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作品简介:

在小学语文教学的过程中,听、说、读、写能力是教学的重要内容,提升学生的听、说、读、写能力,也能够更好地培养学生的语文能力。小学语文教师在教学的过程中要根据学生的年龄来制定针对学生的教学策略,为学生展开听、说、读、写能力的训练创造学习条件,促使学生能够喜欢听、想去说、爱读书、学会写,逐步提高学生的语文素养,为学生在以后的学习中打下坚实基础。

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陈金雀
福建省宁德市蕉城第四中心...
“听说读写”之我见

“听说读写”之我见

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文教学必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,而“听说读写”能力的培养在小学语文教学的过程中起着重要的作用,是小学语文教学的重要组成部分。因此,教师在教学的过程中对学生进行“听说读写”能力的训练非常重要,不仅仅关系到学生语文素养的提高,还会影响到学生以后步入社会上的生活。教师在组织学生进行“听说读写”能力的训练中要努力提高学生对于“听说读写”的兴趣。

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第1章 喜欢听导语

小学生在语文学习的过程中,语言学习基础比较低,因此教师在教学的过程中首先应该提升小学生的语文素养。教师首先要让学生想听,喜欢去听教师的讲解,在教学的过程中为学生创设教学情境,为学生创造可以倾听的环境。

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1.听后就问 学会倾听
刘成权;彭瑶
教学片断一:"老师,他说的什么啊?"星期二的第一节课是语文课,我准备和孩子们一起去荷花池边"看看"那美丽的"荷花"。《荷花》是一篇写得很美的小课文,我想孩子们一定会十分喜欢它的。上课了,我走进了教室,开始上课。   详情>>
来源:《小学时代(教师版)》 2008年第01期 作者:刘成权;彭瑶
2.用声音打动孩子的心灵
宋国珍
"课堂上,赵鹏老师甜美的声音,亲切的话语,与学生平等而又真切的交流,让我们真正体会到了什么是以学生为主体,什么是对生命的尊重与热爱!她的课堂,常常让我们感动,感动于她的自然与真实,感动于她对学生和语文教学发自内心的热爱。"这是   详情>>
来源:《河北教育(教学版)》 2008年第11期 作者:宋国珍
3.当学生爱上听课
马延波
一进校门我就发现同事们的脸上都洋溢着轻松的笑容,一打听,原来是听课的领导今天有事,"警报"解除了。"Yeah!"我不由得振臂高呼。说出来不怕大家笑话,虽说已有十几年教龄,可是只要有人听课,我就像丑媳妇要见公婆似的,紧张得不知所措。   详情>>
来源:《山东教育》 2008年第34期 作者:马延波
第2章 想去说导语

小学生在学习的过程中思维比较活跃,在课堂上也比较积极,喜欢去说,教师在教学的过程中要主动地去为学生提供说话锻炼的机会,让学生在轻松的氛围中尽情地去表达。因此学生在自己去说的过程中,思维能力会在潜移默化中得到锻炼,表达能力也会有很大程度上的提高,加上教师在教学的过程中的引导,学生会更加主动地去表达自己的想法。

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1.变“怕”说为“乐”说
高秀兰
新课标指出:"学生应具有日常生活口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"交际中,最为基础的是听、说。   详情>>
来源:《新作文(教育教学研究)》 2008年第18期 作者:高秀兰
2.促进说话能力发展的三部曲
钟国琴
低年级说话训练是语文教学的重要任务之一,训练的效果如何,直接影响到学生对语言文字的理解、积累和运用,影响其语言能力的发展及其语感的形成。特别是对中、高段的作文训练产生较大的影响。由于低年级学生思维比较简单、说话的内容、说话的完整性、条理性等等都比较欠缺,如何提高低年级的说话...   详情>>
来源:《小学时代(教师版)》 2008年第01期 作者:钟国琴
3.课堂言语交往的基本策略——浅谈如何处理学生的发言
林芳
语文课堂中师生的言语交往,是实现教学目标的主要手段之一,在课堂教学中有着不可替代的作用。教师不仅要通过自己的语言来完成课堂教学,同样也需要倾听学生的发言,来进行后续教学,因为学生的发言是   详情>>
来源:《河北教育(教学版)》 2008年第12期 作者:林芳
4.浅谈语文教学中的说话训练
徐志坚
听、说、读、写是语言训练的基本方式,其中"说"是语文教学中最常用的、最直接的、最有效的训练手段。新编大纲已把培养学生的说话能力作为语文教学的任务之一,教材中也安排了听说训练课,应该引起我们的重视。虽然专门的说话练习课不多,但每节阅读课都可以是最佳的说话训练时间,教材就是很好的...   详情>>
来源:《成才之路》 2008年第32期 作者:徐志坚
5.课堂质疑与对话之浅见
王诗讯
《语文课程标准》指出:在阅读教学中,学生"能对课文中不理解的地方提出疑问""阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。就是说,学生的"疑问"才是学生、教师、文本之间对话的真正话题。在阅读教学中,把学生的疑问转化为对话话题,即交给他们   详情>>
来源:《成才之路》 2008年第32期 作者:王诗讯
第3章 爱读书导语

