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作品简介:

一直以来,数学一直以“枯燥”“无味”“难学”的印象占据大多数学生头脑中,如何让学生感觉数学好玩,并愿意玩。将数学的趣味性与思维有机融合,让孩子感受数学学习的乐趣,并喜欢学习数学。本书从学生学习数学现状出发,结合案例研究,将“智”与“趣”融入课堂,使数学学习变得好玩、有趣、生动。

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林月香
福建省柘荣县实验小学
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让学生学喜欢的数学

让学生学喜欢的数学

布莱兹·帕斯卡说过,作为一个学术领域,数学有些过于严肃,我们需要千方百计地让它变得有意思一些。这句话很有意思!过于严肃的数学,一直是许多学生学习的“坎”,如何让学生跨过数学难学难懂的坎?需要“千方百计”想办法。“千方百计”,意味着我们要花心思、想办法、择手段、选方式;“让它变得有意思”,这个变得有意思,具体有谁来引导呢?当然是我们执教者。教师有责任有义务去改变旧有的学习方式,让数学以多元柔和的方式走进学生的心田,让儿童去喜欢数学、热爱数学。

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第1章 解读“智趣”与实施意义导语

数学该怎么学、怎么教?所谓的数学“好玩”或“好难”,取决于学生自己的认知,也取决于教师如何带领着学生学习。

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1.智趣数学:驱散“数学恐惧症”
吴汝萍
<正>叩问现实——数学教育的百味百态2002年8月,陈省身先生曾为少年儿童题词,写下了富有童心的四个大字:"数学好玩。"第二天,中科院院士、数学家田刚也题了四个字:"玩好数学。"十多年过去了,实际情形怎么样呢?对大部分学生而言,数学不仅不好玩,而且好难、好烦,学习数学是一件极其痛苦的事,"玩...   详情>>
来源:《人民教育》 2014年第14期 作者:吴汝萍
2.“智趣课程”点亮学生智趣人生
王景福
<正>如何引领学生在情趣盎然的氛围中求知砺能,是利津县盐窝镇中心小学的办学愿景和不懈追求。为了深度开发学生的智慧,培养家国情怀和生活情趣,发展核心素养,我校积极践行"以智启智、以趣激趣,智趣相生、增长智能"的   详情>>
来源:《中小学校长》 2018年第10期 作者:王景福
3.“智趣数学”主张与实践
王华蓉
<正>王华蓉名师工作室由省委组织部、省教育厅授牌。工作室以"智趣数学"理论与实践研究为抓手,以团队建设、名师培养、功能发挥为工作重点,着力实现教学风格鲜明、研究成果丰富、综合素养提升的目标。"智趣数学"的"智"指智力、智慧、智能,"趣"指兴趣、乐趣、情趣、志趣。它首先是一种美好的数...   详情>>
来源:《湖北教育(教育教学)》 2018年第10期 作者:王华蓉
4.让数学课堂“智趣”起来
吴汝萍
数学"好玩",抑或数学"好难",完全取决于数学教师怎么带着学生学习数学。因而,数学教师要立足于优化数学活动,为学生营造智趣的数学课堂,以趣启智,以智激趣,让智由趣生,趣因智达,努力使数学学习活动成为一个充满着实践、充满着探索、充满着创造的增智添趣的过程。让学生在这样的智趣数学课堂中...   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2016年第10期 作者:吴汝萍
5.智趣导学,构建灵动课堂——浅谈小学数学智趣课堂的几点...
罗引娣
"智趣课堂"是基于学生的核心素养发展为本,着眼于开发学生智力、生成学生智慧,情趣与理趣相互交融;是以智启智、以趣激趣的课堂;是智力因素和非智力因素协调发展的课堂。教师可通过就地取材以趣激趣、因地制宜以智启智、集思广益智中生智等方式,构建灵动课堂。   详情>>
来源:《学周刊》 2018年第24期 作者:罗引娣
第2章 “智趣”教学探索与研究导语

以趣启智、以智激趣,在教学中如何让“智趣”相融?

