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作品简介:

“核心素养”是新课改下教学改革的重要内容。数学作为小学课程体系中的重要课程,实现教学的优化与调整,要求小学数学教学应以学生核心素养发展为导向,推进学生深度学习,在教与学的良性互动中,提高教的有效性、学的深度性,让学生的综合素养得到提升。本书立足小学数学教学现状,就新课改下深度学习的意义及如何构建深度学习等进行汇编。

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游岚
福建省宁德市古田县第一小...
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第1章 核心素养下深度学习的理念与意义
1.深度学习:本质与理念
郭元祥
<正>近十年来国际上最先进的教学理论其实根本不是国内疯传的"翻转课堂"等技术性的策略,而是源于人工智能和脑科学的深度学习理论。深度学习注重让学生沉浸于知识的情境和学习的情境,强调批判性思维,注重实现知识的内在价值。理解深度学习理论对深化我国的教学改革具有重要的意义。一、深度学...   详情>>
来源:《新教师》 2017年第07期 作者:郭元祥
2.指向深度学习的深度分析研究
唐敏
深度学习是指在真实情境中,依据学习分析,由学习者主动建构新知识,迁移运用并解决问题的学习方式。所依据的不只是空间上的分析,还应是时间和空间相结合的深度分析。而深度分析作为深度学习的基础和前提,又可分为目标分析深度,内容分析深度和评价分析深度。这几者不是独立的,而是紧密联系而又...   详情>>
来源:《明日风尚》 2018年第17期 作者:唐敏
3.数学深度学习探析
钱晓雯
<正>数学核心素养问题是当下数学教育研究领域的热点话题,培养学生的核心素养要诉诸深度学习.深度学习是学生源于自身动机的对有价值的学习内容展开的完整的、准确的、丰富的、深刻的学习,是一种有意义、理解性、阶梯式的学习.数学深度学习是学生形成数学核心素养的关键环节.综观当前的数学教...   详情>>
来源:《数学之友》 2017年第06期 作者:钱晓雯
4.小学数学核心素养的内涵与价值
马云鹏
<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出了10个核心素养,即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。在《<数学课程标准>解读》等一些材料中,曾把这些称之为核心概念,但严格意义上讲,称这些词为"概念"并不合适,它们是...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2015年第09期 作者:马云鹏
5.深度学习:指向核心素养的教学变革
杨玉琴;倪娟
核心素养的整合性、可迁移性、高阶性以及情境性等特征,决定了核心素养是深度学习的结果,以可迁移的知识、技能和态度的综合体作为其结果形式。指向核心素养的深度学习需要一系列教学变革的支持:教学目标从短期目标向远景目标的转变,内容组织从碎片化知识向结构化图式的转变,学习任务由抽象知...   详情>>
来源:《当代教育科学》 2017年第08期 作者:杨玉琴;倪娟
6.基于核心素养发展的深度学习——以小学数学学习为例
邹虹
"核心素养"已然成为国内外教育界研究议论的热点话题。发展学生的核心素养需要学习方式的转变,而深度学习(deep learning)正是实现发展学生核心素养的重要途径。本文从问题、情境、单元主题、探究活动四个方面进行数学教学实践探索。   详情>>
来源:《华夏教师》 2017年第15期 作者:邹虹
第2章 深度学习的实施策略
1.核心素养视域下课堂深度教学的实施策略
张晓娟
为了提升课堂教学质量,促进学生的发展,文章阐述了核心素养与深度教学之间的关系,分析了核心素养视域下课堂深度教学目的新探索,并指出了核心素养视域下课堂深度教学的实施策略。   详情>>
来源:《西部素质教育》 2018年第16期 作者:张晓娟
2.促进深度学习的课堂教学策略研究
安富海
深度学习是一种基于高阶思维发展的理解性学习,具有注重批判理解、强调内容整合、促进知识建构、着意迁移运用等特征。深度学习不仅需要学生积极主动的参与,还需要教师通过确立高阶思维发展的教学目标、整合意义联接的学习内容、创设促进深度学习的真实情景、选择持续关注的评价方式进行积极引...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2014年第11期 作者:安富海
