首页教育教学高中教育高中语文 在大成讲坛,讲出你的精彩!

作品简介:

不同文体有不同的特点,学生把握文体特点,就能进行自主学习、自主探究、合作学习、课外拓展,教学就有了抓手,效率就能提高,这就是辨体教学法。

本书从前人的论述中,取其精华,力求探寻不同文体的学教之道,若能给同行一些参考,则乐莫大焉。

更多
收起
陈建联
福建省屏南一中
第1章 问题的提出
1.高中生文体意识的迷失与突围
董敏丽
<正>近年来,有部分省市的高考作文明确提出了文体要求。2011年江西、湖南分别提出写成记叙文和议论文的要求,这是对多年来"文体不限""文体自选"带给学生作文文体意识淡漠的一个反思和改进,体现了新高考作文对文体一种明确诉求,反映   详情>>
来源:《教学月刊(中学版)》 2012年第06期 作者:董敏丽
2.“文体不限”语文教育文体意识的贫困
马滨珺
近年来,教育界普遍关注语文教育中创新能力培养的问题,但对作文文体的基本理论与文体写作的重视很不够。从中国古代文论家对文体的研究与文体规范对写作的重要性来看,目前语文教育中明确要求“淡化文体”,作文考试中注明“文体不限”,有明显的不足之处。文体教育的软弱是当代语文教育的重大误...   详情>>
来源:《语文学刊》 2006年第18期 作者:马滨珺
3.文体意识在教学中的多维体现
裴莉
<正>虽然中学语文教学一直都在强调大文体教学观念,但是,还欠缺在整个教学过程中对文体现象的多维思考。如果我们进一步探索教材编选中的文体观念,文体的分类独立与相互融通,文体的恒常因素与时代变化,文体的共同特性与作家个性等具体问题,并将其有机体现在教学之中,对于语文教学无疑是有益的...   详情>>
来源:《语文建设》 2015年第07期 作者:裴莉
4.中学语文教学中的文体分类问题
樊亚洲
<正> 中学语文教学要涉及多种多样的文体。在教学中经常发现文学作品和文章之间以及文学作品种类之间的交叉关系因而有必要对文体分类及其教学的问题进行探讨。(一)文体的辩析日趋精细。特别是在编教科书和各种文集的时候。编者多是以体归类。郭绍虞同志认为:“文体分类学。是适应多方面的需要...   详情>>
来源:《新疆师范大学学报(哲学社会...》 1987年第02期 作者:樊亚洲
5.语文教学中的“程序”与“散打”
李忠明
<正> 新课程标准理念下的语文课堂,不再是限于教室这一狭小的空间,而是指一切在教师有目的地指导与安排下的学习与探究活动的场所,是"大语文","大教室","大课堂"。这种课堂教学的特征是把学生的个性发展价值视为根本;让每一个学生的个性得到充分的发展,培养出丰富多彩的人格;让每一个个性充分...   详情>>
来源:《德阳教育学院学报》 2003年第04期 作者:李忠明
6.淡化文体可以休矣
胡元德
<正> 高考作文在文体方面的变化大致经历了三个阶段:1998年以前是指定文体,且多以议论文为主;1999年至2000年,文体不限;2001年以后,文体自选。这种变化是一种进步。它使高考作文题愈来愈朝着科学、公平的方向发展,越来越符合写作自身的规律。限定文体,事实上是犯了一刀切的形而上学错误,强迫全...   详情>>
来源:《写作》 2004年第04期 作者:胡元德
7.当前中学作文文体教学的困局与突围
唐修亮
<正>只要提到中学作文,老师们的头脑里立即会出现"记叙文"、"议论文"、"说明文"这三个主打文体。中高考作文命题,争来争去,无非是"文体不限"或者"自选文体",而评卷标准通常明确指出为"记叙文"与"议论文",小说可以写,归到记叙文中;至于"戏剧"与"诗歌",一般是排除在外的。   详情>>
来源:《应用写作》 2011年第05期 作者:唐修亮
第2章 文体教学理论
1.文体分类的原则与现代文体分类
李绍伟
<正> 文体,就是文章的体裁、体式或样式,它是一篇文章体现出来的内容和形式的整体规范和状貌。为什么要进行文体分类?分类有利于更好地发挥文章的社会作用,有利于指导写作和阅读,有利于语文教学和对文章的研究。那么,怎样进行文体分类呢?必须有一个标准,有一个原则,还要有正确的方法。本文就这...   详情>>
来源:《贵州教育学院学报(社会科学...》 1991年第03期 作者:李绍伟
2.分类导学 课文教学之有效模式
曾清华