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1.数学“智趣”课堂教学原则及策略
郑义富
当前小学数学教学有两种思潮在"碰撞":一种是"有用"论,一种是"有趣"论。在对二者辨析的基础上,结合教学实践,以课题研究为载体,我们提出"智趣"教学观。"智趣"观是"智"与"趣"的和谐交融,强调"以智启智、以趣激趣、智趣交融";是提升综合学力的有力保障;是构建理想课堂的不懈追求。"简约实效"是"...   详情>>
来源:《中小学教师培训》 2013年第08期 作者:郑义富
2.小学数学“智趣课堂”初探
马瑞
借助数学学科对学生思维品质培养的优势,结合学校"求智文化"的建设,以"五重、二实、一成功"为原则,以"情境激趣—合作探究—意义建构—创新实践"为模式,以经历数学活动、渗透数学思想、构建创新思维、感受数学文化等途径开展"智趣课堂"的实践研究。通过"智趣课堂",让学生获得知识的同时,掌握数...   详情>>
来源:《天津市教科院学报》 2013年第02期 作者:马瑞
3.基于儿童生命成长的智趣数学的实践研究
薛玉芳
<正>众所周知,数学是一门抽象学科。在学生眼里数学像是背不完的公式、算不完的习题,数学似乎总与题海战术紧密相连,让学生感到惧怕,并且产生抗拒的心理,因此普遍存在学生不愿学习数学、数学成绩差的现象。针对这种现象剖析原因,就会发现教师很多时候总是在学生对数学不感兴趣的前提下压迫学生...   详情>>
来源:《科普童话》 2018年第28期 作者:薛玉芳
4.基于智趣数学的信息技术课堂应用研究
王正义
信息技术飞速发展,对教师应用信息技术、促进信息技术与教育教学融合带来了机遇与挑战。该文从概念和理论基础出发对探究问题作理论上的界定,并以此为依据探究信息技术与智趣数学有机融合的途径,结合教学案例对基于智趣数学的信息技术课堂应用方法及注意问题进行阐述,在探究中开启智趣之旅,用...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2014年第12期 作者:王正义
5.备学:“智趣数学”的源头活水
单广红
<正>所谓备学,就是学生明确了将要学习的内容后,独立回顾与所学内容相关的知识经验、生活经验和思维经验,并发现经验与新知的冲突,提出3个以上的问题,为学习新知识做好准备的活动。人本主义心理学强调人的价值和尊严,认为人的成长源于个体自我   详情>>
来源:《江苏教育》 2014年第05期 作者:单广红
第3章 “智趣”教学实施案例导语

从儿童发展出发,在充满智慧的课堂教学实例中,感受数学的美和智慧的力量。

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1.数学游戏:以儿童的方式展开数学复习
陈进
<正>尽管数学是一门理性的学科,但数学知识本身却蕴含着无穷的趣味,数学教学必须让儿童体验到这种智趣。尤其是数学复习,因为多次讲解、重复会让学生产生枯燥乏味之感。为此,在巩固复习阶段,教师可以将抽象的数学知识融入到儿童喜闻乐见的游戏活动中。通过开展富有数学内涵的游戏活动,构筑起数...   详情>>
来源:《陕西教育(教学版)》 2017年第06期 作者:陈进
2.智趣游戏在小学数学课堂中的应用
陈露
<正>数学智趣游戏,是一种能够彰显学生智力和数学水平的游戏。在传统的数学课堂中,学生会觉得学习知识特别难,从而不愿意学习知识,教师可通过引导学生玩智趣游戏的方法让学生把学习注意力放到游戏中,鼓励学生通过玩智趣游戏来突破学习难关。一、让学生玩转课本中的智趣游戏当前的教育提倡"以人...   详情>>
来源:《吉林教育》 2017年第41期 作者:陈露
3.创造性地使用教材,让数学课堂“智趣”飞扬
颜春红
<正>叶圣陶先生曾说过:"教材只能作为教学的依据,要教得好,使学生受益,还要靠教师善于运用。"我有幸欣赏了特级教师吴汝萍老师执教的《认识分数》一课,吴老师对教材进行了灵活的处理、创造和使用,让课堂"智趣"飞扬。一、整体构建,数学课堂充满"知趣"数学是一门系统性很强的学科,新知是旧知的延...   详情>>
来源:《江苏教育》 2014年第05期 作者:颜春红
4.小游戏 大智趣
赵庆燕
<正>小学数学教学的关键在于让学生喜欢数学。对教师而言,这是对学生学习兴趣的培养和学习潜能的挖掘。教师应让每一位学生都喜欢数学.让他们在学中找到乐趣,在玩中学到知识。数学教师的责任,就是要致力干想办法把数学好玩的内在魅力展示给学生,用好玩有趣的数学知识吸引学生,让孩子愿意学数学...   详情>>
来源:《数学大世界(小学三四年级适...》 2016年第01期 作者:赵庆燕
5.巧求三角形面积 提高数学思考力——以课例视角谈“智趣...
于成兵
《巧求三角形面积》课例,采用案例分析法,历时三年,先后在镇、市、省级教研活动中开展了多次研讨活动,在很大程度上反映了广东省东莞市虎门外语学校在打造"智趣数学"校本教研特色工作上所作出的努力。   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2015年第01期 作者:于成兵
6.让学生在童话王国里享受智趣数学
吴汝萍
<正>数学如核桃,外壳褶皱坚硬,果仁味美而健脑。核桃好吃壳难开,若把整个核桃硬生生塞进嘴里,不仅难以品尝到核桃的果仁,且坚硬晦涩的外壳令口腔难以容忍片刻。同样,如果将数学硬生生地塞给学生,数学留给学生的印象便是晦涩难懂,枯燥乏味。学生被数学虐得死去活来,便会从内心排斥数学,拒数学于...   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2014年第07期 作者:吴汝萍
7.智趣数学课堂:让学习真正发生——以王素旦老师执教的苏...
吴汝萍
<正>2016年5月,我有幸参加了第十一届江苏省"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评(南通赛区)数学课堂评审活动。这届展评活动的主题是"让学习真正发生",每一位青年教师都各尽所能,和学生一起演绎数学,力求让学习真正发生。常州市武进区星河小学的王素旦老师执教了苏教版三上《认知周长》一课,当课...   详情>>
来源:《江苏教育》 2016年第57期 作者:吴汝萍
8.让学生在游戏中玩转智趣数学
吴汝萍
<正>一、让学生玩转教材中的智趣数学游戏打开小学数学教材,可以发现每册教材中都安排了不少的数学游戏活动,但因课堂教学时间有限,不少教师怎么也舍不得把时间花费在游戏过程中,往往将这类游戏活动题当成普通的数学练习题而简单处理。实际上,儿童在游戏活动过程中,更能积极地探索与思考,会更...   详情>>
来源:《新教师》 2015年第10期 作者:吴汝萍
9.以“玩”促学 以“趣”启智
涂传山
"玩"是学生的天性,"趣"是数学的特质。基于数学的特质和学生生命发展的诉求,数学教学应当"以玩促学""以趣启智"。让学生在"慧玩""赏玩""探玩""研玩"中感受、体验数学的"智趣""情趣""奇趣"与"理趣"。   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2018年第16期 作者:涂传山
第4章 思考“智趣”数学导语

