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作品简介:

李清照,婉约派代表,有“千古第一才女”之称。李清照的少年时代随父亲生活于汴京,优雅的生活环境,激发了她的创作热情,开始在词坛崭露头角,写出了为后世广为传诵的著名词章《如梦令》(昨夜雨疏风骤) 。此词一问世,便轰动了整个京师,所读之人无不拍案叫绝。

本书主要对李清照的《如梦令》两首进行深度解读与赏析,同时提供关于该诗词的教学案例,以飨读者。

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王琼瑶
牡丹江师范学院
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第1章 一唱三叹,百转千回——《如梦令》赏析
1.“知否?知否?应是绿肥红瘦”——李清照《如梦令》赏析
李雄安
在宋代词坛灿烂的群星中,李清照以"压倒须眉"的光焰照亮了文学史册,被尊为婉约词派的宗主。其词艺造诣极深,使婉约派发展到最高峰,对后世影响深远。她倡导"词别是一家",要求作词思想雅正,语言清新奇俊。《如梦令》咏海棠,就是她实践自己的词学理论的代表作。   详情>>
来源:《科学与文化》 1997年第02期 作者:李雄安
2.惜花伤春的无限心曲——读李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤...
张文红
惜花伤春是中国古典诗词中常见的题材,李清照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》就是其中的代表,本文对这首词作进行了分析鉴赏。   详情>>
来源:《中学语文》 2009年第21期 作者:张文红
3.风雨无情人有情——李清照《如梦令》赏析
李雪梅
如梦令昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道:“海棠依旧。“”知否?知否?应是绿肥红瘦。”在蔚为大观的中国古典诗词中,李清照的词可以说是独树一帜,其词语言通俗自然,善用口语与白描,然造意用辞却常有精警独到之处,可谓含蓄、深刻,如前人所评“锤炼而不见   详情>>
来源:《语文学刊》 2006年第18期 作者:李雪梅
4.难忘最是少年游——李清照《如梦令·常记溪亭日暮》新赏
李元洛
在漫长的封建社会中,文学创作几乎是男性一统天下,文苑与诗坛,是他们耀文或耀武之场,很少有女性敢于擅闯禁区,来此间一显身手。南朝梁朝钟嵘《诗品》品评从汉至梁的诗人一百余人,女诗人只有寥寥四   详情>>
来源:《中学生阅读(初中版)》 2010年第Z2期 作者:李元洛
5.沉醉的青春 荡漾的诗情——李清照《如梦令》赏析
耿艳春
常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。李清照(1084-1155),号易安居士,济南人(今属于山东),北宋杰   详情>>
来源:《课外语文(初中)》 2009年第Z2期 作者:耿艳春
6.去古诗词中发现美、感受美——李清照词《如梦令》赏析
张源
常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。人教版语文【七年级(上)】的课外背诵篇目里选录了李清照的这一首词。   详情>>
来源:《初中生辅导》 2008年第34期 作者:张源
7.寓情于景,写景如画——李清照《如梦令》赏析
张翥
常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。这首词写词人同亲属和朋友们,在夏日里游饮归来途中的一个片断,活泼欢快,风趣横生。从描写的内容与欢快的情调看,当是李清照前期的作品。   详情>>
来源:《课外语文》 2004年第11期 作者:张翥
8.谁是“卷帘人”——读李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》
