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本书从积极心理学视野下的班级管理内涵阐明积极心理学应用在班级管理的优势,接着从班级文化建设、辅导活动设计、学习动力挖掘、挫折教育、领导力培养等方面探讨班级管理的具体策略和相关案例,供班主任参考,以促进良好班集体建设,让学生更健康、更自信、更成功地成长。

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张孝燕
福建省宁德市宁德市第九中...
积极心理学视野下的班级管理

积极心理学视野下的班级管理

积极心理学关注着人的积极层面,发掘潜能和优秀品质,使人们自信地朝着更好的方向发展。积极心理学在关注个体心理研究的同时,强调对群体和社会心理的探讨。因此,将积极心理学思想方法应用于班级管理,对促进学生有个性地健康发展,实现个人价值有重要意义。

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第1章 积极心理学视角下的班级管理
1.成长地图:班主任工作原理 第一课 班级积极心理管理原...
李季
课程名称:成长地图:班主任工作原理课程简介:本课程是班主任的专业基础课程。课程的目标是:班主任通过学习本课程,认识班主任工作的主业性、专业性、科学性;掌握班级管理、班级建设与班级育人的特点规律和基本原理;提升班集体建设、班级活动组织、主题班会设计、班级文化营造、家校合作共育等...   详情>>
来源:《中小学班主任》 2017年第03期 作者:李季
2.积极心理学视角下的班级管理
徐梦
积极心理学不仅为学校教育提供了理论指导和实践支持,更为班级管理开辟了新的视角,为一线的班主任工作提供了新的着力点。以积极心理学为指导,探讨班级管理的途径:开展团辅活动,营造积极班级氛围;构建心理契约,形成班级软制度;积极关注,个别辅导不再批评。   详情>>
来源:《江苏教育》 2017年第08期 作者:徐梦
3.积极心理学理论在班主任工作中的运用
韩宇
在教师队伍中,班主任不仅需要教书,出色地完成自己的教学任务,还要承担更多育人的责任。他们要给学生排忧解难,塑造学生人格,引领着学生思想健康成长。班级管理归根结底是对学生的管理,因此班主任要首先了解学生的心理,然后根据不同学生的心理特点及需求进行管理。所以,班级管理的实质即为心理...   详情>>
来源:《启迪与智慧(教育)》 2019年第05期 作者:韩宇
4.班主任积极心理在班级管理中的有效运用策略
宗得彦
随着素质教育的深入发展,随之对班主任工作也提出了新的要求。初中班主任在开展班级管理工作时,应该将积极心理学运用到其中。积极心理学提倡用"积极"的态度和方式去激发个人的潜能,从而达到一种最佳的状态。初中班主任将积极心理学运用到班级管理中,可以有效地开展工作,培养良好的个人品质和...   详情>>
来源:《试题与研究》 2020年第02期 作者:宗得彦
5.巧用积极心理学,挖掘班级管理正能量
袁春燕
班级管理应兼顾育人的目标,而我国传统的班级管理更多关注的是班级的管理功能,而忽略了育人的功能,或者在育人的过程中方法简单,只是把学生当作被管理的对象,忽视了对被管理对象内心的了解与情感的沟通交流,致使出现班级的不和谐、师生的不和谐甚至对立现象。而在教育实践中,对学生的管理要求...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2014年第11期 作者:袁春燕
第2章 班级文化建设篇
1.仰望星空,脚踏实地——积极心理学对班级建设的意义初探
周媛媛
积极心理学的研究重点在于人的积极因素方面,主张心理学要以人固有的、实际的、潜在的具有建设性的力量为出发点,提倡用一种积极的心态来对人的许多心理现象做出解读,从而激发人自身内在的积极力量和优秀品质,并利用这些积极力量和优秀品质来帮助人最大限度地挖掘自身的潜力。文章从积极心理学...   详情>>
来源:《教师》 2018年第33期 作者:周媛媛
2.积极心理学视域下的班级文化建设
但武刚;万灿娟
在班级日常的教育教学、交往等活动中形成的班级文化,潜移默化地影响成员的成长与发展。然而,班级文化建设过程中出现的表层性、竞争性和去个人化等问题对于班级成员的发展极为不利。基于积极心理学的理念,构建获得"积极体验"的物质文化建设,激发"潜能"的活动文化建设,促进"支持"的制度文化建...   详情>>
来源:《教育导刊》 2018年第12期 作者:但武刚;万灿娟
3.潜移默化,浸润心灵——班级文化建设浅谈
胡婧
