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海峡两岸暨香港、澳门高校虽然历史上差异较大,但新世纪共同适用的要素增多。港澳台高等教育国际化程度较高,对内地高校教师国际化与本土化融合借鉴更可行。

本书为江苏省教育科学“十二五”规划立项课题(D/2015/01/87)阶段成果,遴选研究文献50篇,分为研究综论、内地高校、香港高校、澳门高校、协同发展五部分。

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苗老师东坡学堂
常州工学院
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楼台高锁白云中,诸君合为写春风

楼台高锁白云中,诸君合为写春风

潘懋元先生认为:从广义上说,高校教师发展可以是所有在职大学教师,通过各种途径、方式的理论学习和实践,使自己各方面的水平持续提高,不断完善。因为随着社会的发展和知识的丰富,人类必将进入终身学习社会,高校教师作为终身学习社会中的一员,必须要结合特定职业岗位的需要,不断学习,不断提高;从狭义上说,高校教师发展,更多地强调其作为教学者的发展和提高,也就是强调教师教学能力的提高,在某些国家或地区的特定阶段,因为教育发展水平以及认识的差异,它甚至可能仅仅指新教师培训。

海峡两岸暨香港、澳门高校虽然历史上差异较大,但新世纪共同适用的要素增多。港澳台高等教育国际化程度较高,对内地高校教师国际化与本土化融合借鉴更可行。

教师成长是教师学会教学、不断习得与教师有关的角色期望和规范的社会化过程。教学支持泛指以促进大学教学与学习发展为宗旨的面向大学教师、研究生助教、管理人员、博士后和领导者的各类促进教学发展的支持活动。高等教育具有内在逻辑体系,围绕理想目标、实际策略、具体措施、支持条件四个关联的基本问题,而制度支持是保障前三个方面落实的一大关键,涉及相关的政策、法规、财政、高校内部组织体制变革等。

本书为江苏省教育科学“十二五”规划立项课题(D/2015/01/87)阶段成果,遴选研究文献50篇,分为研究综论、内地高校、香港高校、澳门高校、协同发展五部分。正如大中华诗词学会会长陈智先生赋诗:“楼台高锁白云中,戮力还教一念同。恰是人间兰蕙在,诸君合为写春风。”

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第1章 高校教师发展研究综论
1.高校教师发展制度变迁与重建——基于新制度经济学的视角
张德良;贾秀敏
市场经济条件下,从新制度经济学视角研究和分析高校教师发展制度具有重要意义。高校教师发展的制度变迁具体体现在三个方面:一是制度变迁与价值取向;二是制度失灵与问题归因;三是制度创新与路径选择。   详情>>
来源:《现代教育科学》 2009年第11期 作者:张德良;贾秀敏
2.高校教师发展简论
潘懋元;罗丹
良好的高校教师发展制度是保障教师质量,进而提高高等教育质量的必然要求。教师发展与教师培训不同,它强调教师的自主发展和自我提高,其内涵包括学术水平的提高、教师职业知识和技能的发展以及师德修养的提高。当前在中国,建立高校教师发展制度,既要注重向西方国家借鉴和学习,也必须重视实际情...   详情>>
来源:《中国大学教学》 2007年第01期 作者:潘懋元;罗丹
3.博耶报告20年:教学学术的制度化进程
侯定凯
本文回顾和评价了卡内基教学促进基金会前主席欧内斯特.博耶发表《学术反思》后的20年里,国际上教学学术在制度化方面取得的进展。这一进展表现在:学术界对教学学术内涵的丰富和分化;教学学术的专业组织和成果出版的完善;教学学术评价制度的加强;各国和地区在国家和院校层面教学学术实践的多样...   详情>>
来源:《复旦教育论坛》 2010年第06期 作者:侯定凯
4.高校教师发展中政府和高校责任——基于高校教师发展政策...