张和安;韩海浪
一宋代女词人李清照的前期作品中,有两首著名的《如梦令》词。它们给读者描绘出了一位活泼可爱、热爱自然、热爱生活的青年女性形象,表现出了她那纯美的内心世界和高雅的生活情趣,被誉为“两颗罕见的明珠”。①《昨夜雨疏风骤》乃其中之一。原词如下:如梦令昨夜雨疏风...   详情>>
来源:《学海》 1998年第02期 作者:张和安;韩海浪
第2章 海棠依旧——《如梦令》深度解读
1.女性情怀 词人襟抱——关于李清照两首《如梦令》
王璠
常记溪亭日暮, 沈醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡? 争渡! 惊起一滩鸥鹭。   详情>>
来源:《语文学刊》 1982年第06期 作者:王璠
2.李清照的《如梦令》究竟写了什么
艾荫范
小令中描写的直观场景埋伏两重喻意:"绿肥红瘦"指代春光渐去是转喻层面,这是至今被读者所赏识的;但海棠和绿暗红稀又暗示美人迟暮,这是其隐喻层面。开掘出后者,乃见这首词系李、赵一双青年夫妇闺中的诗性调侃和情感交流。   详情>>
来源:《辽东学院学报(社会科学版)》 2015年第02期 作者:艾荫范
3.猜到的为什么比看到的更动人——读李清照《如梦令》
孙绍振
昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道海棠依旧。"知否?知否?应是绿肥红瘦。"这首词以雨为缘起,但是写的是雨后的情与景,激发起特别的心境。第一句就显示出,雨疏风骤,是昨天夜里的,是回忆中的雨。回忆中的雨比之眼前的雨要更有情趣一些。眼前的只是外部的景观而已,回忆则有内心追思的触...   详情>>
来源:《语文建设》 2008年第01期 作者:孙绍振
4.一曲如梦令 千载有知音——李清照《如梦令》阐释史
陈文忠
昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。 试问卷帘人,却道海棠依旧。知 否?知否?应是绿肥红瘦。 ——李清照《如梦令》 “绿肥红瘦语嫣然” 明人茅暎在《词的》中品评易安《如梦令》时写道:“易安,我之知己也。今世少解人,自当远与易安作朋。”茅氏引易安为知己,叹世上少解人。诚然,在易安词的阐释史上,...   详情>>
来源:《名作欣赏》 1994年第05期 作者:陈文忠
5.李清照《如梦令》别解
张劼
王国维在《人间词话》里引用古人的词作谈了治学经验,概括为“三境界”。他说:“古今之成大事业、大学问者,必经过三种之境界:‘昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度,回头蓦见(当作   详情>>
来源:《现代语文》 2006年第01期 作者:张劼
6.从两首《如梦令》中看李清照的词美艺术
邓晓丽
美到极致是自然。在中国词学史上,就有这样一位美丽至极,才华横溢的女性,她写自己的悲欢离合,却将喜怒哀乐留给我们。她写自己的人生感悟,却将美词佳作千古流传。她的词作自然浅显,新奇瑰丽,她的小令含蓄隽永,独树一帜,在文坛上独放异彩,堪称奇葩。本文从两首《如梦令》论述李清照的两大词美特...   详情>>
来源:《语文学刊》 2012年第19期 作者:邓晓丽
7.试探李清照《如梦令》的艺术情趣
孙翀
在我国古代诗歌史上,处于宋南渡前后的女词人李清照,有如一颗巨星放射着灿烂夺目的光芒。李清照(1084—1155?)号易安居士,山东济南人,生长在文学和学术气氛都很浓厚的封建士大夫家庭。中年过以前着比较平静美满的生活。她多才多艺,能词,能诗、能文、能   详情>>
来源:《贵州民族学院学报(社会科学...》 1987年第01期 作者:孙翀
8.李清照《如梦令》的同构关系分析
张婧
在研究英汉语篇连接的内容中,语法连接是一个重要的部分,而同构关系则是其中的一个不可或缺的成分。英汉属于两种不同的语言系统,虽然两者都有语法连接,但是到了具体的语篇的体现却是有同有异的。本文将以李清照的《如梦令》为主体,用同构关系分析《如梦令》的一些译文。通过对比和分析,进一步...   详情>>
