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作品简介:

备课是提高教学效率的前提和基础。一节优质的课,取决于教师对所教知识的深入的理解和挖掘,来自于教师对知识和教学的深度认识。教师对教材的理解、对教材的把握、对知识点本身深度和广度的开发决定了一节课的效率和质量。只有备好课才能上好课,才能提高课堂的效率和质量。

本书根据部编版七年级下册语文教材,搜罗相关备课素材集结成册,为广大一线教师提供教学启发。

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雷成清
福建省福安市实验中学
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第1章 杰出人物
1.《邓稼先》教学设计
胡玉华
<正>[教学目标]1.指导学生搜集资料,了解邓稼先的突出贡献及精神品质。2.理清思路,把握文意,学习从多角度多侧面展示人物性格和优秀品质的选材特点。3.体会课文语言平实、感情真挚的特点。4.将"航天放飞中国梦"科普展活动与传承邓稼先等老一辈航天人艰苦奋斗、无私奉献的航天精神相结合,激发太...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2018年第14期 作者:胡玉华
2.《邓稼先》课堂实录
孙丽娟
<正>一、创设情境,导入新课师:1964年10月16日,在新疆这片茫茫的戈壁滩上,聚集了好多人,人们的目光聚在一点上。此时的茫茫大漠也静默了。请看大屏幕:(屏显:多媒体播放第一颗原子弹爆炸的场景。画外音:1964年10月16日,中国人自力更生在这里成功地爆炸了第一颗原子弹。)师:同学们,这是足以让全...   详情>>
来源:《中学语文》 2016年第16期 作者:孙丽娟
3.《邓稼先》中背景的作用初探
谢振信
<正> 学习《邓稼先》一课的重要目标之一,就是要深刻领悟作者将人物的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、展示和评论这一独特的运笔方法。文中多方面的背景描述有何深刻用意?反复细品课文,从中得到感悟:它对主人公起了烘云托月、突现形象的巨大作用。   详情>>
来源:《现代语文》 2003年第07期 作者:谢振信
4.语文教学中情感态度价值观的培养与渗透——以《邓稼先》...
刘扬
<正>初中语文新课程标准实施初始就提出重视情感、态度、价值观的正确导向,2012年由北京师范大学出版社出版的《全日制九年义务教育语文新课程标准》这一新课标更是特别强调:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教   详情>>
来源:《读写月报》 2017年第09期 作者:刘扬
5.以读导学——《闻一多先生的说和做》的重点难点突破
游仙枝 ;王玲
~~以读导学——《闻一多先生的说和做》的重点难点突破@游仙枝 @王玲   详情>>
来源:《山西教育(教学版)》 2004年第04期 作者:游仙枝 ;王玲
6.“一课三改”教《闻一多先生的说和做》
陈曦
<正>第一稿设计一、导入介绍闻一多的生平及文章的写作背景。二、把握清晰的结构1.从题目看,本文从哪两个方面来写闻一多先生的?(说和做)2.初读文章,课文写了闻一多先生哪两个身份的说和做的?(1)作为学者的闻一多先生的"说"和"做"的特点是什么?(2)作为革命家的闻一多先生的"说"和"做"的特点是...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2016年第19期 作者:陈曦
7.《闻一多先生的说和做》教学实录
陈彦含
<正>该课获2014年第三届全国初中语文教师教学基本功展评优秀课例评比一等奖一、解题导入师:今天我们要学习的课文是《闻一多先生的说和做》。我们先来看题目。从题目里面,你能读到反映这篇文章的关键词吗?生:从标题来看,我认为文章的关键词应该是"说"和"做"。师:很准确!但是有一个人名不能忽...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第Z2期 作者:陈彦含
8.视频动画在语文教学中的应用初探——《孙权劝学》公开课...
杨翠云
视频动画在语文教学中的应用不应流于形式,而应积极挖掘视频动画对语文教学在创设情境、生成话题、拓展文本等方面的积极作用,以视频动画为切入点,以教学文本为根本,围绕教学目标及其难重点进行教学设计,为学生学习文本搭建起一个贯穿于整个语文教学活动始终并不断深入的平台。   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2016年第12期 作者:杨翠云
9.文言文教学也要让学生充分自主——《孙权劝学》教学案例
唐莉萍
<正>案例背景《孙权劝学》是人教版教材七年级下册第三单元的一篇文言文。《孙权劝学》是从北宋司马光主持编撰的编年体通史《资治通鉴》中节选的。《资治通鉴》对于后世之人以史为鉴起到了很好的作用。这篇小故事对于我们也颇多借鉴价值。本文写的是吕蒙在孙权劝说下"乃始就学",其才略很快就...   详情>>
来源:《全国优秀作文选(写作与阅读...》 2013年第02期 作者:唐莉萍
10.《孙权劝学》教学设计
袁红
<正>一、教学内容分析语文新课标对初中阶段文言文教学的基本要求是"具有阅读浅显文言文的能力,能借助注释和工具书理解文章大意"。《孙权劝学》是语文版八年级下册第六单元的一篇文言文,选自司马光的《资治通鉴》,讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真   详情>>
来源:《语文建设》 2010年第04期 作者:袁红
11.《孙权劝学》简析
陈澍璟;陈瑜玉
<正> 《孙权劝学》见于司马光主编之《资治通鉴》卷66;为汉献帝建安15年(公元210年)中的一件小事。全文仅119字(不含标点符号),分为两层意思。第一层,从“初”起,到“蒙乃始就学”。写孙权与其劝学对象吕蒙的一节谈话。谈话的过程是一场思想交锋的过程。孙权“劝”,吕蒙“辞”;孙权再“劝”,吕...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 1989年第06期 作者:陈澍璟;陈瑜玉
12.《回忆鲁迅先生(节选)》教学设计
朱莉萍
<正>【教学目标】1.学会抓住"关键"做批注,自主学习课文,表达个性感悟。2.揣摩品味精彩段、句、字,学会从细微之处把握鲁迅先生的人格风貌,理解作者的真挚情感。【教学过程】一、巧导入,比较身份引思考1.比较作品,引出作者与鲁迅的关系。(PPT)鲁迅《从百草园到三味书屋》片断、《社戏》片段和...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2018年第06期 作者:朱莉萍
13.自我情感的深度介入——解读萧红的《回忆鲁迅先生》
孙瑞峰
<正>萧红的第二任丈夫端木蕻良看了萧红所写的回忆鲁迅先生的文章后,鄙夷地笑起来,不屑一顾地说:“这也值得写,这有什么好写?”①不过,端木蕻良应该为自己的误读而羞愧,这位嘲笑者在大众的阅读视野中   详情>>
来源:《现代语文(文学研究版)》 2007年第04期 作者:孙瑞峰
14.融自我诚挚深情 为伟人传神写照──读萧红散文《回忆鲁...
