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本书依照人教版高中生物学教材顺序编写,精选教材必修一案例26篇、选修2篇教学设计,为研究和实践的高中生物教师更好的掌握“5E教学模式”的有效操作提供鲜活的参考。

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张勇
远安一中
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第1章 必修一《分子与细胞》
1.基于5E教学模式的高中生物教学设计——以《细胞中的元素...
张述秋;张雪梅
5E教学模式是建构主义教学观的具体体现,有利于探究式课堂教学的开展。本文利用5E教学模式对高中生物必修一第二章第1节的《细胞中的元素和化合物》进行教学设计,通过设置一系列环环相扣的教学活动,帮助学生构建生物科学概念并且实现概念的转变,最终解决问题,使学生的学习能力得到提高。   详情>>
来源:《新智慧》 2020年第19期 作者:张述秋;张雪梅
2.采用5E教学模式突破“蛋白质的结构及其多样性”教学难点
贾荣荣
详细阐述5E教学模式的引入、探究、解释、迁移、评价5个环节,以及每个环节特定的功能,并结合难点"蛋白质的结构及其多样性",介绍5E教学模式的应用,以便更好地开展科学教学。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第06期 作者:贾荣荣
3.基于5E教学模式的“细胞膜和细胞壁”(第1课时)教学设计
柯小红
在"细胞膜和细胞壁"第1课时的教学中,基于"5E"教学模式,通过课堂实验、模型构建等多种教学方式,引导学生积极动手、动脑,着力培养学生的生物学核心素养。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第10期 作者:柯小红
4.基于“5E”教学模式的高中生物概念教学——“细胞质和细...
臧蓉
"5E"教学模式是建构主义教学理论的具体表现,能够有效地促进课堂教学效果的提高。本文以"细胞质和细胞器"课程为例,着重探讨"5E"教学模式在高中生物教学中的具体运用。   详情>>
来源:《新智慧》 2018年第13期 作者:臧蓉
5.基于5E教学模式下“生物膜的流动镶嵌模型”一节的教学过...
汪帆;姚宝骏
利用5E教学模式对人教版生物必修一第四章第二节"细胞膜的流动镶嵌模型"进行教学设计,用"引入""探究""解释""精致""评价"五个环节可以很好地突破传统教学设计的局限,帮助学生建构科学的知识体系,体会结构与功能相适应的生物学观点。   详情>>
来源:《中学生物学》 2017年第01期 作者:汪帆;姚宝骏
6.5E教学模式在“物质跨膜运输的实例”教学中的应用与反思
顾勤英
阐述了5E教学模式分为吸引、探究、解释、迁移和评价5个步骤,是基于建构主义教学理论的新型教学模式。应用5E教学模式开展高中生物"物质跨膜运输的实例"的教学,让学生自主构建渗透作用、质壁分离与复原、选择透过性等核心科学概念。   详情>>
来源:《中学生物学》 2015年第03期 作者:顾勤英
7.基于5E教学模式的生物学科核心素养——以“渗透作用的条...
张恒泽
运用5E教学模式进行实践,通过创设问题情境,学生自主探究,教师适时引导,对渗透作用的条件和原理解释和完善,精致构建理解,注重过程性评价来发展学生的科学思维,提升科学探究能力,形成生命观念,培养社会责任感。   详情>>
来源:《中小学教材教学》 2019年第04期 作者:张恒泽
8.5E教学模式在“植物细胞的吸水和失水”实验教学中的应用
刘欣
本文联系"吸引""探究""解释""迁移"和"评价"五个环节,介绍了5E教学模式在高中生物学"植物细胞的吸水和失水"实验教学中的应用。   详情>>
来源:《生物学教学》 2016年第03期 作者:刘欣
9.利用5E教学模式突破“主动运输”教学重难点
常方圆;李金月
应用5E教学模式五个环节开展高中生物"主动运输"重难点的教学,通过问题串引导学生的合作探究,引发学生认知冲突,提升学生的科学思维能力,加深学生对重要概念的理解,进而提高学生的生物学科核心素养。   详情>>
来源:《中学生物学》 2018年第06期 作者:常方圆;李金月
10.“5E教学法”对高中生物实验探究学习力的提升——以“洋...