课堂教学是素质教育的主渠道,而课文教学又是课堂教学的主要内容之一。那么,在新课标背景下,我们应该如何更新课文教学观念,总结课文教学规律,摸索出一套适合学生自主、合作、探究相结合的学习模式呢?笔者通过多年教学实践,总结出课文教学分类导学的方法。即课前积累文体知识,定出学习模式,自...   详情>>
来源:《珠江教育论坛》 2012年第04期 作者:曾清华
3.阅读教学设计要凸显文体特征
张华
<正>阅读教学的设计维度一般包括三大维度,即基于课程内容的教材维度、基于对象状况的学情维度和基于文体特征的选文维度。对于一线教师来说,教材维度和学情维度,相对容易把握,教学设计的着力点应该放在文体特征的理解和把握上,这是阅读教学走向深度和有效的重要保障。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2013年第12期 作者:张华
4.高中语文“主问题·关键词”阅读教学课型的探索
陈智峰
阅读教学是高中语文教学的重头戏,课内阅读应为课外阅读和终身阅读奠基。以"主问题·关键词"课型引领的高中阅读课堂教学,要求教师认真解读教材,明确教材重难点,确立主问题,并以"主问题"为主线推进课堂板块教学,引领学生独立思考、自主探究、合作交流、提炼"关键词",从而有效地调动学生的学习...   详情>>
来源:《新课程评论》 2018年第11期 作者:陈智峰
5.从经典课文中寻找应对学生作文文体意识模糊的策略
樊一君
本文对文体指导的写作教学进行了探究,重在探究经典文本的文体指导、提纲撰写和片段写作三个教学环节的处理。教师在深入分析解读教材的基础上,结合教学实践案例,具体阐述解决学生文体不清的问题的写作教学策略:通过阅读经典,进行文体指导,让学生的文体概念清晰化;通过剖析经典和撰写提纲,引导...   详情>>
来源:《文教资料》 2013年第22期 作者:樊一君
6.高考复习要重视作文文体训练
周永红
近两三年来,在语文的教与学中,不管教师亦或学生,或明或暗地出现了弱化文体的意识。要不要重视文体训练,成了一个不大不小的困惑。笔者认为,学到知识,形成技能,提高素质,不宜忽视文体训练。我把实践中的文体训练方略概括为“一程序,二专能,三灵活”,下面逐一说明,   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2004年第05期 作者:周永红
第3章 新闻类文体教学
1.加强语体教学 凸显文体特征
梁培勇
<正>多年来,高考作文都倡导"文体自选"。面对不同出题类型的作文,广大学生可以在写作要求里看到"自选文体",从而自由地选用文体,这完全挣脱了以前写作中对文体的写作限制,学生体现出个性化文体写作:记叙文、议论文、散文各显神通,论坛、寓言、文言文、报告等文体也陆续登场!这本是好事,但随着...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2013年第20期 作者:梁培勇
2.试论记叙性文体的情境教学
汤子华
我国古代很重视情境陶冶这一教育教学方法。孔子提倡用诗歌、音乐来培养学生的性情。孟子非常重视情境对人的陶冶作用。董仲舒明确地提出情境陶冶的概念。他认为,人的性情“或仁或鄙,陶冶而成之,不能粹美,有治乱之所生,故不齐也。”(《中国古代教育文选》董仲舒“对贤良   详情>>
来源:《贵州民族学院学报(社会科学...》 1996年第02期 作者:汤子华
3.中学语文教材中新闻文体教学管窥
李春玲
<正> 新闻文体是中学语文教材中的重要组成部分,在中学语文课本中出现的新闻文体主要有消息和通讯。消息,通讯是以叙述为其主要表达方式的,所以,人们往往把这几种文体划分到记叙文这一十分宽泛的文体中。但是,从内容以及写作的具体要求上,消息、通讯又不同于一般意义上的记叙文。   详情>>
来源:《昌潍师专学报》 1996年第03期 作者:李春玲
4.依体导学——探究有效的新闻教学策略
王克强
<正>在中学语文教材中,新闻是比较特殊的一类文体,具有独特的教学价值。然而,当下中学新闻阅读教学的实际状态是,许多教师照搬教参内容,对所教是否符合新闻文体特点、是否有助于学生学习等问题   详情>>
来源:《语文建设》 2016年第13期 作者:王克强
第4章 实用类文体教学
1.说明文及中学说明文的教学——叶圣陶语文教育思想学习札...
