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作品简介:

本书聚焦高中化学教学中基于问题情境的教学设计和实施,力求先从理论上阐明问题情境化设计的价值和意义,呈现其基本策略和方法,进而提供一些问题情境化设计的教学案例和能反映实践场域具体操作过程的案例,最后,分析问题情境设计作为高考命题重要载体的具体呈现方式,供广大高中化学教师在自己的教学实践中借鉴和尝试。

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乡村学究
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写在前面的话

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令人欣慰的是,基于问题情境的教学在高中化学中已经探索了好多年,不少教师在自己的教学实践中也取得了明显的成效。

特别是2020年初教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》中,明确提出将“问题情境”作为“三位一体”评价体系中的“考查载体”之后,基于问题情境的教学必然会得到进一步的重视和推行。

正是出于以上原因,我们有必要对基于问题情境的高中化学教学做更理性的审视,进行更深入的研究,开展更有效的实践,进而将化学学科的核心素养与高考评价体系中新的要求,通过基于问题情境的教学有机地对接起来,从而将高中化学的教学质量提高到一个新的水平。

我们期待这一愿景早日实现!

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第1章 问题情境创设的基础理论导语

问题情境的创设和运用在高中化学教学中已经探索了多年,而且取得了初步的成效,但是,问题情境教学的理论根据、价值理念和教育意义到底是什么,似乎还需要从理论层面更进一步提升对它的理性认识,唯其如此,我们才能在教学实践中站位更高,运用起来更加得心应手。

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1.问题情境的性质及其教育意义
谭景凤;于波
将问题寓于情境是情境教学的核心要素,问题情境是促进学生在情境中将默会知识外显化的重要途径,同时问题情境的指向是教学目标,所以问题情境成为了沟通默会知识、问题和教学目标的纽带。为了充分发挥问题情境的教学实践价值,需要对问题情境的性质即情境性、指向性、交互性和内在逻辑性有充分的...   详情>>
来源:《教学与管理》 2016年第25期 作者:谭景凤;于波
2.培养学生问题解决能力的方法探究
赵萱
当今社会、技术发展迅速,培养学生通过学习获取经验并应用于学校课程及校外情境中的问题解决以适应环境的变化迫在眉睫,探究培养学生问题解决能力的方法日益成为教育工作者关注的热点。近百余年国外学界对问题解决能力模型与范式的探讨,PISA对问题情境的关注以及对问题解决能力的测评操作值得...   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2011年第08期 作者:赵萱
3.创设教学情境的有关问题研究
李鹏鸽
教学情境是课堂教学的基本组成要素,创设有价值的教学情境是促进学生学习、提高教学质量的必然要求。新课程实施以来有不少学者从不同的侧面对教学情境的创设进行了研究,但有关情境创设的一些问题还需要进一步明确与澄清。本文将从教学技能的角度进行剖析,以帮助教师创设有效的教学情境。   详情>>
来源:《教学与管理》 2010年第36期 作者:李鹏鸽
4.论教学情境的主要类型
余文森
传统教学也注重情境创设,新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发,大大丰富了情境的内涵,并对情境创设提出了新的要求,情境创设因此成为了新课程课堂教学改革的一个热门话题。   详情>>
来源:《教育探究》 2006年第03期 作者:余文森
5.基于情境创设之教学模式的探究
赵玉
一、基于情境创设之教学模式的情境类型   “模式”作为一种科学方法,其要点是分析主要矛盾,认识基本特征,进行合理分类。教学模式是狭义的教育模式。教育模式包含了众多的教学模式。教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学   详情>>
来源:《中国电化教育》 2001年第06期 作者:赵玉
6.深度学习视野下的课堂情境
阎乃胜
作为人类的高阶心智活动方式,深度学习建基于情境之中。从建构主义、情境认知论、分布式认知论、元认知论对其的解释来看,深度学习发生于真实性和批判性的情境之中。基于此,创设促进深度学习的课堂情境,要着眼于"真实性"和"批判性":从提出一个令人感兴趣的真实问题出发,悉心指导学生为自己的论...   详情>>
来源:《教育发展研究》 2013年第12期 作者:阎乃胜
7.试论抛锚式教学的内涵、理论基础及特点
吴玉平;张伟平
抛锚式教学是教师为学生创设富有真实性的学习情境,使教学建立在生动真实的事件或问题的基础上,并引导学生亲身体验从识别、提出到实现目标的全过程。抛锚式教学的提出是以建构主义理论、情境认知理论及抛锚主义理论作为基础,具有真实性、互助性、"无序性"、情境性等特点。   详情>>
来源:《教育导刊》 2014年第12期 作者:吴玉平;张伟平
第2章 问题情境创设的基本策略和方法导语