3.指向“深度学习”的教学策略研究
张鹏;郭恩泽
针对目前教学中出现的单纯注重教学形式多样而忽视教学内容及学生接受能力的现象,"深度学习"应运而生。其意涵包括学科知识与思维、理念与素养、学习的思路与方法及德育塑造,教学的理论路径是最近发展区理论。然而实际教学纷繁复杂的情况更需要教师明确学生对知识的缄默点,将课堂作为学生学习...   详情>>
来源:《教育科学研究》 2017年第09期 作者:张鹏;郭恩泽
4.在小学数学课堂中如何实施深度教学
王美兰
在小学数学课堂中实施深度教学,是学生数学知识学习的需要,同时更是教学质量得以提升的关键。小学数学课堂中的深度教学包括知识学习、思维转变、教学方法等多方面的内容,它强调立体式的课堂教学改革,从而来真正打造高效化的数学教学课堂。本文将对小学数学课堂中实施深度教学的重要意义进行思...   详情>>
来源:《考试周刊》 2017年第71期 作者:王美兰
5.基于深度学习的小学数学课堂教学策略研究
柳军民
在小学数学课堂教学中,基于"深度学习"理念制定教学策略十分必要,其可在调动学生学习兴趣的同时,提升学生学习能力。本文联系小学数学教学实际,重点探讨了基于深度学习的小学数学课堂教学策略,以期为广大小学数学教师提供教学参考。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师通讯)》 2019年第01期 作者:柳军民
6.回归课堂原点的深度教学模式及策略
贺慧
"课堂原点"是指导源课堂理论和导引课堂实践的基点、根据和方向。学科的本质、学生的心灵、学习的本质和教学的本质是学科课堂的四大原点。当前中小学学科课堂教学的弊端和问题众多,归结起来就是学科课堂偏离原点。如何使课堂教学回归课堂原点,实现深度教学,《回归课堂原点的深度教学模式及策...   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2018年第10期 作者:贺慧
7.小学数学基于问题解决的深度学习模式探索
宋慧娴;刘荣
<正>许多专家学者均倡导基于"儿童立场"的课堂教学,但纵观现实的教学,却发现在课堂上缺少具体、多样、真实的儿童数学学习活动。那么,如何基于"儿童立场",找寻"儿童的数学",以深度学习理论为指导,努力构建一种基于问题解决的深度学习课堂教学模式,引领儿童在数学的道路上学会独立行走呢?   详情>>
来源:《小学数学教育》 2016年第17期 作者:宋慧娴;刘荣
8.深度学习的理解与实践模式——以小学数学学科为例
马云鹏
深度学习作为一种教学理解和教学设计模式,旨在通过整体的教学内容分析,设计有助于学生深度思考的教学活动,使体现学科本质、关注学习过程和富有深度思考的学习活动真正发生。理解深度学习的含义与价值,以小学数学学科为例,分析深度学习教学设计的基本要素,剖析深度学习教学设计的实践模式。通...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2017年第04期 作者:马云鹏
第3章 深度学习在教学中的实践与应用
1.小学数学中深度学习的理解与实践模式探讨
王燕涛
随着我国新课程改革的深入推进,深度学习作为一种新型教学模式,越来越受到广大教师的认同与重视,这种教学模式基于整体角度对教学内容进行分析,围绕学生发展需求,设计合理的教学活动,帮助学生进行深度思考,有利于丰富学生学习内容,在实践教学过程中促使学生主动思考、解决问题。   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2018年第07期 作者:王燕涛
2.试论深度学习在小学数学教学中的应用
叶小梅
深度学习,是一种以学生作为学习的主体,充分重视学生的学习需求,重视学生的内部动力与发展潜力的完全激发,以学生的素质均衡发展为目标,让学生在教师的指导下,在原有知识的基础上积极发现新旧知识之间的联系,进而把学习迁移到新知识的一种有效的学习方法。这种学习方法可以让学生在既有知识的...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2018年第10期 作者:叶小梅
3.读学 玩学 探学 写学——小学数学“深度学习”的实践...
