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作品简介:

孙绍振,1960年毕业于北京大学中文系。现为福建师范大学文学院教授、博士生导师。

孙绍振教授创立的“比较还原”细读法,对中学语文教学实践有着极强的示范与指导作用。本书精选孙教授古诗词细读的相关期刊文章,按期刊分类,按时间排序,尽量还原作者思考与写作的过程,保持作品的系统性,以期对学习古诗词细读的读者有所帮助。

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关键词:

孙绍振 古诗 细读 语文
陈敦桥
中学语文备课参考
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​孙绍振的“比较还原”细读法

​孙绍振的“比较还原”细读法

创立作品细读的“比较还原法”阅读教学,是孙先生用力最多的一个领域。在阅读方法的重建上,孙先生勃郁的创造力再次得到了验证——“比较还原法”——一种文本解读和培养言语创造力的方法应运而生:

不是凭借现成的资料,而是依靠抽象能力把构成艺术形象的原生状态想象出来,找出其间的差异,作为分析的起点,这种方法叫做“还原法”;“还原”往往须和“比较”相辅相成。在“比较”中“还原”,在“还原”中“比较”,故称比较还原法。孙先生的语文教学研究的一个特色是注重“可操作性”。他认为一种教学理论,如果不能进入到教学实践具体的行为层面,就是无效的。

在文艺学研究和文艺评论上,孙先生堪称微观分析巨匠,他的作品“细读”能力无与伦比。他在自己的阅读经验基础上,借鉴了传统的和某些西方文本分析理论,并加以扬弃和整合,总结出的孙氏细读法——比较还原法,不仅形成了系统的理论,而且已然在教学实践中运用。

落实到文本研究中,具体化为以下操作步骤:

1.想象出作品省略了的和淡化了的;

2.不同艺术形式的不同规范的比较;

3.艺术感觉的还原和比较;

4.情感逻辑的还原和比较;

5.审美价值的还原和实用价值、认识价值的比较;

6.不同历史条件的还原和比较;

7.不同流派的还原和比较;

8.不同风格的还原和比较。

从根本上说,还原和比较仅仅是发现矛盾,提出问题,之后还有一系列的任务。但是提出问题的方法如果真正解决了,就不难层层深入地反复地提出问题,分析也就不难逐步深化,思维就不难作螺旋式的上升了。

从字面上来说,他认为他所强调的虽是具体分析经典文本的方法,实际上,也是研究一切问题的方法,也包括分析口语与书面语言以及作文的方法。

孙先生的“比较还原法”也可以看做是集各家之长,加以去粗取精、融会贯通而形成的一家之言。这里有西方学说的影子,例如,黑格尔的辩证法、同异法,康德的审美判断和审美分析法,俄国形式主义追求文学性的陌生法,欧美新批评的细读法,胡塞尔的现象学美学的还原法、悬置法,解构批评的互文法,读者反应批评的“易美”与“难美”区分法,精神分析批评的动力法,等等。但从根本上看,正如他自己所说:“我们国家阅读的历史经验和我个人的阅读经验是我的基础。”他的方法是一种整合的原创。

——摘自《孙绍振语文教育观管窥》(潘新和 郑秉成)

