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作品简介:

幼儿由于年龄和生理心理特点,尤其喜欢具有情境性、故事性的教学活动。因此运用情境化的教学方式组织幼儿的数学活动,通过创设一定的情境,将数学问题融入“生活情境”“游戏情境”“故事情境”等有趣的情境中,能有效激发幼儿对数学的兴趣,提高幼儿思维水平。本书汇集了近几年在幼儿园运用情境教学组织数学活动的经验,以期为幼儿园一线教师有效开展数学教育活动提供学习的参考。

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刘冰冰
福建省宁德市蕉城区教师进...
第1章 幼儿数学教育的重要性
1.幼儿数学重要性探讨
王瑞
教育对于个人和社会的发展都很重要,教育不仅指理论教育和实践教育,还有幼儿教育,俗话说:教育要从娃娃抓起。从小培养兴趣,发现小朋友们的天分和爱好。在教育中,可以发现数学是一门对逻辑思维和推理能力要求很强的课程,要让小朋友们喜欢上数学,培养幼儿阶段小朋友们的兴趣,理解幼儿数学的含义...   详情>>
来源:《数学大世界(中旬)》 2018年第02期 作者:王瑞
2.浅谈儿童数学心智的重要性及培养
崔胜鹏
数学教育在儿童阶段非常重要,儿童生活需要数学心智,也离不开数学心智。要提高儿童的生活能力,必须发展儿童的数学心智。   详情>>
来源:《中国校外教育》 2012年第26期 作者:崔胜鹏
第2章 幼儿园数学情境教学的优势
1.谈幼儿园情境教学
李晓锋
儿童的心理特点要求幼儿园的教育教学活动必须创设真实、生动的教学情境,为幼儿提供感知生活,接触生活的条件,有效地促进幼儿智力的开发、健康的成长。   详情>>
来源:《中小学电教》 2013年第Z2期 作者:李晓锋
2.试析如何通过幼儿园情境教学发展幼儿的综合能力
潘晖
长久以来,幼儿教育作为教育中重要的一环受到了人们的高度关注。随着教育业的蓬勃发展,人们对幼儿综合能力的提高越来越重视。本文将对幼儿园情境教学中发展幼儿的综合能力提出进一步探讨。   详情>>
来源:《新智慧》 2018年第32期 作者:潘晖
3.情境数学——玩中学的数学教育
陈秀丽
在幼儿的生活与学习中,数学教育占有着极其重要的地位。怎样把抽象的数的概念具体化,让幼儿充分理解数的概念呢?情境数学就是让幼儿在创设的情境下,主动地学习操作,从而掌握数学知识。幼儿通过操作不同的材料,充分感受事物之间的数与数的关系,在活动中体验情境故事、游戏带来的愉悦与动手操作...   详情>>
来源:《科技信息》 2011年第09期 作者:陈秀丽
4.合理创设情境,优化幼儿数学教学
申尧
幼儿园数学教学作为学前教育的重要学科,不仅要让幼儿掌握一些基础的数学知识,做好与小学数学教学的衔接,更重要的是要激发幼儿学习数学的兴趣,为其日后学习数学提供不竭的原动力。为此,就应用情境教学法优化幼儿数学教学,培养幼儿数学兴趣的途径提出拙见。   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2012年第10期 作者:申尧
5.在情境创设中开展数学教学
黄静
幼儿园的孩子年龄较小,接受数学一些理论的东西比较慢,在幼儿园开展数学教学活动会有一定的难度,不管幼儿的掌握程度还是理解程度都会有一定的困难,因此在幼儿园数学教学中,激发幼儿的学习兴趣,提高解决问题的能力,还会发展幼儿良好的情感体验,是一项重要的教学策略。课堂情境的创设需要老师认...   详情>>
来源:《家教世界》 2013年第06期 作者:黄静
