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作品简介:

本书精选吴俊明教授近几年在《化学教学》、《化学教育》等期刊发表的文章,从化学与技术、化学实验、教学案设计、课程设计等方面对新课改进行深入剖析,希望广大读者能够得到启发和收获。

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孙涛
深圳科学高中
第1章 化学与技术
1.科学课程中的技术教育(一)
吴俊明;于淼
科学教育不能代替技术教育,必须重视科学课程中的技术教育。在科学课程中进行技术教育有其合理性。技术教育的核心是技术素养。界定了技术、技术素养和技术教育。   详情>>
来源:《化学教学》 2013年第04期 作者:吴俊明;于淼
2.科学课程中的技术教育(二)
于淼;骆红山
讨论了科学课程中技术教育内容的分类,分析了现行化学课程中的技术教育内容。科学课程中的技术教育要与技术课程及其他实践类课程恰当地分工,结合实际,用好典型案例,重视培养学习兴趣、激发学习动机,订好整体计划,循序推进科学课程中的技术教育。   详情>>
来源:《化学教学》 2013年第05期 作者:于淼;骆红山
3.技术理性是技术素养的灵魂——科学课程中的技术教育(三...
吴俊明
技术理性反映了技术活动正确进行的规律,是技术工作的指针,技术素养的真谛、灵魂和核心。技术对高效率和高质量的追求、社会的可持续发展以及人的全面发展都离不开技术理性。在长期技术活动中形成和发展的技术理性已由工具理性进入价值理性阶段。价值理性与工具理性相依相存,应该把它们融合、...   详情>>
来源:《化学教学》 2013年第06期 作者:吴俊明
4.科学技术及化学学科新发展对化学教学的启示(上)
吴俊明;束婷婷
世界科学技术正在走近新突破时代。概述了化学学科发展的特点和趋势。科学技术及化学学科新发展启示化学教学要注重研究思路、方法和创新的感悟、体会与训练;注意学科思想(观念)的渗透、领悟和发展;注重立德树人,促进全面发展;激发学习兴趣,不要吓跑学生;痛下决心,全面改革课程、教材、训练与...   详情>>
来源:《化学教学》 2016年第09期 作者:吴俊明;束婷婷
5.科学技术及化学学科新发展对化学教学的启示(下)
吴俊明;束婷婷
世界科学技术正在走近新突破时代。概述了化学学科发展的特点和趋势。科学技术及化学学科新发展启示化学教学要注重研究思路、方法和创新的感悟、体会与训练;注意学科思想(观念)的渗透、领悟和发展;注重立德树人,促进全面发展;激发学习兴趣,不要吓跑学生;痛下决心,全面改革课程、教材、训练与...   详情>>
来源:《化学教学》 2016年第10期 作者:吴俊明;束婷婷
第2章 实验教学
1.关于化学实验教学现代化的几个问题(上)
吴俊明
化学实验教学为什么要现代化、什么是教学现代化。化学实验教学现代化必须认真考虑"人性的解放"和"效率的解放",努力实现化学实验教学的创新、改革和超越式发展,实现思想观念的现代化、内容的现代化、方法的现代化、装备的现代化以及评价的现代化等。传感实验可以促进化学实验教学现代化,但有...   详情>>
来源:《化学教学》 2013年第10期 作者:吴俊明
2.关于化学实验教学现代化的几个问题(下)
吴俊明
化学实验教学为什么要现代化、什么是教学现代化。化学实验教学现代化必须认真考虑"人性的解放"和"效率的解放",努力实现化学实验教学的创新、改革和超越式发展,实现思想观念的现代化、内容的现代化、方法的现代化、装备的现代化以及评价的现代化等。传感实验可以促进化学实验教学现代化,但有...   详情>>
来源:《化学教学》 2013年第11期 作者:吴俊明
3.发展化学实验教学研究需要大智慧——在《化学教学》实验...