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第1章 《语文教学与研究》专栏
1.我读《春夜喜雨》
孙绍振
读这样的诗,第一,要抓住诗人表现的雨的特点,是夜里的雨,看不见、听不见的。第二,要抓住夜雨的感觉特点,把不能感觉的感觉,传达到内心深处去。虽然无声无息,但却感到了"润物",在那个以农为本的时代,在那个战乱的日子里,这便自然有一种欣慰之感。   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2008年第03期 作者:孙绍振
2.我读《咏柳》
孙绍振
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。贺知章的这首诗,最精彩的是后两句,"不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀"。有赏析文章说,"比喻很巧妙",巧在哪里呢?用还原的方法,首先就要问,"二月春风"原来是不是"剪刀"?   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2008年第06期 作者:孙绍振
3.我读《游园不值》
孙绍振
应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住,一枝红杏出墙来。叶绍翁这首诗开头一句"应怜屐齿印苍苔","怜"字值得推敲。怜什么呢从句法来说,怜的对象是屐齿,但是,屐齿有硬度,   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2008年第09期 作者:孙绍振
4.我读《钱塘湖春行》
孙绍振
孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。白居易对杭州的早春充满了热爱,不过他热爱的方面比较多。开头第一句起得很从容,并不想一鸣惊人。他用了平和的叙述语气,交代了景点的准确位置,在   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2008年第12期 作者:孙绍振
5.我读《江南春》
孙绍振
进入想象和假定、虚拟境界不仅是诗人的自由,而且是读者的自由,诗人用自己的自由想象,激发起读者的想象,带动读者在阅读中把自己的感情和经验投入到文本的理解中,一起参与创造。越是能激起读者想象的作品越有感染力,读者的想象也是一种创造,这不仅仅表现在所谓"夸张"这一类现象中,而且表现在许...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2008年第15期 作者:孙绍振
6.我读《山行》
孙绍振
远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。杜牧这首诗的可贵就在于:1.他打破了多年来天经地义的想象机制。在一般人的想象中,花肯定比叶子美好,而杜牧却说,叶子比花更美。在一般人看来,秋天肯定不如春天美好,而杜牧却说,秋天比   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2008年第18期 作者:孙绍振
7.我读《玉楼春》
孙绍振
东城渐觉风光好,縠绉波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少,肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳,且向花间留晚照。宋祁的这首词,表现春天城市的游乐生活,有明显的商业市井色彩。这从"縠绉波纹迎客棹"的"客棹"中可以看出,船是租来在水上划着玩的。作者也很注   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2008年第21期 作者:孙绍振
8.我读《鹧鸪天·代人赋》
孙绍振
陌上柔桑破嫩芽,东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊,斜日寒林点暮鸦。山远近,路横斜,青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花。辛弃疾这首词,也是表现春天的美好的。从一开始就可以看出来,辛氏强调的不是市井的繁   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2008年第24期 作者:孙绍振
9.我读《渔家傲》
孙绍振
塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里,长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐,将军白发征夫泪。范仲淹的这首词通过秋天的   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2008年第27期 作者:孙绍振
