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作品简介:

一节好课,需要老师们精心的预设,而优秀的教学设计案例一定会让你的课堂趣味横生。作为一线教师,备课之余,常常希望借鉴一些优秀的教学案例,使我们的课堂更生动、更鲜活。本书收录了许多优秀教学案例,希望能为一线的老师们带来一点思考,备课之余丰富我们的精神食量。书中优秀的教学案例,按苏教版五年级上册数学的单元顺序进行编排,供五年级数学教师备课参考。

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关键词:

教学设计 小学数学
陈燕平
福建省宁德市蕉城区第二实...
第1章 负数的初步认识
1.基于儿童视角 构建灵动课堂——《认识负数》教学
杨国华
【教学内容】苏教版五年级上册第一单元。【教学过程】一、找准起点,激发兴趣师:咱们班同学的知识面非常广,老师今天想了解一下同学们关于"温度"方面的一些常识,好吗?生:(齐)好。师:你知道人的正常体温一般是多少摄氏度吗?生:人的正常体温一般是37℃。师:小明某天的体温达到了38.6℃,他那天怎...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2014年第23期 作者:杨国华
2.丰富课程资源,感受数学文化——苏教版五年级上册《负数...
林洪春
正确认识正负数,能用正负数描述生活中的常见现象,可以丰富学生视野,提高学生对生活的认识。教师应从学生熟悉的生活情境入手,让学生真正了解正负数,会用符号表示正负数,以增强学生的符号意识,使其感受到数学文化的魅力。   详情>>
来源:《数学大世界(下旬)》 2018年第01期 作者:林洪春
3.经历概念形成过程 理解概念本质内涵——“负数的初步认...
李继锋
负数与正数是一对意义相反的数,其源于对生活中具有相反意义量的刻画,如进与出、上与下等。早在两千多年前,我国数学家刘徽就给出了负数的定义与刻画方法,即"今两算得失相反,要令正负以名之"、"正算赤,负算黑,否则以邪正为异"。"负数的初步认识"是苏教版五年级上册第一单元的教学内容,主要结合...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2016年第Z4期 作者:李继锋
4.对“认识负数”一课的思考与困惑
张少伟
笔者听过很多老帅教学苏教版五年级上册"认识负数"一课。通过学习,一方面,学生对于"0"的认识基本可以达成三点共识:"0"可以看作是正数与负数的分界点;"0"既不是正数,也不是负数;正数都大于"0",负数都小于"0"。我们不难看出,这里的"0"与正负数关系密切,十分重要,这也是教学难点之所在。另一方面...   详情>>
来源:《中小学数学(小学版)》 2013年第03期 作者:张少伟
第2章 多边形的面积
1.从“情境”中探寻数学问题——以苏教版“平行四边形面积...
蒋燕
教学内容:苏教版五年级上册第二单元第1课时。教学目标:1.掌握平行四边形面积的计算公式,并能正确计算其面积。2.通过观察、比较、操作,发展学生空间观念,学生初步认识转化的思想。3.培养学生分析、综合、抽象和解决实际问题的能力。教学重点:掌握并正确运用平行四边形面积的计算公式。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2013年第20期 作者:蒋燕
2.如何在云教育背景在开展小学数学智慧课堂——以《三角形...
孙军荣
一、《三角形的面积》教学中常见的问题本节课是苏教版五年级上册"多边形的面积"单元的教学内容。经过梳理,笔者发现在《三角形的面积》一课的教学过程中,普遍存在两大问题:1、数学思想方法的渗透效果不佳在教学过程中,教师往往把本节课的重心放在三角形面积计算公式的讲解上,以大量的练习作业...   详情>>
来源:《中国农村教育》 2020年第01期 作者:孙军荣
3.尝试 探索 实践——《梯形的面积》教学案例
孙立红
【教学内容】苏教版五年级上册第19~20页例6。【教学目标】1.学生在参与探索的过程中,发现并掌握梯形的面积计算方法,灵活运用梯形的面积计算公式解决相关的数学问题。2.培养学生观察、操作、比较、推理等逻辑推理能力与初步的   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2012年第02期 作者:孙立红
4.在数学与生活之间架一道桥梁——《认识公顷》教学设计
张一浩
一、教学内容苏教版五年级上册教科书第81、82页。二、教材简析《认识公顷》是在学生已经掌握常用的面积平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图积计算的基础上进行教学的。教材提供了丰学习素材,如南京明孝陵、北京中华世纪坛、日月潭等,通过介绍这些景点占地面积引出顷"这一土地面积,引发学...   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2012年第35期 作者:张一浩
5.以学定教,在自主学习中生成策略——“不规则图形的面积...