吴俊明
化学实验教学是化学教学的重要子系统。现行化学实验教学系统不太完善、合理,要强化理性指导,以学生经验基础和有关心理为基础,重视科学素质培养;既注意基础性,又能适应不同学生发展需要;要反映化学学科特点,反映现代化学实验技术的发展;要改革实验教学方法,促进课堂教学改革;要改进和加强实验...   详情>>
来源:《化学教学》 2013年第02期 作者:吴俊明
4.化学实验教学系统的特点结构和功能
吴俊明
化学实验教学跟化学课堂教学是特点不同的两类教学活动.虽然它们有相同的活动主体一教师或学生,但是,它们的教学内容及其物质载体有着显著的区别:化学实验教学内容跟化学实验直接地紧密联系着,而化学课堂教学内容比较广泛,多为概括性的知识、经验及其应用,跟化学实验一   详情>>
来源:《化学教学》 1997年第11期 作者:吴俊明
5.议当前实验教学的改革和创新
吴俊明
当前学校自然科学课程实验教学受到来自理论和实践两个方面的冲击。本文指出 :对观察实验认识的发展以及“计算机实验”的出现并没有改变观察实验以及实验教学的重要性 ;必须重视实验教学、重视实验教学的改革、创新和研究。讨论了如何对实验教学及实验教学研究进行改革和创新。认为 ,要化解认...   详情>>
来源:《化学教学》 2004年第04期 作者:吴俊明
6.中学化学实验史小资料
吴俊明;殷秦
实 验 内 容首次实验者或重要改进者用蜡烛燃烧测定空气成分 ,用石蕊、费洛(Philo,拜占庭)梅猷(Mayow J.1641—1679,英)紫罗兰等植物染料作酸碱指示剂及试f波)~(Boyle R.1627~1691,英) 纸 ’ /研究火焰的结构用硝   详情>>
来源:《化学教学》 1989年第03期 作者:吴俊明;殷秦
第3章 教案、学案、课例研究
1.教育教学研究中的理性
吴俊明;赵艳艳
理性方法是科学研究的重要方法。教育教学研究中特别需要关注做好事实材料的收集、甄别和整理;通过科学抽象形成概念或模型;开展理性思维做到逻辑起点恰当、逻辑主线合理、逻辑内容充实、既重视实证又重视论证;重视制定合理的规则或准则;心有大局,系统思维。   详情>>
来源:《化学教学》 2017年第12期 作者:吴俊明;赵艳艳
2.课例研究及其改进
吴俊明
课例研究的内涵;课例研究在我国的形成、发展、现状、价值以及问题。课例研究是学科教学研究的必要手段和方式。要搞好课例研究,首先要提升对课例研究的认识,做好整体规划,其次要分类设计好研究纲领,按照合理的程式进行,力求实践跟理论相结合,积极开展理论创新和实践创新活动,加强对课例研究的...   详情>>
来源:《化学教学》 2016年第01期 作者:吴俊明
3.化学教学设计的发展和问题
吴俊明
回顾了化学教学设计的发展过程;概括了化学教学设计近10年来的主要发展和存在的3大问题,并针对前2个问题讨论了怎样更好地落实课程改革的目标以及如何提升化学教学设计的水平,提出了相应的建议。   详情>>
来源:《化学教育》 2012年第04期 作者:吴俊明
4.怎样才能搞好课例研究
吴俊明
目前课例研究存在的主要问题涉及目的、对象以及过程方法3个方面。要搞好课例研究需要厘正课例研究的目的;努力提高问题质量;重视解决问题的逻辑;研究方法科学化、规范化;注重创新,避免一般化;注意反思,精益求精;凝炼研究及其成果,写好论文或课例。   详情>>
来源:《化学教学》 2016年第06期 作者:吴俊明
5.刍议“拓展课”的设计
吕彩玲;吴俊明
认为拓展课是在日常上课基础上,对教学内容、任务、方法以及知识应用等有所扩展或深化的课,能够使课程更好地具有时代性和选择性。要充分地发挥拓展课在培养学生终身学习态度、方法、能力等方面的作用。结合正、反两方面的实例论述了拓展课的内容要慎重选择,不能仅仅着眼于知识拓展;拓展课应该...   详情>>
来源:《化学教学》 2013年第08期 作者:吕彩玲;吴俊明
6.探究教学要重视“假设”环节
周峰;吴俊明
列举了教学实践中存在的一些问题;讨论了假设在探究教学中的地位和特点;认为应该为"假设"环节建立教学规范,并思考了"提出假设"环节的有关教学策略。   详情>>
来源:《化学教学》 2013年第05期 作者:周峰;吴俊明
7.“学案”的意义、基本任务、编制及其他
吴俊明;骆红山
提出"学案"是学习活动的具体方案,不应该只是练习题和学习资料;"学案"应该符合学生主体性学习的需要和规律。讨论了"学案"的意义、基本任务和内容、怎样使学案具有较好的选择性和变通性以适应不同学生的实际需要。指出编制好学案的关键在于建立新型的教、学关系;当前要深入地研究、实践学案的...   详情>>
来源:《化学教学》 2011年第01期 作者:吴俊明;骆红山
8.及时升级学案版本 让学生学会自主 更好地减负增效
吴俊明
在讨论学案的起因、分类和层次基础上,辨正"自主性"和"自主性学案"概念,提出要防止把"自主性学案"跟"题案"以及"预学案"、"导学案"混淆,要及时升级学案版本。还讨论了自主性学案的编制和使用,指出要冲破传统模式束缚,积极创新教学模式,关键在于建立新型的教、学关系。   详情>>
来源:《化学教学》 2012年第02期 作者:吴俊明
9.冲破传统模式束缚,积极创新教学模式——再谈如何编好、...