杨祎
"5E"教学模式的5个步骤是:吸引、探究、解释、迁移和评价,这5个步骤是基于建构主义的5个步骤,在高中生物实验中采用"5E"教学模式能够有效提高学生的生物实验探究学习能力。将微课的微视频手段融入"5E"教学法的5个步骤中能够使"5E"教学法的拓展性更强。以"洋葱质壁分离和复原实验条件与材料的探...   详情>>
来源:《新课程(下)》 2019年第10期 作者:杨祎
11.基于美国“5E”教学模式的“酶的作用和本质”教学构思
仇敬运
本文借鉴美国"5E"教学模式,以"酶的作用和本质"为教学范例,对其进行了"学、议、展、评、导、测"六步学习法的设计。"学、议、展、评、导、测"六步学习法是我校在课堂改革过程中,探索出的一种有效的学习模式。   详情>>
来源:《考试周刊》 2019年第60期 作者:仇敬运
12.基于“5E”教学模式提升生物核心素养的实践研究——以“...
马丽瑞
"5E"教学模式通过引入、探究、解释、迁移和评价的方式建构了新的教学概念。该教学模式通过建构核心概念来培养学生的科学思维和科学探究能力,使其形成科学的生命观念和社会责任意识,从而提升学生的生物核心素养。本文论述了"5E"教学模式的基本内涵,并以"降低化学反应活化能的酶"的内容为例阐...   详情>>
来源:《教育界(基础教育)》 2018年第11期 作者:马丽瑞
13.以“细胞的能量‘货币'ATP”为例,构建高效5E课堂
李德伟
在"细胞的能量‘货币'ATP"的教学中,以5E教学模式的"吸引、探究、解释、迁移、评价"5个环节为节点,围绕教学内容,师生共同参与,交互影响,以动态生成的方式推进课堂教学;基于新课标教学理念,讨论了培育学科核心素养的有效途径。   详情>>
来源:《生物学教学》 2019年第11期 作者:李德伟
14.基于5E教学模式的生物实验教学——以“探究酵母菌细胞呼...
龙媛;关钡琪
文章通过"吸引""探究""解释""迁移""评价"五个环节,介绍了5E教学模式在"探究酵母菌细胞呼吸的方式"实验教学中的应用。   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2020年第08期 作者:龙媛;关钡琪
15.基于5E教学模式下的中学生物探究实验教学——以“探究酵...
赵静;冯文琪
教师在实际应用5E教学模式时要灵活处理五环节之间的联系,做到教学方法服务于课堂,而不是课堂拘泥于形式,造成本末倒置。从教学设计到课堂教学,教师在很大程度上决定5E教学模式所起的作用,学生在5E教学模式中充分发挥其主体作用也是基于教师的三"导"作用。"一导"即教师引导学生的实验思路,"二...   详情>>
来源:《中小学教材教学》 2019年第03期 作者:赵静;冯文琪
16.“5E”教学模式下“捕获光能的色素和结构”的教学设计
尹涛;张佳艺
利用"5E"教学模式对人教版生物《必修1·分子与细胞》第五章第四节的内容"捕获光能的色素和结构"一节进行教学尝试,目的是发展学生的科学思维能力,提升学生的科学探究能力。   详情>>
来源:《中学生物学》 2018年第07期 作者:尹涛;张佳艺
17.“5E”模式:生物探究性实验教学的有效路径——以“探究...
刘慧;赵苹
采用"5E"教学模式,可以有效提高探究性实验教学的效果。"5E"教学模式基于建构主义,具体包括吸引、探究、解释、迁移和评价五个阶段。以由"色素的提取与分离""探究环境因素对光合作用的影响"两个关联度较高的实验串联、拓展而来的"探究绿叶中色素对光能吸收的差异性"实验的教学为例,阐述基于"5...   详情>>
来源:《教育研究与评论(中学教育教...》 2015年第12期 作者:刘慧;赵苹
18.探讨5E教学模式在高中生物教学中的应用——以植物的光合...
时吉辉
应用5E教学的模式,向学生讲授"植物光合作用"的知识。通过实验激发学生的兴趣,引领大家共同参与、研究光合作用,再向学生解释光合作用的含义、过程及意义,学生根据所学知识进行拓展,最后对学习过程和结果进行评价。   详情>>
来源:《明日风尚》 2018年第13期 作者:时吉辉
19.融合HPS理念的5E教学模式在高中生物课堂的应用——以“...