10.我读《天净沙·秋思》
孙绍振
诗比之散文,要给读者留下更多的想象空间,让读者的想象参与形象的创造,参与越自然,越没有难度,诗歌的感染力越强。比如,古道、西风、瘦马,这匹马是骑着的,还是牵着的,如果交代得清清楚楚,反而煞风景。这就产生了一个现象,在散文里看来是不完整、不够通顺的句法,在诗歌里却为读者留下了想象的空...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2008年第30期 作者:孙绍振
11.我读《秋词》
孙绍振
自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧宵。我选择刘禹锡这首绝句来欣赏,并不是因为它在艺术上特别有成就,而是因为它在立意上有特点,我国古典诗歌在宋玉时代确立   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2008年第33期 作者:孙绍振
12.我读《登高》
孙绍振
风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客,百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。杜甫这首诗被胡应麟在《诗薮》中称为"古今七律第一",诗是大历二年(767年)杜甫在四川夔州时所作。虽然在诗句中点到"哀",但不是直接诉说自己感到的悲哀,而是"...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2008年第36期 作者:孙绍振
第2章 《语文学习》专栏
1.逆境美感和古典话语的当代转化——《沁园春·雪》《卜算...
孙绍振
要读懂毛泽东的诗词,不能不读《沁园春·雪》;要读懂《沁园春·雪》,不能不先读《卜算子·咏梅》,虽然后者写在前者之后。梅花在中国传统文化中,和松、竹一起称为"岁寒三友",因为三者都在严寒节令中保持生机,而成为逆境中精神气节的象征。三者之中,尤其是梅花,于风雪严寒之中,不但不凋,相反开...   详情>>
来源:《语文学习》 2005年第12期 作者:孙绍振
2.“霜叶红于二月花”好在哪里?——兼谈“贴近自我”
孙绍振
同样写秋天,你这样写,我也这样写,叫做落入套路;你这样写,我偏不这样写,叫做别具一格。这个格,也许是人格,也许是作品的风格,不管是人格还是风格,都是突破,都是出格。同样是秋天,不同时代、不同作者的作品,感兴各不相同,才显出个性的多彩,心灵的丰富,语言的出奇制胜。在语文教育界,有一种流行...   详情>>
来源:《语文学习》 2006年第04期 作者:孙绍振
3.沉郁顿挫与精微潜隐——杜甫诗二首赏析
孙绍振
登高杜甫风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客,百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。这首诗被胡应麟在《诗薮》中称为"古今七律第一"。诗是大历二年(767)杜甫在四川夔州时所作。虽然在诗句中点到"哀",但不是直接诉说自己感到的悲哀,而...   详情>>
来源:《语文学习》 2007年第01期 作者:孙绍振
4.没有外物负担和没有心灵负担的境界——读陶渊明《饮酒》...
孙绍振
要真正品出陶诗的纯真韵味来,有一点要明确:他的诗虽然属于抒情诗,但与一般抒情诗,与前面我们已经读过的抒情诗不太一样。一般的抒情诗所抒发的感情,往往是强烈的感情,也就是所谓激情。我们分析过的李白的《下江陵》、杜甫   详情>>
来源:《语文学习》 2007年第09期 作者:孙绍振
5.“清风半夜鸣蝉”是以动衬静吗?
孙绍振
问:有教师分析辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》的句子"明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉"时,指出其中有"以动衬静"的特点。教师让学生回忆类似的诗句。学生纷纷举手,提出了:"明月松间照,清泉石上流"、"鸟宿池边树,僧推月下门"、"人闲桂花落,夜静春山空"、"月出惊山鸟,时鸣春涧中"。我总觉得,其中有...   详情>>
来源:《语文学习》 2009年第02期 作者:孙绍振
6.抓住情节的情感因果关系——以《孔雀东南飞》为例
孙绍振
关于这首长诗,网上有一个优秀教案,对文本是这样分析的:[文章结构]开端——兰芝被遣发展——夫妻惜别(再发展——兰芝抗婚)高潮——双双殉情尾声——告诫后人这样的分析,把情节划分为开端、发展(再发展)高潮和尾声四个要素。这种观念,同时又是一种方法,在当前具有极普遍的代表性。在几乎全部教...   详情>>
来源:《语文学习》 2010年第02期 作者:孙绍振
7.论《长恨歌》的“恨”
孙绍振