程大琥
<正> 说明文是社会生活中一种常见常用的文章体裁。人们要介绍生产技术和生活经验,解说自然现象和社会历史,往往采用说明文文体加以表述。从传授知识的教科书,到科学影片的解说词;从古人著作《说文解字》、《梦溪笔谈》,到当代书刊《科学导游》、《世界知识》;从自然科学的天地到社会科学的领...   详情>>
来源:《语文教学专刊(娄底师专学报...》 1984年第01期 作者:程大琥
2.浅议应用文教学
黄新生
应用文教学应由“教师灌输”型转向“学生主体”型,要把握学生年轻气盛、心理浮躁、接受新事物快的心理特点,不断地改进教学法,激发学生学习兴趣,使课堂充满生机和活力,使教和学达到完美有机的统一,从而提高教学效果。1引申拓展教学内容,激发学生学习兴趣,调动其学习   详情>>
来源:《平顶山师专学报》 1998年第06期 作者:黄新生
3.中学应用文文体训练该不该“淡化”
张德荣
<正>现在许多观点包括中学语文新大纲和新课标都倾向于:中学阶段的写作教学应该"淡化"包括记叙文、说明文、议论文和应用文等在内的文体训练,加强基础写作能力的培养。从1998年开始,高考均是话题作文,话题作文淡化了文体意识,要求作文文体自选,更强化了这种趋势。这种看法从总体上看没错,它主...   详情>>
来源:《应用写作》 2004年第07期 作者:张德荣
4.作文教学要重视实用文体的写作
孙树劳
<正> 为了适应当前经济形势的需要,南郊区语文教师在作文教学中,重视了对学生的实用文体的写作训练,让学生多学、多练一些在日常生活、学习、工作和社交活动中,经常使用的各种实用文体,并且初步取得了一定的成效.今年高考作文题是书信体的议论文,我区考生作文部分的平均成绩高于往年. 在从事实...   详情>>
来源:《天津教育》 1986年第02期 作者:孙树劳
第5章 论述类文体教学
1.学会说理:论述类文本教学的核心价值
潘庆玉
<正>如何在论述(议论)类文本阅读教学中训练学生的逻辑思维和辩证思维,培养他们的理论分析、阐述与论证能力,最终养成现代社会所必需的公共说理能力与理性精神,是论述类文本阅读教学面临的一个时代选择。在当前社会舆论和网络环境中充斥着大量的非理性语言、虚假信息甚至恶意蛊惑性言论的状况...   详情>>
来源:《语文建设》 2016年第22期 作者:潘庆玉
2.高中议论文写作的“五四”模式
王军
<正>一、五四模式的基本内容中学语文教学大纲规定:初中写作以记叙文为主,高中写作则需要掌握各种文体,特别是议论文。笔者体会到学生从写记叙文到议论文需要一个跨越。为了帮助学生尽快完成这个跨越,让学生迅速掌握议论文的基本写法,笔者经过思考,初步总结出一个议论文的"五四"写作模式。所谓...   详情>>
来源:《新课程学习(下)》 2015年第03期 作者:王军
3.论述类文体辨析及其对写作教学的启示
田利峰
<正>2016年10月,教育部考试中心颁布了《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》(以下简称《考试大纲》),关于语文学科写作的总体考查要求是:能写论述类、实用类和文学类文章。这一改变始于2007年,而源头则要追溯到教育部2003年4月颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称《课程标准...   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2017年第01期 作者:田利峰
第6章 文言文教学
1.浅谈高中文言文教学
杨宏美
文言文是针对白话文而言的一种书面文体,也是当前我国高中教育语文学科中的重要内容。在新课程改革后的语文读本中,各阶段语文教材文言文(含诗词)数量在30%-50%左右,并逐渐有数量提升的趋势。学习文言文是母语学习、的重要内容。在中国现有的文明史中,文言文作为书面语言记载了五千年的文化和...   详情>>
来源:《学周刊》 2015年第28期 作者:杨宏美
2.试论不同文体的文言文语感教学策略
杨艳
不同的文言文体有不同的语感教学策略。诗词的语感教学策略侧重于诵读和意境的创设。骈文教学则侧重于对修辞手法的理解与掌握上。对于散文而言,语感教学策略侧重于对文章主题思想的理解和对文章行文脉络的把握上。各种形式的诵读是各类文言文体教学中不可或缺的。   详情>>
来源:《现代基础教育研究》 2011年第04期 作者:杨艳
3.领略古代散文的美丽风景——高中语文选修教材《唐宋八大...