班级文化建设是促进学生全面发展不可或缺的重要组成部分。教师应有效利用班级文化的潜移默化性,采用"浸润"的形式,增强班级的凝聚力和向心力,充分发挥班级文化的育人功能。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2014年第04期 作者:胡婧
4.运用积极心理学,推进班级管理的制度创新
王笑
班级管理是学校管理的重要组成部分,不仅关系到教学效果,而且对学生积极性的发挥具有重要影响。本文在深入分析其心理学理论基础上,运用当代积极心理学的思想对班级管理过程中的两大主体、环境因素、班级组织和管理等进行探讨。   详情>>
来源:《文教资料》 2009年第19期 作者:王笑
5.注重班级软文化建设 促进学生心理品质发展
许以亮
班级文化是一种个性文化,代表着班级的形象,体现了班级的生命,它是班级全体师生共同创造的财富,是全体师生共同劳动的结晶,班级文化是一个动态的、发展的系统工程,它的主体是学生。作为农村初中班主任,在建设班级文化的时候,应注重对班级的软文化建设,以促进学生心理品质的发展。软文化是一种...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2014年第33期 作者:许以亮
6.注重积极班级文化建设,促进学生整体和谐发展
田小千
积极班级文化建设在班级文化建设中处于重要位置,但目前积极班级文化建设一般只是建立在简单的说教基础之上,缺乏继承性、连贯性、整体性及示范性。文章从物质文化、制度文化、精神文化三个层面对积极班级文化建设做了详细的阐述,并结合工作实际、具体实例,使积极班级文化建设的途径与策略具有...   详情>>
来源:《考试周刊》 2014年第07期 作者:田小千
第3章 班级辅导活动设计篇
1.积极心理学视阈下的班级心理辅导
唐冰
积极心理学(positive psychology)是20世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮,其创始人是美国当代著名的心理学家马丁·塞里格曼、谢尔顿和劳拉·金。积极心理学主张研究人类积极的品质,充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量,促进个人和社会的发展,使人类走向幸福,提倡以一种开放和欣赏...   详情>>
来源:《辽宁教育》 2013年第22期 作者:唐冰
2.拼接梦想,我能行——中(高)考生激活内驱力的团体心理活...
范金燕
【理论基础】积极心理学关注人的积极心理品质对人的积极影响与对消极情绪的积极转换,从积极心理品质出发,遵循调动人的身体线(肢体互动与放松)、情感线(情感激荡与升华)、认知线(思想转变与改善)三条主线的原则,激活个体内驱力,增强积极的行动力。【活动目标】激活内驱力,坚定学习目标,增强学...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2017年第10期 作者:范金燕
3.积极心理团体辅导促进初中生师生关系的干预实验
李超;吴昱臻
目的:探讨以积极心理学理论为导向的团体心理辅导对初中生师生关系的影响,为中学开展健康心理辅导和干预工作提供参考。方法:在长春市一所初中学校抽取出32名师生关系存在问题的学生作为被试,以团体辅导的形式对其进行干预,采用实验组和对照组前后测试及追踪测试的实验设计,以师生关系问卷(ST...   详情>>
来源:《中国健康心理学杂志》 2018年第09期 作者:李超;吴昱臻
4.积极心理学视角下团队活动在班级管理中的应用
姚蕴珊
随着心理问题越趋年轻化,班主任在班级管理中,要改变传统的管理模式,以团队活动课为载体,巧用积极心理学,挖掘学生的积极力量,帮助其战胜自卑,重拾自信,学会倾听接纳,建立良好的人际关系,形成健康积极的心理。   详情>>
来源:《新智慧》 2019年第22期 作者:姚蕴珊
5.基于积极心理学理论的山区初中班级活动设计与实施研究
吴小莲
如今,各级各类学校越来越重视学生的心理健康教育,积极心理学正是在这样的背景下被运用到教学模式当中。为了让学生在班级活动中受到正确、积极的心理引导,作出良好导向的心理暗示,积极心理学的应用必不可少。通过培养学生良好的思想品质、创建积极的班级环境,可以增强学生的学习效果、提升学...   详情>>
来源:《新课程研究(下旬刊)》 2017年第11期 作者:吴小莲
6.运用积极心理学理论培养农村初中学生自信心的实践研究
崔向明;张骅
自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功完成某项活动的信任程度的心理特性。文章探究了培养学生自信心的方法,旨在帮助学生形成积极的人生态度、正确的价值观和健全的人格。   详情>>
来源:《基础教育论坛》 2019年第04期 作者:崔向明;张骅
第4章 学习动力培养篇
