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本书收录“翻转课堂”高中生物必修一案例10篇、必修二案例9篇、必修三案例6篇、选修一案例2篇、选修三案例1篇。为研究和实践的高中生物教师更好的掌握“翻转课堂”的有效操作提供鲜活的参考。

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张勇
远安一中
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第1章 翻转课堂理论探究
1.翻转课堂及其在中学生物教学中的优势分析
薄生辉;苑泽宁
"翻转课堂"并非单一的视频学习或网络课程,而是通过现代信息技术开创的新型教学模式,中学生物教育是培养生命科学领域人才的基石,翻转课堂在培养学生的学习能力和实践能力、协作精神和创新精神中发挥了巨大作用。通过分析翻转课堂的主要特点,及其在中学生物教学中所具有的提升学生学习品质、提...   详情>>
来源:《林区教学》 2016年第06期 作者:薄生辉;苑泽宁
2.翻转课堂在高中生物教学中的有效应用
顾小平
现如今,随着互联网的不断发展,教育行业迎来了新的改革,那就是翻转课堂的出现。翻转课堂充分利用了现代信息技术,在满足学生个性化、教学多样化的同时更好更快地提高教学效率。以高中生物的翻转课堂为例,讲解翻转课堂的特点以及作用,并且加以推广,让更多教育工作者了解并能运用于各大课堂中。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2017年第03期 作者:顾小平
3.翻转课堂在高中生物教学中的运用解析
戴献媚
教育教学体制改革的不断深入与强化,极大地促进了高中生物教学的发展,而翻转课堂在高中生物教学中的应用也变得越来越重要,已经得到了众多教育工作者的高度重视。加强翻转课堂的应用,可以大大提升高中生物教学效率,更加有助于学生学习热情的培养,学生的参与积极性普遍高涨。主要以翻转课堂在高...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2018年第01期 作者:戴献媚
4.高中生物翻转课堂与传统课堂贯彻课程理念的比较
吴佐建;赖闻玲
以"细胞中的无机物"一节为例,对以微课为载体的翻转课堂和传统课堂的课堂架构进行比较分析;在此基础上比较高中生物翻转课堂与传统课堂贯彻课程理念的差异性,并为在以微课为载体的翻转课堂中贯彻课程理念提出建议。   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第04期 作者:吴佐建;赖闻玲
5.中学生物学翻转课堂的探索、反思和批判
钱俊瑞
对中学生物学翻转课堂的起源和发展进行了初步探索,比较了翻转课堂与传统课堂的区别,并通过实例对中学生物学翻转课堂的应用予以解说,客观地分析了在教学中的优势和价值,同时也反思了在应用的过程中暴露的问题和不足,并从批判的角度对今后在生物学教学中的应用提出了建议和策略。   详情>>
来源:《生物学通报》 2016年第08期 作者:钱俊瑞
6.谈中学生物教学实施翻转课堂的建议
姚芳儒;史立平
翻转课堂作为一种新型教学模式被广泛应用于学科教学中。在中学生物教学中实施翻转课堂应注重创建良好的教学环境,转变传统的教学观念,改变学生的学习方式,从而提高翻转课堂教学的效果,提升中学生物教学效率。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2016年第05期 作者:姚芳儒;史立平
第2章 必修一《分子与细胞》
1.基于“闻道微课”平台下的翻转课堂在高中生物教学中的应...
王玉婷
传统教学最大的局限性是学习者在学习过程中处于非常被动的状态。以"教"为中心向以"学"为中心转变是教学的必由之路。本人进行"闻道微课"平台支持下的翻转课堂教学实践,使课前自主学习更加有的放矢,与课上交流展示、合作探究学习有机配合,有助于落实知识目标,能力目标和情感态度价值观目标的要...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2016年第18期 作者:王玉婷
2.基于问题导向的高中生物翻转课堂教学设计——以“细胞核...
徐然;胡斌
文章主要根据翻转课堂的教学模式,以"细胞核—系统的控制中心"一课的实际教学为例进行教学设计。教学设计以问题导向为中心,主要包括课前、课中、课后等三个部分,并就翻转课堂在这三个阶段的具体应用方式进行了探究和说明。   详情>>
来源:《西部素质教育》 2018年第10期 作者:徐然;胡斌
3.基于翻转教学的“细胞核——系统的控制中心”一节的教学...