教师首先要在课堂上创造机会让学生爱读书,在课堂之余也要为学生精选课外读物,帮助学生提升阅读能力和阅读兴趣。小学生在学习语文课本知识的时候有固定的课外阅读文本,教师首先要对这些文本进行选择,给出学生具体的阅读要求,让学生有针对性的进行阅读,帮助学生获得更多的学习和阅读的锻炼,培养学生爱好阅读的好习惯。

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1.立足文本,把文本读“厚”
韩燕清
一、案例反思案例:苏教版国标本第三册《夕阳真美》教学片段(师配乐朗读课文)师:这篇课文主要写爷爷和奶奶带着我去看夕阳,他们看到了什么?生1:太阳西斜,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽。   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2008年第18期 作者:韩燕清
2.让朗读的原野绽满个性的花蕾
刘梦绿
朗读就是朗声读书,运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来。朗读是一项口头语言的艺术,需要创造性地还原语气,使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造,朗读则是一种再创造。它是小学生完成阅读教学任务的一项重   详情>>
来源:《新作文(教育教学研究)》 2008年第19期 作者:刘梦绿
3.巧妙预设 品读悟情
武丽艳
首先提出中心话题:《老人和鸟》文中哪里表现出老人和鸟儿之间有着深厚的感情呢?这种深厚的感情是从一开始就有的吗?请你结合具体词句来谈谈感受。要求学生在初读感知的基础上,围绕中心话题进行默   详情>>
来源:《河北教育(教学版)》 2008年第12期 作者:武丽艳
4.如何加强学生“读”的训练
刘锦珍
小学语文教学中重视和加强读的训练,是提高语文能力的重要途径,是小学语文教学中的一项重要内容。课标指出:"小学各个年级   详情>>
来源:《陕西教育(行政版)》 2008年第Z2期 作者:刘锦珍
5.小学语文不可忽视朗读教学
李奋
在阅读教学中,恰当、充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言与思维,陶冶情感。然而,在教学实践中却存在很多问题:   详情>>
来源:《新教育》 2008年第12期 作者:李奋
6.教会学生阅读——杨红樱班级读书会的实践与反思
李凤菊
沙翁曾言:"生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。"让学生们以书为伴,让读书成为一种习惯,让书香滋养童心,让书香增长学生们的才干是我们追求的目标。   详情>>
来源:《班主任之友(小学版)》 2008年第08期 作者:李凤菊
7.思考的大船借以航行的帆——课外阅读
朱红娟
阅读能提高一个人的修养。作为学生的引路人,在创设一个阅读的氛围里,传授学生阅读的方法,同时培养学生养成坚持阅读的良好习惯。   详情>>
来源:《时代教育(教育教学版)》 2008年第Z1期 作者:朱红娟
8.让阅读成为孩子一生的幸福
曹艳英
一、以"测验"促读抓休闲阅读的质量刚接三年级时,发现部分学生作文写得干巴巴的,我就想,必须让孩子多读书,读好书。一次上课前,我组织了一次小测验,在小纸条上写着:"写出下列成语的主角",成语分别是"闻鸡起舞、纸上谈兵、完璧归赵、负荆请罪、愚公移山、百步穿杨"。测   详情>>
来源:《作文教学研究》 2008年第06期 作者:曹艳英
第4章 学会写导语

教师在带领学生学习的过程中,最终的落脚点在写,学生经历了“听说读”的练习,容易产生学习上的冲动,把自己在学习过程中的感悟通过文字的方式表达出来。在传统的教学过程中,语文课的教学和作文教学往往是割裂的,学生在写作过程中的训练不系统,效果不好。因此,教师在写作课程的教学过程中要和课文、生活结合起来,并适当地引导,让作文走向生活,让学生养成良好的写作习惯,快乐地作文。