黄厚江
中国是一个诗的王国,也是一个散文的国度。而唐宋两代,是我国古代散文发展的辉煌时期,唐宋八大家的散文无疑代表了唐宋散文的最高成就,同时它也是唐宋古文运动的最重要的成果。因此,从某种意义上说,学习古代散文,不可不读唐宋八大家的散文。在国标本高中语文新教材的选   详情>>
来源:《古典文学知识》 2006年第04期 作者:黄厚江
4.唐宋文学中文体意识之研究
戴干明
本文以文体意识为角度,对文学发展史的思路进行了探索研究。先是阐述了文体意识的定义与我国古代文体研究的现状,提出了文体意识研究要与具体的历史背景结合,并分析了唐宋时期文体的存在的状况和五大主要文体;然后通过唐宋时期文体意识的辨析,提出了古代文体研究应注意的问题;最后重点阐述了文...   详情>>
来源:《名作欣赏》 2010年第09期 作者:戴干明
5.文言文备考须把握文体特点
张芸
<正>文言文文体丰富,远比我们现代文体多样,如论、序、记、令、传、引、书、铭等。刘勰在《文心雕龙》里就曾对古今文体进行梳理,列举了近20种体式,35个门类,并对各种文体源流及作家、作品逐一进行研究和评价。而在新高考模式的指引下,基于不同文体探讨备考策略,也正成为语文高考复习中的一个...   详情>>
来源:《新高考(语文备考)》 2015年第10期 作者:张芸
第7章 小说教学
1.外国小说教学内容选择与确定
程永超
<正>随着新课改的深入,外国小说(本文主要指西方小说作品,下同)在中学语文教材中的份额不断加大,且愈发注重从不同风格、不同流派、不同民族、不同国家的作品中选择教学文本。由于历史文化、地理环境等的差异,外国小说作品无论是内容还是形式,与我们所理解的传统中国小说都有很大差异。这也就...   详情>>
来源:《语文建设》 2016年第22期 作者:程永超
2.语言、文化、文体:多重视角下的外国小说教学方向摭谈
俞米微;屈伟忠
要确定外国小说教学的方向,首先要确定外国小说的身份,而外国小说有三重身份:从语言的层面考虑,它的身份是"翻译"文学;从文化的层面考虑,它的身份是"外国"文学;从文体的层面考虑,它的身份是"小说"。把握好这三重身份,对外国小说的教学才能找到正确的方向。   详情>>
来源:《名作欣赏》 2015年第16期 作者:俞米微;屈伟忠
3.关注文体特点,揭开小说教学隐含冰山
吴丽伟
传统小说教学囿于小说内容层面,只有滞后的三要素教学。而小说作为独特的文学样式,有更多立足于文体特点和关照作者意图的研读空间。本文基于中职学生小说阅读现状和教师的小说教学困境,借鉴现代小说理论,试图为中职语文小说教学的内容揭开隐含在有限内容下的无限艺术美。   详情>>
来源:《职业》 2015年第27期 作者:吴丽伟
第8章 散文教学
1.中小学散文教学的问题及对策
王荣生
散文是中小学阅读教学的主导文类。散文教学要建立学生和"这一篇"散文的链接,实质是建立学生的经验与作者的语文经验和人生经验的链接。散文阅读教学的主要问题,在于从散文里的"个人化的言说对象",跑到"外在的言说对象";从散文里的"独特的情感认知",跑到概念化、抽象化的"思想"、"精神"。实际...   详情>>
来源:《课程·教材·教法》 2011年第09期 作者:王荣生
2.典型文体的非典型教法——以《最后的常春藤叶》教学为例
汤丽萍