策略和方法是理念走向实践的桥梁。恰当而灵活地运用问题情境创设的基本策略和方法可以转化为教师的教学技能,成为开展有效教学、提升课堂教学质量的基本保障。

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1.化学教学中问题情境创设的策略研究
王春
新课程理念下的化学课堂教学要求教师在教学过程中不断探讨新的教学方法和实施新的教学手段。课堂教学中恰当创设问题情境,有利于教师在教学中提高课堂的效率,激发学生学习化学的兴趣,培养学生的创造性思维能力,体现新课改精神。   详情>>
来源:《化学教育》 2007年第11期 作者:王春
2.中学化学教学问题情境的创设策略
郑赵明
随着新课改的不断深入,问题情境式教学逐渐被广泛应用。在创设问题情境的过程中,应注意问题情境的疑惑性、矛盾性、真实性、梯度性以及开放性,让问题情境为学生体验知识的形成过程提供支撑,进而发展学生思维,提高学生能力。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2018年第02期 作者:郑赵明
3.探索化学教学中问题情境创设的有效性
陈鹏松
问题情境法是高中理科教学中常见的教学方法。教师在教学中根据教学内容可以有效地创设一些问题情境。文章阐述高中化学教学中问题情境创设应紧扣目标内容、合拍学情心理、搭建对话平台、突出认知结构,以体现针对性、主体性、启迪性、构建性,并加以组合优化,有效提高高中化学课堂教学效益。   详情>>
来源:《化学教与学》 2017年第11期 作者:陈鹏松
4.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究
王后雄
探讨了化学课堂教学问题情境设计的多种方法。结合高中化学新课程的具体教学案例阐明创设问题情境应注意情境的全面性、真实性、情感性、问题性、发展性和可接受性。   详情>>
来源:《化学教学》 2008年第07期 作者:王后雄
5.促进学生认识发展的驱动性问题链的设计
胡久华;郇乐
问题解决教学是有意义的、重要的教学方式之一,驱动性问题链是问题解决教学的核心策略。教学实践中驱动性问题链的设计存在一定的误区,在促进学生认识发展方面比较低效。在理论分析和教学实践的基础上,探讨了教学内容的认识功能分析,区分了静态知识和学生的认识,界定了知识性问题和认识性问题...   详情>>
来源:《教育科学研究》 2012年第09期 作者:胡久华;郇乐
6.化学课堂上有效教学的提问策略
全芙君
结合案例,分别从创设好问题情境、设计好问题层次、利用好问题设计3方面进行论述,提出了几点在实施有效的化学课堂教学时提问的策略。   详情>>
来源:《化学教育》 2007年第02期 作者:全芙君
7.情境教学的策略研究
李京雄
情境教学法有利于激发学生的学习兴趣。面对广东实行的"3+X+综合学科"高考模式,为了有效提高学生乐学的动机,有效提高课堂教学质量,更好地完成"综合科"化学教学任务,探索综合学科的教学策略和方法,可有效地提高课堂教学质量和学生的学习成绩,对打破制约学生取得高分成绩的瓶颈,具有非常重要的...   详情>>
来源:《教育探索》 2005年第05期 作者:李京雄
第3章 问题情境教学案例之一:教学设计导语

本章内容从教学设计的角度切入,主要呈现在进入课堂教学之前,教师应当如何根据教学目标或单元主题确定问题情境、教学过程和教学活动,设计出基于问题解决的教学方案。

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1.基于真实情境开展化学学科核心素养为本的教学案例
孙敏
从《普通高中化学课程标准(2017年版)》的教学标准和考试大纲化学部分的考查标准出发,探讨素养为本的教学和学业评价中真实情境对教、学、考有机衔接的促进作用。通过基于真实情境的不同类型的主题教学实践案例,阐述认知台阶搭建、主题研究任务开发、教材内容整合、情境化单元课程建设与社会生...   详情>>
来源:《化学教育(中英文)》 2019年第11期 作者:孙敏
2.“知识问题化,问题情景化”模式下教学设计研究——基于...
吴志勇
文章主要探究了新课程背景下"知识问题化,问题情境化"教学设计的模式,对如何进行知识与问题和问题与情境之间的转化进行研究,并阐述了其对新课程教学设计的意义。   详情>>
来源:《化学教与学》 2014年第09期 作者:吴志勇
3.问题情境创设在高中化学教学中的应用——以《金属的化学...
张晓红
问题情境创设是以问题作为"刺激"因素,把学生置于特定的问题环境中,以营造一种质疑、探究、讨论、和谐互动的学习氛围,从而有利于教学活动的顺利进行。在教学中应根据学生的认知特点,结合具体的学习内容,抓住有利时机,采用多种手段方法来创设合理、恰当的问题情景。下面以人教版高中化学1第三...   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2010年第05期 作者:张晓红
4.素养为本的化学教学设计——以“铝及其化合物”为例
周业虹;王晶
铝及其化合物是目前中学教学的重要内容,在生活、生产、国防等领域有重要的应用。结合这部分内容的教学目标,认真研究教学内容,关注学科核心素养,可以创设不同的问题情境,引导学生从生活、生产、科学方法和原理等视角切入,最终形成关于铝及其化合物知识的结构化认识,达到落实并发展学科核心素...   详情>>
来源:《化学教学》 2018年第12期 作者:周业虹;王晶
5.“金属材料”教学设计
李蕾
1指导思想与理论依据苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在课学堂中创设某种情境,把问题隐藏在情境之中,将会引起学生迫不及待地探索研究的兴趣。   详情>>
来源:《化学教育》 2010年第S2期 作者:李蕾
6.“知识问题化、问题情境化”教学设计理念的实践与反思—...
谢妲娜;董素静
新一轮基础教育课程改革强调转变学生的学习方式,创设恰当的问题情境是实现这一目标的重要途径之一。用案例介绍当前流行的"知识问题化、问题情境化"教学设计理念,通过反思在现实教学中情境创设的误区,帮助化学教师在课堂教学中创设情境,调动学生学习两积极性,培养学生的创新精神和解决实际问...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2010年第Z1期 作者:谢妲娜;董素静
第4章 问题情境教学案例之二:操作过程导语