赵宏
"不规则图形的面积计算"是苏教版五年级上册第二单元"多边形的面积"中的教学内容。它是在学生学习了平行四边形、三角形、梯形,以及简单组合图形的面积之后教学的,也是教材修订后新增加的内容。增加这一内容的目的主要有三个:一是现实生活中存在大量与不规则图形的面积计算有关的实际问题,借助...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2015年第Z4期 作者:赵宏
6.“图式优学”教学模式新探——以“多边形的面积整理与练...
王琛
"多边形的面积"编排在苏教版五年级上册第二单元,内容主要包括:平行四边形、三角形、梯形和组合图形的面积计算,不规则图形的面积估计以及常用的地积单位公顷和平方千米。在本单元的"整理与练习"教学中,我们尝试选用"图式优学"的教学模式,通过"自主梳理"、"错例辨析"、"精题优练"和"拓展提升"...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2016年第08期 作者:王琛
第3章 小数的意义和性质
1.细腻指导 突破难点——五年级上册《认识小数》单元一些...
王丹玲
苏教版五年级上册《认识小数》单元是在学生已经初步了解小数的意义,会读写一位小数,能进行一位小数的大小比较及加、减计算的基础上教学的.要求学生在现实的情境中,理解小数的意义,会读、写小数;知道小数的数位名称及顺序,知道小数的计数单位及相邻单位之间的进率;理解并掌握小数的性质,会进...   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2011年第24期 作者:王丹玲
2.渗透研究意识,挖掘课堂深度——以苏教版五年级上册《认...
陆晓燕
小学数学课程的内容虽然相对简单,但同样蕴含了丰富的数学思想和数学方法。对于教材,我们应当带着研究意识,从"高处着眼",以一种宏观的、联系的、发展的观念去看待,而不是拘泥于局部的、零散的、静态的认识,这样才能构筑起有深度的好课。   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2016年第28期 作者:陆晓燕
3.一定要追求方法的多样性吗?
张良成
教学内容:苏教版五年级数学上册"小数的性质"。例题情境图中有两位同学,一位同学说:"我买1枝铅笔用了0.3元。"另一位同学说:"我买1块橡皮用了0.30元。"问:橡皮和铅笔的单价相等吗?为什么?   详情>>
来源:《中小学数学(小学版)》 2008年第03期 作者:张良成
第4章 小数的加法和减法
1.沟通联系 明晰算理 生长算法——“小数加法和减法”教...
李爱萍
苏教版五年级上册"小数加法和减法"的教学内容,在许多教师看来,只要告知学生"小数点对齐"这一规则,然后进行练习巩固即可。然而,令人尴尬的事实是,在经历了一段时间的反复操练后,末位对齐的错误观念在一部分学生身上却依然存在。看来,即便是再简单的数学内容,仅仅将算法语言化,缺少了已有经验...   详情>>
来源:《好家长》 2016年第48期 作者:李爱萍
2.苏教版五年级上册“小数加减法”单元错题分析及思考
王丹玲
小数的加法和减法是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。小数加减法在意义、计算方法上和整数加减法是一样的,只不过是数的范围扩大了,学生在计算时出现了不少的错误。一、学生出现的典型错误(一)口算中的错误10.6-8=9.83-2.8=1.85-3.9=4.4这三道口算题的错误之处都...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(数学)》 2012年第10期 作者:王丹玲
第5章 小数的乘法和除法
1.探究式学习活动设计:以“小数乘整数”为例
金振宇
一、设计探究(一)课题内容我们选择的研究内容是苏教版五年级上册小数乘法第一课时"小数乘整数"。小数与整数相乘的计算方法,是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加、减法的基础上进行教学的。它既是小数乘除法的重要组成部分,也是进一步学习和探索小数   详情>>
来源:《全球教育展望》 2007年第12期 作者:金振宇
2.小数点移动了吗?
李正祥
【问题的提出】教学苏教版五年级上册第74页例5、例6(小数点向右移动引起小数大小变化的规律)时,我按照常规教学的程序,先让学生用计算器计算5.04乘10、100、1000,把计算的结果与5.04进行比较,观察小数点位置的移动规律;再安排学生任意写几个小数,分别乘10、100、1000,观察小数点位置的移动规...   详情>>
来源:《湖南教育(下)》 2012年第07期 作者:李正祥
3.设计求“简” 课堂求“丰”——《除数是小数的除法》教...
贲友林
【教学内容】苏教版五年级上册第93页例5、第95页例6。【教学目标】1.在探索、交流的过程中理解并初步掌握除数是小数的除法计算过程,会用竖式正确计算。2.在探索计算方法的过程中,进一步体会"转化"思想的价值,感受数学探索活动的乐趣与数学思考的严谨性。【教学过程】课前,学生独立、自主完成...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2013年第32期 作者:贲友林
4.小数乘小数(积小于0)
胡缨
教学内容:苏教版五年级上册,第66页例2."练一练",练习十五4~6题。教学目标:1.使学生通过自主探索,进一步理解并掌握小数乘小数的计算方法,明白积的小数位数不够时用"0"补足,才能正确计算。2.使学生在探索计算方法的过程中,进一步培养推理能力以及抽象概括能力。3.使学生进一步体会数学知识之...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2018年第12期 作者:胡缨
5.依托生活积累,加速数学感悟——苏教版五年级上册《积的...