陈海莉
在高校教师发展政策中政府主导的宏观调控和高校的自主发展成为一对矛盾体,如何处理好两者之间的关系是当下高校教师发展工作顺利并有序开展的前提和关键。教师发展应是大学内部的管理制度,政府和高校的冲突在于两者之间的权责关系不明确、制度建立不健全、行政权力过大、政策不能适应高校教师...   详情>>
来源:《云南开放大学学报》 2013年第03期 作者:陈海莉
5.高校教师发展的机构建设与实施途径
陈时见;李英
社会的不断发展对高等教育质量提出了越来越高的要求,高等教育质量在很大程度上依赖于高校教师的能力和水平。因此,世界各国都越来越重视高校教师的发展,纷纷成立教师发展的专门机构,寻求教师发展的有效路径。综合世界各国高等学校的经验,高校教师发展在机构设置上主要有教学发展型、研究促进...   详情>>
来源:《教育研究》 2013年第06期 作者:陈时见;李英
6.再概念化:大学教师发展的历史与逻辑
解德渤
大学教师发展已然成为世界高等教育的重大议题。遗憾的是,大学教师发展的概念仍未得以澄清,这在很大程度上阻碍了大学教师发展的具体实践乃至高等教育质量的提升。通过对概念的历史梳理与逻辑解析并运用马克斯·韦伯的"理想类型",我们可以从发展理念、发展结构、发展内容以及发展使命四个方面...   详情>>
来源:《教育学术月刊》 2015年第10期 作者:解德渤
7.大学新教师教学能力发展研究:核心概念与基本问题
李庆丰
在高等教育大众化的过程中,新增大量高学历、年轻化的新教师成为高校教师队伍发展的一个基本特征。新教师阶段是认知教师职业内涵、发展教学专业的关键期,这一时期发展得如何,对其今后职业持久性、教学有效性和工作满意度产生长远影响。以自我反思实践为基础,以学科教学知识为核心内容,以校本...   详情>>
来源:《中国高教研究》 2014年第03期 作者:李庆丰
8.高校教师教学胜任力模型构建研究
何齐宗;熊思鹏
近年来,我国有不少学者关注高校教师胜任力问题,但大多是从整体上探讨高校教师的胜任力,从教学的视角研究高校教师胜任力的成果并不多见。高校教师的主要职责是教学,因此研究其教学胜任力很有必要。本研究运用文献法、德尔菲法和统计法研讨了高校教师教学胜任力的因素,在此基础上构建并分析了...   详情>>
来源:《高等教育研究》 2015年第07期 作者:何齐宗;熊思鹏
9.提升研究型大学青年教师教学能力:制度创新与文化重构并...
樊小杰;吴庆宪
教师制度"四重"与"四轻"的困境以及由于教学文化缺失而造成的文化冲突,影响了教师教学能力的提升。因此,需要对教学能力的概念和教师制度、教学文化的价值进行重新评估,在建构"教学力"概念、重构教学力培育机制和重塑教师教学学术自信意识的基础上,实现教师制度的创新和教学文化的重构。这是提...   详情>>
来源:《高等教育研究》 2014年第09期 作者:樊小杰;吴庆宪
10.促进大学教师的“卓越教学”:从行为主义走向反思性认可
林小英;宋鑫
把大学教学当作法律事务、经济事务或教育事务,其内在机制可视为"刺激—反应"或"控制者—受控者"的行为主义模式。本文以北京大学教师教学发展现状调查为依据,将大学教学置入伦理事务的范畴,经由教师对教学进行"反思性审查"分化出来3种状态——反思性认可、反思性缺失和反思性排斥,结合行为主...   详情>>
来源:《北京大学教育评论》 2014年第02期 作者:林小英;宋鑫
11.成为自己教学的研究者:高校教师教学发展的重要途径——...
张会杰
成为教育教学的研究者是教师专业发展的一个重要观念。高校教师对自己的教学进行研究是高等学校,尤其是研究型大学教师专业发展的重要途径,也是成长为卓越教师的必经之路。虽有独特优势,但当前阶段,高校教师普遍缺乏对自己的教育教学进行研究的自觉意识和专业能力。高校教师教学发展中心可把促...   详情>>
来源:《现代大学教育》 2014年第05期 作者:张会杰
12.大学教师对“好老师”之理解的实践推理——一项扎根理论...