单元
众所周知,散文易写难工。写人散文比起写景状物散文来,又多一些约束和难度,而写名人、伟人的散文更是难上加难。一难在于涉及名人、伟人,下笔心中惴惴不安,唯恐言语不当,有损伟人形象;二难写人散文贵在人物形象真实鲜活,稍有溢美掩饰,就使人感到虚假造作;三难在于伟   详情>>
来源:《喀什师范学院学报》 1997年第03期 作者:单元
第2章 家国情怀
1.追寻逝去的“红色”情怀——初中语文《老山界》教学研究
束虎成
"红色"情结代表了中国共产党的优良传统,表现了新时代青少年刻苦、拼搏和不屈不挠的奋进精神。培养中学生的"红色"情怀,有助于更好地传承近现代中国的民族精神,弘扬优良传统,为我国培养更多优秀人才。   详情>>
来源:《考试周刊》 2014年第A0期 作者:束虎成
2.抓住“难”字讲文章——《老山界》教例评析
应潮
<正> 【教例简述】 1.学生阅读课文,并完成练习一:填表说明红军翻越老山界的经过。 2.再阅读课文,请同学们谈淡老山界是一座什么样的山。 (同学们自由发言) 3.抓住同学们谈及的“老山界是红军长征中所过的第一座难走的山”一句,从此处切入,让同学们读课文,找出课文中写了哪些“难”。 (同学们...   详情>>
来源:《中学语文》 1993年第06期 作者:应潮
3.《老山界》精讲导读
陈盛文
<正> 《老山界》是陆定一同志亲身经历了震撼世界的二万五千里长征,通过细致观察,抓住了事物的特点,描述红军通过老山界的一篇生动的革命回忆录。这是一篇比较典型的按照时间先后顺序和空间位置的变化为线索的记叙文.对于这篇课文的教学,我采取了归纳为三个步骤来教学的方法.   详情>>
来源:《语文教学通讯》 1985年第07期 作者:陈盛文
4.《老山界》分析与教案
金振声
<正>老山界(越城岭)位于广西壮族自治区东北部,它是红军长征途中所遇到的“第一座难走的山”,上山三十里,下山十五里,山路最陡的雷公崖“几乎是九十度的垂直的石梯,只有一尺多宽;旁边就是悬崖”。一九三四年十月初,中国工农红军突破蒋介石匪军的第五次“围剿”,北上抗日,十二月间,他们以坚强的...   详情>>
来源:《教学与研究》 1980年第02期 作者:金振声
5.《黄河颂》说课稿
刘梅珍
<正>一、教材分析《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元的第一篇课文。这个单元所选的五篇不同体裁的文学作品都是以祖国为主题的。学习这个单元,要求反复朗读,整体感知课文的思想内容,培养崇高的爱国主义情操,并揣摩精彩段落和关键词句,学习语言运用的技巧。《黄河颂》是著名音乐作品《黄河...   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2012年第02期 作者:刘梅珍
6.《黄河颂》课内提升和课外迁移
<正> 六、黄河颂课内提升我站在高山之dian( ),望黄河滚滚,奔向东南。惊涛peng pai( )( ),   详情>>
来源:《文教资料》 2003年第08期 作者:
7.《黄河颂》教学设计
张文侠;李明霞
<正>一、教材分析本文是一篇讲读课文,是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词,《黄河颂》是一首颂诗,着眼于"歌颂"。歌颂了黄河的气势宏伟,源远流长,我们要学习黄河的伟大精神。全诗共两节。第一   详情>>
来源:《新课程(下)》 2012年第05期 作者:张文侠;李明霞
8.《木兰诗》教学设计
宋鹆
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首民歌,教学时要抓住本诗的民歌特色,理解《木兰诗》千百年来广为传颂的原因。本课是七年级下册第二单元的课文,要求学生能够"把握诗中人物形象的特点,并能体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。"因此,教学时不仅应让学生分析木兰的形象,还应引导学生通过...   详情>>
来源:《科技风》 2018年第18期 作者:宋鹆
9.由《木兰诗》教学引发的思考
匡亚军;宋来光
<正>木兰从军的故事千百年来家喻户晓,多次被编为戏曲、电影等艺术形式。这个故事的源头,就是北朝民歌《木兰诗》。从教二十几年来,对这篇文章的教读已有很多次,每次教学都有很深的心得和体会,现根据本人的教学经验和对已有的资料的考证,对涉及本文的几个问题表明我自己的观点。一、《木兰诗》...   详情>>
来源:《新课程(中)》 2017年第06期 作者:匡亚军;宋来光
10.跟着《木兰诗》学写作文
肖然
<正>"乐府双璧"之一的《木兰诗》是一首叙事诗,以"木兰代父从军"为中心事件展开。在此,我想说一说这首诗从写作的角度给我们的启示。首先说一说《木兰诗》的开头和结尾。如果把《木兰诗》当成一篇叙事的作文,我们常见的开头会是什么样?——在我的人生当中,有许多难忘的事,其中最难忘的一件事是...   详情>>
来源:《初中生》 2018年第Z5期 作者:肖然
11.《木兰诗》研究综述及教学建议
熊言安;姜若虚
<正>一、《木兰诗》的版本和时代郭茂倩《乐府诗集》所录《木兰诗》,是历代影响最大的版本。《乐府诗集》现存最早的版本为国家图书馆藏傅增湘旧藏配补宋本①、上海图书馆藏宋本残本一卷、南京图书馆藏残本八卷。可惜上图、南图所藏的残卷中并无《木兰诗》,傅本中亦阙《木兰诗》所在之卷。所以...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2013年第03期 作者:熊言安;姜若虚
