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本书从小班化教学思路谈起,小班化教学在实际中已取得的成效以及小班化教学当前所面临的管理问题,分析问题存在的原因,探究解决渠道。

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吴柳
清华附中
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第1章 小班化教学理念的由来导语

小班化教学体现的是一种崭新的教育理念,旨在促进学生全面发展以及个性发展。具体措施是在缩减班级学生规模的基础上,通过对教学模式、教学过程、教学策略等改革而形成的一种班级教学活动形式。

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1.浅析小班化教学的理论依据和教育理念
韦文亮
本文剖析了小班化教学的基本内涵和主要特征,深入探讨了军队职业教育推行小班化教学的理论依据和教育理念,对军队职业教育训练机构小班化教学的实施具有一定的参考意义和价值。   详情>>
来源:《中国科技信息》 2012年第05期 作者:韦文亮
2.小班化教学:必要还是炒作?
张来春
正当小班化教学在我们这儿方兴未艾,异域却早已有了不同的声音。事实上,在我国上海、北京等大城市的小学逐渐兴起的小班化教学,跟文中提到的美国小班化教学的情况不一样。美国是通过增加教育投入、增加教师数量来达到小班化的;而我国则是由于成功的人口政策,导致学生减少逐渐实现小班化的,教师...   详情>>
来源:《基础教育参考》 2004年第03期 作者:张来春
3.揭开小班化教学的神秘面纱
朱超
在小班化教学中,每个学生都是一朵美丽的花,学校就如同一个大花园,为每朵鲜花的尽情绽放提供土壤与养分。每个学生都是美的,更是美的创造者。那么,小班化教学成就了什么呢?是眼界,是胆识,是文化,是思想。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2018年第18期 作者:朱超
4.“多彩教育”理念下的小班化教学
章志萍;屠卉
<正>近年来,"多彩教育"办学理念指导下的小班化教学已成为我校的教学常态。在这样的常态中,我们一路坚守梦想,躬身前行,期待每一朵小花含苞怒放,期待小班化教学异彩纷呈!一、多彩的小班化课堂教学小班化教学的落脚点始终是学生综合素质的提高和教育教学质量的提高,而课堂教学是实施小班化教学...   详情>>
来源:《成才》 2015年第06期 作者:章志萍;屠卉
5.小班化教学:推进素质教育的好形式
房蕊;郭庆兵
小班化教学之所以能收到良好的教育效果,是因为这种教学模式能有效地引导学生主动探究学习,促使学生的知、情、意、行全面协调发展。小班化教学着眼于形成学生的主体意识,注重培养学生的独立人格,开发学生的潜能和创造性,从而促进每个学生全面提高自身素质。  一、小   详情>>
来源:《教育探索》 2000年第12期 作者:房蕊;郭庆兵
6.小班化教学是教育改革的必然选择
李英先
<正>小班化教学是一种班级人数较少,有利于学生个性充分发展的教育组织形式,是发达国家普遍采用的班级模式。20世纪80年代,美国开展缩小班级规模的实验。目前,美国中小学每班24人,法国23人,英国20~25人,加拿大25~30人,日本30人。1996年秋季,上海开展了小班化教学可行性研究,1999年上海市在起始...   详情>>
来源:《中学课程资源》 2014年第06期 作者:李英先
第2章 小班化教学取得的成效导语

小班化教学实施以来,已取得哪些成效呢?有哪些可以借鉴的模式和方法呢?