<正>依"体"而教,是小说、散文、说理文、说明文等典型文体的教学共识,这是无可非议的。笔者通过《最后的常春藤叶》一文的教学实践,探索如何既尊重典型"文体",又以非典型的教学方法,追求课堂教学的更高品质与品位。一、分析:已知、未知和可知《最后的常春藤叶》是欧·亨利的一篇著名的短篇小说...   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2013年第01期 作者:汤丽萍
3.提高散文类课文教学成效拟议
范国强
文章针对目前中小学散文教学成效不彰的现状,认为提高散文教学成效的基本前提是:加强教学的文体意识,把握散文的本体特征,梳理散文的类别划分,进行合理的知识教学。而彰显散文教学成效的基本思路是:从散文的本质特征运作,领悟感情;从语文的核心目标落实,学习语用;从素材的获取角度学习,拥抱生...   详情>>
来源:《教育评论》 2014年第04期 作者:范国强
4.散文文体特征与教学审识
曹明海;魏艳
<正>散文,历来是语文教材中比重较大的文体,也是语文教学构成的重要内容。在多姿多彩的文学文体林苑里,如果说小说是富有人物魅力的殿堂楼阁,那么散文便是精巧雅致的假山亭池。当解读一篇散文的时候,首先触动我们的,不是像小说里展现的纷纭复杂的人生画面,而是一颗至   详情>>
来源:《语文建设》 2016年第04期 作者:曹明海;魏艳
第9章 诗歌教学
1.从诗歌文体角度论诗歌教学方法
叶丽英
诗歌作为一种特殊的文体形式,它有不同于小说、散文、戏剧的独特的文体特征。它是抒情的、音乐的、富于想象的、语言高度凝练的,这些特征决定了诗歌教学独特的方法。在诗歌教学中只有从诗歌的文体特征出发,才能把握诗歌教学中的独特方法与内容,进而较深入地挖掘出诗歌本身蕴涵的情感与独特艺术...   详情>>
来源:《基础教育研究》 2016年第10期 作者:叶丽英
2.浅析三维目标下古典诗歌文本教学目标的现状
吴为中
在三维目标的指导下,古典诗歌教学目标的设置存在着层次不明确、内容空洞等问题。以这样的教学目标为指导,存在着围绕"存在",设置时毫无取舍;忽略"诗教",唯求"知识";追求"识记"等问题。产生这些问题的主要原因既有教师方面与评价制度方面原因,也有国家教育政策方针、社会方面以及古典诗歌本身...   详情>>
来源:《教育导刊》 2017年第12期 作者:吴为中
3.有效教学的基点:根据文体特点选择教学内容——《春夜宴...
韩建飞;林双迪
<正>【活动主题】在实际教学活动中,许多语文教师对教学内容的选择不够自觉,或者参照教学参考书,或者跟着网上下载的课件走,这是导致语文教学中普遍存在的教学效率低下状况的重要原因。有效教学要考虑学情,也要考虑文本。选择合宜的教学内容进行有效教学一直是我们在教学实践中亟需解决的问题...   详情>>
来源:《语文学习》 2013年第02期 作者:韩建飞;林双迪
4.现代诗歌类文体教学内容的确定
郑艳
在一节课中,教什么比怎么教更重要。有的时候,教师们千方百计地去研究怎么教,但却不知道,其实你教的东西本身都是存在质疑的。对于阅读教学来讲,由于文体不同教学内容也会有一定的差异,本文主要探讨的是现代诗歌类文体的教学内容。   详情>>
来源:《文学教育(下)》 2017年第09期 作者:郑艳
5.语体形式与抒情内容的美妙融合——从文体意识角度解读《...