12.炽痛爱家国,壮志强中华——《土地的誓言》教学简案
郭艳敏
<正>【教学内容】教材七年级下册第二单元《土地的誓言》。"语文主题学习"丛书七下第二册《不跪的中国人》《我骄傲,我是中国人》。【学习目标】1.反复朗读,体会情感。2.揣摩精彩段落,学习排比修辞。3.培养崇高的爱国主义情操。【学习过程】一、新课导入"为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土...   详情>>
来源:《语文世界(教师之窗)》 2016年第Z2期 作者:郭艳敏
13.《土地的誓言》教学设计
刘礼群
<正>一、新课导入(课前播放音乐《松花江上》。)作者介绍:东北作家群中的代表人物,开了抗日文学的先河。检查预习:根据原文,在下列括号里填写恰当的词语。深夜()的蒙古狗,()的山雕,狐仙姑深夜的(),原野上()的狂风。二、读一读1.初读:整体感知,理解题目。听录音范读,勾画表达"誓言"的句子,说说...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第29期 作者:刘礼群
14.《土地的誓言》教学设计与反思
廉春艳
<正>【教材分析】本文选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第3单元。本文是一篇抒情性散文,充溢着饱满、深沉的爱国深情。作者把"九·一八事变"以后,东北流亡青年压抑的情感用火一样的语言表达出来,字里行间渗透着作者对祖国的眷恋和强烈的爱国情感。【学情分析】学生由于...   详情>>
来源:《黑龙江教育(中学教学案例与...》 2008年第05期 作者:廉春艳
15.《土地的誓言》课内提升和课外迁移
<正> 九、土地的誓言课内提升对于广大的关东原野,我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字,我无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。当我躺在土地上的时候,当我仰望天上的星...   详情>>
来源:《文教资料》 2003年第08期 作者:
第3章 平凡生命
1.《阿长与〈山海经〉》教学设计
段玮慧;张媛
<正>一、学情分析《阿长与〈山海经〉》出自鲁迅唯一的一本散文集《朝花夕拾》,是人教版八年级上册第二单元的一篇课文,鉴于《朝花夕拾》是初中生必读书目,而且在此篇课文之前,学生们已经学习过《朝花夕拾》中的另一篇散文《从百草园到三味书屋》,对于《朝花夕拾》的写作背景和鲁迅的人生经历...   详情>>
来源:《教育艺术》 2018年第04期 作者:段玮慧;张媛
2.浅议《阿长与<山海经>》的教学难点
王军红
初中语文教材中鲁迅的文章往往让人又爱又恨,"爱"的是其文辞兼美、内涵丰富,"恨"的是其不知道从哪里下口讲给学生听。本文选取了了鲁迅先生的散文《阿长与<山海经>》,通过分析文中的儿童视角和"大词小用"手段的运用以及文中核心事件长妈妈与《山海经》等重要情节透视了作者对于长妈妈的深厚情...   详情>>
来源:《学周刊》 2014年第05期 作者:王军红
3.《阿长与〈山海经〉》的真情之美
张晓青
<正>鲁迅先生是我国著名的文学家、思想家、革命家,留下了很多脍炙人口的文章,其中《朝花夕拾》就是鲁迅先生具有代表性的回忆性散文著作,在《朝花夕拾》中有《阿长与<山海经>》一篇节选,通过年幼时光的怀念,表达出作者对长妈妈的真诚惦念,这份真情之美动人心弦。一、质朴之美,打动人心在鲁迅...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2017年第29期 作者:张晓青
4.《阿长与〈山海经〉》的文本细读
彭林虹
《阿长与〈山海经〉》的标题很耐人寻味,一个“与”字实在不可忽视,它强调了“阿长”同《山海经》的关系。在写阿长买《山海经》之前作者所叙述的有关阿长的种种行为给我们展现的是一位虽然爱“我”但粗俗、没有文化的地道的农村妇女阿长,而这样的阿长与《山海经》本来是毫   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2006年第19期 作者:彭林虹
5.《老王》教学设计
徐建
<正>【学习目标】1.把握课文内容,理解老王的"苦"和"善"以及作者的"善"和"愧"。(重点)2.揣摩生动细节和语言,感受文章简洁有味的风格。(难点)3.联系现实生活,培养学生的爱心和同情心。一、走近老王(屏显老王图片,仔细观察老王。)1.从画像上看,你觉得这是一个什么样的人?有何依据?可以从外貌特...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2017年第05期 作者:徐建
6.《老王》教学实录及反思
黄厚江
<正>教学实录黄:今天,我们一起学习《老王》。这是一篇现代散文,也是一篇写人的散文。大家注意,读现代散文,读写人的散文,不仅仅要关注文章所写的那个人,还要或者说更要关注文章中的"我",也就是作者。现在我们先来看看老王是个什么样的人。请大家阅读全文,找出文中概括老王特点的词。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2012年第25期 作者:黄厚江