1.学习力及其作用
许佩卿
"学习力"的概念最初由美国系统力学创始人佛睿斯特在1965年提出的。20世纪90年代中期起,学习力逐渐成为知识经济时代应运而生的一项前沿管理理论,被广泛应用于企业领域。近年来,学习力被引进教育领域,受到越来越多学者的关注。对学习力的内涵,国内外学者众说纷纭。国内学者的观点主要有以下几...   详情>>
来源:《教书育人》 2011年第30期 作者:许佩卿
2.浅谈积极教学语言
李少欣;寇冬泉
积极心理教育已成为心理教育的新思维,如何高效进行积极心理教育仍然需要从多方面进行探究。本笔谈从学生积极人际关系构建、积极情绪维护、积极应对方式和积极教学语言四个方面进行了专题研究,对促进当今学校心理教育走向新常态具有启示意义。   详情>>
来源:《当代教育评论2016(第4辑)》 2016年第期 作者:李少欣;寇冬泉
3.谈如何培养学生积极情绪,增强学生学习动力
周宏姬
对正在积极备战高考的高二学生来说,教师要更多地关注学生的消极情绪,如焦虑、羞愧、厌倦、悲观,尤其是成绩相对落后的男生,教师应通过科学引导,加强学生的政治学科的积极学习情绪。通过对学生合理的心理暗示引导、优化教学方法,帮助高二学生形成并掌握行之有效的政治学习策略。   详情>>
来源:《才智》 2019年第13期 作者:周宏姬
4.基于积极心理培养学生学习动机研究
张甜
随着当前社会价值取向的多元化和就业市场的复杂化,高职学生的学习动机、就业能力也呈现出多样性甚至不断降低的趋势。本文在分析了当前我国高职学生普遍的学习动机特点的基础上,根据积极心理因素对学习动机成败归因理论的影响,按照积极心理学主要的研究理念分别从主观层面、个体层面和群体层...   详情>>
来源:《天津商务职业学院学报》 2015年第01期 作者:张甜
5.巧用积极心理暗示为促进学生成才增添动力
邢宏英
爱学生就是希望见到学生能快乐地学习。教师巧用积极心理暗示可增强学生学习动力,以便创建卓越课堂。教师对学生的积极心理暗示的影响,还会让学生进行转化,让学生自己养成积极心理暗示的习惯,让"我"来帮助我,总是充满阳光,快乐地进行学习生活,能够为促进学生成才增添动力。   详情>>
来源:《成才之路》 2014年第05期 作者:邢宏英
第5章 挫折教育篇
1.以积极对抗消极——探讨积极心理学在初中班主任工作中的...
陶红梅;王维华
时代在发展,教育也必然在进步,随着新课改教学的推进,在教育实践中运用各个学科知识来提高教育水平、促进教育发展已经成为主要趋势。将积极心理学引入初中班主任班级管理实践中就是为了提高班级管理效率,促进学生心理健康发展,为提高学生思想道德品质提供助力,为促进学生全面发展奠定基础。本...   详情>>
来源:《科教文汇(中旬刊)》 2020年第01期 作者:陶红梅;王维华
2.优势视角下寄宿制初中生心理耐挫力的培养策略
姜艳;赵晓慧
通过在寄宿制学校环境下的课题研究,了解和归纳目前初中学生心理耐挫能力的现状及其主要成因。在积极心理学理论指导下,弱化问题视角,以发展性视角为主,从班级文化熏陶、阳光课堂激发、拓展活动强化、心理疏导引领、三位一体育人等方面来培养寄宿制初中生的心理耐挫能力,通过"一个主阵地、三个...   详情>>
来源:《教育实践与研究(C)》 2019年第05期 作者:姜艳;赵晓慧
3.弱势学生积极心理品质形成的影响因素与培养研究
王萍
积极心理品质包含个体的行为、情感、思想等一系列积极的品质。弱势学生是一个特殊的群体,有关研究显示,弱势学生在面临人际困扰、学业负担、实习及就业压力时,都会变现出不同程度的抑郁、焦虑等不良情绪,部分弱势学生还可能出现自杀、自伤、狂躁等心理问题,并且不同地区的弱势学生所表现出来...   详情>>
来源:《才智》 2013年第04期 作者:王萍
4.让孩子有颗坚强的心——关注学生逆商的提高
张瑾
针对现实中孩子们普遍存在的意志力脆弱,逃避困境的问题,本文强调逆商培养的重要性,并基于积极心理学的理论,希望以改变心态开始,从积极正面的方向找到可以提高孩子逆商的有效方法。   详情>>
来源:《青少年日记(教育教学研究)》 2012年第02期 作者:张瑾
5.班主任工作中积极心理辅导力的运用分析
陈木香
在上个世纪的末期,美国兴起了一种心理学思潮,即积极心理学。它是由美国一位著名的心理学家所提出的,主要用于研究人类的的力量以及美德,它致力于对积极的个体特征、主观体验以及促进他们发展的制度体系展开深入研究,并且越来越多的心理学家涉足到这一领域中[1]。在本文中,作者主要结合自身的...   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2018年第01期 作者:陈木香
6.不忘初心,幸福前行——谈“积极心理学”在班主任工作中...