缪建平
<正>一、小学数学"深度学习"简析"深度学习"原是智能领域的一个概念,"深度学习"带来了机器学习的新浪潮,推动了"大数据+深度模型"时代的来临和人工智能与人机交互的大踏步前进。近年来,"深度学习"业已广泛运用到教育教学领域。"深度"在《现代汉语词典》上是指"(工作、认识)触及事物本质的程度...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2016年第02期 作者:缪建平
4.基于深度学习优化翻转课堂的研究
冒静权
在教育信息化全面推动教育现代化的时代大背景下,翻转课堂的实施已经深入很多学校的课程建设中,成为推动教育教学改革的一股强大助力。尽管在前进的道路上还有些瑕疵,但我们不能否认翻转课堂在学生深度学习上做出的贡献。相信在深度学习理论的指引下,翻转课堂这一新兴教学模式在设计、实施过程...   详情>>
来源:《中小学电教(下半月)》 2018年第09期 作者:冒静权
5.探讨小学数学深度学习的实践方法
王柳
数学新课改的实施,为小学数学深度学习的开展提出了新的要求。在深度学习模式下,学生能真正成为学习的主人,在自主探究、合作探究过程中加深知识印象,提高学生的知识应用能力。本文将结合小学数学深度学习的开展情况进行分析,围绕有效问答、素质提升、梳理教材、教学实践等几个方面,提出具有针...   详情>>
来源:《小学生(下旬刊)》 2018年第07期 作者:王柳
6.“互联网+”环境下小学数学深度学习探究
王万平
<正>深度学习指的是在教师的引领下,学生自主对学习的内容或者主题进行全身心参与和体验,进而获得相应的收获。为了使学生能够更好体验和实现深度学习,教师们开始不断改善教学方式和方法,注重对互联网等现代信息技术的应用以及学生核心素养的提升。下面,笔者结合教学实践,就"互联网+"环境下小...   详情>>
来源:《甘肃教育》 2018年第21期 作者:王万平
第4章 深度学习的案例与反思
1.基于1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计
宋时居
随着信息科技的不断发展,互联网的深入普及,1∶1数字化学习成为现实,为信息化教学提供了良好的环境,推动小学数学教学实现深化改革.本文笔者根据自己多年从事小学数学教学的教学经验,对1∶1数字化学习有深刻的认识,对1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计有比较科学,全面的认识.立足于...   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2016年第04期 作者:宋时居
2.构建深度课堂 提升学科能力——例谈小学数学深度课堂的...
屈佳芬
当前的小学数学课堂中存在教师过分强调知识占有,学生表层学习的现象。构建深度课堂,提升学生的综合能力是小学数学课堂教学改革的必然趋势。深度课堂体现在知识理解深刻、对话交流深入、情感体验深切、学科能力生长等多个维度。构建深度课堂需要重视教学目标的叙写、教学素材的选择、教学流程...   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2018年第Z5期 作者:屈佳芬
3.在“自主探究 合作交流”中促进学生深度学习——以小学...
盛骍玥
新课程标准下的小学数学课堂强调学生的发展,注重让学生在有效价值判断的基础上,学习新知识并有策略地融入自身原有的认知结构,以统整的眼光发现问题并解决问题,因此,在小学数学教学中开展深度学习势在必行。本文介绍了什么是深度学习,并以小学数学三年级第一学期"长方形和正方形的面积"教学为...   详情>>
来源:《现代教学》 2018年第11期 作者:盛骍玥
4.指向学生深度学习的数学学习活动设计与实施
张美娟
在小学数学课堂教学中,学生的深度学习具有不可忽视的重要作用,学习活动的设计与实施是促进学生深度学习的关键。活动内容的空间性是学生深度学习的前提;活动形式的自主性是学生深度学习的基础;活动组织的明确性是学生深度学习的保障。   详情>>
来源:《新教育》 2017年第20期 作者:张美娟
5.小学数学深度学习的思考
于俊丽
<正>《数学课程标准(2011年版)》指出:"为了帮助学生真正理解数学知识,教师应注重数学知识与学生生活经验的联系、与学生学科知识的联系,组织学生开展实验、操作、尝试等活动,引导学生进行观察、分析,抽象概括,运用知识进行判断。"新课程下的小学数学课堂教学强调学生的发展,注重调动学生的内...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2016年第Z3期 作者:于俊丽
6.基于深度学习的小学数学课堂教学探究
邹小燕
当前填鸭式的教育不利于学生的全面发展,而深度学习正是实现学生全面发展的重要途径。文章首先简要介绍深度学习的内涵,其次深入分析小学数学课堂教学中存在的问题,并从旧知识的激活、课堂教学环节设置、课后深度应用、教学时间分配等方面提出针对性建议,帮助学生有效联结新旧知识,激发学生学...   详情>>
来源:《教学管理与教育研究》 2018年第19期 作者:邹小燕
7.基于数学核心素养视角下的“深度学习”教学改进
付丽;梁静
<正>2015年,北京市海淀区小学数学学科正式启动"深度学习"教学改进项目。小学数学的"深度学习"以数学学科的核心内容为载体,以提升学生的综合素养为目标,围绕具有挑战性的学习主题,通过精心设计问题情境,引发学生认知冲突,组织学生全身心参与学习活动,进行深度探究,使学生体验成功、获得发展。...   详情>>
来源:《北京教育(普教版)》 2018年第11期 作者:付丽;梁静
8.基于深度学习,提升核心素养
张吉
通过情境的创设和问题的提出,可以引发学生深入探究和思考。本文以深度学习教学设计为抓手,从教学分析、教学设计、教学反思、教学评价四个角度说明如何将学生引向深度学习,培育学生数学核心素养。   详情>>
来源:《智库时代》 2018年第25期 作者:张吉
价格:¥11.00

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