7.“活”出高贵的生“命”——《老王》课堂教学实录
王君
<正>第一部分:感受老王的"活命"状态师:这节课,是一个研究课。同学们背一下刚学过的《海燕》的第1段。(生背诵。)师:高傲的飞翔是一种很浪漫的状态,我们每个人都向往。但是同学们啊,生命有时候很遗憾,很无奈,很爱开玩笑,就像《老王》当中,个体的生命状态很多时候不是飞着翔的,而是这样的——一...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2012年第26期 作者:王君
8.倾听文本细微的声响——细读《老王》
李明哲
解读《老王》这篇纪实散文,最触动人心的是什么呢?要回答这个问题,就不能不细读"愧怍"的前因后果与过程(表现)。文章分"‘我们’与老王""品读《老王》"与"也说‘愧怍’"三个部分,分别从"研读老王对‘我们’""研读‘我们’对老王""抱歉——不安——愧怍""论者观点例举与纠偏""错位——复位;失衡...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第08期 作者:李明哲
9.深沉父爱 人生台阶——《台阶》教学设计
王倩
《台阶》是人教版语文教材八年级上册第二单元的一篇小说。教学这一课可通过设计"主问题"来引领整个教学过程。通过"因为____,父亲老了"这个主问题,让学生了解小说内容,把握小说人物,感悟小说主题。   详情>>
来源:《语文教学通讯·D刊(学术刊)》 2015年第08期 作者:王倩
10.《台阶》的教学“台阶”
杨志慧
<正>李祥森的小说《台阶》叙述生活的本身,并没有流露什么,达到了"无技巧"的艺术高度,因而这篇小说成了我们解读和教学难以跨越的一个槛,成了语文老师心中的一个痛。从许多教学设计来看,令人满意的不多,更不用说课堂教学了。作为一篇小说,一篇文学作品,如何通过教学在语文训练的过程中促进学生...   详情>>
来源:《七彩语文(中学语文论坛)》 2015年第03期 作者:杨志慧
11.桃与柳的二难选择:《台阶》主题再思考
严小香
<正>李森祥的短篇小说《台阶》是初中语文教材中的名篇,已经有很多学者对其进行过不同视角的解读。大体看来,在如下方面学界基本达成共识:"台阶"是主人身份地位的象征;父亲终其一生去建造一个"高台阶"新屋是为了确认自己的人生价值,获得别人的尊重和认可;新屋落成了,而父亲却对"高台阶"无所适   详情>>
来源:《语文建设》 2017年第01期 作者:严小香
第4章 中华美德
1.从《叶圣陶先生二三事》看初中写作选材
周泽容
张中行先生的《叶圣陶先生二三事》通过简单的几件小事,将叶圣陶先生的光辉形象淋漓尽致地描绘出来。那么,学生在写作时,如何才能恰当、准确地选材呢?在此,笔者仅从选材的典型性、丰富性及真实性三个方面进行了一系列的探索与思考。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2018年第18期 作者:周泽容
2.回忆性散文怎么教——以《叶圣陶先生二三事》为例
刘美麟;步进
《叶圣陶先生二三事》是部编版《语文》新编入的一篇课文,作者回忆了与叶圣陶交往过程中的几件小事,言简情挚,意蕴深长。对于此类回忆性散文,教师应紧扣文本所叙事件,引领学生"由内而外"透析文本,真正做到学有所得。   详情>>
来源:《大众文艺》 2018年第01期 作者:刘美麟;步进
3.《叶圣陶先生二三事》教学实录
梁小平
<正>该课2016年获杭州市初中语文优质课评比一等奖一、题目切入,走进文本世界师:同学们,今天我们一起要上的课是什么呀?生(齐):《叶圣陶先生二三事》。师:读了题目,你觉得文章会写些什么?(师板书题目、作者。)生:我觉得这篇散文应该会写在叶圣陶先生身上发生的几件事,或者是作者和叶圣陶先生相...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第Z2期 作者:梁小平
4.以平淡现深情——《叶圣陶先生二三事》的细探
毛宇卿
80年代兴起的学者散文是"抽象思维"与"形象思维"综合的体现,将"作家"与"学者"之间构建起一架桥梁。张中行先生的《叶圣陶先生二三事》把对文学的深思与对叶圣陶先生的怀念以淡雅的情感、节制的笔法、智性的思考巧妙结合,"情"、"理"、"识"于朴实中相融,以平淡现深情。本文将从节制的笔法对人物...   详情>>
来源:《大众文艺》 2017年第21期 作者:毛宇卿
5.《驿路梨花》教学探究
邱琪珊
<正>"驿路梨花"出自陆游的《闻武均州报已复西京》这首诗,在他笔下呈现的是"悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开"之境,却唤起了"我"的感叹。而彭荆风笔下的《驿路梨花》,它不仅是指驿路上的梨花,还象征着洁白如雪、不艳丽的雷锋形象,以其来赞叹哈尼小姑娘的高尚品质,歌颂她助人为乐的美好心灵。本...   详情>>
来源:《语文天地》 2018年第17期 作者:邱琪珊
6.如何用教材教——以《驿路梨花》为例
徐炳霞
<正>"用教材教""教是为了不教",这是语文教育家叶圣陶先生的一贯主张。"语文教材无非是个例子"体现出叶老对教材作用的准确定位。如何实现"用教材教",把教材作为训练学生语文技能的凭借呢?笔者以《驿路梨花》教学为例来说说自己的一点想法。《驿路梨花》是部编本教材七年级下册第四单元的一篇...   详情>>