李方安;陈向明
大学教师在教育活动中时常会陷入两难困境,此时他们是如何进行价值判断并做出行动抉择的?他们认为什么是"好老师"应该做的?他们是如何在实践中诠释自己对"好老师"的理解的?这实际上是一个教师进行实践推理的过程,实践推理赋予教师行动以合理性解释,有关什么是"好老师"的实践推理意味着他们的行...   详情>>
来源:《教育学报》 2016年第02期 作者:李方安;陈向明
13.高校教师参与治理的困惑及其现实内涵
阎光才
现实之中的高校教师参与治理实践极为复杂,远非几个简单概念、简约的理论和抽象理念所能回答,参与治理体现了参与民主与不同主体间权利的平等,但是,它不意味着不同主体具有同等的权力;不同事项的性质决定了教师参与决策的范围,但不同教师专业资质与能力又决定了其参与程度的差异;教师参与治理...   详情>>
来源:《中国高教研究》 2017年第07期 作者:阎光才
14.大学教师荣誉制度与荣誉体系刍议
卢晓中;谢静
教师荣誉感是教师自觉担当教书育人职业责任、持续追求专业成就的内驱力。教师的荣誉感与责任感关系密切,教师的荣誉感对其责任感的生成、维持和强化具有重要作用。当下大学教师荣誉制度存在荣誉过度与荣誉缺失并存、有荣誉制度无荣誉体系、荣誉获得的科研偏好和教学漂移等问题。大学教师荣誉...   详情>>
来源:《江苏高教》 2017年第11期 作者:卢晓中;谢静
15.大学教师教学评价:发展逻辑、体系构成及多元协同
刘丽娜;杜艳秋
教师是高校教育教学任务的主要承担者。随着大学历史的发展和大学职能的演变,教师角色逐渐转变为"高深学问传播者、科学研究者和社会服务者"。但是,无论何种类型的大学,教学都是教师必须履行的首要任务,对大学教师教学的评价亦成为大学发展的必然产物,并逐渐实现制度化。文章从大学教师教学评...   详情>>
来源:《江苏高教》 2018年第01期 作者:刘丽娜;杜艳秋
16.技术哲学视角下开放大学教师专业发展探析
黄姣华;佘雅斌
技术哲学是指导人类技术实践的哲学,为促进开放大学教师专业发展提供了新的视角。当前开放大学教师专业发展主要存在专业技术相对不足、信息技术应用滞后、教学技术欠成熟等问题,为解决这些问题,促进教师专业发展,应建设教师教学发展中心,改进教师技术;重视"双师型"教师培养,提升专业技术;构建...   详情>>
来源:《广西社会科学》 2018年第02期 作者:黄姣华;佘雅斌
17.论大学教师发展过程中的专业学术与教学学术
蔡怡
审视大学教师发展的历史过程,发现整个发展过程中大学教师的"专业学术"与"教学学术"始终是研究的关键,本文试图在历史考察的基础上,进一步明晰大学教师专业学术与教学学术的发展线索及其内涵,并在党中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的指导下,就我国大学教师发展评价...   详情>>
来源:《教师教育研究》 2018年第02期 作者:蔡怡
18.新建本科高校教师教学发展项目简论
苗贵松
截至2017年5月,在我国1 242所普通本科高校中,新建本科高校有710所,占57%。就大学教师发展项目实践影响而言,30个国家级教师教学发展示范中心影响最大,一些老牌"双非"高校的典型经验也很有影响力。与老牌高校相比,新建本科高校教师发展项目更重实践性,相对于高职高专院校,新建本科高校教师发展...   详情>>
来源:《常州工学院学报(社科版)》 2018年第02期 作者:苗贵松
19.大学教师教学发展与教育技术整合研究——基于创新扩散的...