吴俊明
要编好、用好学案,一定要注意冲破传统模式束缚,积极创新教学模式。编制和应用自主性学案需要明确有关的思路,不能简单地"照葫芦画瓢"。对有关意见作了概括。   详情>>
来源:《化学教学》 2011年第05期 作者:吴俊明
10.进一步研究和搞好练习设计的几点思考
吴俊明
要实现练习教学减负增效,除了要坚持整体规划,系统设计,逐步提高,积极创新之外,当前应心怀精品意识,绝不苟且应付,着重解决好合理定位,跟课文融合;有的放矢,重视练习的"形成"本性;划分层次,逐步"到位";探索负荷测算方法,实现"减负增效"科学化以及其他一些问题。讨论了学习困难和障碍的主要类型...   详情>>
来源:《化学教学》 2014年第02期 作者:吴俊明
11.物质微粒观及其学习基础的构筑——兼谈“构成物质的微粒...
吴俊明;汪青
抓好"构成物质的微粒:原子和分子"的教学,是搞好化学教学的重要的"基础工程"。在初三刚开始学习化学时,不宜直接提出建立物质微粒观的任务,只能关注物质微粒观的奠基、形成和应用。概括了物质微粒观的主要内容和意义,讨论了如何为物质微粒观的形成奠定基础,介绍了"构成物质的微粒:原子和分子"...   详情>>
来源:《化学教学》 2015年第03期 作者:吴俊明;汪青
12.氯气的性质研究的教学逻辑设计
薛俊梅;吴俊明
教学设计是连接教育教学理论和实践的桥梁,是教学得以顺利、有效进行的保证。《氯气的性质研究的教学逻辑设计》一文以"氯气的性质研究"的教学为侧,详细论述了教学逻辑及其设计过程。对广大教师研究实际教学问题具有指导意义。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2007年第04期 作者:薛俊梅;吴俊明
13.“测定烧碱样品的纯度”教学案例
张丽;吴俊明
1教学内容分析"测定烧碱样品的纯度"涉及到"气体体积法"、"固体质量法"、"溶液酸碱滴定法"三种重要的定量测定方法,测定过程中涉及到试剂的选   详情>>
来源:《化学教学》 2010年第07期 作者:张丽;吴俊明
14.评“探究周期律·构建周期表”教学设计
吴俊明
徐凯里老师以"探索周期律·构建周期表"为题的《元素周期律》说课在2010年全国高中化学优质课观摩评比活动中好评如潮,荣获了说课类一等奖。这节说课特点颇多,对此深入分析,可以从中得到许多启示。1恰当把握说课要点,立足学情设计教学说课说什么?有人提出要说教材分析、说教学   详情>>
来源:《化学教学》 2011年第01期 作者:吴俊明
15.“化学反应的方向”教学设计与探索
吴俊明
根据教学内容和学生的特点,"化学反应的方向"的教学定位为拓展性质、科普性质,设计了8条教学策略。只要有恰当的措施,例如通过学案提供适当的学习引导与指导、阅读材料和讨论练习题等,可以有效促使学生开展自主学习。附录了作者设计的学案概要。   详情>>
来源:《化学教学》 2014年第07期 作者:吴俊明
16.在复习课中优化学习方式的尝试和讨论——金属及其化合物...
姚淑霞;吴俊明
提出了复习课教学需要优化学习方式,自主学习、探究学习和合作学习能够在复习中发挥作用。介绍了作者在金属及其化合物的复习中尝试优化学生学习方式的教学方案,并讨论了在复习课中优化学习方式需要处理好的8个关系和5个具体操作环节。   详情>>
来源:《化学教学》 2006年第08期 作者:姚淑霞;吴俊明
17.挖掘,创新,更好地发挥化学课程的育人功能——兼谈“纯碱...