6.运用情境教学发展幼儿数学类比推理能力的研究
庄新苗
在幼儿教学领域,情境教学的运用可以让幼儿在愉悦的氛围中学习知识。本篇文章主要从运用情境教学的相关理论入手,对运用情景教学发展幼儿数学类比推理能力的意义、措施和实践应用等问题进行了探究。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2016年第25期 作者:庄新苗
7.创设数学情境培养幼儿创造能力探究
钱宇浩
文章以幼儿的数学教育为探究平台,结合教学实践,从幼儿数学情境的创设、数学情境教育的实施、数学情境教育的反馈等角度入手,采取理论与案例相结合的方式,探讨如何发挥数学情境教育的实效性,以促进幼儿创造能力的发展。   详情>>
来源:《成才之路》 2018年第11期 作者:钱宇浩
8.有效创设数学情境促进幼儿自主探索的研究
郑婧
在数学教学活动中有效创设情境,是一项重要的教学策略。创设游戏情境,激发幼儿学习数学的兴趣;创设操作情境,引导幼儿自主探索;创设生活问题情境,解决生活中的数学问题。   详情>>
来源:《成才之路》 2016年第29期 作者:郑婧
第3章 幼儿园数学情境的有效创设
1.数学活动中情境的有效创设
薛丽花
研读新《纲要》中关于数学活动的目标"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣",其中的"生活游戏"、"感受体验"、"重要有趣",引领着我在实践过程中对少儿数学活动的思考。我想,既然是"生活游戏",不正告诉我们少儿数学活动应从生活游戏情境中挖掘;既然是"感受体验"、"重要...   详情>>
来源:《陕西教育(教学版)》 2011年第03期 作者:薛丽花
2.是“削足适履”还是“量体裁衣”——对数学教学中情境创...
魏妍
为使数学教学生动有趣,教师往往创设各种情境。一些新颖有趣、富有思考性的情境的确令人拍案叫绝,但也有些情境只不过是"花架子",不能较好地服务于数学教学。【现象一】情境创设难以调动幼儿生活经验有些教师为了创设让幼儿感兴趣的情境而费尽周折,却忽视了情境创设的数学功能。比如,在执教大...   详情>>
来源:《早期教育(教师版)》 2012年第02期 作者:魏妍
3.创设多种情境,激发幼儿对数学活动的兴趣
顾芳兰
数学是一门与现实紧密相关的课程,教师应该引导幼儿对数学产生兴趣,并引导幼儿观察、实验,在操作交流中感知数学知识。教师应该充分挖掘能激发幼儿兴趣的素材,激发幼儿的求知欲。情境教学更能激发幼儿的学习兴趣,还可以提高幼儿解决问题的能力。   详情>>
来源:《新校园(中旬)》 2017年第06期 作者:顾芳兰
4.巧设数学情境 激发学习兴趣
廖珍秀
数学是一门抽象的科学,教师通过数学教学的情境媒介,巧设适当情境,变抽象为形象,激发幼儿学习兴趣,提高学习效果,这无疑是一条非常有效的途径。一、创设"生活化"情境,让幼儿感悟数学(发现数学)生活即教育,教师应让幼儿置身于生活化的数学情境中,引发幼儿自主操作、探索,增强他们自主学习的主动...   详情>>
来源:《教师》 2016年第36期 作者:廖珍秀
5.幼儿数学学习情境创设的实践探索
王晓芬
学习情境赋予学习内容以实际意义,能激活幼儿的原有经验或表象,激发幼儿的联想,促进幼儿对新知识的意义性建构。已有研究表明,儿童数学认知的发展和数学学习是建立在儿童所熟悉的生活经验基础之上的建构。根植于有意义的真实情景或基于问题的学习环境中的学习任务更容易被幼儿理解,同时也能更...   详情>>
来源:《幼儿教育研究》 2016年第06期 作者:王晓芬