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1.开放感官细观察 留心生活巧为文
覃岭
提起作文,学生都说难。难在何处?难在没什么可写。于是一些学生开始为完成任务而编造作文,东拼西凑,作文成了"假话、假感想、假故事大全"。以致于高考竟有那么多考生不惜杜撰父母亲离婚乃至亡故的"逆境"故事,进而写出表现自己"战胜脆弱""追求坚韧"的作文,也就不足为奇了。之所以出现这种情况,...   详情>>
来源:《新作文(教育教学研究)》 2008年第21期 作者:覃岭
2.寻求“活水源头”唤起习作欲望
刘利亚
所谓"兴趣",就是人们一种喜好的情绪。兴趣是入门的向导。伟大的科学家爱因斯坦认为"兴趣是最好的老师,""把学生的热情激发出来,那么学校规定的课程,就会被当作一件礼物来领取了。"如何唤起学生的习作欲望,使之乐于表达呢?在多年的教学工作中,我有目的地进行了一些探索。   详情>>
来源:《陕西教育(行政版)》 2008年第Z2期 作者:刘利亚
3.让学生在作文时有话写
周经纬
小学生在写作文时,往往有提起笔却不知写什么好的这种困惑,有些学生甚至用了一节课的时间半句话也写不出来。要想让这些可爱的孩子摆脱这种困境,我从几个方面去尝试。   详情>>
来源:《新教育》 2008年第10期 作者:周经纬
4.让学生快乐地写话
何美琼
写话,是低年级语文教学的一项重要任务,是写作的基础。而快乐写话则是这个基础的核心,能否培养学生对写话的兴趣,直接影响到今后的作文教学和习作训练。正因为如此,《语文课程标准》把"对写话有兴趣"的要求放在最突出的位置。教师要在充分把握儿童心理特征和认知规律的基础上,千方百计引领学生...   详情>>
来源:《作文教学研究》 2008年第06期 作者:何美琼
5.依托文本找,准读写的契合点
王学林
在教学中,读与写的效果常不尽如人意,主要原因是没有把握文本的特点,"读"与"写"的契合点找不准。其实,契合点的合理性是"读"与"写"的有效性的重要前提与保证。那么,如何找准这个契合点?本文就此问题作一探讨。   详情>>
来源:《作文教学研究》 2008年第06期 作者:王学林
6.乐写·想写·会写——愉悦作文教学实践与体会
黄萌
都说优美的文章是"字字珠玑",那么,指导学生写出"字字珠玑"的作文教学该是在教学生如何串起一串串美丽的珠链了:习作兴趣是一条银线,习作内容是颗颗珍珠,重点部分是那引人注目的坠子。有兴趣,学生乐写;有内容,学生想写;能把重点写具体,学生会写。乐写、想写、会写这就是愉悦作文   详情>>
来源:《作文教学研究》 2008年第04期 作者:黄萌
7.让阅读教学与练笔和谐相生
刘万松
语文课堂教学要提升学生的阅读能力和写作能力,关键在于抓住新课程教材中文本的关键处。它主要是指学生在阅读文本时看到的精彩之处、沉思之处和争议之处,是让学生兴致陡增、激情投入的地方。实践证明,文本的关键处也是让学生反复玩味、酝酿感情、学习借鉴、感悟探讨的   详情>>
来源:《小学时代(教师版)》 2008年第01期 作者:刘万松
8.让作文走向生活
何瑞华
时下,作文指导脱离生活的现象比比皆是,曾有人这样来描述当今存在的作文现象:作文中说假话,虚张声势;说大话,不着边际;说空话,向壁虚造;说套话,人云亦云。例如,为了表现"战胜脆弱"的主题,不惜编造自伤自残或父母伤亡的故事;为了   详情>>
来源:《作文教学研究》 2008年第06期 作者:何瑞华
9.读写结合,寓作文教学于阅读教学中
徐田雪;杜春涛
古人云:"劳于读书,逸于作文"、"积学以储宝,酌理以富才",这些话说明了读与写的关系:阅读是吸取,写作是表达;读是基础,写是运用。因此,读写结合是提高学生阅读和写作能力的有效途径。阅读教学中,要针对学生实际,找好作文教学的切入点和阅读教学与作文教学的结合点,有针对性地紧密联系。   详情>>
来源:《作文教学研究》 2008年第05期 作者:徐田雪;杜春涛
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