本章内容从具体操作过程的角度切入,大致展示问题情境教学在课堂教学中如何有序展开的过程,以及可能涉及到的教学方法。

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1.以“情”优教、以“境”导学——化学课堂情境教学的探究
侯来娣
随着高中化学新课程改革的不断深入,课堂教学的呈现方式也越来越多样化、生活化.课堂情境教学成为化学课堂改革的重头戏,但教学情境的创设不能是"为情境而情境".本文从创设问题情境应注意的问题,创设化学教学情境的类型及策略等方面进行了探讨.   详情>>
来源:《数理化学习》 2011年第06期 作者:侯来娣
2.问题化教学设计与互动课堂的建立——以《离子键离子晶体...
王希俭
问题化教学设计可以让学生参与到富有成效的学习活动中,让学生有行为参与、认知参与又有情感参与,使问题成为学生发展核心的好载体。问题化设计和互动课堂教学更好地激发学生的学习激情、促进教师的专业发展、实现新课程的三维目标。   详情>>
来源:《化学教与学》 2012年第12期 作者:王希俭
3.“素养为本”的教学探究——以“铁及其化合物”为例
奚梅梅;兰俊耀
新课程标准强调重视开展"素养为本"的教学,倡导真实问题情境的创设,开展以化学实验为主的多种探究活动,重视教学内容的结构化设计,激发学生学习化学的兴趣,促进学生学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。在进行"铁及其化合物"的教学设计时,选取铁器文物为探究情境,自主生成需要解决的...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2019年第11期 作者:奚梅梅;兰俊耀
4.创设问题情境线索 提升学生核心素养——以“沉淀溶解平...
陈倩;尉忠
一、设计思想《普通高中化学课程标准(2017年版)》以发展化学学科核心素养为主旨,重视教学内容的结构化设计,倡导真实问题情境的创设,促进学生学习方式的转变。沉淀溶解平衡位于选择性必修课程模块1《化学反应原理》中的主题3,包含内容要求、教学提示和学业要求。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2020年第02期 作者:陈倩;尉忠
5.探究实验设计 引领新课学习——浓硫酸的性质教学设计
孙宪启
结合新课程理念进行"浓硫酸的性质"教学设计。创设问题情境,让学生通过对问题的探究、实验方案的设计,去体验和感受知识的发生和发展过程,突出自主学习、合作探究的作用。   详情>>
来源:《化学教学》 2008年第07期 作者:孙宪启
6.在高中化学情境教学中提高学生问题解决能力的研究
针对高中化学学科的特点,系统、深入地研究在高中化学情境教学中,提高学生问题解决能力的理论和实践问题。本研究认为在高中化学中实施情境教学有利于激发学生创新和解决问题的动机,提高学生问题解决的能力。同时,结合教师在教学实践过程中的案例分析,对于在高中化学情境教学中如何创设教学情...   详情>>
来源:《化学教育》 2010年第S2期 作者:
第5章 问题情境创设在高考化学试题中的体现导语

2020年1月,教育部考试中心发布了《中国高考评价体系》,构建了“一核”、“四层”、“四翼”的有机统一的评价体系,分别回答了“为什么考”、“考什么”和“怎么考”的问题。值得注意的是,在实现机制上,提出“情境”(即问题情境)是承载以上内容的有效方式,即考查载体。那么,这一考查载体在高考试题中如何具体体现?回归到我们平时的教学,它又有什么特殊的意义?本章内容既是从高考命题的角度审视问题情境的创设,同时期望对我们平时的课堂教学改革也能带来深刻的启示。

