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作品简介:

习题教学在物理教学中占有很重要的地位。“母题”是题目的本源,是核心的出发点,是大量习题的共同本质形式。好的母题能够实现教学中有的放矢,让学生跳出题海,提升课堂的教学效率,促进学生思维的提升,落实核心素养。通过本书的整理,旨在让中学物理教师更加系统的认识母题,明确母题的特点、制作方式、应用领域、以及使用母题教学能够取得的效果。从而提升教师的母题制作水平,提升课堂教学效率,落实学科核心素养。

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关键词:

母题集 物理 高中
黄葛鸿
福安市溪潭中学
第1章 母题的特点
1.高中物理“母题”的结构设计与教学策略
盛宝骥;陆建隆
在物理复习教学中,母题教学日益受到重视,但深入研究的还不多.本文以"母题"为切入点,提出了高中物理"母题"的规范化结构,并从高三总复习教学、平时个别辅导以及高一、高二新课阶段的复习教学3个方面探讨了教学策略的问题.   详情>>
来源:《物理教师》 2011年第06期 作者:盛宝骥;陆建隆
2.“母子题”特点分析和教学策略初探
曹长勇
习题教学在高中物理教学中占有很重要的地位。在物理学习中,概念的辨析、巩固,规律、方法的理解、运用,模型的建立、识别,都需要通过做题来达成。如何在习题教学中避免无的放矢、机械训练、重复操练,从而跳出题海,减轻学生的负担,是我们要研究的课题。"母子题"立足基础,多元拓展,内容集中,功能...   详情>>
来源:《职业教育(中旬刊)》 2018年第04期 作者:曹长勇
3.“子母球”问题的“母子题”
何永康
在高中物理教学中,引导学生把解决"母题"的方法和步骤、推导出的规律或结论用于"子题",可以促使学生对相似问题深入探讨,拓展视野,提升能力,对物理模型的建立起到很好的巩固作用.2013年高考重庆卷中的"子母球"问题就是一道很好的"母题",可以衍生出许多"子题".1"母题"与解答母题在一种新的"子母...   详情>>
来源:《高中数理化》 2017年第14期 作者:何永康
第2章 应用的领域
1.高中物理“研究性教和学”的思考与实践
王峰
通过高中物理课堂上的"研究性教和学"的实践工作,提高学生学习的主动性,赋予学生思维的舞台,引导他们钻研问题的思维方向,提升他们思考问题的能力,从而切实提升课堂教学的效果.本文以高中三年的教学实践为基础,结合不同类型的课堂,重点突出启疑导学、研讨激疑、归类拓展和析因回顾等环节,阐述...   详情>>
来源:《物理教师》 2012年第09期 作者:王峰
2.微课程融入高中物理教学的理论探讨
陈康;黄晖
微课程在课程观上具有明显的后现代特点,但是在中国基础教育的格局下,课程观应该体现出现代性与后现代性的融合。新课程改革的高中物理课程目标的设置正体现了两种课程观的融合,强调学习过程事实上是一个自组织过程。微课程融入高中物理教学必须关心两个方面,一个是形成性,一个是回归性;微课程...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2015年第11期 作者:陈康;黄晖
3.基于学生发展的作业设计与实践研究
刘权
从高中物理作业布置的弊病与归因着手,着力从整合型、生态型、表达型三个维度,结合实践立体地诠释基于学生发展的作业设计理念,并给出建议与启示。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2016年第23期 作者:刘权
4.高中物理课堂反馈的改革
章萍