来源:《山西师大学报(社会科学版)》 2014年第S1期 作者:张婧
9.推陈出新 涉笔成趣——李清照《如梦令》的点化功力
王焕荣
李清照的《如梦令》体现高超的点化技巧,主要在三个方面:连贯跳脱的情节、呼之欲出的人物、语淡情深的语言风格。   详情>>
来源:《时代文学(双月上半月)》 2008年第03期 作者:王焕荣
10.李清照《如梦令》的理趣
顾农
鲁迅先生曾经慨叹中国古代文学中有一种“瞒和骗”的坏传统,其根本原因即在于文人没有正视现实的勇气,“先既不敢,后便不能,再后,就自然不视,不见了……文人究竟是敏感人物,从他们的作品上看,有些人确也早已感到不满,可是一到快要显露缺陷的危   详情>>
来源:《中学语文园地》 2003年第12期 作者:顾农
11.以景显情 景以情美——李清照《如梦令》的艺术特色
米春秀
李清照的早期名作《如梦令》:“常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭”。形象地描绘了一幅酒醉晚归,惊飞鸥鹭的图画。词中亭台、小溪、流水、夕阳、藕花,诗情画意,跃然纸上。李清照的这首词,之所以能千百年来为人传颂,除了它内容新鲜,感情热烈,充满着...   详情>>
来源:《安徽教育》 1985年第06期 作者:米春秀
12.争渡?怎渡!——《如梦令》“争渡”之我见
刘梅
李清照《如梦令》(常记溪亭日暮)"争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭"一句中"争"作何解?一为作者不由发出"怎么渡呀"的呼声,"争"解释为"怎么";还有人认为"争"该解释为"争抢,争夺"。这个"争"到底应怎样解释?   详情>>
来源:《教师》 2011年第12期 作者:刘梅
第3章 让学生感受诗词的美好——李清照《如梦令》课堂教学探索
1.予生以楫,向文本深处争渡——《如梦令》一课教学探索
黄雯
在小学语文诗词教学中,我们如何改变以往只注重教知识的现象,让学生能利用知识解决实际问题,从而真正提高鉴赏能力和审美情趣呢?笔者以《如梦令》一课的教学为例,谈谈如何把学习的"舟楫"还给学生,让学生自主向文本深处"争渡"的体会。一、创设诗意情境,引发情感共鸣中国的古典诗歌讲究意境,诗人...   详情>>
来源:《语文世界(教师之窗)》 2015年第06期 作者:黄雯
2.品古韵 舒真情——《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计
甄玲
一、教学背景分析1.教材分析《如梦令·常记溪亭日暮》是宋代词人李清照所作.词人回忆了一次愉快的郊游情景,因酒醉在归途中误入藕花丛中,把栖息的水鸟都吓飞了.李清照以特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境,境界优美怡人,以尺幅之短给人以足够的美的享受.2.学情分析初一学生很少接触到"词...   详情>>
来源:《新课程教学(电子版)》 2017年第10期 作者:甄玲
3.怎一个“趣”字了得——《如梦令》教学设计
李彩香
教材内容:苏教版六年级下册第二单元第九课《词两首》之《如梦令》。设计理念:通过读、议、品、吟、唱、仿、赏等一系列语言实践活动,引导学生体会词人游玩之趣、语言表达之妙、诗词蕴含之丰,进一步了解"如梦令"词牌的表达特点,并迁移运用。学习目标:1.认识并规范书写生字"藕",能正确、有情趣...   详情>>
来源:《语文知识》 2017年第08期 作者:李彩香
4.《如梦令》课堂实录
陈钰
【课前沟通】师:同学们,我们以前学过词吧?生:学过。师:是哪一首?谁写的?生:《清平乐·村居》,宋代辛弃疾写的。师:还记得吗?一起来背一背吧!(生背词)师:宋代涌现了大批优秀的词人。除了辛弃疾,你们还知道哪些词人?生:苏轼。师:苏轼的词豪放旷达,他是豪放派的代表词人。还有吗?生:李清照。师:...   详情>>