《长恨歌》的生命力经受了千百年历史的检验,至今仍然家喻户晓,脍炙人口,但是对于它的主题,也就是它要告诉读者什么,却众说纷纭。白居易把诗题定为"长恨歌",用意是很深的。关键词是"恨",这个"恨"贯穿长诗意脉的首尾。"恨"这个词的内涵很丰富,白居易没有取怨恨、仇恨、愤恨之意,而取其不能如愿...   详情>>
来源:《语文学习》 2010年第11期 作者:孙绍振
8.在游仙中的人格创造——《梦游天姥吟留别》解读
孙绍振
在李白的经典之作中,这一首无疑属于经典之经典。历代诗评家们甚为推崇,但是,得到最高评价的是末句"安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜"。显然,这是激情的高潮和思想的光华。对于全诗丰富的意象群落和达到情绪高潮曲折的过程,诗评家也有生动的感受:如"纵横变   详情>>
来源:《语文学习》 2011年第01期 作者:孙绍振
9.《春江花月夜》:突破宫体诗的意境
孙绍振
在诗歌发展历史中,淘汰是很无情的。乾隆皇帝诗作达数万首,可是没有一首是富有真正的艺术生命、能够活在后代人的记忆中的。张若虚只留下两首诗,其中一首就成为了千古杰作,被闻一多先生誉为"诗中的诗,顶峰上的顶峰"(《宫体诗的自赎》)①。但是,这个经典和其他许多经典不大相同,那就是从题目到...   详情>>
来源:《语文学习》 2011年第10期 作者:孙绍振
第3章 《语文建设》专栏
1.用图画来回答期盼——读李商隐《夜雨寄北》
孙绍振
这一首诗的题目,在有的版本上叫做"夜雨寄内",这就意味着这首诗是诗人写给他妻子的。但有人争论说:"语浅情深,是寄内也。然集中寄内诗皆不明标题,   详情>>
来源:《语文建设》 2007年第12期 作者:孙绍振
2.猜到的为什么比看到的更动人——读李清照《如梦令》
孙绍振
昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道海棠依旧。"知否?知否?应是绿肥红瘦。"这首词以雨为缘起,但是写的是雨后的情与景,激发起特别的心境。第一句就显示出,雨疏风骤,是昨天夜里的,是回忆中的雨。回忆中的雨比之眼前的雨要更有情趣一些。眼前的只是外部的景观而已,回忆则有内心追思的触...   详情>>
来源:《语文建设》 2008年第01期 作者:孙绍振
3.无处可寻、无处不在、无可奈何的忧愁——读李清照《声声...
孙绍振
寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他,晚来风急?雁过也,正伤心,却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损,如今有谁堪摘?守着窗儿,独自怎生得黑?梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得!   详情>>
来源:《语文建设》 2008年第02期 作者:孙绍振
4.音乐的连续之美和中断之美——白居易《琵琶行》解读
孙绍振
在唐诗中,以诗表现其他艺术形式的作品取得了很高的成就。如表现绘画的有杜甫的《奉先刘少府新画山水障歌》:"堂上不合生枫树,怪底江山起烟雾……悄然坐我天姥下,耳边已似闻清猿……元气淋漓障犹湿,真宰上诉天应泣。"《丹青引赠曹将   详情>>
来源:《语文建设》 2008年第11期 作者:孙绍振
5.读杜甫《月夜》
孙绍振
今夜鄜州月,闺中只独看。遥怜小儿女,未解忆长安。香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。何时倚虚幌,双照泪痕干?读诗,可以不管作者生平、时代背景,直接从文本体悟欣赏,这是美国新批评学派的主张。这有道理,因为,一般读者根本就没有可   详情>>
来源:《语文建设》 2009年第01期 作者:孙绍振
6.李白《月下独酌》赏析
孙绍振
花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。月既不解饮,影徒随我身。暂伴月将影,行乐须及春。我歌月徘徊,我舞影零乱。醒时同交欢,醉后各分散。永结无情游,相期邈云汉。   详情>>
来源:《语文建设》 2009年第03期 作者:孙绍振
7.苏轼《水调歌头》(明月几时有)赏析
孙绍振
这首词明显受到了李白的影响,李白的"青天有月来几时,我今停杯一问之",被苏轼转化为"明月几时有,把酒问青天"。这好像是抄袭,没有什么新意。但若果真如此,苏轼的   详情>>
来源:《语文建设》 2009年第05期 作者:孙绍振
8.读李商隐《锦瑟》
孙绍振
李商隐《锦瑟》是中学语文教材中的传统篇目,但很多老师反映这首诗晦涩、难懂难教。孙绍振先生《读李商隐〈锦瑟〉》首先对历代诗评家的众多说法作了归纳和评析,然后直面文本进行第一手的直接的分析,得出令人信服的结论。从这里,我们不仅能了解孙先生关于这首诗的独特看法、丰富的文献资料,还...   详情>>
来源:《语文建设》 2010年第05期 作者:孙绍振
9.论曹操《短歌行》的“意脉”和“节点”
