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作品简介:

小学美术教育是实施以培养实践能力和创新精神为核心的素质教育的主渠道。美术新课程标准从美术学习方式出发,划分了“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四个学习领域。教师作为学生的管理者和组织者在美术课堂教学中要明确学习领域教学目标,把教学内容与生活实际相结合,引导学生参与体验美术活动,充分发挥学生学习的主动性、创造性,发展学生思维,陶冶审美情操,提升美术素养。

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汪声彧
福建省宁德市蕉城区教师进...
第1章 学习领域“造型·表现”——体验造型乐趣
1.美术造型·表现领域教学策略探析
赵洪军
随着新课程改革的进一步深化,美术教学中涌现出了一些新的问题。文章以国内外研究的相关成果为基础,对义务教育阶段美术造型·表现领域的教学进行探讨,提出"欣赏与表现一体,重视体验,回归生活"的教学策略,以期提高美术教学质量。   详情>>
来源:《艺术教育》 2008年第11期 作者:赵洪军
2.小学高年级学生美术“造型·表现”领域学习心理探究
楼冰洁;唐斌
小学高年级学生在美术教学活动中常出现懈怠的现象。"造型·表现"领域是重要的美术学习领域。文章通过分析小学高年级学生在美术"造型·表现"领域课堂上的表现,分析导致这种表现的心理原因并进行解释和阐述。   详情>>
来源:《美术教育研究》 2016年第15期 作者:楼冰洁;唐斌
3.“安得广厦千万间”——关于美术新课改下“造型表现”课...
王莹
素质教育政策下的美术教育教学中,造型与表现是培养学生用于表现自身造型能力及空间想象能力的重要途径。随着当前新课程改革理念的逐步深化,探究高效课堂教育方法成为提升教育教学质量的重要措施。新形势下,针对美术"造型·表现"领域的教学方法进行分析研究,有利于美术教学的创新性发展。   详情>>
来源:《现代企业教育》 2011年第23期 作者:王莹
4.小学美术“造型·表现”课教学案例研究
何亚妮
本小课题研究旨在以学生为本,通过对美术课授课时间的调整、对不同课题的教学案例研究,如:写生、欣赏优秀作品、观察生活、教师示范、多种材料的应用、多种造型手段的学习等多个方面进行实践研究,探讨提高小学生造型表现能力的有效途径。   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2017年第10期 作者:何亚妮
5.美术教师在低年级美术造型表现课程中的“角色”
王忆镭
本文以魏瑞江老师的《挑战自己,写生书包》为例,阐述教师在低年级美术造型表现课程中应扮演怎样的"角色",从而使学生进行有效学习,让课程顺利进行。让学生在问题中学习,在课堂中成长。   详情>>
来源:《文教资料》 2012年第16期 作者:王忆镭
6.小学美术“造型·表现”教学的存在问题及其应对策略
李进
"造型·表现"是小学美术课程内容的重要领域,其内容覆盖面最广,分量最重。它对于其他领域的学习有奠基性作用,是学生开展主题性艺术创作的基础,也是学生以艺术形态表达思想和情感最常用的方式之一。   详情>>
来源:《教育实践与研究(A)》 2013年第08期 作者:李进
第2章 学习领域“设计·应用”——培养实践能力
1.浅谈小学美术“设计·应用”课的教学方法
任玮
"设计·应用"领域是指运用一定的物质材料和手段,围绕一定的目的和用途进行设计与制作,传递、交流信息,美化生活及环境,培养设计意识与实践能力的学习领域。它融审美、设计、造型、应用为一体,强调通过美术学习活动,使学生能够形成一种有功能性的创意,并尝试在生活与实践中应用自己的这一创意...   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2012年第06期 作者:任玮
2.小学美术“设计·应用”课程与信息技术整合的实践
何春华
该文作者分析小学美术"设计?应用"课程与信息技术整合的研究现状;通过实际的问卷调查和访谈,分析小学美术"设计?应用"课程的发展。小学美术"设计?应用"课程与信息技术整合的研究,有助于利用信息技术更新小学美术教学方法。该教学实践将课堂教学分为两种模式:一是以美术课程学习为主,以信息技术...   详情>>
来源:《美术教育研究》 2018年第09期 作者:何春华
3.小学美术设计应用课程培养学生创意实践素养策略研究
吴亚琼
新美术课程标准中指出:在美术课堂"设计·应用"领域中,教师要积极探索、实践,提高学生的创意实践素养。该文论述在小学美术设计应用课程中培养学生创意实践素养的重要性,探析培养学生创意实践素养的方法,有针对性地提出在小学美术设计应用课程中培养学生创意实践素养的具体实施策略,以供参考。   详情>>
来源:《美术教育研究》 2018年第15期 作者:吴亚琼
4.化枯燥为有趣——小学美术“设计应用”探究式学习的两种...