刘之远
大学教师教学发展与教育技术的有效整合是20世纪90年代以来美国大学教师发展组织专业化建设的重要内容。在技术文化和技术创新扩散的影响下,大学教师发展者可分为教育技术探索者、先行者、追随者、滞后者四种类型,他们回应着教育技术及其角色的不同议题。大学教师教学发展与教育技术整合的路径...   详情>>
来源:《湖北社会科学》 2018年第06期 作者:刘之远
20.大学教师的组织发展
林杰
组织发展是大学教师发展的重要组成。大学教师的组织发展于20世纪70年代中期由美国学者率先提出,并由个别大学付诸实践。大学教师组织发展的定义指向个体层面与团体层面,前者是通过教师对组织文化和组织结构的适应来提高教师个人工作绩效,后者是通过教师参与管理与领导力的提升来提高大学组织...   详情>>
来源:《高校教育管理》 2018年第06期 作者:林杰
第2章 内地高校教师发展研究
1.大学教师教学发展中心核心使命分析——基于30个国家级教...
陈斌
当前,提高高等教育质量是全世界大学共同关心的问题,成立服务于大学教师发展的专门机构也因此成为大学的普遍选择。运用内容分析法和词频分析法对30个国家级教师教学示范中心陈述稿进行分析后可知,我国大学教师教学发展示范中心有六大核心使命,即:教学研究、咨询服务、示范辐射、教师培训、质...   详情>>
来源:《西南交通大学学报(社会科学...》 2015年第03期 作者:陈斌
2.教师教学发展中心组织的建设趋势研究——以30个国家级教...
李红惠
本文运用文本分析法和词频分析法,以教育部公布的30个国家级教师教学发展示范中心的申请陈述稿为样本,分析其组织建设趋势。结果表明:组织趋向矩阵式结构;下属科室设置数集中在4~5个;专职管理人员以5名为主;专家需求量大,教学名师最受关注。为了更好地建设教师教学发展中心组织并发挥其作用,...   详情>>
来源:《复旦教育论坛》 2013年第01期 作者:李红惠
3.高职院校教师教学发展中心建设的经验借鉴与实践探索
步雅芸;金雁
教师教学发展中心是校本层面推动教师专业化发展的有力载体。借鉴国内外高校教师教学发展中心的典型做法,高职院校的教师教学发展中心可基于"双师型"教师专业化的培养要求,合理设计教师成长导航图,量身定制教师培训项目,有效开展协同教研活动,面向教师提供资源、咨询和发展评估服务,以促进教师...   详情>>
来源:《高等教育研究》 2015年第03期 作者:步雅芸;金雁
4.研究型大学教师教学胜任力建模——基于41份文本分析的理...
郝永林
本文采取了与常规构建胜任特征模型不同的研究范式,在教学学术理论的基础上,提出了研究型大学教师教学胜任特征模型,然后通过对18位国家教学名师的访谈以及大众媒体和书籍共41份教学名师文本分析,验证了之前的胜任特征研究假设。研究型大学教师教学胜任力模型包括:学术支撑能力、教学转化能力...   详情>>
来源:《高教探索》 2015年第08期 作者:郝永林
5.出国进修如何影响高校教师收入?——基于“2014中国大学...
张青根;沈红
出国进修是促进高校教师专业发展和国际化素养提升的重要途径。基于2014年中国大学教师调查数据,本文运用倾向得分匹配法控制样本的自选择偏差,定量评估了出国进修给高校教师带来的经济效益。研究发现,出国进修存在显著的经济收益,且未出国进修教师潜在的出国进修效益高于出国进修教师的效益;...   详情>>
来源:《教育与经济》 2016年第04期 作者:张青根;沈红
6.研究型大学教师教学时间投入情况及依据的探究
李永刚
教师教学时间的有效投入是保障高校教育教学质量的重要前提,但对于以科研为主要使命的研究型大学来说,教师在教学上到底应投入多长时间,一直以来没有可靠的依据。根据有关国际调查和我国研究生院高校调查数据,研究发现:我国研究型大学教师的教学时间与国际平均水平相当,但其中"985工程"高校教...   详情>>
来源:《复旦教育论坛》 2016年第04期 作者:李永刚
7.时不我待:中国大学教师学术工作的时间观研究
李琳琳
随着现代社会时空观的变迁和大学管理理念的变革,中国大学教师的时间观变化巨大并彤塑着学术工作的生态。本文通过对24位中国大学教师的深入访谈,关注他们在时间深度、时间边界、时间节奏、时间冲突和时间轨迹的层面如何形成自己的时间观。结果发现,学术工作自身特征要求大学教师持一种有深度...   详情>>
来源:《北京大学教育评论》 2017年第01期 作者:李琳琳
8.以学术休假制度推进我国高校教师发展探析——基于国内6...