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1.春风化雨润物无声——浅谈小班化课堂教学的优势
王必友
<正>小班化教学在实践中已经被视为一种行之有效的课堂教学形式,也是当今课堂教学形式的发展趋势。小班化教学深受广大学生和家长的欢迎和喜爱,满足了他们对高品质教育教学的追求和向往,也增加了优质教育的普惠机会。2001年6月,教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》对我国基础教育的课...   详情>>
来源:《小学科学(教师版)》 2014年第05期 作者:王必友
2.小班化教学优势浅议
孙志良
<正>小班化教学指的是以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的,在缩减班级规模的基础上,通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等改革而形成的一种班级教学活动形式。小班化教育过程的重心由教师主体转向学生主体。如今,义务教育阶段要求以实现...   详情>>
来源:《现代教育科学(小学教师)》 2013年第03期 作者:孙志良
3.小班化教学更有利于培养学生的合作能力
高立志
<正>小班化教学是教育发展的必然趋势,它能让教师有效地组织学生开展合作学习。一、小班化教学的内涵小班化教学的根本宗旨是促进每一个学生全面而富有个性地发展,对不同学生不同的学习水平、学习速度、学习能力倾向,应该给予不同的引导、帮助,充分挖掘每个学生的内在潜能,为每一个学生个性特...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2015年第02期 作者:高立志
4.浅析“小班化”的优势及教学方法
王惠玲
<正>小班化教学是我国义务教育深化的必然结果,是追求教育公平的必然要求,是尊重学生主体地位的有力保障。面对不断变化发展的形势需求,小班化教学这个在广大农村地区本属奢侈的授课形式,也随之悄然来临。虽然我们不能立刻实施与推广小班化教学,但我们可以从小班化教学实验中吸取宝贵的经验与...   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第63期 作者:王惠玲
5.小班化教学的必要性及其对大班教学的启示
王冠玥;张建新
小班化教学是我国义务教育深化的必然结果,是追求教育公平的必然要求,是实现学生主体地位的有利保障。因此,在小学阶段,实施小班化教学是教育发展的必然趋势。小班化教学有利于教师为学生创造优良的学习环境,实现民主的学生评价,采取多元的教学方法,使学生真正获得全面而富有个性的发展。鉴于...   详情>>
来源:《湘潭师范学院学报(社会科学...》 2005年第06期 作者:王冠玥;张建新
6.把主动权、管理权还给孩子们——新形势下小班化教学经验...
郑学武;赵俊
<正>尝试小班化教学已经有两年多时间了,在学校领导的支持和督促下,对于小班化教学理念的理解也在逐步地深入中,也取得了一些收获。随着学生也逐步地适应、喜欢小班化教学方式,我也能真正地体会到"幸福每一个"的精髓:需要从关心"每一个"到关心"这一个",即要我们做到(1)让学生获得更多地关注(2...   详情>>
来源:《青少年日记(教育教学研究)》 2015年第02期 作者:郑学武;赵俊
7.小班化教学的有效策略探析
黄波
近几年来,由于城市人口增长率逐渐下降,一些大中城市学校班级人数开始逐渐减少,他们开始实施小班化教学改革实验,也取得了许多宝贵的经验。小班化教学对提高学生的学业成绩、个性发展等有明显的效果。对改变教育观念、改进教学方法、优化教育资源等有革命性的突破。鉴于此,本文通过对小班化教...   详情>>
来源:《统计与管理》 2014年第08期 作者:黄波
8.小班化教学的优势分析及实施策略
李庆蕾
实施"小班化教学"是当今教育改革的发展趋势,是实施素质教育、追求教育公平的一项重要举措。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中明确规定:义务教育要逐步推行小班化教学。小班化教学较之大班教学更加符合社会发展的要求,针对大班教学中存在的弊端,要制定小班教学中的可行性策...   详情>>
来源:《现代教育论丛》 2012年第Z2期 作者:李庆蕾
9.小班情境下高效课堂的管理之路
王伟平
<正>小班化的教育理念已经比较成熟,随着农村学生人数的减少,开展小班化教育是一种大趋势。为适应若干年后小班化教学的需要,江苏省丹阳市珥陵中心小学自主选择开展小班化教育的课题研究工作,研究的重点之一就是小班化课堂教学的管理。结合工作实践探讨小班化课堂教学的管理方法,从规范入手,经...   详情>>
来源:《现代教育科学(小学教师)》 2015年第03期 作者:王伟平
10.科学构建适于创新教育的小班化教学的探讨
赵先英;武丽萍
小班化教学是以培养学生创新意识、创新能力和创新精神为核心的一种新型教学组织形式。针对小班化教学与创新教育的关系,探讨了小班化教学模式的核心要素。   详情>>
来源:《基础医学教育》 2016年第11期 作者:赵先英;武丽萍
第3章 小班化教学管理在实践中存在的若干问题及解决策略导语

小班化教学在实际操作过程中出现了哪些问题?对学校、教师和学生提出了什么要求?又该如何解决以提高教育教学质量,实现教育教学目标呢?

