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作品简介:

阅读与写作相结合有利于促进学生对文本的关键信息掌握,对其进行消化理解之后就可以转化为自己的知识储备,进而利用写作提高自己的表达能力。那么,在小学语文的教与学中,如何把写作训练巧妙的融入阅读教学中,适时开展随文练笔?基于此,本书从“随文练笔”的教学理念、策略探究、实践反思、教学课例等方面进行探讨,以期给广大一线教师提供一些借鉴和参考。

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汤周妹
福建省周宁县实验小学
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第1章 理念先行
1.阅读与写作齐飞 欣赏与创作并进——浅谈小学语文教学中...
祁辉
阅读和写作是语文教学的重要组成部分,二者相互联系、相互依存。阅读能力和写作能力作为重要的语文素养,应受到教育者的应有重视。笔者在教学中巧妙地开展随文练笔,引导学生在语言典型处仿写、在文本空白处补写、在情感激荡处创写。通过练笔,学生增进了对教材文本的理解,加深了阅读过程中的主...   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2019年第03期 作者:祁辉
2.随文练笔建构核心素养下的语文课堂
陈祥庆
随文练笔依托文本,伴随阅读过程,内容简短,以"短平快"的训练方式,达到读写结合,学以致用。教师启动思维,因文而异,挖掘教材练笔点,拓展练笔空间,为学生广开"写"路。   详情>>
来源:《教育》 2018年第30期 作者:陈祥庆
3.随文练笔培养思维能力
张晓霞
在小学语文教学中,随文练笔是一种高效的教学形式,随文练笔是读与写的结合,对于提升学生的思维能力具有重要的作用。教学中,教师要借助补白练笔、共鸣练笔、想象练笔的形式培养学生的思维能力。   详情>>
来源:《教育》 2018年第47期 作者:张晓霞
4.随文练笔——指向语用的有效“落点”
李小红
随文练笔是小学语文教学的重要教法之一。在实践操作时,教师要发动学生展开多重训练,让学生在仿写、续写、扩写、创编等读写训练中形成语用能力。随文练笔,指向语用的有效"落点",体现崭新阅读教学观念,其教学适应性更强,具有极高实践探索价值。   详情>>
来源:《当代教研论丛》 2019年第02期 作者:李小红
5.随文练笔,构建小学语文“语用”课堂
苏幼平
在语文教学过程中,除了让学生掌握基础知识,提高学生的语言应用能力也是教学目标之一。写作是学生语言应用能力的直接体现,在小学阶段的写作教学过程中,教师可以通过采取具体的教学方法提高学生的语言应用能力,在相关文章教学完毕之后,在学生对文本理解的基础上组织写作练习,有利于学生借鉴原...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2018年第39期 作者:苏幼平
6.随文练笔,核心表达发展的助推器
丁华玲
语文教学的核心任务就是培养学生的语言文字运用能力,写作作为学生语言应用能力的直接体现,是教师需要重点关注的重要教学部分。在小学阶段的写作教学过程中,教师可以在课堂阅读授课中采用随文练笔的教学形式,依托文本教材,引导学生进行读写结合训练,为助推学生语言表达能力发展奠定基础。基于...   详情>>
来源:《小学生作文辅导(语文园地)》 2018年第12期 作者:丁华玲
7.指向言语:随文练笔的生长之道
张军亮
随文练笔亟需指向言语,要关注教学目标,明晰"写什么";把准练笔时机,明确"啥时写";聚焦言语形式,明白"怎么写",切实走出练笔目标游离、练笔时机失当、练笔形式单一的误区,在生动的言语实践中促进儿童自由生长,使随文练笔的过程成为学生言语表达和生命意义实现的过程。   详情>>
来源:《小学教学研究》 2018年第20期 作者:张军亮
8.小学语文教学中“随文练笔”研究与实践
徐健
针对农村小学生怕习作、习作"假大空"的现状,在语文阅读教学中,如何让学生能运用语文教材这个例子举一反三,练习和运用阅读和写作方法,达到高效课堂,培养学生技巧能力,我认为在阅读教学中"随文练笔"是一个非常有效的策略。在教育教学理论和儿童认知发展理论的指导下,通过三年4~6年级循环教学的...   详情>>
来源:《珠江教育论坛》 2017年第03期 作者:徐健
第2章 策略探究
1.浅谈随文练笔的误区与对策
吴崇榕