李丽娟;王唐棣
1教材分析"细胞核——系统的控制中心"是人教版高中《必修1·分子与细胞》第三章第三节的内容,主要介绍了真核细胞中细胞核的结构和功能。细胞中的各部分结构各司其职且相互配合,有序地进行各种生命活动。细胞核由于染色体上的DNA携带遗传信息控制细胞的代谢和遗传,从而成为细胞的控制中心。学...   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第04期 作者:李丽娟;王唐棣
4.“生物膜的流动镶嵌模型”翻转课堂式教学设计
杨丽娟;高扬
1教材分析"生物膜的流动镶嵌模型"是人教版高中生物学教材《必修1·分子与细胞》第四章第二节的内容,在教材中起着承上启下的作用,重点在于帮助学生建立结构与功能相适应的观点。本节内容有两大难题:(1)如何有效学习科学探究史?若是仅由教师简单叙述,将不利于学生自主探究,学生难以从旧知中扩...   详情>>
来源:《中学生物学》 2019年第01期 作者:杨丽娟;高扬
5.基于微课的翻转课堂教学实践——以“酶的特性”为例
牛明武;钟小强
以"酶的特性"为例探索基于微课的翻转课堂教学模式,从课前知识传递、课内知识内化、课后知识巩固与应用3个方面进行说明,并提出教育信息化进程下翻转课堂的实施策略。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第14期 作者:牛明武;钟小强
6.翻转课堂模式在高中生物教学中的应用——以“酶的特性”...
肖安庆
高中生物教学中应用翻转课堂模式,包括课前学习设计模块和课堂活动设计模块。前者包括制作微视频,编制导学案和自主学习,及时交流;后者包括课堂活动设计模块的确定问题,探究交流和课堂测评与反馈。为将该模式更好地应用于教学,还需解决视频制作技术、教师合作精神、教学电子设备等问题。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第11期 作者:肖安庆
7.基于微视频资源的翻转课堂在高中生物教学中的开发与应用...
唐谨丁;丁浪漫
以"ATP的主要来源——细胞呼吸"的微视频设计为例,从五个方面阐述基于微视频资源的翻转课堂在高中生物教学中的开发与应用。   详情>>
来源:《广西教育》 2015年第18期 作者:唐谨丁;丁浪漫
8.翻转课堂模式在中学生物教学中的应用——以“细胞的增殖...
杨萍
在信息现代化的今天,翻转课堂模式运用于高中生物教学中在全世界逐渐普遍。笔者将以"细胞增殖"一节为例阐述翻转课堂模式在中学生物教学中的应用。   详情>>
来源:《中外企业家》 2017年第06期 作者:杨萍
9.以“翻转课堂”教学模式实现高中生物STS教育——《细胞...
王美娟
《高中生物课程标准》将STS教育列入其中。STS教育,就是要培养学生能将所学知识与技术应用到实际社会中。同时在人教版高中生物教材中,必修部分多处专列了"科学·技术·社会",选修一《生物技术与实践》和选修三《现代生物科技专题》则是生物STS教育体现的主要阵地。在高中生物的课堂教学中,既...   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师通讯)》 2014年第12期 作者:王美娟
10.问题导向式“翻转课堂”教学设计——以“细胞的癌变”一...
朱吉平;黄燕
翻转课堂在教育改革和互联网高速发展等的影响下愈加受到关注。为探索翻转课堂在高中生物课堂的具体实施方式,践行有效的教学活动,本文以"细胞的癌变"一节为例,探究问题导向式的翻转课堂教学设计,为翻转课堂在高中生物课堂的有效实施提供参考。   详情>>
来源:《教育现代化》 2018年第32期 作者:朱吉平;黄燕
第3章 必修二《遗传与变异》
1.翻转课堂中任务单的实践应用——以“孟德尔豌豆杂交实验...