在新课程的教学环境下,作为教师的我们不能固守陈规,沿袭传统教学中"讲完记,记完考"的课堂反馈形式,而应抓住课程改革的精髓,施好力,用好劲.新课程的实施应"贴地面步行,而不在云端舞蹈",所以,高中物理课堂反馈的改革也应脚踏实地,逐步践行.1以思辨的形式反馈学生的认知程度作为教师,应在师生"...   详情>>
来源:《中学物理》 2015年第07期 作者:章萍
5.谈高中物理学困生的应对策略
许志刚
本文针对高中物理学困生的分析并提出应对策略,从认知规律,概念教学和习题设置以及评讲中教师可以帮助学困生的策略,从而解决学生学物理的困难,提高学生的学习成绩.   详情>>
来源:《数理化解题研究》 2017年第30期 作者:许志刚
6.谈谈万有引力定律的“另类”复习法
孙长钟
关于高中物理中《万有引力与航天》这一章的复习,一般情况我们总是从两条基本思路出发,即:一是万有引力等于重力(忽略自转效应);二是万有引力提供向心力.然后由静止于星球表面的物体到绕天体运动的运动体,再深化至最终的"双星"系统甚至"多星"系统,层层递进,逐次讲解万有引力这一部分必须掌握的...   详情>>
来源:《高中数理化》 2012年第17期 作者:孙长钟
7.迁移理论对高三物理复习的启示
乐清富
现代考试的命题以能力立意,试题的知识组合度、交叉度等都以能力立意为前提.如果不能形成知识的前后联系、方法的前后贯通,处理综合问题时,总感到已复习的内容学生遗忘率较高、已学过的物理方法学生再使用率低的现象.究其原因,可能是多方面的,除了部分同学在单元复习中,没有"过关"以外,复习时...   详情>>
来源:《理科考试研究》 2016年第19期 作者:乐清富
8.高三二轮复习的有效途径——研究题目的来路、思路和出路
郑永圣
高三物理二轮复习中,学生做了许多题目,但考试遇到类似的问题还是有很多学生不会解,复习效果不太理想,这固然跟学生自身的学习有关,但我觉得跟教师的二轮复习教学策略也有很大的关系。二轮复习没有现成的教学内容,到底该怎样进行复习才更有效呢?很多教师都存在着困惑,笔者认为要想提高二轮复习...   详情>>
来源:《物理教学》 2019年第07期 作者:郑永圣
第3章 设计策略—— 一题多变
1.巧变善拓 用好母题
李琳玲
在高中物理教学过程中,有许多问题都源于一些经典母题,所谓"母题",就是"某种题型、某类题目"等具有代表性的问题,在母题中最为重要的一类就是主干知识综合问题,这类母题可使学生理解掌握基本规律的入门更为容易,   详情>>
来源:《物理教师》 2011年第12期 作者:李琳玲
2.教学中善于设计梯度、降低难度
韦贤娥
暑期培训听了黄恕伯教授的课,深受启发,作为高中物理教师我们的任务不仅仅是教与授,更是启与导的作用.教学中的练习不在多而在精,有一道母题便可举一反三,掌握好相应的知识点.这就要求老师要研究教材,挖掘教材内容,具有一定的高度与深度.再根据学生的实际情况进行教学.我在教学中按照这种教学...   详情>>
来源:《中学物理》 2015年第15期 作者:韦贤娥
3.物理教学中的“原型启发”策略
徐立海;孔赛芝
1什么是原型启发当我们进行创造性思考、解决问题时,往往会从其他事物中得到解决问题的启示,从而找到解决问题的方法和途径.心理学上把这种具有启发作用的事物称作原型.原型之所以具有启发作用,主要是因为原型与所要解决的问题之间有某些共同点或相似点,通过联想找到解决问题的   详情>>
来源:《物理教师》 2010年第11期 作者:徐立海;孔赛芝
4.问题串的构建策略及教学功能
薛义荣
问题串作为一种教学设计方法时常被用在高中物理课堂教学中,本文结合具体案例介绍问题串的三种常见类型及其构建策略,并阐述问题串的教学功能。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2014年第07期 作者:薛义荣
5.例谈物理问题的“去情境化”与“再情境化”——以2019年...