随文练笔,是引导学生巧妙运用相关阅读内容进行的一种"短平快"的写作训练,它伴随着阅读教学进程,兼具人文感悟和语言表达功能,根植于语文教学最常规、占据课时最多的阅读教学之中。随着课改进程的深入,教师对"随文练笔"也越来越青睐。文章通过对教学实际中常练笔却依旧不会写作的文章进行了详...   详情>>
来源:《文学教育(下)》 2016年第11期 作者:吴崇榕
2.随文练笔的认知破局与转型升级策略
傅登顺
随文练笔是随着《义务教育语文课程标准(2011版)》提出的"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程"以及"引导学生随文学习必要的语文知识"应运而生的教学形式。随文练笔运作已多年,亟待有认知破局与转型升级策略,从而增添新的活力。从语境依赖走向摆脱语境的练笔;从练笔类比走向...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第09期 作者:傅登顺
3.小学语文随文练笔“全程式”教学策略初探
翁秀清
"随文练笔"作为一种有效的作文训练的积累方式,是提高学生作文素养的有效手段。本文结合语文教材,将六年的小学语文练笔教学作为一个整体,从练笔目标的"全程式"、练笔内容的"全程式"、练笔形式的"全程式"及练笔评价的"全程式"四方面进行探讨,以期探索一个由低向高、先简后繁、由浅入深的全方位...   详情>>
来源:《青春岁月》 2018年第21期 作者:翁秀清
4.浅析小学语文随文练笔的训练方法
叶陈苗
随文练笔是结合语文教学内容来培养学生读写能力的一种教学方法,学生在随文练笔训练中可以提高自身的读写能力。因此,教师在平时的语文教学中,要充分挖掘文本资源和教材的写作因素,从而在语文教学中有效地融合写作训练,实现学生写作能力的提升。对小学语文随文练笔进行简单的分析,并且提出了在...   详情>>
来源:《新课程(中)》 2018年第11期 作者:叶陈苗
5.小学高年级语文阅读教学随文练笔设计的策略
卞云飞
写作与阅读之间存在着非常紧密的联系,因而,在小学高年级语文教学中,教师不但需要充分注重学生阅读能力的提升,为此,本文将对小学高年级语文阅读教学随文练笔设计策略进行研究分析,以期给相关研究者以有益借鉴。   详情>>
来源:《文学教育(下)》 2017年第04期 作者:卞云飞
6.随文练笔策略例谈
石利萍
"随文练笔"以课文内容作为练笔素材,使对课文内容的理解和语言形式的运用有机结合起来,做到读写结合。结合文本语言特色、篇章内容、结构特点,相机嵌入随机性课堂小练笔,引导学生模仿写,关注语言形式,由此及彼;想象写,关注情节空白,变虚为实;理解写,关注文本内蕴,深入浅出,不失为"低投入、高回...   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2017年第02期 作者:石利萍
第3章 实践反思
1.随文练笔的问题与重建
任祥铁
随文练笔是一种读写结合、以读促写的教学手段,有助于促使学生增加语言积累,从而写出有真情实感的作文。在分析随文练笔教学存在的问题的基础上,提出以情促写、读写结合、选好训练点、分步训练的策略,以便让随文练笔在语文课堂教学中发挥出应有的作用。   详情>>
来源:《语文教学通讯·D刊(学术刊)》 2018年第06期 作者:任祥铁
2.随文练笔典型问题分析与对策思考
郑雪锋
纵观当下课堂的随文练笔,由于存在文本解读不到位,目标和学情观照意识缺乏等原因,其效率的低下已成为不争的事实。要有效解决这些问题,教师必须注重挖掘文本的文化内涵,从学生的实际出发,以化解学习难点、切合教学重点、结合篇章结构为切入点进行整体设计,由此,才能真正落实随文练笔的有效性。   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2016年第10期 作者:郑雪锋
3.论“随文练笔”之“随”与“不随”
张明明;王家伦
随文练笔,是提高学生语文核心素养的有效手段之一。"随"该指向何处?"随"不等于"随意",要避免内容的随意化、形式的随意化。有价值的"随"可以顺水推舟,亦可逆水行舟。"随"要立足"语文",不"随性";立足学情,不"随意";有效评价,不"随众"。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2017年第33期 作者:张明明;王家伦
4.阅读教学中导致随文练笔失效的六个原因
周山平
乘着课改浪潮,一时间,练笔成了阅读教学的重头戏,许多老师不分青红皂白地每堂课设计"随文练笔",俨然成了课堂的一种形式、一种负担。六个方面的做法往往让随堂练笔失效。   详情>>
来源:《作文教学研究》 2011年第02期 作者:周山平
5.随文练笔,究竟怎样才高效?