樊晓薇
樊晓薇:湖州中学化学高级教师。1999年8月参加工作,自2005年起,多篇班主任、德育导师论文在市级评比中获奖;2012年10月,在湖州市属、市级学校心理健康教育优质课评比中分获一等奖,多次获得浙江省、长三角地区中小学班主任基本功能力大赛,高中组一等奖;2014年1月,被授予浙江省首批中小学班主任...   详情>>
来源:《华夏教师》 2015年第02期 作者:樊晓薇
第6章 领导力培养篇
1.培养中学生领导力就是培养国家的未来
于殿利
在中学阶段培养学生的领导力很有必要,培养中学生领导力就是培养国家的未来。中学生领导力培养包括三大基础性要素:世界观和价值观,责任感与使命感,正确认识个人、团队和组织的关系。培养中学生领导力要着眼未来世界:一是要坚守我们的文化,二是要正确认识和警醒全球"文化战争",三是要建立"文化...   详情>>
来源:《中小学管理》 2013年第05期 作者:于殿利
2.关注个性发展 提升学生领导力——中学生领导力培养的理...
刘卫红;刘敬华
国内关于领导力的研究或培养,绝大多数是针对领导干部而言,以中学生领导力为研究主题的并不多见,且大多集中于中学生领导力培养的理论探究上,对中学生领导力实践途径的探索可谓少之又少。我们在充分考虑学生现状和社会需求的前提下,遵循教育本质的内在需求,进行了中学生领导力培养的理论学习和...   详情>>
来源:《北京教育(普教)》 2012年第06期 作者:刘卫红;刘敬华
3.中学生领导力培养的意义与策略
杨丽
每个人都有领导和管理的才能与潜质。在初中教育中,发现、挖掘和发展学生的领导才能,是创新型人才培养的重要内容。发现和培养中学生的领导才能,对提高和发展中学生综合素质能力有着重要的现实意义。对中学生领导力培养的意义与策略进行探究,以期为进一步培养中学生领导力提供参考。   详情>>
来源:《新课程(中)》 2019年第02期 作者:杨丽
4.基于积极心理学的班干部选择
申磊
积极心理学认为:积极机构可以促进积极特质的发展和体现。班级是学生活动的基础机构。班干部是班级的领军人物,其表现关系着班级特质的形成。笔者结合带班经验从学生调研、考察、竞选以及竞选后的指导分析谈班干部选择的基本策略。   详情>>
来源:《教学与管理》 2015年第22期 作者:申磊
5.班干部与班级中的非正式群体
孟月
在中小学的班级管理中,班干部作为班主任的助手与协助管理者,对推动班级建设、形成班级良好风气具有重要作用。同时,班干部作为促进班级文化形成、发展的重要力量,对班级中的非正式群体也有着显著影响。因此,正确认识班干部对班级中各种非正式群体的作用,对优化班级组织和强化管理,形成和谐的...   详情>>
来源:《思想理论教育》 2011年第02期 作者:孟月
6.中学生领导力培养初探
赵海超
一个人的领导力无论是对促进社会发展还是成就个人幸福生活都至关重要。中学阶段是学生价值观形成的重要时期,也是一个人领导力发展的关键阶段。学校作为学生教育的主阵地,应当积极探索,构建领导力培养体系,积极创造机会,为学生领导力铺平实践之路。同时,家庭应当配合学校,重视学生领导力的培...   详情>>
来源:《教育实践与研究(C)》 2019年第01期 作者:赵海超
价格:¥19.00

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