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1.探索小班化优质教育之路
陈必元
<正>依托小班,实施小班化教育教学,走"小规模、精致化、特色化、优质校"之路。这是一条追求教育高位均衡发展之路,一条师生都能享受幸福的教育之路。用"小班化教育教学"理念打造优质校园将"小班化教育教学"与学校理念相融合。"小班化教育教学"有利于学校构建小班化下的有效德育管理体系和有效...   详情>>
来源:《湖北教育(综合资讯)》 2016年第03期 作者:陈必元
2.小班化教学的实践与思考
嵇成国
小班化教学由于班级人数少,有利于教师关注、研究每一个学生,学生在课堂上有更多参与学习的机会,能更好地发展。小班化教学要遵循教育均等、以生为本、适合性教育、交互性原则。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2016年第27期 作者:嵇成国
3.小班化教学“问题导学”模式探析
秦澎
小班化教学优势的彰显使得人们对其日益关注,小班化教学"问题导学"模式具有一般小班化教学特点,更具有其基于学生的自主学习,以教师教案中主问题作为引导,以合作教学为方法,以培养学生探究性学习能力为目标的特色,并能以多维反馈检验来教学效果,从而能够针对教学目标及时进行教学调整,增强对教...   详情>>
来源:《科学咨询(教育科研)》 2011年第04期 作者:秦澎
4.小班化教学条件下分层教学刍议
张顺平
<正>小班化教学条件下,在小学语文课堂教学中实施分层教学,能最大限度地满足每个学生个性化学习的需求。所谓分层教学,就是在班级授课模式基础上,教师根据学生原有知识、学习能力,把学生分成几组知识水平总体相近的群体,遵循因材施教原则,有区别地进行课堂教学,有针对性地进行学习指导。一、尊...   详情>>
来源:《小学科学(教师版)》 2016年第08期 作者:张顺平
5.小班化教学体会
赵玉莲;杨治安
<正>随着农村人进城务工和计划生育政策的落实,农村学校学生不断减少,小班化教学也应运而生。与大班相比,小班化的优势是较明显的,一个班里的人数减少,教学的针对性就相应增强,课堂上互动的机会相对增多,教师能与每一位学生有更多的时间和空间交流,学生想自我展示的机会相应增多,这都有利于因...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2014年第10期 作者:赵玉莲;杨治安
6.小班化教学模式初探
马文章
<正>随着教育体制的不断深化和改革,小班化教学将成为未来教育发展的新走向。毕竟小学语文处于学生学习的萌芽时期,学生在这个时期正是培养学习习惯的好时期,因此,在这个时期采用小班化的教育理念,旨在培养学生学习的积极性,提高资源的利用率,使每个学生都找到适合自己的学习方式,培养学生学习...   详情>>
来源:《甘肃教育》 2017年第02期 作者:马文章
7.在小班化教学中采用新型有效的策略
朱喜艳
<正>西方发达国家,班额数的定额得到国家教育法规的保障,一般都在30人以下。随着各国家经济的发展,班额数的进一步下降,已是不争的趋势。以美国为例,联邦政府在1998年就已经提出要进一步缩减班级人数,其中小学1-3年级的班级定额为每班18人。此类现象一般称之为编小班级规模,达成"较小班额",既...   详情>>
来源:《小学科学(教师版)》 2014年第05期 作者:朱喜艳