朱飞;乔海霞
学术休假制度是一项创新高校教师发展模式、提升教师学术研究水平和教学能力的重要制度。自20世纪末以来,我国一些高校开始加强学术休假制度的理论研究与实践探索,近年来国内推行教师学术休假制度的高校呈现以下特点:学术休假制度发展目的多元化,学术休假申请条件具有差异性,学术休假过程管理...   详情>>
来源:《湖北社会科学》 2017年第11期 作者:朱飞;乔海霞
9.民办高校教师队伍发展困境与应对策略——基于天津市民办...
杨婧
基于天津市民办高校专任教师队伍建设现状,针对结构性失衡、专业成长缓慢、队伍稳定性差等发展困境,分析了制约教师队伍发展的内部和外部因素;从加大政策扶持力度、健全民办高校内部管理机制两个维度提出促进教师队伍发展的有效策略,旨在构建结构合理、素质优良、相对稳定的教师队伍。   详情>>
来源:《天津职业技术师范大学学报》 2017年第02期 作者:杨婧
10.转型发展视域下应用技术型大学教师的行动障碍——基于对...
吴洪富;范春梅
在部分普通本科院校向应用技术型大学转型过程中,教师的行动变革至关重要。为推动教师变革,必须研究并清除教师行动的障碍。基于对X学院30位教师的访谈,发现教师面临内外部多重行动障碍,包括已有知识体系和惯习的制约、教师转型能力欠缺、教师时间和精力有限、高校内部评价考核制度偏颇、师资...   详情>>
来源:《职教论坛》 2018年第01期 作者:吴洪富;范春梅
第3章 香港高校教师发展研究
1.香港高校师资国际化研究
高黎
师资队伍国际化程度是评定高校世界排名的重要指标,制约和决定着高校发展及其职能的发挥。香港高校师资国际化建设在过去10多年发生了质的飞跃,主要得益于:有力政策指导;雄厚资金保证;独立机构执行。内地高校师资国际化建设可以借鉴这一经验,从政策、资金和机构方面改进,提高师资国际化程度,推...   详情>>
来源:《教育评论》 2012年第05期 作者:高黎
2.香港高校教师发展实践及其启示
庞海芍;王志明
<正>香港有8所受香港政府大学教育资助委员会(University Grants Committee,以下简称UGC,教资会)资助并可颁授学位的高等教育院校。香港政府自1992年起设立教学发展资金(Teaching Development Grant)专门用来资助教学上的创新和教学方法的改进,如推动各大学开展成果为本教学(Outcomes-based A...   详情>>
来源:《大学(学术版)》 2013年第08期 作者:庞海芍;王志明
3.香港科技大学实现教研相长的经验和启示
胡倩倩
笔者以在香港科技大学的实际经历为例证,阐述了科研对于教学活动的促进作用。在和国内现有的状况进行对比、分析的基础上,本文介绍了几项在香港科技大学行之有效的使科研和教学相互促进、相互发展的具体措施。   详情>>
来源:《教学改革与创新研究-浙江工...》 2009年第00期 作者:胡倩倩
4.香港理工大学教学“零管理”的启示
曹俊明
香港理工大学教学"零管理"建立在良好的社会文化氛围、高素质的被管理者、民主的管理传统、强有力的奖惩措施、现代化的信息管理系统等基础之上。要实行教学"零管理"必须做到科学管理,推行精细化管理,加大执行力度,完善信息管理系统,营造醇厚的校风,以文化育人。   详情>>
来源:《黄冈职业技术学院学报》 2012年第05期 作者:曹俊明
5.香港高校实践教学经验及启示
秦磊华;李丹
香港高校采用基于"成效为本"的实践教学体系,推行"全人发展"的实践教学模式,同时强化实践教学管理,为香港高校本科教学的成功奠定了扎实的基础,这也给内地高校实践教学改革带来启示,即在实践教学中引入"成效为本"和"全人发展"等理念,大力推进实践教学改革。   详情>>
来源:《学术论坛》 2015年第01期 作者:秦磊华;李丹
6.香港高校“学评教”模式的特色与启示——以香港理工大学...