来源:《云南教育(中学教师)》 2017年第Z2期 作者:徐炳霞
7.《驿路梨花》教学设计
常凯
<正>【教学目标】1.略读文章,整体感知全文;分析曲折情节,理解文章层层设悬念和误会的巧妙构思。2.细读文章,理解"驿路梨花"含义,把握弘扬互帮互助精神与淳朴民风的主旨。一、导入《叶圣陶先生二三事》一课,我们初识了"略读"的读书方法,这也是本单元学习重点之一。何为略读?即侧重观文章之大略...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2017年第06期 作者:常凯
8.品味《驿路梨花》的意境美
朱翠萍;吴士千
<正>阅读目标:探究《驿路梨花》的意境美。文贵意美,"意"是文章的魂,意境美是文章最高境界的美。彭荆风的小说《驿路梨花》,清新自然,充满着诗情画意,洋溢着时代气息,具有抒情诗般的意境。作者是如何将如此美的意境呈现在我们面前的呢?   详情>>
来源:《读写月报》 2018年第14期 作者:朱翠萍;吴士千
9.《最苦与最乐》教学设计与反思——杜郎口教学模式探索
陈福
设计《最苦与最乐》的课堂教学,实践杜郎口教学模式。教学步骤分为练、讲、找、议、谈五步,每一步都精心设计了不同的问题,锻炼学生的各种能力。最后通过议,把责任上升到对社会、对国家、对人民的责任,渗透了思想教育。   详情>>
来源:《广西师范学院学报(哲学社会...》 2011年第S1期 作者:陈福
10.《最苦与最乐》教学设计
江少波
《最苦与最乐》是一篇思想深刻、论证严密、语言凝重的议论文。教学时要引导学生理清思路,品味语言,培养学生思辨的习惯与能力,引导学生思考苦乐循环的关系,从小培养对自己对他人对社会的责任感。以研读讨论为基本学法。课时安排:2课时;第一课时为自主研读,本课时为在教师指导下研读讨论。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2004年第Z2期 作者:江少波
11.以能动学习撬动统编教材自读课文的教学——以《最苦与最...
黄清霖
<正>统编语文教材重在以"语文素养"和"人文精神"双线并行的方式编排内容,构建"教读——自读——课外阅读"三位一体的阅读教学体系,力求语文教学"读书为本,读书为要",引导学生多读书、好读书、读好书、读整本的书。所谓自读,就是让学生把教读课中学到的方法迁移到自读课中,自己去试验、体会、圈...   详情>>
来源:《福建教育》 2018年第24期 作者:黄清霖
12.议论文教学有定法吗?——《最苦与最乐》的教学启示
孟冬青
<正>《最苦与最乐》是初中议论文中第二篇讲读课文,这对于初学议论文的学生来说有一定的难度:1.题目属于并列短语;"苦"与"乐"探讨的又是人生观问题,范围较大,不好把握。2.梁启超先生是一位学者,对中国的儒释道思想颇有研究,这在   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2012年第11期 作者:孟冬青
13.彰显古代读书人“清气”的《陋室铭》——《陋室铭》教学...
江汉
<正> 顾艳老师的《陋室铭》教学设计,清新别致,颇有新意。先前,有很长的一段时间,人们必须在规定的情境下,遵照着统一的理念去认识经典名篇,这样必然导致思想的误读或原意的遮蔽。新的课程理念要求的几个更新之中,有个"内容更新",就是针对上边这个"误读"和"遮蔽"的。这就需要我们不仅要有历史...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2006年第09期 作者:江汉
14.曼妙清风今何在——重读《陋室铭》
何永炎
<正>唐代诗人刘禹锡谪居和州刺史任上所写的那篇脍炙人口的《陋室铭》,全文81字。诗人随意将名不见经传的当地风物写成名山灵水,气象非凡,成了《古文观止》里最短小精萃的散文名篇。记得我少年就读的和县初中就建在距陋室很近的历阳镇东北角的城垛边,铭文首字的"山"就是我和同学们晨读的好去处...   详情>>
来源:《科教文汇(上旬刊)》 2013年第02期 作者:何永炎
15.《陋室铭》解读及教学
谢美瑜
<正>《陋室铭》选自《全唐文》,为唐代诗人刘禹锡所作。虽然本文在刘禹锡诸集均未见收录,近年有人疑为伪作;但《陋室铭》一文熔描写、抒情、议论于一体,具体描写陋室雅致的环境和主人高雅的风度来表述自己静待时机一展抱负的情怀,更表达了作者高洁傲岸的情操。数年以来皆被收录于中学经典文本...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2016年第06期 作者:谢美瑜
16.《陋室铭》的艺术特质分析
黎思睿
唐代诗人刘禹锡以陋室为切入点,摄取了隐居生活中的素材,托物言志,以"陋室不陋"作为表达的主题,强调了作者自身安贫乐道的人生情怀,突出了自身在修身养性之中的昂扬进取的精神,为读者带来了极具审美情趣的艺术特质及美感。   详情>>
来源:《散文百家(新语文活页)》 2018年第01期 作者:黎思睿
17.《爱莲说》中的“独”辨析
杨丽燕