张江宁
核心素养立意背景下的高考物理命题更加注重物理知识的实际应用,基于真实情境的试题对学生的理解能力、建模能力提出了更高的要求。教学中引导学生对物理问题进行"去情境化"与"再情境化"训练能够让学生更好地体验问题提出、模型建立、问题解决并提出新问题的过程,不仅能够提高学生应用物理规律...   详情>>
来源:《物理教学》 2019年第11期 作者:张江宁
6.一题多变,玩转滑块、滑板
聂震萍;康利军
板块模型是高中物理的经典模型,它由一个或多个滑块叠放在木板上,通过某些力使二者发生相互作用,从而使板、块间发生一系列与相对运动相关的过程,是考查学生灵活运用力学三大规律解决物理问题的常用载体,故备受命   详情>>
来源:《教学考试》 2020年第13期 作者:聂震萍;康利军
7.3-3计算题这样复习——以高考气缸类题为例
徐进
纵观近些年高考,在3-3的考查中,必定出现一个计算题,此计算题的知识考查将覆盖气体实验定律、气体状态方程、热力学第一定律、能量守恒、功能关系、力学平衡、牛顿第二定律等。此题综合性较强、难度适中。此知识点常围绕气缸、变质量的气球、气瓶来考查。下面对6年的高考试卷中的33-2题进行统...   详情>>
来源:《教学考试》 2019年第13期 作者:徐进
8.回归教材习题 突破“感”“动”共存问题——以人教版教...
和永芳;李鑫磊
根据引起磁通量变化的不同方式和不同机理,可以将感应电动势分为动生电动势和感生电动势。能够正确分析动生电动势和感生电动势是正确理解和应用电磁感应定律的重要基础。当动生电动势和感生电动势同时存在时,学生一般都不能够完全正确地解决问题。笔者根据多年的教学实践,以人教版3-2第四章(...   详情>>
来源:《教学考试》 2019年第13期 作者:和永芳;李鑫磊
9.深度挖掘习题,拓展变式研究——“带电粒子在复合场中运...
古焕标
在教学实践中,以课本习题为母题进行变式训练,可以使学生掌握物理解题的本质方法,达到"由一题通一类"的教学效果。同时,源于课本而又高于课本是高考命题原则,每年均有一定数量的试题是以课本习题为素材,通过变形、延伸与拓展来命制高考物理试题。因此,教材习题是十分   详情>>
来源:《教学考试》 2020年第13期 作者:古焕标
第4章 设计策略—— 一题多解
1.一题多解 活化物理规律
陶汉斌
在复习高中物理知识时,我们总是要面对大量的物理习题,其目的是让同学们从练习中巩固知识,寻求规律,同时摸索解题思路和方法。同学们所做的习题不在于多而在于精,千题万题源于母题,通过教师的有效点拨,使学生融会贯通,   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2008年第18期 作者:陶汉斌
2.一道选择压轴题的多种解法的探析
季正华
本文对一道选择压轴题的多种解法进行了探析,展示了不同层次的解题思路,以启迪高中物理的日常教学。   详情>>
来源:《知音励志》 2017年第07期 作者:季正华
3.一题十解求位移 举一反三重方法
简伟伟
匀变速直线运动的位移的求解是高中物理直线运动中的重要内容,也是高考考纲中规定的重点考查内容,高考题中经常涉及到此类问题的求解.匀变速直线运动的位移的求解思考角度多、求解方法多,若能选择最优的求解方法,往往能达到事半功倍的效果.因此对于这一问题的讲解,既能开阔同学们的解题思维,又...   详情>>
来源:《中学物理》 2016年第21期 作者:简伟伟
第5章 有何作用——促思维提升
1.变式教学,拓展物理思维
徐海莉
本文在认知理论的指导下结合当前高中生物理学习的实际情况,应用"变式"在物理教学中进行积极的实践探索和反思总结。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2014年第10期 作者:徐海莉
2.高考复习中物理母题思维的回归
余俊文
进入高考复习阶段的物理教学,大量的研究练习题目被用来强化训练,尤其是对“某种题型、某类题目”等具有代表性的问题更为重视,人们常将它称之为“母题”.在母题中最为重要的一类就是主干知识综合问题,这类母题可使学生理解掌握基本规律的入门更为容易,又能使思维发散得开,并且   详情>>
来源:《物理教师》 2010年第11期 作者:余俊文
3.借母题繁衍子题 发展学生思维能力
张斌廉
习题教学和训练是物理教学过程必不可少的重要环节 ,也是巩固和深化所学知识、培养学生思维能力的重要手段。讲究解题方法、提高解题训练的质量 ,会有助于培养学生理解能力、推理能力和分析综合能力 ,从而使学生跳出茫茫题海 ,去掌握学习的主动权 ,增强思维的灵活性   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2004年第01期 作者:张斌廉
4.拓展开发教材习题 着力培养科学思维——以一节公开课为...