徐思麒;任山章
培养学科核心素养是目前教育理论研究和课堂教学实践的大方向,对教学模式的创新和运用提出了新的标准和期待。通过对HPS和5E教学模式的教育理念、教育特点和教育形式进行分析,尝试构建以5E教学模式为主体,融合HPS理念的新型教学模式,并以"光合作用的碳反应"一节的内容为例进行教学设计,有效地...   详情>>
来源:《中学生物学》 2020年第Z1期 作者:徐思麒;任山章
20.基于5E教学模式的生物实验教学——以“探究环境因素对光...
李伟;吴志强
采用5E教学模式探究环境因素对光合作用强度的影响,经过吸引、探究、解释、迁移和评价五个环节,能很好地培养学生的实验设计能力,增强学生的探究意识和合作精神。在教学中,创设问题情境,吸引学生;自主设计并实施实验,引导学生探究;分析实验数据,进行解释;在新情境中迁移应用所学知识;采用形式...   详情>>
来源:《教育与装备研究》 2018年第10期 作者:李伟;吴志强
21.5E教学模式应用于概念教学的探索——以“有丝分裂”一节...
卢镇岳
5E教学模式是一种教育界普遍认可和推广的教学模式,而核心概念的教学一直是高中生物学教学最为重要的内容,以"有丝分裂"分裂一节的教学为依托,通过结合概念模型的构建过程实施5E教学模式,完成相关概念的教学过程。   详情>>
来源:《生物学通报》 2016年第09期 作者:卢镇岳
22.“5E”教学模式在“有丝分裂实验”教学中的应用
应文君;陈敏
基于"5E"教学模式,进行制作和观察有丝分裂临时装片的探究实验,取得很好的实验结果。   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第03期 作者:应文君;陈敏
23.利用5E教学模式进行“细胞的分化”一节的教学设计
付鑫;杨文源
利用5E教学模式对人教版"分子与细胞"模块第6章第2节"细胞的分化"一节内容进行教学设计,通过问题串引领的探究活动促进学生主动思维,帮助学生主动构建重要的生物学概念,利用科学概念回应并解决实际问题。   详情>>
来源:《生物学通报》 2014年第07期 作者:付鑫;杨文源
24.基于5E教学模式的“细胞的分化”一节教学设计
岳仓锁;石喜莲
利用"5E"教学模式对人教版高中生物学"分子与细胞"模块第6单元第2节"细胞的分化"一节进行教学设计,通过问题串引领的探究活动促进学生建构知识体系,逐步解决问题,从而体验解决问题的快乐。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第22期 作者:岳仓锁;石喜莲
25.基于5E教学模式的“细胞的癌变”一节教学设计
岳仓锁
利用5E教学模式对《生物·必修1·分子与细胞》第6章第4节"细胞的癌变"进行教学设计,通过问题串引领的探究活动促进学生建构知识体系,逐步解决问题,体验解决问题的快乐。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第08期 作者:岳仓锁
26.基于“5E”教学模式下的“细胞的衰老和凋亡”一节教学设...
岳仓锁;石喜莲
利用"5E"教学模式对人教版"分子与细胞"模块第6单元第3节"细胞的衰老和凋亡"进行教学设计,通过问题串引领的探究活动促进学生建构知识体系,逐步解决问题,体验解决问题的快乐。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2020年第04期 作者:岳仓锁;石喜莲
第2章 生物选修篇
1.尝试5E教学模式运用于“生态工程”二轮复习课
沈锡喜
利用5E教学模式对人教版生物选修三第5章"生态工程"进行教学设计,充分利用"吸引、探究、解释、迁移和评价"五个环节突破传统教学设计的局限性,并借助智慧课堂平台,引导学生自主学习、探究学习、合作学习,提高保护生态环境的意识,增强社会责任,形成"生命共同体"的概念。   详情>>
来源:《教育界(教师培训)》 2019年第07期 作者:沈锡喜
2.基于“5E”教学模式探索高效课堂新途径——以“新兴与再...
李德伟
"5E"教学模式是探究性教学模式之一,由吸引、探究、解释、迁移和评价5个环节构成。应用5E教学模式开展"新兴与再生传染病及预防"的课堂教学,尝试通过讨论、探究和评价等多种方式,掌握评价研究方案的科学方法。   详情>>
来源:《生物学通报》 2017年第05期 作者:李德伟
价格:¥14.00

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