刘冰
"设计应用"是小学美术教学的四大领域之一。人民美术出版社出版的小学阶段的12册《美术》教材中,"设计应用"教学领域占有三分之一左右的内容,其重要性可见一斑。教师如何引导学生喜爱上这部分内容?一、创设情境,激发兴趣不少人想当然地认为,所有学生对美术等非考试性科目都有天然的兴趣。其实...   详情>>
来源:《湖北教育(教育教学)》 2016年第02期 作者:刘冰
5.一年级学生在《新花布 新衣服》美术设计·应用领域表现...
张琛晨
苏教版一年级上册《新花布新衣服》是小学美术"设计·应用"学习领域的起始课,本课从学生每天穿着的衣服入手,以制作衣服的花布为切入点,教学生画花布、做衣服,看似只有专业设计师才能达到的造型、表现、设计、应用、制作、欣赏等知识和能力,从小培养起来。这节课侧重于趣味性,让学生通过画画、...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2019年第02期 作者:张琛晨
6.培养小学生美术“设计·应用”学习兴趣的实践研究
朱晓伟
小学《美术新课程标准》中,将美术分为"造型·表现"、"设计·应用"、"欣赏·评述"、"综合·探索"四个学习领域。本文以如何培养小学生美术"设计·应用"学习兴趣为主线,探究在"设计·应用"的课堂上及实践过程中如何有效激发学生学习兴趣。   详情>>
来源:《安徽教育科研》 2019年第11期 作者:朱晓伟
第3章 学习领域“欣赏·评述”——提升审美素质
1.“小学美术欣赏·评述”课的新视角
刘凌
小学生美术欣赏·评述能力的培养是美术新课程改革关注的热门话题。论文分两部分。第一部分阐明了运用建构主义学习理论设计小学美术欣赏·评述课型的具体方法;第二部分描述了培养小学生美术欣赏·评述能力的三个主要途径,可供小学美术教师借鉴。   详情>>
来源:《考试周刊》 2019年第54期 作者:刘凌
2.如何有效开展小学美术“欣赏·评述”教学
钟伟
美术学习分为"造型·表现""设计·应用""欣赏·评述""综合·探索"四个领域,大致可分为创作和欣赏两类。美术学习中,创作活动占有相当大的比重,而"欣赏·评述"则更注重通过感受、欣赏和表达等活动方式,内化知识,形成审美心理结构。为此笔者通过三个方面:让专题欣赏课"动"起来、让随堂欣赏课"活...   详情>>
来源:《教师博览(科研版)》 2015年第12期 作者:钟伟
3.小学美术“欣赏·评述”领域教学策略的探索
王晓菁
近年来,随着素质教育的不断深入,美术新课程标准把"欣赏·评述"作为美术学习中一个非常重要的学习领域,如何通过有效的教学策略让学生在"欣赏·评述"活动中提高审美能力,树立人文意识,是每名美术教师应关注并积极探索的工作。该文作者就平时的探索作一些总结,与大家进行交流。   详情>>
来源:《美术教育研究》 2019年第08期 作者:王晓菁
4.小学美术欣赏评述课有效教学方法探究
王理臻
在小学美术欣赏评述课程中,由于理论性的内容较多,为了便于学生理解,应当运用一些新颖的教学方法进行教学。本文主要从以情境带动学生欣赏、以生活引导欣赏评述及以讨论交流欣赏感受等方面探讨小学美术欣赏评述课程中的有效教学方法。   详情>>
来源:《亚太教育》 2019年第01期 作者:王理臻
5.对话,创造无限可能——小学美术“欣赏·评述”有效课堂...
任宁
"没有对话的课堂是一种失败的课堂",对话式教学作为当代教育所倡导的新方式,是发扬学生主体性、尊重学生个性张扬以及实现师生互动教学的良好模式。小学美术的欣赏和评述课本质是一种对话型的审美交流课,师生、生生通过心灵间彼此的敞开,在相互尊重、相互帮助、相互促进中交流彼此的意见和感受...   详情>>
来源:《启迪与智慧(教育)》 2013年第11期 作者:任宁
6.聚焦“学习单” 优化美术教学——小学美术欣赏评述领域...