智趣数学,让学习插上思维的翅膀,感受数学学习的快乐。

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1.品尝数学的味道
江婷婷
<正>智趣数学呼唤智趣课堂。智趣课堂应该有思想的味道、思维的味道和思考的味道。思想的味道抽象思想、推理思想是数学的基本思想。它们不是游离于数学知识之外,而是蕴涵于知识的形成、发展和应用过程之中。教师在分析处理教材与开发课程资源时,从教知识的层面上升到教思维与思想的层   详情>>
来源:《湖北教育(教育教学)》 2018年第10期 作者:江婷婷
2.智趣数学课堂的三大魅力
潘海霞
<正>情感是人们判断客观事物是否符合自己需要而产生的一种态度和体验。学生学习数学的情感不仅包括学习兴趣、学习热情、学习动机,也包括了内心世界体验和精神世界的丰富。智趣数学所追求的课堂是妙趣横生、智慧流淌。学生只有充分感受到数学的内在魅力,才会更加积极主动地去探究、去思考,进...   详情>>
来源:《江西教育》 2015年第15期 作者:潘海霞
3.彰显智趣:为数学学习插上快乐的翅膀
伍元香
<正>智趣数学旨在让数学课堂上妙趣横生、智慧流淌,学生能主动参与、积极地探究、思考、内化、建构,自始至终似乎在玩数学,而且在数学课后,学生还想把数学继续玩下去。如何在数学课堂上做到智与趣合一、情与理交融呢?笔者做了如下尝试:1.立足生活,让学生学明白易懂的数学,为快乐提供源泉。数学...   详情>>
来源:《江苏教育》 2013年第45期 作者:伍元香
4.牵手智趣数学,儿童需要什么?
吴汝萍
<正>智趣数学就好比味美而富有营养的核桃。核桃好吃壳难开,如果直接把整个核桃塞进嘴里啃咬,根本无法品尝到核桃仁的美味,而且口感之差简直令人无法忍受。如果教师将数学"成人化"地呈现给孩子,就好比直接把没有打开的核桃塞进学生嘴里,学生不仅无法体验到数学内在的"智"与"趣",还会导致儿童拒...   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2012年第26期 作者:吴汝萍
5.智趣数学,让课堂如此快乐生动
郝宜勇
生活是快乐的,学习也应该是快乐的,数学课堂应该成为学生快乐的场所。   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2013年第10期 作者:郝宜勇
6.“智趣数学”让数学走近儿童
王巍
调查中发现,儿童对数学学习几乎感受不到有趣。怎样让数学回归它的本真面目,让学生真正喜欢数学,感受"智趣数学"的魅力,本文试从两方面进行阐述:一是智趣数学的缘起;二是智趣数学的课堂表现:情境创设生动有趣,引发学习兴趣;活动组织丰富多彩,激发学习主动性;学习内容由浅入深,体会数学思想方法...   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2016年第16期 作者:王巍
价格:¥12.50

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