徐爱华
在"孟德尔豌豆杂交实验(一)"第1课时教学中,将翻转课堂模式应用到教学过程中,通过精心设计"任务单"展开教学,取得了良好的教学效果,提高了课堂教学的有效性。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第18期 作者:徐爱华
2.《基因位于染色体上》翻转课堂设计与思考
杨仁勇
现代教育技术为探索与利用新型教学模式提供了重要的技术支持。文章结合高中生物教学实际,尝试借助翻转教学模式,创设教学"微视频"引导学生自主预学,优化设计"学习任务单"加强对学生的学前指导,并联系具体翻转教学进程,组织好各教学环节,积极调控学生的学习活动,从而由翻转教学做好适时思考,总...   详情>>
来源:《考试周刊》 2015年第A1期 作者:杨仁勇
3.应用翻转课堂 实现高中生物学的高效复习——以“减数分...
盛小海
高中生物学复习教学中应用翻转课堂教学模式,包括课前精心准备、课堂探究交流、测评反馈等环节。课前教师制作微课视频,编制复习导学案,引导学生自主学习、及时交流和确定复习问题;课堂教学中开展小组探究学习,帮助学生知识内化、提升能力,实现高效复习;测评反馈进一步解决存在的问题,升华复习...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2015年第11期 作者:盛小海
4.基于翻转课堂的“伴性遗传”教学设计
陈丽慧;蔡丽萍
应用翻转课堂模式进行本"伴性遗传"的教学,通过课前设计自主学习任务单引导学生自主学习,通过平台反馈数据进行二次备课,引导学生通过小组合作探究实现完善知识结构、内化知识、拓展能力,旨在提升学生的核心素养。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第08期 作者:陈丽慧;蔡丽萍
5.翻转课堂在高中生物教学中的运用实践探析——以《噬菌体...
刘建林;张小勇
翻转课堂与传统课堂不同,它将知识内化过程放到课堂外,把知识传授过程放到课堂内,是以"先学后教"为基本教学方式,以培养学生自学能力为目的一种新型教学模式。随着信息技术的高速发展,翻转课堂作为一种新兴的教学模式,受到越来越多的追捧,在世界范围内的研究也越来越火热,许多学校开展了翻转课...   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2018年第05期 作者:刘建林;张小勇
6.基于翻转课堂的模型构建——“DNA分子的结构”教学设计
田瑞娟;洪艳平
通过翻转课堂教学模式,结合模型构建的方法设计"DNA分子的结构"一节教学,引导学生深入理解DNA分子双螺旋结构的主要特点。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第09期 作者:田瑞娟;洪艳平
7.翻转课堂在高中生物学教学设计中的应用——以“DNA的结...
廖金花;孙远东
翻转课堂是一种以学生课前学习和课堂强化为主要学习形式的混合式学习模式。本文尝试将微课和翻转课堂结合,并借助无线数位板、希沃白板3等多媒体技术实现课堂内外的移动教学,对高中生物学必修二中"DNA的结构与复制"的教学做出了完整的教学设计,希望能够对高中生物学教学设计及实践提供借鉴和...   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师教育)》 2019年第03期 作者:廖金花;孙远东
8.基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的应用研究——以“...
杨淑萍;马伟琴
从传统生物课堂教学弊端入手,分析基于微课的翻转课堂在生物教学中的优势,以"基因指导蛋白质的合成"为例进行教学分析,围绕"遗传信息的传递"设计了翻转课堂的三个环节,并进行实践。结果表明,基于微视频和任务单的课前学习增强了学生学习的自主性和积极性;课中教师有针对性讲授和指导达到了知识...   详情>>
来源:《兵团教育学院学报》 2016年第05期 作者:杨淑萍;马伟琴
9.“翻转课堂”下的生物学概念教学——以“染色体变异”为...
谷辉
尝试"翻转课堂"下的生物学概念教学,以寻求课堂教学时间和空间的突破,达成最佳的教学效果。基于"云教育"理念下的课前网络教学,学生可以"微视频"点播,提出"真问题",绘制"概念图","翻转课堂"的课堂教学则通过有效的活动,在"体验"、"解构"和"合作"中深入学习生物学概念。   详情>>
来源:《中学生物学》 2014年第06期 作者:谷辉
第4章 必修三《稳态与环境》
1.MOOC和翻转课堂模式下实验教学与概念教学的有机整合——...