黄金松;方武增
基于教材习题是重要的教学资源这一特点,指出物理教师要过好教材关,要认真地分析、把握教材中每一道题目的内涵和外延,再根据学情进行适当的扩充变形、引申和演绎,才能发挥教材习题的价值,以此培养学生的科学思维。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2019年第07期 作者:黄金松;方武增
5.让习题成为复习中整合思维的有效手段——例谈高三物理综...
陆亚芳
习题是高三物理复习课的载体,精讲精练常常被认为是有效的教学方法,怎样讲才算精讲,怎样练才算精练呢?本文通过一题多变、一题多解、一题多问等处理方式,阐述变式教学对整合学生思维的有效性.   详情>>
来源:《数理化解题研究》 2016年第02期 作者:陆亚芳
第6章 有何作用——提升教学效率
1.变式经典母题 提高高考复习效率
亢小宁;苏永利
精选经典"母题",通过变换试题条件,变换设问的角度,微调试题的物理背景等进行习题的变式拓展训练,可以让学生跳出题海,减轻学习负担,提升高考复习效率。   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2019年第11期 作者:亢小宁;苏永利
2.变式经典例题 提高教学质量
周刚
选择经典"母题",通过变换试题的条件、微调试题的物理情景、变换设问的角度等进行习题的变式训练,可以让学生跳出题海,减轻学习负担,提升习题教学质量.   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2013年第10期 作者:周刚
3.采用变式教学提高物理习题教学效率
陆红娟
习题教学的效果对物理教学效率起关键作用.习题教学中精选习题,针对学生错误、错因按照一题多解、一题多问、一题多变、多题归一等策略进行变式教学,让学生从不同角度、不同层次认识、剖析物理情景,让学生在"形同质异"和"形异质同"的变式中抓住本质,达到融会贯通、提高教学效率的目的.   详情>>
来源:《物理通报》 2016年第12期 作者:陆红娟
4.高中物理规律有效复习教学五字诀初探
张晓红
立足教育理论与教学实践,探索了高中物理规律有效复习教学五字诀:说、写、用、评、扩,并结合动能定理复习教学的实施对该五字诀进行了详细阐述。   详情>>
来源:《中国现代教育装备》 2010年第24期 作者:张晓红
5.构建“三题”马车,驱动物理习题高效课堂
王明德
"物理难,难于上青天",是很多学生在学习物理过程中经常发出的呼声.而其中的物理习题课,更是容易给学生诸如"听天书"般枯燥乏味,影响学生学习物理的兴趣,伤害了学习物理的主动性和积极性.传统物理习题课中,有两类现象较为突出:1.题海战术.为了应付各种考试,学生往往在一个时间段内受训大量的散...   详情>>
来源:《理科考试研究》 2015年第07期 作者:王明德
第7章 有何作用——提升核心素养
1.把握细微变化 培养核心素养 进退均精彩
邵永
通过一道改编题提供的参考答案的不足,抓住细微变化,另辟蹊径,培养学生的理性思维能力和追根问底、格物致知的思维习惯,加深对所学知识的深刻理解和应用,传承和发扬试题在教育教学中的作用。   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2019年第07期 作者:邵永
2.价值引领 育人载体 素养考查——对情境化试题的思考
田成良
高考复习中,部分教师为有效提高成绩,梳理各类题型的解答步骤,让学生套用结论解决问题,用模仿代替分析。这种做法阻碍了学生思维的发展,束缚了学生能力的提升。2017年版普通高中物理课程标准颁布后,新高考倡导情境化试题,试题以情境为载体,实现对核心素养的考查,让学生从"解题"变为"解决问题"...   详情>>
来源:《中小学教材教学》 2019年第04期 作者:田成良
价格:¥17.50

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