来源:《语文知识》 2017年第22期 作者:陈钰
5.入境 悟境 赏境——张康桥《如梦令》教学片段赏析
张晓梅;蔡秀明
在九月这夏末秋初的季节里,有幸欣赏了张康桥《如梦令》一课的教学,它犹如一缕甜美清新的风,带着溪畔暮色中荷花的清香,带着词人盈盈的笑脸、浓浓的游兴、淡淡的醉意扑面而来,计人不由得悠悠然、醺醺然。恍惚间,夏日的酷暑已经消尽……片段一初读感知——入境师:请同学先自己读读这首词。(生自...   详情>>
来源:《江西教育》 2013年第11期 作者:张晓梅;蔡秀明
6.以寻常法生精美课——《如梦令》教学赏析
倪凯颜
近日,在无锡听了特级教师吴建英执教的《如梦令》一课。吴老师的这节课首先引导学生由几首诗词的比较入手,感悟词的特点;然后在诵读并整体感知的基础上,扣住三个场景展开想象;接着又让学生品味用词之精妙;最后拓展有关词人生平的知识,感悟词之情韵。如此环环相扣,层层推进,让课堂中的师生都渐...   详情>>
来源:《江苏教育》 2013年第13期 作者:倪凯颜
7.让学生享受诗词的美好——以《如梦令·常记溪亭日暮》教...
杭燕
为了落实课标对于古诗词教学的相关要求,传承中华民族优秀文化,笔者以《如梦令·常记溪亭日暮》一课教学为例,通过"反复诵读,感受韵律之美""品味词语,体会语言之美""想象画面,欣赏意境之美""对比阅读,领略情感之美""拓展作业,享受情怀之美"等教学环节逐步推进,让学生真正享受到诗词的美好。   详情>>
来源:《教育视界》 2019年第10期 作者:杭燕
8.此“醉”非彼“醉”——从《如梦令》中“醉”的教学谈起
夏欣翠
【案例背景】一个很偶然的机会,我听了一节在五年级上的李清照《如梦令》。课堂快结束的时候,教师引导学生体会词人的心情。一个坐我身边、表现很活跃、估计也很聪明的学生说出了"词人当时很难受"的答案……【案例描述】一次提问:满脸疑惑……师:现在,请同学们说说词人李清照当时的心情怎样。...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2014年第28期 作者:夏欣翠
9.教知识,更要教方法——《如梦令》教学札记
周乐
《如梦令》是苏教版六年级下册第九课《词两首》中的一首。这首词清新自然,明白如话。李清照在词里追忆了她年轻时一次郊游的经历,那是一份欢快而甜蜜的回忆。经过近六年的学习,学生读了不少古诗词,对于"词"这一文学形式不再陌生。因此,学习这首《如梦令》,学生理应在读懂"这一首"的同时,对"词...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2016年第03期 作者:周乐
10.辨“骤”字,析文意——《如梦令》教学思考
柳振华
李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》中的"骤"释为"狂""疾"等意,在文意表达上存在着不合逻辑性,给解读文本带来困难。倒是把"骤"释为"屡次""多次"既能符合文字本身的历史含义,表达出文意的合逻辑性,又能表达出作者深深的情感。抓关键字"骤"字对文本作出披文入理的辨识,这样就能在作者表达出的这种...   详情>>
来源:《教育研究与评论(中学教育教...》 2017年第04期 作者:柳振华
11.诗词教学我们应该教给学生什么——从课例《如梦令》看古...
张俊
古诗词教学是小学语文教学重要的一部分。但是由于古诗词内容的时空跨度太大,而小学生的阅历背景又太浅,而且古诗词的话语风格离学生的现有语感相去甚远,因此学生很难与诗(词)人心同此情、意同此理。如何开辟一条古诗词阅读教学的蹊径,引导学生直入诗海幽境?下面以一位老师执教的《如梦令》一...   详情>>
来源:《文教资料》 2010年第36期 作者:张俊
价格:¥12.00

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