汤妙
美术学习单是教师根据教学目标而设计的,是教师帮助学生理解、掌握教学内容的工具。学习单能有效帮助学生有目的、有计划地进行合作探究学习,越来越受到教师的青睐,特别是在欣赏评述领域使用,更是恰到好处。一、前测型学习单,导航有效课堂《课程标准》提出:"欣赏评述领域是指学生通过对美术作...   详情>>
来源:《山西教育(教学)》 2016年第05期 作者:汤妙
7.小学美术“欣赏·评述”课评价工具开发与运用探析
张曦;曹建林
为改变美术教学评价以美术知识与技能的掌握为主,以"造型·表现"学习领域评价为主,以分数评价为主等片面做法,解决评价对于学生能力与素养培养指导不力的实际问题,本文以小学"欣赏·评述"课评价为例,提出聚焦核心素养的美术教学评价理念,并根据美术学科五大核心素养及美术课程标准,设计了五维...   详情>>
来源:《上海教育科研》 2016年第08期 作者:张曦;曹建林
第4章 学习领域“综合·探索”——拓展想象创新
1.基于小学美术“综合·探索”课堂模式研究
徐慧敏
新课标指出:"‘综合·探索’学习领域是指通过综合性的美术活动,引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的学习领域。""综合·探索"课程是一种整合各门学科相关知识,主要运用使课堂教学模式融入一种探究性的学习方式,二者根据实际的教学需要达到一种高度的统一,从而增强学生的知识与技...   详情>>
来源:《科普童话》 2015年第21期 作者:徐慧敏
2.学科互动 给力课堂——浅谈美术“综合·探索”教学
谢娟
本文通过本人在美术教学中具体实践"综合·探索"的一点个人经验,阐述了在美术教学中如何以美术为媒体实现跨学科的发展,在学习过程中陶冶学生情操,发展学生感知能力,培养创新精神,促进学生个性发展。通过跨学科的学习,理解共同的主题和原理,让学生发挥自主性,使他们的创意、设计充满个性,创造...   详情>>
来源:《学生之友(初中版)》 2011年第03期 作者:谢娟
3.小学美术“综合·探索”领域合作学习的策略浅探
许岑
新的美术教材一改以单纯的学科知识体系构建课程的思路和方法,以美术学习活动方式的不同划分为四个学习领域。分别是:"造型·表现""设计·应用""欣赏·评述""综合·探索",尤其是后者,不仅融美术各学习领域为一体,还与其他学科相融合,更注重美术与现实社会的联系,是一个新的学习领域。子曰"独学...   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2014年第32期 作者:许岑
4.整课程理念下对小学美术教材“综合·探索”领域的研究—...
黄琰
统整课程理念提出整合各类资源,以培养学生灵活运用知识解决复杂问题的能力,被广泛接受并应用于教育。基于这一理念,我国小学美术教育设置了"综合·探索"领域。在具体落实上,人美版一年级下册美术教材的编写体现了贴合学生生活、统整课程资源、注重培养学生探究能力等,但存在课程编排方式和组...   详情>>
来源:《美术教育研究》 2020年第02期 作者:黄琰
5.美术“综合·探索”领域教学的意义——从《门》课例出发...
黄一灵
2011年新课程标准正式颁布了,新课程理念以"学生发展为本",以创新精神、实践能力培养为重点,强调综合性学习。"综合·探索"是美术课程四大领域中新增点、难点。文章从《门》的课例出发,阐述了"综合·探索"领域活动内容综合性、方法多样性等特点,揭示了该活动对学生多种能力培养所产生的重要意...   详情>>
来源:《教育探究》 2013年第01期 作者:黄一灵
6.牵手综合 探索方法——以湘版五年级美术下册《我们去旅...
江先吉
"牵手"就是立足于美术学科,让美术四大学习领域融合,让美术学习与其他学科结合,与社会现实结合,实现"牵手式"的综合。综合是形式,探索是方法,探索美术学科与其他学科的差异和联系,加深对学科知识的认识;探索各个学科知识的灵活运用以获得创造性的问题解决的办法;探索未知领域中的问题以体验探...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2014年第12期 作者:江先吉
7.浅谈如何上好小学美术综合探索课——以《生命之源——水...
文诺
"综合·探索"课程融合美术各学习领域为一体。吃透教材,把握重难点,做好充分的课前准备,活跃课堂气氛,引导学生进行有意义的课外拓展是上好课的关键。   详情>>
来源:《中国校外教育》 2014年第01期 作者:文诺
价格:¥12.00

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