作为初中语文教材中收录的一篇古文课文,《爱莲说》具有文质兼美的特点,属于我国古代散文中的精品。《爱莲说》的全文只有116个字,然而其却具有情景交融、言简意赅、笔意超越、结构严谨等一系列的特点,并且包含着非常深邃的思想内容,因此,历来受到了人们的普遍喜爱,并且得到了广泛的传诵。尽管...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2016年第01期 作者:杨丽燕
18.《爱莲说》说课
余映潮
<正> 【课文品读】《爱莲说》课文资料集美作品"说"是古代一种议论性的文体,可直接说明、阐述事理,也可就一事、一物或一种现象抒发作者的感想或论说道理。本文作者周敦颐(1017-1073),北宋哲学家,宋代理学的创始人。不慕钱财,淡泊名利,胸怀洒落,人品极高。"爱莲说"的意思是"论说一下喜爱莲花的...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2008年第09期 作者:余映潮
19.《爱莲说》教学新解
焦会银
北宋周敦颐的《爱莲说》布局巧妙,论述精辟,被广为称颂。除了文学上的经典性,它托物言志、巧用正反衬的写作手法也使之成为中学语文教材的经典选文。关乎《爱莲说》的教学设计层见叠出,但鲜有从结尾处对"菊""莲""牡丹"的反常排序进行分析者。试从教学角度出发,对此结尾方式做出新的解读。   详情>>
来源:《语文教学通讯·D刊(学术刊)》 2018年第09期 作者:焦会银
20.《爱莲说》教学设计
俞宏铎
<正>一、教学目标1.学习《爱莲说》一文中托物言志的写法,了解衬托的手法及其作用。2.诵读课文,体味语言之美,加深对课文内容的理解,感悟作者的情感。二、教学重点l.诵读课文,体味骈散结合的语言之美,加深对课文内容的理解。2.背诵名句,感悟作者坚贞正直、高尚的情操。三、教学过程1.导入新课...   详情>>
来源:《课程教材教学研究(中教研究...》 2017年第Z4期 作者:俞宏铎
第5章 哲理光辉
1.品味隽永语言 领悟深层意蕴——《紫藤萝瀑布》文本解读
谷思慧
通过探究紫藤萝瀑布的主体形象和深层意蕴,不仅完整地把握了全文内容,更使文章的文学性和思想性得以体现。这有助于学生感悟这篇散文的语言美和意蕴美,让学生清楚紫藤萝瀑布的美从哪些层面体现出来,不仅仅是表象的美,更有深层次的内在美,从而造就了学生独特的审美体验。   详情>>
来源:《亚太教育》 2016年第22期 作者:谷思慧
2.《紫藤萝瀑布》说课
余映潮
<正> 【课文品读】品读文章的形态美。精美的文章,很讲究自身的表现形态。其主体形象、结构线索、层次布局、详略取舍、伏笔照应、细部美点、色彩点缀等内容技巧能够和谐相融,共同表现出文章构架的形态之美。在阅读中,我们应别具眼光,来品读这种形态美。课文《紫藤萝瀑布》就是这样一篇咏物抒...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2007年第07期 作者:余映潮
3.品读结合,感受语言魅力——我教《紫藤萝瀑布》
周仙梅
<正>《紫藤萝瀑布》是一篇文质兼美的抒情哲理散文,文美,景美,理趣美。教学中,如何使学生从对文中感性的物象——紫藤萝瀑布的认识转化成对"生命对于万物来说都有着顽强与美好,生命的长河无止境"的人生哲理的领悟,感悟文中丰富而又灵动的语言的魅力是必不可少的重要一环。在学生通读全文,整体...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第35期 作者:周仙梅
4.《紫藤萝瀑布》教案设计
汝晨
<正>【教学目标】1.知识目标:(1)积累词语。(2)品味文章优美的语句,掌握生动的词汇。2.能力目标:(1)体会文章托物寄意、借景抒情的写法。(2)学习抓住景物特征,用优美语句(比喻、拟人手法)描写景物的方法。3.情感目标:理解作者写作的用意,感悟作者所表达的人生哲理,学会尊重生命,敬爱生命,体会...   详情>>
来源:《新课程(下)》 2017年第04期 作者:汝晨
5.依据课程体系用好教材——从《一颗小桃树》说开去
王燕
结合同课异构《一颗小桃树》的教学活动,解读《银川市课堂教学评价标准指南》中核心指标要点,用好"部编本"语文教材,从以下几点思考:依据课程体系,读懂编者意图;走进文本品言悟意,提供平台释放潜能;关注学生内化过程,重视能力训练的安排。   详情>>
来源:《宁夏教育》 2018年第09期 作者:王燕
6.贾平凹的“伫窗坐下”再辨
夏松平
<正>人教版七年级下册选编了贾平凹的散文《一颗小桃树》,其中有句:"我深深闭了柴门,伫窗坐下,看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。"对于这句话中的"伫窗坐下",一些老师感到很不好理解。比如,有老师认为:"伫'字,无论现代汉语还是古代汉语,义项都极单一,都作'长时间站立'解。照词典的释义,'伫窗'便是...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2017年第32期 作者:夏松平
7.《假如生活欺骗了你》课堂实录
余映潮
师:咱们开始上课,不用起立,就这么坐吧,咱们来次礼貌的行动:同学们好!生:老师好!师:请看大屏幕,咱们今天学习的是诗人普希金的《假如生活欺骗了你》。进入诗歌学习的序曲。我打出字幕之后,大家一起读起来,他是……一起读。生:(齐读)他是俄国诗人,他的创作对俄   详情>>
来源:《新语文学习(中学教师)》 2005年第04期 作者:余映潮
8.导之精妙,顺学而为——余映潮老师《假如生活欺骗了你》...
