的魅力。通过自主学习、小组交流,筛选文章重要信息,理清并说出或写出文章线索。通过"引导—发现"、"合作—探究",了解"点面结合"的写作方法,了解新闻事...   详情>>
来源:《中学语文》 2012年第21期 作者:张利波
7.《飞向太空的航程》教学设计
曾华玲
【学情分析】1.学生对长篇新闻的结构把握不太准确。2.学生对我国航天事业的发展情况不完全了解。【教学目的】1.知识能力目标:分析文章的层次与脉络结构,提高分析长篇新闻的能力。2.情感、态度与价值观目标:让学生关注中国航天,感受到航天人员的敬业、诚信,学习航天人的执著、拼搏、奉献精神...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2016年第05期 作者:曾华玲
8.因体施教,以读品“文”——《飞向太空的航程》教学设计
方国来
设计说明《飞向太空的航程》是一篇通讯,属报告文学范畴。设计时着重考虑两个方面:文体和语言。教学目标1.了解中国航天事业的发展史,增强民族自豪感。2.通过朗读文中议论抒情性语句体会文章的文学色彩。   详情>>
来源:《语文建设》 2008年第09期 作者:方国来
第5章 表达交流
1.《心音共鸣——写触动心灵的人和事》作文教学设计
刘薇薇
【策略说明】1.例文导学。教师通过例文,将作文目标具体化,让学生通过阅读,明白作文素材来源于生活。2.创设情境。通过音乐、图片等视听冲击,唤起学生心灵深处的回忆。3.训练提升。将学生交流片段作文和教师展示下水作文相结合,让学生在写作上领悟要旨,提升能力。4.合作探究。通过美读、问答、...   详情>>
来源:《中学语文》 2015年第12期 作者:刘薇薇
2.“心音共鸣·写触动心灵的人和事”教学设计
张瑜
【教学目标】1.知识与能力观察生活,精心选材,能够写出一篇触动心灵的记叙文。2.过程与方法运用细节描写,让动人的瞬间定格。(重点、难点)3.情感态度与价值观培养敏锐感受,体味人间真情,珍惜幸福生活。【先学指导】1.阅读教材,筛选重点,尝试完成一个描写同学的片段。2.下发资料,揣摩体会文章细...   详情>>
来源:《语文天地》 2017年第34期 作者:张瑜
3.手把手教学生写作文——亲近自然,写景要抓住特征
冉智宏
学生之所以觉得没有东西可写,是因为缺少对生活的细致观察和感知。罗丹曾经说过:世界上不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。世间万物,各有不同:同样是山,泰山雄伟,华山险峻,恒山奇崛,嵩山萃秀;同样是水,有的一泻千里、奔腾咆哮,有的碧波万顷、水光潋滟,有的水声潺潺,叮咚作响;同样是城,北京如威...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2016年第07期 作者:冉智宏
4.《人性光辉 写人要凸显个性》教学设计
张毅
【教学目标】一、知识与能力1.掌握写出人性美、人物个性的方法。2.学会发现人性美、鉴赏人性美、表现人性美。二、过程与方法1.发现并鉴赏人性美。2.通过分析找出这种美能烙印人心的原因——抓住了人物个性。   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2010年第12期 作者:张毅
5.《人性光辉,写人要凸显个性》教学案例
黄世华
教学目的1.让学生感受人物的个性,理解人性美的内涵。2.学习运用肖像、语言、行动、心理等细节凸显人物的个性。教学重点学习抓住个性凸显人物的几种写人方法。教学难点作文凸显人物的个性。教学过程(一)导入课题(深情地)在高一语文课本中,我最喜欢的是《记梁任公先生的一次演讲》这篇课文,作...   详情>>
来源:《中学语文》 2014年第24期 作者:黄世华
6.尺水兴波浪翻涌 情节突转意悠长——《写事要有点波澜》...
华禄
一、教学意图《黄河九曲——写事要有点波澜》是人教版高中语文必修一"表达交流"单元的第四节。本单元的训练内容是记叙文的写作,其中有四节内容侧重"表达",一节"朗诵"则侧重交流。前三节分别是"写触动心灵的人和事""记叙要选好   详情>>
来源:《读写月报》 2018年第33期 作者:华禄
第6章 梳理探究
1.《优美的汉字》教学设计
赵美娜
本课是人教版必修一"梳理与探究"部分的第一个专题,主要有汉字的起源、汉字形体、汉字构成和汉字文化四方面的内容。对于汉字学生们是既熟悉又陌生,他们虽有十多年的汉字书写史,但对汉字起源、构字法以及汉字的文化了解较少;在形声字和书法方面,学生们只是略知一二,部分学生书写不认真。本文基...   详情>>
来源:《考试周刊》 2017年第66期 作者:赵美娜
2.“优美的汉字”的教学设计
张显辉
"优美的汉字"是人教版必修一语文教材"梳理探究"的内容。教材编写的意图主要有以下几点。①让学生更深刻地认识了解我国的汉字文化。②了解汉字的演变及不同时期的形体特点。③把握汉字的结构,并揣摩汉字的意义。④正确、规范地使用汉字。对于本节课而言,教学内容着眼在"优美"两字上。初步   详情>>
来源:《中学课程资源》 2013年第01期 作者:张显辉
3.《奇妙的对联》教学设计
张红
过程一:诵读《笠翁对韵》课前两分钟,跟音频,集体诵读《笠翁对韵》之"一冬"。过程二:强化对联的知识性与趣味性1.导入。北宋著名政治家、文学家王安石写的《元日》诗脍炙人口,广为传诵。诗云(请同学们与我一起回顾):"爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户日,总把新桃换旧符。"这首   详情>>
来源:《语文世界(教师之窗)》 2013年第Z1期 作者:张红
4.奇妙的对联
刘静
案例概述本节课师生使用移动学习设备(平板电脑),在专业的创客教室环境下开展教学活动,学生利用平板实现师生互动和生生互动,展示和评价自己的作品,激发了学生的学习兴趣,让学生能够感受到语文学习的乐趣!在本课教学中我充分根据学生平板和老师电脑互动的强大功能:如写字、连线、拖、抢答、拍...   详情>>
来源:《中国多媒体与网络教学学报(...》 2018年第09期 作者:刘静
5.走进新词新语 探究流行文化——《新词新语与流行文化》...
庞俐敏
一、教学目标1.知识与技能:了解新词新语产生的原因及其特点,提高对语言的感悟能力和判断能力。2.过程与方法:小组合作探究,搜集整理一些新词新语,分析它们所反映流行文化现象。3.情感态度与价值观:从新产生的词语中领略当代流行文化,培养学生在生活中关注语言的意识,并能试着作出较深层次的分...   详情>>
来源:《语数外学习(高考语文)》 2011年第03期 作者:庞俐敏
价格:¥19.50

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