郑昭彦
"学评教"是从学生角度对教学过程和教学结果进行价值判断的活动过程,是教师教学业绩考核的重要组成部分,也是学校整体教学质量的重要体现。"学评教"程序规范、指标设计合理等是决定评教结果客观性和真实性的重要因素。香港理工大学"学评教"模式具有以下特点:评教指标设计具有科学性、评教模式...   详情>>
来源:《教师教育学报》 2015年第01期 作者:郑昭彦
7.香港大学教学发展中心的任务与特征
赵晓光
<正>2012年,《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》指出,推动高校普遍建立教师教学发展中心,重点支持建设一批国家级教师教学发展示范中心。随后,我国高校教师发展中心普遍发展起来。本文探究香港大学教学发展中心(Centre for the Enhancement of Teaching and Learning,简称CETL)的任...   详情>>
来源:《中国高等教育》 2018年第10期 作者:赵晓光
第4章 澳门高校教师发展研究
1.澳门高校教师管理及其启示
罗兰
何厚铧特首在2008年度的政府施政报告当中,便强调了高等学校教师的重要性,并致力于推动高等教育的发展。文章以澳门大学为例,从澳门大学与内地大学高校教师管理的聘用制情况、教师岗位职责、教师入职要求与过程、教师晋升政策及教师薪酬管理制度和缺勤制度以及福利制度来探讨澳门高校教师的管...   详情>>
来源:《佳木斯大学社会科学学报》 2011年第05期 作者:罗兰
2.高校组织变革中利益博弈的聚点效应分析——以澳门一所高...
张红峰
在澳门P学院的组织变革实践中,运用参与观察和访谈的质性研究方法,隐蔽性地进入现场,以主体的立场深入剖析高校组织变革中利益主体间的博弈影响。研究结果表明,大多数利益表达者的真实利益诉求都是隐藏的。利益主体面对晋升制度、学科设置中的利益冲突时,通常采取"摸索"的解决方式,每一次"摸索...   详情>>
来源:《清华大学教育研究》 2012年第06期 作者:张红峰
3.澳门教师专业发展新动向评析——基于《非高等教育私立学...
邓韵卿
文章对澳门《非高等教育私立学校教学人员制度框架》颁布的背景、主要目标、内容和特点作了简要述评。阐述了该法案对培养澳门私立学校未来教师和促进教师的专业持续发展所具有的重要意义,体现出澳门教师专业发展"以人为本"的原则和终身持续发展的理念,从而促进澳门教师教育逐步走上规范化和专...   详情>>
来源:《煤炭高等教育》 2014年第03期 作者:邓韵卿
第5章 海峡两岸高校教师协同发展
1.大陆与台湾高校教师发展中心的比较分析——以海峡两岸清...
刘怡;郭丽君
台湾清华大学与北京清华大学有着一衣带水的关系。北京清华大学的教学研究与培训中心作为大陆高校第一个成立的关于教学质量管理和教师发展的专职机构,在一定程度上代表了中国内地教师发展中心的发展水平;而台湾清华大学的教学发展中心成立时间虽较晚,但其政策规定和实施效果方面却更加成熟和...   详情>>
来源:《中国农业教育》 2014年第04期 作者:刘怡;郭丽君
2.上海、台湾大学生对教师教学领导能力认知的比较分析
陈羿君
近年来,海峡两岸教育与文化交流频繁,但因为中心思想的不同,导致教育结果的呈现也有所差异。本研究通过问卷调查法,分别调查台湾和上海地区之大专院校,以了解两岸大学生对其教师教学领导能力的认知情况。研究发现,整体上,台湾学生对其教师教学领导能力的认同度要高于上海地区。同时两地不同年...   详情>>
来源:《高等教育研究》 2010年第10期 作者:陈羿君
3.两岸高校教师评价制度的比较研究——以内地和台湾四所大...