李敏
<正>观摩余映潮老师的课,总是给人一种行云流水的感觉。在余老师的课堂上,学生的学与教师的导完美配合,和谐共进,让人叹为观止。下面是他执教《假如生活欺骗了你》的片段,让我们一起来感受大师级教师的"导"的风采。【教学片段一】生(自由诵读):假如生活欺骗了你……师:注意两个字:"吟诵",不是...   详情>>
来源:《四川教育》 2013年第11期 作者:李敏
9.《假如生活欺骗了你》赏析
邵勤
<正>普希金是俄罗斯著名的民族诗人,出身于贵族家庭的他一生致力于革命,反对专制统治制度,与黑暗势力进行着不屈不挠的斗争。读者常说,他的诗有着丰富的内在美和抚慰心灵的人情味,对青年人的成长有着特别的益处。《假如生活欺骗了你》是普希金在被沙皇流放的日子里创作的,语言亲切、平实、流畅...   详情>>
来源:《芒种》 2014年第05期 作者:邵勤
10.《假如生活欺骗了你》课堂实录与评点
余映潮;钟东明
<正>师:我们现在开始上课,今天我们学习的是一首很古老的诗,诗的作者离我们很久远了。诗的题目是《假如生活欺骗了你》,请大家看屏幕(放投影),进入诗歌   详情>>
来源:《中学语文》 2007年第Z1期 作者:余映潮;钟东明
11.《未选择的路》教学设计
石月英
<正>一、单元分析《未选择的路》选自人教版语文七年级下册第一单元第四课。这个单元的课文以成长为主题。有鲁迅的《从百草园到三味书屋》、林海音的《爸爸的花儿落了》、安徒生的《丑小鸭》、《诗两首》、王安石的《伤仲永》。这些课文,都能在我们的成长过程中,给我们以人生启示。教学这个单...   详情>>
来源:《读天下》 2016年第19期 作者:石月英
12.浅析《未选择的路》中“路”的象征寓意
李晓梅
诗歌《未选择的路》是20世纪美国著名诗人罗伯特·弗罗斯特的经典之作,也是一首寓意深刻、含蓄蕴藉的哲理诗。本文从象征的角度对诗中的"路"这一意象进行了具体的分析,从而使读者更好地理解诗中所阐释的人生之路这一深层主题。   详情>>
来源:《文学教育(中)》 2014年第03期 作者:李晓梅
13.选择了的路与未选择的路——弗罗斯特的《未选择的路》赏...
胡健
弗罗斯特的《未选择的路》是一首典型的"言在此而意在彼"的象征诗,它"拟微以拟义",巧妙地通过优美的浅层结构,调动读者的生活经验与审美联想,并把人引向"言有尽而意无穷"的深层结构,引向一种难以言说的人生与生活的境界。   详情>>
来源:《连云港师范高等专科学校学报》 2016年第02期 作者:胡健
14.编者的权力——谈教材《未选择的路》的选编
倪岗
<正>据查,顾子欣先生翻译的《未选择的路》最早发表在《外国诗二》(外国文学出版社1984年版)上。第二节最后一句是这样:虽然在这两条小路上,/都很少留下旅人的足迹顾先生的译文被选入多种选本,本人翻阅过的就有:《世界抒情诗选》(春风文艺出版社1983年版)、《外国哲理诗精选》(黎华选编百花文...   详情>>
来源:《现代语文(语言研究版)》 2007年第02期 作者:倪岗
第6章 科学探险
1.琢磨小小的细节 感受伟大的悲剧——《伟大的悲剧》细节...
张彬
<正>《伟大的悲剧》节选自奥地利著名作家茨威格的人物传记《夺取南极的斗争》的后半部分。文章里有大量精彩传神的细节描写,增强了作品的真实感和艺术感染力,展现了探险者的悲壮之情,也震撼着每一个读者的心灵。教学时,教师要引导学生紧扣这些精华句段,反复咀嚼,仔细品味,挖掘出隐含于细节之...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2012年第19期 作者:张彬
2.肉体毁灭 精神不倒——《伟大的悲剧》教学设计
郑瑟
<正>一、教学设计思路分析【教材内容】《伟大的悲剧》是人教版语文教材七年级下册第五单元的一篇课文。本单元以"探险"为主题,编者希望借助几篇有关探险的课文,激发学生探索自然的壮志豪情。该单元选的四篇文章都篇幅较长,因此,学习这个单元,主要练习学生快速默读课文、抓住主要信息、概括内...   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2015年第02期 作者:郑瑟
3.在心灵的碰撞中走进《伟大的悲剧》
王敏
<正>《伟大的悲剧》一文处处充斥着人性的光芒,如何引领学生走进这一队探险家的内心世界,是理解悲剧之所以伟大的关键所在,在教这一课时,我采用了人物访谈的形式。   详情>>
来源:《新课程(初中版)》 2006年第12期 作者:王敏
4.在悲剧中论崇高,从痛苦中识英雄——《伟大的悲剧》文本...