李正伟
<正>新诗人选中学语文教材已有数年,但新诗文体教学仍然属于薄弱环节,语文教师普遍认为新诗文体特点不明晰,教学时不好处理,新诗教授比较随意,师生均缺乏新诗文体意识,进而导致新诗解读的"散文化"趋向,学生的新诗写作能力也难以提高。试从新诗文体教学切入,以语文版初中语文教材收录新诗《再别...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2016年第15期 作者:李正伟
6.《诗品》对文体教学的启示
陈晴
<正> 唐末诗人司空图的《诗品》,是我国古代文学史上具有独特风貌的诗歌理论著作。他以诗的形式论诗,将诗从艺术风格上加以仔细的分类。并从创作的角度探讨了取材、表现手法、语言运用等对形成各种艺术风格的作用。此外还论及了诗的内容与形式的关系,强调了诗人的思想修养,人生态度与作品风格...   详情>>
来源:《贵州师范大学学报(社会科学...》 1988年第03期 作者:陈晴
第10章 戏剧教学
1.戏剧教学要以剧本为本
张玉新;王春
<正>长期以来,语文课本中的戏剧文本成了鸡肋都不如的摆设,教材必选,教学未必教,考试绝不考。有的老师或许会在班级让学生分角色朗读剧本,但更多的是出于教学任务的考虑。戏剧教学是否有规律可循,如何进行戏剧教学?"排演"是不是语文教学的选择?本文对此试作初步探讨。一"、跨界"艺术非戏剧教学...   详情>>
来源:《语文建设》 2016年第10期 作者:张玉新;王春
2.从文体学的角度看戏剧文学中的语言特点
明艳
戏剧作为一种综合性艺术,有着不同于小说等其他艺术形式的独特的语言构成,对语言有着特殊的要求,正是由于剧本语言的种种特殊要求,决定了剧本语言的特殊形式和特点。戏剧的语言形式主要有两种:人物语言和情景说明。其中,人物语言是戏剧语言的主体,戏剧中的剧情及人物思想都是靠人物的语言及行...   详情>>
来源:《泰安教育学院学报岱宗学刊》 2011年第03期 作者:明艳
第11章 写作教学
1.试论高中生写作文体意识的培养
吴金枝
<正>近几年来,高考作文"文体要求"方面的改革力度是很大的,明确地规定了对文章体裁的新要求,"文体不限""文体自选"等字眼频频出现。这充分地体现了在写作教学中应该根据学生自身的特点,培养他们的写作热情,做到因材施教,从而达到关注学生言语生命发展的目的。   详情>>
来源:《新课程(教研)》 2010年第09期 作者:吴金枝
2.常用文体写作教学结构模式刍议
马永利
针对大学生常用文体写作教学存在的缺乏实践环节等问题,提出要提高现代应用文书的写作能力,必须针对现代应用文书写作的特点和教学对象的实际,注意更新写作教学结构模式,创新教学方法和手段,注重写作实践。   详情>>
来源:《航海教育研究》 2006年第04期 作者:马永利
3.基于“对话式提问”的文体写作课堂提问的艺术功能——以...
尹文雯
教学的本质是师生的对话,课堂提问是师生交流、对话、共同发现、求真、求索、理解知识的最重要的途径之一。大学写作教师在教学过程中,要有效地提问并倾听学生的声音,通过师生之间的互动和交流,促使提问由单边走向对话。对话式教学能够强化师生交流,拓宽写作思路;激发创作热情,反馈教学信息。...   详情>>
来源:《黑龙江省社会主义学院学报》 2016年第02期 作者:尹文雯
4.运用“情境教学法”提高应用文写作教学实效
朱江;杨蕾
应用文体广泛运用于社会生产生活的各个方面,因此,应用文写作能力的培养对当代大学生至关重要。"情境教学法"的运用能够突破一成不变的传统理论教学模式,能够有效激发学生学习应用文知识的主动性和积极性,提高授课质量和教学实效,切实提高学生应用文写作技能。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2015年第31期 作者:朱江;杨蕾
价格:¥24.00

书评

0/400
提交
以下书评由主编筛选后显示
最新 最热 共0条书评

分享本书到朋友圈