孙绍振
曹操《短歌行》第一章的意象统一于饮宴现场的主体,是从外物到内心视角:对酒当歌,人生几何!譬如朝露,去日苦多。"对酒当歌,人生几何"提示的是主体于酒宴场景中闻歌举杯。意脉   详情>>
来源:《语文建设》 2010年第Z1期 作者:孙绍振
10.从《春江花月夜》看意境的整体美
孙绍振
"意境"是古典诗歌的基本范畴,本文换一种思路,不从定义概念出发,而以个案分析为主,从《春江花月夜》意境形成的过程进行具体的历史分析。必须指出的是,这里所说的"意境"和王国维所说的"境界"不同,王氏"境界"乃指情趣之高格调,多为句摘,而"意境"不以句摘为务。从《春江花月夜》中可以看出意境的...   详情>>
来源:《语文建设》 2011年第02期 作者:孙绍振
11.雅俗交织,悲欢交集,人神共享——读李贺《李凭箜篌引》
孙绍振
"引"和"行"一样,说的是一种诗歌的体裁,也是和"行"一样的一种比较自由的体裁。章无定句,句无定言。据考证,李贺这首诗写在公元811年,当时李贺在长安任奉礼郞。诗中所歌颂的李凭属梨园子弟,箜篌   详情>>
来源:《语文建设》 2011年第03期 作者:孙绍振
12.红杏枝头之“闹”和法国象征派
孙绍振
宋祁《玉楼春》表现春天城市的游乐生活,有明显的商业市井色彩。这从"縠绉波纹迎客棹"的"客棹"中可以看出,船是租来在水上划着玩的。作者也很注意表现春光的美好:"绿杨烟外晓寒轻"突出气候的特点:一方面晓寒还在,一方面绿杨已   详情>>
来源:《语文建设》 2011年第04期 作者:孙绍振
13.出世的钟声对落第者的抚慰——读《枫桥夜泊》
孙绍振
张继的《枫桥夜泊》("月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船")不但在中国脍炙人口,而且在日本据说也是"妇孺皆知"。(陈衍《石遗室诗   详情>>
来源:《语文建设》 2011年第05期 作者:孙绍振
14.反常合道——关于柳宗元《渔翁》的千年争议
孙绍振
渔翁(柳宗元)渔翁夜傍西岩宿,晓汲清湘燃楚竹。烟销日出不见人,欸乃一声山水绿。回看天际下中流,岩上无心云相逐。明人谢榛《四溟诗话》卷二提出:"诗有四格:曰兴,曰趣,曰意,曰理。太白《赠汪伦》曰:‘桃   详情>>
来源:《语文建设》 2011年第06期 作者:孙绍振
15.月和酒使生命虽短而无忧——读李白《把酒问月》
孙绍振
把酒问月李白(注:故人贾淳令予问之。)青天有月来几时?我今停杯一问之。人攀明月不可得,月行却与人相随。皎如飞镜临丹阙,绿烟灭尽清辉发。但见宵从海上来,宁知晓向云间没。白兔捣药秋复春,嫦娥孤栖与谁邻?今人不见古时月,今月曾经照古人。古人今人若流水,共看明月皆如此。唯愿当歌对酒时,月光...   详情>>
来源:《语文建设》 2011年第10期 作者:孙绍振
16.长风—边月:豪爽的悲凉——读李白《关山月》
孙绍振
关山月李白明月出天山,苍茫云海间。长风几万里,吹度玉门关。汉下白登道,胡窥青海湾。由来征战地,不见有人还。戍客望边色,思妇多苦颜。高楼当此夜,叹息未应闲。这是一首乐府古题,所谓古题,就是不像《把酒问月》《月下独酌》那样,是作者自己的命题,而是现成的题目。《乐府古题要解》说:"关山月...   详情>>
来源:《语文建设》 2011年第11期 作者:孙绍振
17.王昌龄《出塞(其二)》:唐人七绝第一
孙绍振
唐诗七绝何者为第一,即所谓"压卷",古典诗话延续明清两代,争论长达数百年。诗话家们在品评唐诗的艺术最高成就时,向来是李白杜甫并称,举世公认;但是在绝句方面,尤其是七言绝句,成就最高者为李白,其次为王昌龄。高棅在《唐诗品汇》中说:"盛唐绝句,太白高于诸人,王少伯次之。"[1]胡应麟在《诗薮...   详情>>
来源:《语文建设》 2014年第04期 作者:孙绍振
18.《春怨》不朽的原因:喜剧性的抒情
孙绍振
乾隆皇帝写了几万首诗,虽然首首中规中矩,然而,没有一首为后人传诵,更无入经典者。唐诗人金昌绪只留下一首《春怨》,却千年来脍炙人口。全诗如下:打起黄莺儿,莫教枝上啼。啼时惊妾梦,不得到辽西。就这么二十个字的诗,到了几百年后的宋代得到了极高的评价。南宋初韩驹谓金昌绪的《春怨》可为作...   详情>>
来源:《语文建设》 2015年第25期 作者:孙绍振
19.古典诗歌欣赏的基础范畴(一):比喻
孙绍振
般国古典诗歌是讲究比兴的,其实,这一说,中种说法并不全面,许多叙事性的经典长者如《木兰辞》就只在结尾处有一个比喻,短者如杜甫的《石壕吏》整首无比喻。当然,就抒情诗歌而言,用比喻的很多,但是,论者往往引用朱熹的"以彼物喻此物也"为满足。就比喻来说,只是一种修辞,是诗歌、戏剧、小说都少...   详情>>
来源:《语文建设》 2015年第10期 作者:孙绍振
20.古典诗歌欣赏的基础范畴(二):意象
孙绍振
这里有一个基本的理论前提要澄清,在文学中,不能笼统说"内容决定形式"。文学形式不是一般的原生形式,而是审美规范形式。它不像原生形式那样是无限的,而是有限的(就文学而言,其规范形式不超过十个),是在千百年的重复使用中,从草创到成熟,成为审美经验积淀的载体,长期熏陶读者的预期,产生喜闻乐...   详情>>