叶黎明;洪安琪
<正>茨威格《伟大的悲剧》节选自他的历史特写集《人类的群星闪耀时》中一篇名为《夺取南极的斗争》的文章。这篇文章归属传记文学的范畴,茨威格用真实的语言记录了人类历史上一个个极具意义的时刻,字里行间流露了他的历史观,"那些平时慢慢悠悠顺序发生和并列发生的事,都压缩在这样一个决定一   详情>>
来源:《语文建设》 2015年第01期 作者:叶黎明;洪安琪
5.《太空一日》教学实录
杨楠
<正>该课2018年获海南省初中语文教学评比一等奖一、激情导入,了解目标(屏显神舟五号升空的照片。)师:五千年前,中国人望穿星空和黑暗,畅想嫦娥奔月;一千年前,中国人透过时间和空间,镌刻敦煌飞天;40多年前,中国人穿过飓风和火焰,升空"东方红1号";15年前,中国人带着自豪和期盼,发射"神舟五号"载...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第Z2期 作者:杨楠
6.《太空一日》拓展阅读——我们的血液在蒸发
圣艾克絮佩里
<正>西风起了,它可以在十九个小时内就把人吹干。我的食道还没有堵住,但它又硬又疼,我猜想有什么东西哽在那里。很快我就要咳嗽了,这情形别人跟我描述过,我就等着它发作了。舌头也让我感到不自在。但最严重的是我眼前已经出现亮斑了,当它们变成火花,   详情>>
来源:《初中生世界》 2018年第Z4期 作者:圣艾克絮佩里
7.《带上她的眼睛》教学处理谈
叶地凤
<正>刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》是2016年部编版七年级下册语文教材第六单元的一篇课文。《带上她的眼睛》,作为荣获1999年第十一届中国科幻银河奖一等奖的作品,以其生动奇幻的内容、浓烈深重的情感、朴实简晰的笔法,在科幻小说中熠熠生辉。作者将自己的思考寓于奇思妙想的科幻,情节生动...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2018年第12期 作者:叶地凤
8.这才像在生活——刘慈欣《带上她的眼睛》赏析
张永辉;张华
《带上她的眼睛》以自然美为中心,它复苏了日常生活的诗意;在地心空间与地面空间的对比中,在地狱、人间、天国的坐标系内,在日常思维和极限思维的摩擦中,这篇小说恢复了大自然与生活的丰富多彩,表现了微小事物的巨大力量和庞大事物的壮美与崇高;在生疑、悬疑、解疑的过程中,"我"与"她"的心灵从...   详情>>
来源:《名作欣赏》 2018年第14期 作者:张永辉;张华
9.精准选点 一课一得——以《带上她的眼睛》教学为例
朱莉萍
<正>"《带上她的眼睛》是一篇科幻小说,我想从理清故事情节,分析人物形象入手上这堂课,从而带领学生理解作品主题。""《带上她的眼睛》是一篇自读课文,你这样设计不是与教读课文没有区别了吗?""那仍然运用批注的方式引导学生自读行吗?让学生自己划分段落层次,找到精彩语句、人物描写等进行批注...   详情>>
来源:《湖北教育(教育教学)》 2017年第10期 作者:朱莉萍
10.统编初中语文自读课文的教学探讨——以《带上她的眼睛》...
杨成
统编初中语文的自读课文是承接教读课文和课外阅读的桥梁,是构建三位一体阅读体系的纽带。自读课文的教学,要落实阅读方法的迁移运用,用好单元导引、课文旁批、阅读提示,既真正实现"自读",又善于激发学生阅读兴趣和积极性,还要结合教材内容和学生实际,选择运用迁移教学、旁批教学、问题教学、...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2018年第10期 作者:杨成
11.《河中石兽》教学实录
经志芹
<正>一、入题师:大家已经预习了课文《河中石兽》,大家知道是谁写的吗?生:纪jì昀。师:我觉得有疑问,真是纪jì昀吗?生:纪jì晓岚。师(板书"纪"):这个字作姓氏时不读jì,有谁知道读什么?生:jí。师:第几声?   详情>>
来源:《初中生世界》 2016年第12期 作者:经志芹
12.是“主观臆断”还是“据理臆断”?——《河中石兽》意蕴...
史丽平
<正>《河中石兽》是清代文学家纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪笔记小说,有着丰富的意蕴。教材在课文前的"阅读提示"中说:"遇到问题,如果不从实际出发,而是主观臆断,就容易得出错误的结论,甚至闹出笑话。‘河中石兽'的故事就证明了这个道理。"那这是不是就表明,"阅读提示"认为《河中石兽》...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2015年第29期 作者:史丽平
13.一波三折,两笑传神——《河中石兽》教学价值浅析
于世龙
<正>自《河中石兽》被选入教材以来,对其语文教学价值的探究就一直未曾停止。在很多分析文章以及知名教师的教例中,这篇课文都被处理成一篇说理短文。笔者以为,这一方面忽略了《阅微草堂笔记》是一部短篇志怪小说集,没有按照小说文体来处理文本,偏离了文本体式;另一方面,仅仅依小说内容探讨科...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第14期 作者:于世龙
14.培养学生的自主学习能力——《河中石兽》教学反思
汪英
《河中石兽》是人教版七年级下册语文中一篇很有意思的文言文。就像文章的,内容十分有趣,一波三折。在文章的最后还能够为学生揭示一个十分深刻的道理。因此我在教学过程中常常利用这篇文章来进行教学实验,让学生能够在学习的过程中,领悟一些新的学习方法。在长年的教学过程中,我逐渐摸索出一...   详情>>
来源:《才智》 2018年第06期 作者:汪英
价格:¥16.00

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