孙亚梅
随着语用理念的不断深入,随文练笔已经成为当下阅读教学的流行趋势,但必须提供方法指导,才能走出随文练笔的误区,提升学生的语言表达能力。   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2015年第14期 作者:孙亚梅
6.语用背景下随文练笔的思考
王雪峰
伴随着阅读教学进程,引导学生巧妙利用适切的语用点随机进行"短平快"的小练笔,既能为习作提供现成的素材,又能感受字里行间蕴含的情感,学习语言表达的方法,提高言语运用的能力。笔者通过多年的教学实践,总结出如何让练笔有效行走于课堂,实现知能转换的实施途径和教学建议,旨在架起阅读与写作的...   详情>>
来源:《小学生(中旬刊)》 2018年第02期 作者:王雪峰
7.对随文练笔的再思考
夏瑛
随着"语用"理念的提出,阅读教学中读写结合的语言实践就成为课堂不可或缺的教学环节。在教学中,教师要就地取材,让阅读与练笔的内容相得益彰;要前后贯通,让阅读与练笔的过程一脉相承;要开掘资源,让阅读与练笔的形式高度契合,从而提升学生的言语表达能力。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2015年第34期 作者:夏瑛
8.随文练笔,请从文体特点出发
方冰
阅读教学应紧扣文本的体裁特点设置随文练笔。教师可以从小学语文教材中常见的几种文体入手,在融通中设置寓言练笔,在补充中设置神话练笔,在迁移中设置小说练笔,在构思中设置散文练笔,从而为学生核心素养的发展奠基。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2017年第21期 作者:方冰
第4章 教学课例
1.小学古诗词教学中随文练笔的尝试
蔡慧君
在小学语文教学中,"随文练笔"是实现读写结合教学的一种重要手段,语文教师可以引导学生依托文本进行写作训练,加快学生语言思维能力和书面表达能力的养成。古诗具有篇幅小、形式活、内涵丰富等特征,在古诗教学中开展随文练笔的训练,可以帮助学生更好地捕捉文本内容中的情感点、思维点,夯实学生...   详情>>
来源:《教师》 2018年第36期 作者:蔡慧君
2.小学语文片段训练策略探讨——以随文练笔为例
王冬莺
片段训练就是随着阅读教学的进程,引导学生根据有关阅读内容把读与写有机融合的一种写作训练,具有费时少,难度小,篇幅短、自由灵活的特点,已经被越来越多的教师运用到写作教学中。实践中以随文练笔为例,要把握儿童的心理特点和天性喜好,激发学生随文练笔的兴趣;结合文本找准练笔落点,通过迁移...   详情>>
来源:《福建教育学院学报》 2017年第11期 作者:王冬莺
3.播种“小田地”,走向“大天地”——语文教学中随文小练...
徐进
随文小练笔是在阅读教学中自然生发出来的,教师适时、适度、适情地选择一些话题,话题明确而集中,学生则是有话可写,有话想写。他们可以从多方面、多角度、多层次进行个性化思考与表达。这种读中有写,写中有悟的练笔,不仅分散了作文教学的难点,减缓了作文教学的坡度,更为学生通向爱写会写的习作...   详情>>
来源:《语文学刊》 2011年第06期 作者:徐进
4.学生在随文练笔中的快乐表达——以苏教版三年级语文教学...
史先英
随文练笔是语文教学的必要环节。它与作文有异曲同工之妙,以它来助推作文学习很有效果,但要想使其发挥更大价值,就需要教师有一定的教法,让学生在随文练笔中快乐地进行表达。   详情>>
来源:《课外语文》 2017年第24期 作者:史先英
5.小学四年级上册为例,浅谈随文练笔
刘彩霞
利用语文教材,开展随文练笔,可以有效提高学生的阅读能力和写作水平。以四年级上册语文教学实践,通过紧随教材的单元主题进行随文练笔、抓住教材的时效性进行随文练笔、抓住教材的有效点进行随文练笔、随文练笔要注意质和量等四个方面浅谈随文练笔的体会。通过教学实践,将凭借功能、示范功能、...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2016年第21期 作者:刘彩霞
6.随文练笔,随意不得——五年级上册指向语用的随文练笔例...
孙苓琦
指向语言文字运用,是语文课堂教学的核心价值所在。指向语用的随文练笔,从文本的内容出发,从文本的写作特点出发,能够实现真正的一练一得。这样的随文练笔应做到:平淡留深痕,抒情出新意,独白添趣味。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2016年第34期 作者:孙苓琦
7.小学高年级“随文练笔”例谈
袁彩霞
在小学语文高年级的阅读教学中,有效地利用、挖掘教材文本中的练笔资源,引导学生进行多种形式的习作实践,进一步巩固和发展阅读知识,使阅读教学与作文教学相得益彰,全面提高学生的语文素养。   详情>>
来源:《语文学刊》 2013年第04期 作者:袁彩霞
8.依托文本 适度拓展——以《最大的麦穗》为例谈随文练笔...
李建东
随文练笔是锻炼学生习作能力的一种训练形式,它既巩固了学生对文本的进一步理解,又锻炼了学生书面语言的表达能力。依托文本,适度拓展,按照"寻找一个训练点,精准练笔""铺就一条辅助路,有序练笔""拟好一篇下水文,引导练笔"的方式来开展一定形式的练笔训练活动,能较好地提升学生习作能力。   详情>>
来源:《小学教学研究》 2019年第01期 作者:李建东
价格:¥14.00

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