6.例谈幼儿园数学学习情境的有效创设
常玥
新的课程理念要求我们在幼儿园数学教学中从幼儿熟悉的生活情境出发,选择幼儿身边的事物设计数学问题,让他们主动地运用数学观点分析、   详情>>
来源:《学前课程研究》 2009年第Z1期 作者:常玥
7.幼儿园数学活动中的情境创设
刘红
生活中处处蕴含着数学,但是数学是抽象的、枯燥的、乏味的,这就有必要创设有助于老师"教"和孩子"学"的情境,把幼儿园早期数学核心经验融入我们的主题教育和幼儿园一日生活中,让数学成为孩子"有用"且"有趣"的生活,在创设的情境不但要具备数学的本质,要为数学内容服务,更重要的要能激发孩子的兴...   详情>>
来源:《教育理论研究(第三辑)》 2018年第期 作者:刘红
8.入情入境,有效呈现——幼儿园数学活动的情境创设研究
钱晓燕
幼儿园数学活动情境创设的策略:创设趣味盎然的故事讲述情境、创设自主探索的游戏操作情境、创设自然贴切的生活问题情境等。   详情>>
来源:《新教育》 2019年第17期 作者:钱晓燕
9.幼儿园数学活动中“问题情境”创设探究
钟润桃
在数学活动中,教师根据幼儿的年龄特点和发展水平,创设激疑、操作、争议、迁移等问题情境,将抽象的数学知识融入到问题情境中,从而快速有效地集中幼儿的注意力,激发幼儿的思维,使其积极主动面对情境中的问题,从不同角度思考问题,在专注解决问题的过程中自主探索,内化体验,建构经验,激发兴趣,锻...   详情>>
来源:《福建教育学院学报》 2015年第11期 作者:钟润桃
10.多途径创设问题情境 激“活”幼儿数学课堂
吴玉梅
在《纲要》精神的指引下,针对当前幼儿数学课堂教学中仍然残存的问题,本文拟从创新教学手段这个角度,以创设问题情境为突破口,阐述了在教学中,教师如何通过多途径创设问题情境,为幼儿学习提供支持,引导他们在探索发现、动手操作和解决问题的过程中构建数学的概念,发展思维,培养能力,并达到优化...   详情>>
来源:《科教文汇(下旬刊)》 2012年第05期 作者:吴玉梅
第4章 幼儿园数学活动情境教学应用实践
1.情境学习视角下的幼儿园数学教育实践探究
田方
幼儿园课程改革促使幼儿园的数学教育教学活动在理念、目标、内容结构、组织形式上开始了变革。在此背景下,研究者分析了情境学习理论对幼儿园数学教育的重要意义,基于对幼儿园数学教育现状的把握,提出情境学习理论运用于幼儿园数学教育教学中的策略。   详情>>
来源:《教育导刊(下半月)》 2018年第03期 作者:田方
2.幼儿园数学情境教学实施探讨
黄碧凡;许琼华
数学情境教学是一种"知情教学",包含情境化和去情境化的过程,充当连接抽象数学知识与幼儿生活的功能。当前幼儿园数学情境教学存在着"去数学化"、脱离幼儿生活经验、情境创设不自然等问题,建议通过系统学习情境教学理论,整体把握和设计数学情境教学,选择贴近幼儿生活经验的内容,创设真实、自然...   详情>>
来源:《陕西学前师范学院学报》 2019年第09期 作者:黄碧凡;许琼华
3.情境教学在幼儿园数学教育活动中的运用现状及建议
成柳莺
近几年,随着我国社会主义市场经济的逐步发展,当前幼儿教育工作也在不断拓展和延伸,随着人们的生活水平的提高,家长对于幼儿教育质量也提出了多元化的要求。这就需要幼儿教师能够以学生为中心,尊重幼儿的主体地位,通过创设丰富的教学情境,促进幼儿发展。幼儿园数学教学纲要指出,数学教学内容应...   详情>>
来源:《科普童话》 2018年第20期 作者:成柳莺
4.以心为桨 摆渡数学活动的精彩——《指南》指引下幼儿园...