8.小班化教学的走向与应对策略
任立立
小班化教学是知识经济社会对人才培养提出的高要求,是根据现代教育需要发展的一种新的授课方式。小班化教学是小班化教育的一个分支,国内外已有许多人对此已有专门的研究,并且也取得了相应的研究成果。本文主要在已有研究成果的基础上,对小班化教学与现代教学的走向进行分析,并提出相应的策略...   详情>>
来源:《攀枝花学院学报》 2013年第05期 作者:任立立
9.小班化教学课后辅导及跟进
祁艳华
<正>自参加工作的这十多年来,本人从事过五、六十人的大班教学工作,也从事过二十人左右的小班教学工作,通过对比发现,小班化教学的优势明显,尤其是在转化学困生方面。现就"小班教学中转化学困生"方面谈一谈本人的几点心得。学困生之所以为学困生,其主要原因与课下不学习有关,这样课后的及时辅...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2015年第02期 作者:祁艳华
10.小班化背景下教学空间的布置艺术
陈玉敏;李允
教学空间是近年来教育领域的一个热点问题,小班化教学的推行对教学空间布置提出了更多的要求。要基于小班化教学的特点对教学空间进行富有艺术性的布置,其有效策略包括:以发展学生个性为指向的教学功能区创设;以促进学生互动为指向的教学空间布局;以营造课堂氛围为指向的教学空间搭配;以民主平...   详情>>
来源:《中小学教师培训》 2018年第08期 作者:陈玉敏;李允
11.小班化教育课堂教学模式的研究
李秀萍
小班化教学是近年来我国课程改革的热点之一,是我国社会经济发展到一定阶段的必然产物,随着社会的不断进步,对人才培养模式提出了新的要求,要求学校以培养具有创造力的学生为目标,而小班化的教学模式对提升学生创造力具有重要作用。为此,本文从小班化教学特点入手,提出适应小班化教学的教学模...   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师教育)》 2016年第14期 作者:李秀萍
12.小班化课堂教学形式的探索与思考
危云珍
<正>告别大批量"生产",走向小班化教学,这是课程改革背景下教学的必然趋势。在进行了一段时间的小班化教学实践后,笔者感受到:如果还是按照平常的大班经验进行课堂教学,那小班的优势何以体现?作为一名语文教师,笔者常常思考这样一些问题:小班化语文教学如何有别于大班化教学?如何发挥小班优势...   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(教学管理...》 2013年第08期 作者:危云珍
13.小班化教学模式下的教师角色要求
陈浩;王晓明
通过小班化教学,更大地激发了学生的学习热情,促进了学生的个性发展;为了能顺利的开展与实施小班化教学,为了能更好的促进教师更有效的教学。在小班化教学中,为了促进了教师队伍的发展,提高教育效果,就必然对教师这一角色提出了更高的要求。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2013年第32期 作者:陈浩;王晓明
14.小班化教学中应注意的问题
朱兴杰
<正>随着独生子女逐渐增多,家长们对子女接受良好教育的需求越来越迫切;同时,课程改革的趋势是倡导学生自主学习、合   详情>>
来源:《学校管理》 2007年第03期 作者:朱兴杰
15.小班化改变的不仅仅是班额的大小——衢州新星初级中学小...