来源:《语文建设》 2015年第16期 作者:孙绍振
21.古典诗歌欣赏的基础范畴(三):意脉
孙绍振
不可忽略的是,在诗歌中出现的意象并不是单独的,而是群落性的、整体性的。意象的整体之美,并不是意象的总和,而是意象群落之间的有机结构。例如,"桂花""春山""月出""山鸟""时鸣""春涧"本来是分散的,之所以能够统一为有机的整体,就是因为其中有一种意的脉络。在古典抒情经典中,意就是情,情的特...   详情>>
来源:《语文建设》 2015年第19期 作者:孙绍振
22.古典诗歌欣赏的基础范畴(四):意境
孙绍振
意境之美,并不是中国古典诗歌的全部精华所在。王昌龄《出塞》之一,之所以引起争议,就是因为它的后面两句,把豪情直截了当地抒发了出来。王昌龄的绝句,被赞为唐人第一,其实是需要分析的。直抒豪情的诗句,原不是绝句之所长。如《从军行》:青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼...   详情>>
来源:《语文建设》 2015年第22期 作者:孙绍振
23.个人化的悲剧性抒情——读屈原《渔父》
孙绍振
屈原的《渔父》有一个最表面的特点:不用第一人称(余),而用第三人称(屈原),给人的印象好像是他人写的。其实,用第三人称写自己的,不只是《渔父》,至少还有《卜居》。仅仅因为第三人称,就断定不是屈原所   详情>>
来源:《语文建设》 2017年第10期 作者:孙绍振
24.从两首诗看杜甫、李白如何写音乐之美
孙绍振
一、杜甫《赠花卿》锦城丝管日纷纷,半入江风半入云。此曲只应天上有,人间能得几回闻?要读懂这首诗的奥妙,首先要对语言的优越和局限有一个基本的理解。人们对于语言有一种世界性的误解,认为它可以表达一切客体和人的感知。俄罗斯有民间谚语曰:不是蜜,但   详情>>
来源:《语文建设》 2018年第10期 作者:孙绍振
25.李白《春夜桃李园宴从弟序》对王羲之的师承
孙绍振
士人雅聚为诗成集,以"序"述其事,留下佳话,在中国文学史上,源远流长。其序比诗作更经得起时间淘洗,流传后世。这一模式为众多作者追随,成一文体曰"序"。晋代富豪石崇有《金谷诗序》,极写"娱目欢心"之情。文格不尽高雅,但其聚饮、赏景、吟诗、为序,抒欢乐盛会,感生命之不永,惧凋落之无期,欢乐与...   详情>>
来源:《语文建设》 2018年第22期 作者:孙绍振
第4章 《现代语文》专栏
1.孙绍振谈古典诗歌分析基础:意象篇
孙绍振
古典诗歌是抒情言志的,要把原生的情感变成合乎审美规范形式的诗,是要经过多层次的提炼和探险的,要许多因素的协同。诗的意象:心象决定物象探索从原生的情感升华为诗,有个方法自觉的问题。首先,从最简单、最普通、最常见、最小单位(细胞形态)开始研究。其次,怎么研究?分析其内在矛   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2012年第08期 作者:孙绍振
2.孙绍振谈古典诗歌分析基础:意脉·意境篇
孙绍振
我们都知道在诗歌中出现的意象并不是单独的,而是群落性的、整体性的。意象的整体之美,并不是意象的总和,而是意象群落之间的有机构成。有机结构的功能大于要素之和,故意象之美不等于意境之美。光是某个意象内涵精致,只是局部的美,并不一定能够保证整体和谐。意象之美离开了整体,不但可能支离...   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2012年第09期 作者:孙绍振
3.孙绍振谈古典诗歌分析基础:情理境篇
孙绍振
在上篇的《意脉.意境篇》中,我们谈到了情理境,情理境究竟为何?下文将予以述之。通常道理,简而言之,是一种逻辑上的因果关系。因为商人归期无定,所以悔不该误了青春;因为船夫归期有信,所以还不如嫁给船夫。但是,这仅仅是表面的原因,在这原因背后,还有原因的原因。为什么发出这   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2012年第10期 作者:孙绍振
第5章 《中学语文》发表
1.杜牧《山行》个性解读
孙绍振
孙绍振先生的《杜牧〈山行〉个性解读》,以文人悲秋主题反照文本,读出了杜诗的不朽美学意蕴。   详情>>
来源:《中学语文》 2006年第01期 作者:孙绍振
2.评论:近而不可得的恋情——《蒹葭》的单一意境和多元象...
孙绍振
【必要的理论交代】分析之难难在提出问题,作微观分析时,问题不能从文本以外提出,只能从文本之内揭示。这里提出的问题是:第一,缺乏递进的过程,重复的词句和章法为什么没有陷于单调?第二,主人公的所指不明,却为什么构成了深长的意味?第三,爱情主题的单一性如何制约象征韵味的多元?   详情>>
来源:《中学语文》 2010年第25期 作者:孙绍振

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