吴俊明;许颖如
论述了化学的育人价值;分析了怎样才能充分挖掘、创新,更好地发挥化学课程的育人功能;以"纯碱工业"为例对具体的育人教学作了初步讨论。   详情>>
来源:《化学教学》 2016年第05期 作者:吴俊明;许颖如
第4章 课程设计与评价
1.课堂问题及课堂问题系统的设计与评价
吴俊明;骆红山
只有深入地了解问题的类型、结构和来源,理性地把握问题设计的要义、形成合理的设计规范并且重视对问题进行评价,重视创新,才能取得较好的设计效果。在讨论科学问题、教学中的问题和课堂问题的分类、结构、来源基础上,讨论了课堂问题及课堂问题系统设计与评价中的一些具体问题。   详情>>
来源:《化学教学》 2013年第01期 作者:吴俊明;骆红山
2.教学中的问题与课堂问题系统
吴俊明;骆红山
"教学中的问题"是对教学活动中存在或产生的、事物之理方面有待解决、解释、解答或者处理的疑难或矛盾的知觉与认识。"课堂问题"是"教学中的问题"的主要类型之一。研究"教学中的问题"可以从研究课堂问题起步,要注意弄清哪些不是问题,防止把问题泛化。课堂提问不一定属于问题,不能跟问题完全等...   详情>>
来源:《化学教学》 2012年第11期 作者:吴俊明;骆红山
3.对课堂问题及其设计现状的调查与评价
骆红山;倪芳英
对问题在教学中的作用、设计问题时考虑哪些因素、常用问题类型、问题在何时设计以及设计问题所用时间等方面的调查结果表明:多数教师对问题在教学中的作用有所认识,但对什么是问题的认识有待厘清;对问题功能的认识有待拓展、提高;对问题结构的认识有待深入和精细化;问题设计的过程有待合理地...   详情>>
来源:《化学教学》 2012年第09期 作者:骆红山;倪芳英
4.关于科学课程的内容、体系及设计
吴俊明;李艳灵
讨论了科学课程应该涵盖的内容、应该具有的合理结构的体系,以及思维方式发展规律是设计科学课程体系合理结构的重要依据,在此基础上讨论了综合科学课程与分科科学课程的任务与定位,以及我国初中综合科学课程生存力不强的原因。   详情>>
来源:《化学教学》 2012年第06期 作者:吴俊明;李艳灵
5.对高中化学课程模块的调查与思考
吴俊明;倪芳英
对高中化学课程各模块开设和选择情况的初步调查,高中化学新课程受到了一系列挑战,高中化学课程模块结构需要调整:必修模块和选修模块要合理分工;必修模块要面向全体学生,着眼于提高科学素质,重视让学生对化学科学整体有所了解,两个必修模块要有所分工;选修模块宜小宜活,要降低难度;要善待学生...   详情>>
来源:《化学教学》 2012年第05期 作者:吴俊明;倪芳英
6.从美国《现代化学》的编写变化看教材的渐进式改革
任丽曼;吴俊明
《现代化学》是美国化学教科书的经典,以1982年版、1999年版和2006年版为主,从体系结构、内容选择、呈现方式3个方面纵向展现教材发生的变化,对其进行分析和评价,揭示了教材编写中渐进式的特点;并从教材改革模式出发初步探讨了渐进式教材改革的理论支撑,以期对我国的教材改革提供一定的借鉴。   详情>>
来源:《化学教育》 2010年第05期 作者:任丽曼;吴俊明
第5章 其他
1.关于应用现代信息技术进行教学的几点思考
吴俊明
应用现代信息技术进行教学目前只能定位于"辅助"而不是"取代";讨论了微视频、微课与微课程3个概念的不同;"屏显写字"不是微视频;要重视单元化、结构化,避免碎片化;在微视频之外,有更重要的事情要做。讨论了现代信息技术辅助教学的模式;现代信息技术辅助教学的主要功能和目的应该是实现教学个别...   详情>>
来源:《化学教学》 2015年第09期 作者:吴俊明
2.刍议人工智能化学教学研发的教学论基础
吴俊明
人工智能也会影响到教育。在简述人工智能的关键性发展和有关评论展望基础上。讨论了人工智能能不能用于教育教学,人工智能化学教学需要解决好的问题;怎样开展机器教学的研究和开发、需要解决哪些问题等。人工智能教学具有特殊性,应满足多方面要求,不能简单地搬用"已有人工智能"所采用的方法。...   详情>>
来源:《化学教学》 2017年第11期 作者:吴俊明
3.新课程实施中课堂教学设计的质性研究——一节化学公开课...
马勇军;吴俊明
对一节化学公开课的形成过程的分析表明:教师的已有实践性知识、评价导向、课程理念、同伴互助、专业引领和现实因素共同影响课堂教学设计;“理念+案例+实践+反思”是教师实践性知识形成与发展的有效路径;要注重教师实践性知识的形成与发展;追求新课程理念的真正落实;让公开课取得多方面效益;...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2006年第07期 作者:马勇军;吴俊明
4.化学新课程课堂教学的发展走向——2010年全国高中化学优...
吴俊明
化学新课程课堂教学的新发展、新走向是:深入研究学情,做到"以学定教";揭示知识背景,彰显学习意义;区分情景情境,提高设计质量;注重科学理性,体现科学真谛;提倡人文渗透,注重情感真实;重视整合环节,强化教学成果。这些发展走向是有利于落实和推进新课程改革,提高化学课堂教学有效性的,应该努力...   详情>>
来源:《化学教学》 2011年第04期 作者:吴俊明
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