顾文青
游戏是幼儿学习的基本方式,以游戏活动为载体,可以将生活中的数学和幼儿的兴趣相结合,用游戏的形式,让幼儿亲身体验、操作、交流讨论等,来获得解决问题的方法,在活动中让幼儿体验到游戏的乐趣,使枯燥的说教变成生动有趣的活动。   详情>>
来源:《学苑教育》 2014年第05期 作者:顾文青
5.情境教学在幼儿园数学活动中的运用
朱湘萍
数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学。对幼儿来说,数学学习是他们成长与发展过程中的一种自身需要。幼儿由于其年龄和生理心理特点,尤其喜欢情境性、故事型的教学活动,因此最有效的方法之一莫过于运用情境化的教学方式组织幼儿的数学活动。借助专业性的教学策略和智慧,在课堂上创设一...   详情>>
来源:《考试周刊》 2014年第76期 作者:朱湘萍
6.幼儿园情境性数学教学活动的实施策略
李珍
随着幼儿在学习上的竞争日益激烈,很多家长都更加希望自己的孩子赢在起跑线上。幼儿园数学教学活动的开展便是建立在这个基础上。基于幼儿本身活泼好动的特点,幼儿园数学教学活动就必须做到吸引幼儿注意力。这时,针对幼儿园的情境性数学教学活动就可以满足这一需求了。幼儿园情境性数学教学活...   详情>>
来源:《中华少年》 2019年第33期 作者:李珍
7.情景化幼儿数学教学模式的探究与实践
黄慧君
情景化幼儿数学教学是指在幼儿的数学教学过程中,通过创设一定的问题情境、游戏情境等不同的教学情境,激发幼儿的学习兴趣,提供多元的操作材料,鼓励幼儿自主学习,培养幼儿交流、推理和验证、解决问题、表征、联系等多方面的学习能力。教师可以从数学活动的"活动导入、操作探索、活动小结与延伸...   详情>>
来源:《儿童发展研究》 2018年第02期 作者:黄慧君
8.“生造”情境不如“利用”情境
陈燕
活动中教师非常用心地创设了"小熊请客"的情境,试图使幼儿在情境中学习和运用"对应",这一点值得肯定。因为情境性学习对幼儿非常重要,特别对于数学这样一门抽象学科来说,幼儿只有通过在具体的情境中解决问题,才能真正理解数学概念的含义,掌握一定的数学技能。但是创设了情境,并不等于幼儿就实...   详情>>
来源:《东方宝宝(保育与教育)》 2014年第01期 作者:陈燕
9.论情境教学法在小班数学教学中的妙用
杨晨
对幼儿来说,数学学习是幼儿成长过程不可或缺的,教学中既要帮助他们掌握数学概念,又要培养其对数学的态度。幼儿由于年龄和生理心理特点,尤其喜欢具有情境性、故事性的教学活动,因此最有效的方法莫过于运用情境化的教学方式组织幼儿的数学活动。借助专业性的教学策略和智慧,在课堂上创设一定的...   详情>>
来源:《新课程(综合版)》 2019年第12期 作者:杨晨
10.在幼儿园中班数学活动中进行情境导入教学的研究
丁月玲
幼儿阶段的孩子年龄小,在他们学习知识的过程中,兴趣占主导地位。而数学是一门研究数量关系和空间形式的学科,在数学课堂教学中融入情境导入,能增强学生的情感体验。本文对情境教学进行了概述,论述了几种幼儿园中班数学活动中常见的情境导入教学方式,即故事情节导入、操作情境导入、游戏情境导...   详情>>
来源:《华夏教师》 2019年第11期 作者:丁月玲
11.让幼儿在快乐情境中学数学
刘湘
数学是什么?数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学,是人们在现实生活中解决问题所需要运用的工具。对幼儿来说,学数学算是他们成长与发展过程中的一种自身需要。数学离不开生活,生活中处处有数学。孩子们凭着对生活的观察,心灵的感悟,尽情快乐地表达自己的感受,自然形成一种快乐、和...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2013年第06期 作者:刘湘
12.幼儿数学活动情境化途径探寻
李小平
数学是一门抽象的艺术,幼儿处在数学概念初步形成的时期。如何将抽象数学概念形象化,并让幼儿发现在实际生活中许多问题都可以用数学的方法来解决呢?我国著名特级教师李吉林创立了情境教育。情境教学是通过一定事件的形象描述或一定环境的设置、模拟,激发学生的情感或思维,使学生产生如临其境...   详情>>
来源:《名师在线》 2018年第28期 作者:李小平
13.幼儿园数学教育活动“情境化”的实践探索
黄有芳
《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出,"幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的",应"支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要",这明确表述了幼儿的学习方式和特点。数学是抽象的,它反映的事物之间的数量关系不存在于物体的外部,幼儿学...   详情>>
来源:《幼儿教育研究》 2016年第02期 作者:黄有芳
价格:¥14.75

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