任黎黎
高校教师作为社会中高学识的群体,担任教学、研究、服务的工作,高校强调教师的专业化和发展性评价,因此,对于教师的评价在公平公正的基础上要充分调动教师的积极性。近年来,内地的高校教师评价制度不断改革以适应时代发展的需求,内地和台湾同宗同源,在高校教师评价方面颇有些相似的地方,也有可...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2014年第28期 作者:任黎黎
4.两岸高校教师评价体系之比较——以台湾成功大学和大陆中...
兰应飞
通过比较台湾成功大学与大陆中山大学的教师评价体系,管窥两岸研究型大学教师评价体系在评价主体、评价内涵、评价结果使用等方面之异同,以资相互借鉴,构建更加完善的高校教师评价体系。   详情>>
来源:《湖北函授大学学报》 2015年第17期 作者:兰应飞
5.江苏、台湾高校教师竞争力比较——上海交大“两岸四地大...
苗贵松;孙钦荣
本文选取上海交通大学"两岸四地大学百强排名"之南京大学、东南大学、南京师范大学、南京航空航天大学、南京农业大学、南京理工大学、苏州大学、河海大学、台湾大学、台湾成功大学、台湾科技大学、长庚大学、台北科技大学、高雄师范大学、台湾海洋大学、元智大学16所高校为样本,数据分析工具...   详情>>
来源:《统计与管理》 2018年第02期 作者:苗贵松;孙钦荣
6.大学研究生院现任院长学术背景研究——以内地985高校和...
柳泳;沈菲飞
以39所985高校研究生院现任院长的基本信息为样本数据,对其教育背景和职业背景进行实证分析,并同香港5所研究型大学研究生教育分管领导的学术背景进行了比较。研究发现,绝大部分内地985高校研究生院院长由校长或副校长兼任,学科背景和职业经历比较单一,和香港高校相比,国际化视野和企业政府实...   详情>>
来源:《池州学院学报》 2014年第06期 作者:柳泳;沈菲飞
7.香港与内地硕士研究生导师制比较
魏海峰;陈文杰
虽然香港与内地在文化传统上相差不大,但是香港高校的研究生教学质量高于内地高校的平均水平,这主要源于两者在硕士研究生导师的自身素质、研究创新能力、职责范围、招生话语权、指导模式等方面存在着一定的差异。内地高校要想进一步提高研究生教育的质量,可积极借鉴香港高校研究生导师制的成...   详情>>
来源:《世界教育信息》 2013年第20期 作者:魏海峰;陈文杰
8.粤港澳三地26所高校成立联盟
吴少敏;蔡姗姗
南方日报讯(记者/吴少敏 通讯员/蔡姗姗)粤港澳三地26所高校正式“结盟”。15日,粤港澳三地26所高校在中山大学广州南校园成立了“粤港澳高校联盟”,将进一步深化三地的学生交流、科研合作和协同创新,联手打造“粤港澳一小时学术圈”。这一联盟获教育部港澳台事   详情>>
来源:《南方日报》 2016-11-16 作者:吴少敏;蔡姗姗
9.扩大引进台湾全职教师初探
邓启明;孙海啸
大陆高校引进台湾全职教师顺应了两岸高等教育交流和青年融合的趋势,是对台交流合作的新形式。当前大陆高校引进台湾全职教师有较强的必要性与可行性,但也必须预先做好制度准备,力求相关工作规范、有序及健康开展。尤其是要注意把好选聘关,并进行有针对性的辅导与帮助,努力提高台湾全职教师在...   详情>>
来源:《现代台湾研究》 2018年第02期 作者:邓启明;孙海啸
10.我国台湾地区行业性院校教师管理工作及其启示——以台湾...
于群;杨志秋
我国台湾地区非常重视和鼓励行业院校的教师队伍建设工作,努力推动各行业院校建立一支多元化、多结构的教师队伍,并开展了体现行业院校需要的考核工作。台湾警察学校作为台湾地区行业院校的组成部分,在教师分类聘任和教师考核两个方面,制定并完善了相关制度,形成了较为完备的制度体系,取得了较...   详情>>
来源:《现代教育管理》 2018年第08期 作者:于群;杨志秋
价格:¥38.00

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