科学课对于培养学生的动手实践创新能力非常必要。但科学课课时数通常有限，有些探究难以在课内完成。据此，利用寒假时间，设计不同的主题，引导学生去观察实验和探究，是可贵的一步，这样一来学生的主动性被调动起来了，同样是种植水仙——有的上天入地找资料，有的积极求教，有的细心观察——方法不同，但主动性必现无疑。

小学科学课程标准明确提出，科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，但是在实践操作中由于课时的限制，很多科学探究活动无法在一节课时长内完整实施，为此笔者尝试基于小学自然单元的教学内容，在小学高年级学生中合理设计并布置寒假的科学探究作业，引导促进学生利用课外时间、教育资源积极主动地参与自 然实践探究活动，并且结合科学探究活动开展有效的发展性评价，促进学生主动思考提升学生解决问题的能力，从而让学生回归到科学的本身提升自身的科学素养。