吴鑫
生活是学生获取知识的源泉,也是学生学好数学的重要经验支撑。在教学中教师应掌握知识的建构,努力寻找其在生活中的根,并以此启迪学生探寻蕴含在生活现象中的数学奥秘,从而帮助理解和消化不同现象背后的数学本质。引领学生进行必要的学习反思,加速数学感悟,让数学学习充满智慧的光芒。   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2017年第07期 作者:吴鑫
6.追寻简洁、思辨、细腻的计算教学——以“一个数除以小数...
赵劲松
计算是小学数学"数与代数"领域的重要内容,它贯穿于小学数学学习的始终。作为重要的教学课型,计算教学应该呈现出怎样的特质与面貌?我们教研组选择"一个数除以小数"作为典型课例进行了教学研讨,希望能够借此勾勒出计算教学理想模式的初步轮廓。下面就通过两次教学的对比,阐述我们对计算教学的...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2015年第18期 作者:赵劲松
第6章 统计表和条形统计图(二)
1.经历有效统计过程 培养数据分析观念——以苏教版五年级...
李安宏
数据分析观念是统计思想的一个重要组成部分,是统计教学的核心.学生数据分析观念的培养离不开对数学问题的探究,本文以苏教版五年级上册"复式统计表"的教学为例,从经历对比过程,增强统计意识;经历整理过程,掌握统计方法;经历收集过程,感悟数据价值;经历分析过程,提升分析能力四个层面来践行数...   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2017年第14期 作者:李安宏
2.紧扣教材,从学情入手,促进学生能力的发展
田丰
《复式条形统计图》是苏教版五年级上册第六单元的教学内容,它是在学生初步认识了简单条形统计图和复式统计表的基础上进行教学的。在教材的编排上,这部分内容重在引导学生经历具体活动过程,(1)认识复式条形统计图,学会用复式条形统计图表示数据;(2)从不同角度分析统计图,发现并提出一些有意义...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2016年第05期 作者:田丰
第7章 解决问题的策略
1.学会有序思考 体验策略价值——“解决问题的策略:一一...
张怀玉
【教学内容】苏教版五年级上册第63~64页的例1、例2和练一练。【教学目标】1.使学生经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程,获得解决问题的成功体验;2.使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中,体验"一一列举"的特点和价值,增强学生分析问题的条理性和严密性;3.使学生进一步积累...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2014年第20期 作者:张怀玉
2.引领学生实现认知的自主重构——以“列举的策略”复习教...
王志南
苏教版五年级上册"列举的策略"单元,通过典型且富有变化的实际问题,如22根1米长的木条围长方形花圃、4支球队进行单循环比赛的总场次等,引导学生逐步体会列举策略的价值和方法。学生通过例题的学习及练习,多次经历运用列举的策略分析和解决问题的过程,能逐步学会不重复、不遗漏地进行列举,增强...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2015年第20期 作者:王志南
第8章 用字母表示数
1.“用字母表示数”单元教材分析
江尧明;高洁
苏教版五年级上册第八单元"用字母表示数",教材内容分三段安排:例1~例3引导学生逐步认识用字母表示数,学习用含有字母的式子表示简单的数量关系和计算公式;例4~例6联系一些稍复杂的实际问题,引导学生进一步学习含有字母的式子表示稍复杂的数量关系和计算公式,同时学习含有字母的式子的值以及代...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2015年第24期 作者:江尧明;高洁
2.关注本质:从数学的源头思考教学——以“用字母表示数”...
沈晓东
苏教版五年级上册第八单元"用字母表示数"的第一课时,是学生在小学阶段系统学习代数初步知识的起始课。教材共安排了三道例题,分别教学用字母表示数、数量关系和计算公式。由于这节课的知识点较多,且各知识点之间相互交叉渗透,给教学带来了一定的难度。笔者在教研活动中曾经听过几位青年教师执...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2016年第18期 作者:沈晓东
3.从数学史中汲取营养——《用字母表示数》教学设计
卞庆龙
【教学内容】苏教版五年级上册第99~100页。【教学过程】一、与史同步,经历知识产生过程1.感知——初步理解用字母表示数。(课件依次出示用小棒围成的1个、2个、3个三角形)师:像这样用小棒围成不连续的1个、2个、3个三角形,各需要多少根小棒?如果再继续围3个、4个、5个三角形,还各需要多少根小...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2016年第32期 作者:卞庆龙
价格:¥14.00

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