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2.高考评价体系的基本内涵与主要特征
李勇;赵静宇
高考评价体系的基本内涵是"一核四层四翼",其中:"一核"为高考的核心功能,即"立德树人、服务选才、引导教学";"四层"为考查内容,即"核心价值、学科素养、关键能力、必备知识";"四翼"为考查要求,即"基础性、综合性、应用性、创新性"。高考评价体系是一个以价值为引领的、系统的、科学的、创新的...   详情>>
来源:《中国考试》 2019年第12期 作者:李勇;赵静宇
3.基于高考评价体系的化学科考试内容改革实施路径
单旭峰
高考评价体系是新时代高考内容改革的理论支撑和实践指南。化学科以高考评价体系为指导,基于学科特点和高中化学课程标准,明确化学科的功能定位,确定考查化学观念、思维方法、实践探索、态度责任4项学科素养,将理解与辨析能力、分析与推测能力、归纳与论证能力、探究与创新能力确定为化学学科...   详情>>
来源:《中国考试》 2019年第12期 作者:单旭峰
4.真实情境的高考化学命题理论与实践
单旭峰;宋修明
真实情境的考试命题可以考查真实的学科能力,测评学生在解决问题过程中的情感态度与价值观,实现对学科核心素养的全面考查,有利于素质教育的全面发展。基于国际大规模考试的经验和化学科学的内容分析,对目前高考化学的真实情境进行分类梳理,并对考查的知识内容和能力特点进行归纳总结,为落实高...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2019年第09期 作者:单旭峰;宋修明
5.高考山东卷化学试题情境创设的统计与研究
赵雪
以山东省实施分省命题九年来的高考化学试题作为研究对象,对山东省高考化学试题情境的选材来源、价值功能进行了系统的分析和研究,并对如何优化试题情境的创设提出了建议,期望能对今后高考化学试题的命制提供一定的参考和借鉴。   详情>>
来源:《化学教学》 2016年第08期 作者:赵雪
6.加强高中化学学科核心素养培养,提高学生科学思维能力—...
田晓梅;康宁
学生的学业评价标准和高考考试标准需要围绕核心素养来制定。本文依据《考生水平表现标准(化学)》,对2016年考生在高考理综化学卷考查探究性试题的作答表现进行评价和分析,并据此提出了加强学科教学的研究、创设真实问题情境、充分认识和开发化学实验的独特价值和促进高三复习内容的结构化,培...   详情>>
来源:《考试研究》 2017年第02期 作者:田晓梅;康宁
7.践行高考评价体系 创新核心素养考查——以2017年高考化...
江合佩
2017年高考化学试题坚持立德树人、服务选才、引导教学;确保基础性,突出必备知识的考查;加强综合性,强化关键能力的考查;增强应用性,体现核心素养的考查;探索创新性,注重核心价值的考查。据此,教学过程应创设真实问题情境,培养解决问题能力;积极开展问题导学,提升思维品质;融入科学研究过程,激...   详情>>
来源:《中国考试》 2017年第12期 作者:江合佩
8.基于学科核心素养的2018年高考全国卷化学试题评析
王霞;王后雄
基于学科核心素养的高考试题评析,既是当前基础教育课程改革实施核心素养教育的必然要求,也是突出学科核心素养的高考改革的应然走向。从核心素养的视角来看,2018年高考全国卷化学试题以真实情境为测试载体,体现了学科育人价值;以实际问题为测试任务,突出了对学科必备知识的检验;以结构化知识...   详情>>
来源:《教育测量与评价》 2018年第11期 作者:王霞;王后雄
9.新高考中真实应用性问题情境的价值研究与教学启示——以...
林亮;刘洪军
2017版新课程标准的根本任务是"立德树人",基于核心素养的真实问题情境是建构性教学和评价的重要载体。新高考下的课堂教学与学业水平测试试题,需要注重在真实应用、富有价值的情境中立意与设问,注重理论与实际结合,才能很好地考查学生运用化学知识解决与化学相关的实际问题的能力,充分凸显了...   详情>>
来源:《化学教学》 2019年第05期 作者:林亮;刘洪军
10.基于课程标准的2019年高考化学全国卷试题分析与启示
陶勇;王后雄
基于课程标准进行高考试题分析,是研究落实学科核心素养培养的必然要求。依据课程标准,对2019年高考化学全国卷3套试题进行分析,结果显示:试题在考查目标上突出学科价值和学科方法的考查;考查形式上突出真实问题情境创设,营造公平的评价氛围和科研实景;考查工具上精选化学学科知识,考查全面的...   详情>>
来源:《教育测量与评价》 2019年第09期 作者:陶勇;王后雄
价格:¥18.00

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