邱洋松
以"神经调节"相关概念教学为例,引入搔扒反射和腓肠肌标本制作实验,在MOOC和翻转课堂模式下对高中生物概念教学进行了创新。该教学模式由课前准备、课中实施和课后反馈三部分构成,促进了学生之间的协作和师生之间的交流。以实验的方式解释生物概念,更有利于培养学生的综合素养和探究能力,实现...   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师通讯)》 2018年第06期 作者:邱洋松
2.基于翻转课堂模式的“血糖平衡的调节”教学设计
杜薇;李丽艳
翻转课堂是将传统教学中课上接受知识、课后内化运用知识的模式颠倒,即学生在课前利用教师所提供的资源进行自主学习,然后带着自主学习过程中遇到的问题进入课堂,在教师有针对性的指导下,进行知识的内化、巩固和应用。翻转课堂教学模式更多地关注教学活动中学生的主体地位,促进学生自主学习,合...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第20期 作者:杜薇;李丽艳
3.“翻转课堂”在高中生物教学中的应用——以《免疫调节》...
钱雪松
"翻转课堂"能大大减少学生对教师的依赖性,为学生自主学习能力和合作探究能力的培养搭建较好的平台,实现对传统教学模式的革新。通过《免疫调节》一课的"翻转课堂"教学实践发现,"翻转课堂"增加了师生互动的时间,使学生可以自控地深度学习,获得个性化的教育体验。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2017年第23期 作者:钱雪松
4.浅谈微课程视域下的翻转课堂——以“植物生长素的发现”...
付薇
自2001年我国正式实施课程改革以来,信息技术的飞速发展,给教育界带来巨大的改变,许多教学模式应运而生。网络上丰富的教学资源和视频公开课的出现,使教师开始重视将信息技术与课堂教学相融合。笔者在读了金陵先生的《翻转课堂与微课程教学法》这本书后深受启发,设计了"植物生长素的发现"一课...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第12期 作者:付薇
5.基于平板电脑的生物学科翻转教学实践研究——以《其他植...
陈艳萍
翻转课堂是近年来国内外教育者关注的创新型教学模式之一。文章以《其他植物激素》为例,运用平板电脑将传统生物教学模式进行创新翻转,通过实践表明翻转课堂在激发学生学习兴趣、推动学生合作意识和提高学生生物素养都具有一定的促进作用。   详情>>
来源:《教育信息技术》 2020年第04期 作者:陈艳萍
6.“微课程教学法”生物翻转课堂设计——以《种群的特征》...
王丹
随着教育信息化的快速发展,微课程以其短小精悍,学习时间和地点灵活,问题导向,具有较强的实用性和可操作性而深受师生喜爱。文中以苏州电化教育馆金陵馆长提出的微课程体系为指引,详细介绍人教版高中生物必修二第四章第一节《种群的特征》一课翻转课堂的具体设计策略。   详情>>
来源:《教育与装备研究》 2017年第06期 作者:王丹
第5章 选修篇导语

生物选修翻转课堂案例较少,本节主要包含选修一《生物技术实践》中《果酒和果醋的制作》、《腐乳的制作》2个翻转课堂案例,选修三《现代生物科技专题》中

《基因工程的应用》1个案例。

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1.“翻转课堂”在中学生物教师职后培训中的探讨——以《果...
陈存;陈洁
中学生物老师在传统的中学生物实验教学中,受到课时不足、实验条件欠缺等多种因素的制约,以致教学效果不理想。以人教版高中生物选修1《生物技术实践》专题1《传统发酵技术的应用》中的《果酒和果醋的制作》一课为例,研究教师职后培训中如何运用"翻转课堂"教学模式,提高中学生物教师实验技能,...   详情>>
来源:《成都师范学院学报》 2014年第05期 作者:陈存;陈洁
2.基于生本理念下的“翻转课堂”尝试——以《腐乳的制作》...
袁红英
"翻转课堂"是来自于美国的一种教学模式,主张重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下,可以充分利用课堂内的宝贵时间,学生能够更专注于主动的基于项目的学习,共同研究问题,从而获得更深层次的理解。试着以《腐乳的制作》一课为例,把课堂还给学生,在培养学生...   详情>>
来源:《新课程学习(中)》 2015年第02期 作者:袁红英
3.基于翻转课堂教学模式的“基因工程的应用”教学设计
康馨;陶锦
利用翻转课堂模式设计"基因工程的应用"一节教学,分析其在教材中的作用及学情,详细阐明教学设计意图,教学提供参考。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2019年第06期 作者:康馨;陶锦
价格:¥19.50

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