陈春露
<正>在初中阶段试行小班化,其目的是让每一个孩子都能得到教师充分的关注,使学生个性化发展成为可能,更好地实现"轻负高质"的教学目的。衢州新星初级中学的小班化实践是衢州教育蓬勃发展中的一个试点先锋、改革缩影。自开展小班化教学   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(教学管理...》 2012年第11期 作者:陈春露
16.小班化背景下的教学常规管理
王志兰
<正>自被列为衢州市小班化试点学校以来,我们阅读小班化教育专著,学习南京、上海等地的小班化教学研究成果,对小班化教学的理念、特点等有了初步理解。结合我校实际,我们在教学管理上达成了如下共识:实施教学常规精细化管理,追求小班   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(教学管理...》 2012年第11期 作者:王志兰
17.小班化教学管理的探索与思考
张志伟
小班化教学管理日益严峻,迫在眉睫。为了孩子的健康成长,为了孩子的素质教育,我们大胆改革,攻坚克难。知难而进,勇往直前。   详情>>
来源:《才智》 2016年第31期 作者:张志伟
18.基于小班化教学理念的教学工作量计算方法研究
王尚北
文章针对现有教学工作量计算方法的不足,提出基于小班化教学理念的教学工作量计算方法。该方法将教学改革热点小班化教学融入教学工作量计算中,弥补现有教学工作量计算方法无法诠释教师职称、课程属性的不足。   详情>>
来源:《江苏科技信息》 2016年第24期 作者:王尚北
第4章 小班化教学是教育教学改革发展的必然结果
1.中国式小班额:理想与现实的平衡
<正>小班化教学是时代发展的必然要求,经济的发展客观上也为班级规模的缩小提供了物质基础。在这种情况下,实施小班化教学不仅是人心所向,也是众望所归的事情。   详情>>
来源:《中国德育》 2016年第08期 作者:
2.“小班化”应该成为优质初中的自觉追求
杜建成
<正>优质初中因其具有完善的教育教学设施、素质较好的教师队伍、公认的教育教学质量、良好的社会声誉,从而成为众多家长择校的焦点、教育行政部门扶持的重点、社会各界议论的热点。每逢招生季节,热闹非凡,应接不暇。与之形成鲜明对比的是,农村初中班级学额却逐年下降,难以为继。这种现象日复...   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(教学管理...》 2013年第08期 作者:杜建成
3.解放课桌,释放课堂生命力——初中小班化教学课堂的实践...
何雪飞
<正>正如时代的需求并反过来推动时代的发展一样,学生的需求也反过来推动了学生的发展。为什么要使我们的课堂富有生命力呢?就是为了满足学生的需求,促进学生的发展。怎样才能使我们的课堂富有生命力呢?就是要充分发挥学生的能动性,   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(教学管理...》 2012年第11期 作者:何雪飞
4.让“小班化”教育成为助力学校发展的引擎——沈阳二中“...
关凤艳
"小班化"教育是我国高中教育未来发展的方向,是实施素质教育的一项重要举措。通过"小班化"教育模式的探索与实践,形成以培养创新意识、探究能力、合作精神和以人的发展为核心的素质教育观支配下的教育活动体系;形成以师生发生多向、充分的课堂交往为特征的教育过程,体现出合作与交往、强调个性...   详情>>
来源:《基础教育论坛》 2018年第15期 作者:关凤艳
5.论小班化教学对学校教育改革的启示
庞红卫
小班化教学作为一种全新的教学改革策略 ,它的引入必将会涉及到学校教育的多方面问题 ,既包括理论上的印证 ,也包括实践上的反思与挑战。认识并应对这些挑战 ,对于小班化教学的顺利推进 ,对于我国课程改革的深化开展都具有重要意义   详情>>
来源:《浙江教育学院学报》 2005年第01期 作者:庞红卫
6.全部实施小班化教学
苏军
本报讯卢湾区三好中学从预备班到初三年级全部实现了“小班化教学”,昨天该校举行“探索小班化教学,重建初中课堂”教学展示日,10位教师展示了各学科“小班化教学”的风采。$$ 校长宋波介绍说,在实施“小班化教学”中,他们注重了课前、课中和课后三个环节。小   详情>>
来源:《文汇报》 2004-03-04 作者:苏军
价格:¥14.00

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