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作品简介:

教学是一门艺术,也是一门科学,小学语文朗读教学亦是如此。书声琅琅,是回荡在校园上空最悦耳动听的声音。如何让小语朗读教学既美且有力?本书立足小语朗读教学研究和指导,从思考力、方法力、示范力、层次力和评价力几个方面,探讨当下小语朗读教学的现状、问题和策略,聚焦示范朗读教学、分段朗读教学和朗读教学评价等重点问题,希望能给广大一线教师和朗读爱好者一些启发!

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关键词:

小学 语文 朗读 策略
田十心
教育机构
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第1章 争鸣·小学语文朗读教学的思考力
1.浅谈小学语文朗读教学的重要意义及策略
邓娟
语文朗读发声训练是小学语文教学中的重要组成部分,通过开展朗读教学,可以直接培养学生对语言的感知能力,使学生进一步与文学大家进行情感上的交流,产生共鸣,深入体会文学作品中的内涵等。因此,在小学语文课堂教学中,应当积极总结教学经验,探寻有效的朗读教学策略,优化语文课堂质量。   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2017年第08期 作者:邓娟
2.浅析小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略
乔世梅
小学语文教学中,学生朗读能力的培养是非常重要的。朗读教学能够逐渐渗透情感教学,使学生在学习过程中更容易理解知识点,引起学生对某一事物的共鸣。但是当前我国小学语文朗读教学中仍存在一定的问题,例如缺乏有针对性的教学评价方法,对学生的朗读指导上有所欠缺,缺乏对朗读教学的正确认识等等...   详情>>
来源:《考试周刊》 2018年第21期 作者:乔世梅
3.小学语文朗读教学误区及对策分析
刘青梅
小学语文新课标中明确指出,语文朗读教学要引导学生"能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"。应该说,朗读是语文学习最基本的方法,尤其是对小学生而言,掌握正确的朗读方法而朗读课文,不仅有助于培养学生的语感,促进学生对文章的内涵进行理解,对提高学生的语文素养也具有积极意义。   详情>>
来源:《课外语文》 2013年第08期 作者:刘青梅
4.反思朗读教学的“五大缺失”
王格琦
朗读教学存在"五大缺失",即教师示范朗读缺失,朗读基本要求缺失,学生个性朗读缺失,课堂"机会均等"的缺失,学生朗读实践的缺失。   详情>>
来源:《大连教育学院学报》 2009年第04期 作者:王格琦
5.基于学生视角探讨小学语文朗读教学
杨世兰
作为语文教育中最重要的环节之一,朗读教学在小学语文教学中占据了至关重要的位置。朗读教学的开展,不仅是学生读的能力培养,也是促进学生加深对课文情感理解,文章主旨了解的重要方式。当前,在小学语文朗读教学中,仍然存在许多问题,如以教师为主导的朗读教学形式,给朗读教学造成了局限性。基于...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2016年第14期 作者:杨世兰
6.论“以学生为中心”的小学语文朗读教学
王秀彩
以学生为中心是基础教学改革所倡导一种教育理念。朗读教学作为小学语文教学的重要内容之一,往往被教师所忽视。有效的朗读一方面可以帮助学生加深对教学内容的理解,同时也可以锻炼多方面的能力,如演讲能力、表达能力。教师在教学实践过程中应该积极采用多种方法促进朗读在课堂教学中的实施。   详情>>
来源:《吉林教育》 2014年第20期 作者:王秀彩
7.信息时代下小学语文朗读教学存在的问题及对策分析
陈涛
小学语言教学的目的是指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步听说读写的能力。同时在听说读写中进行思想品德的教育,培养学生的智力,养成良好的学习习惯。但是在平时的教学中,教师主要是侧重写的训练,而忽视了读这方面的训练。语文课的任务之一就是让学生学习语言,而读是一个...   详情>>
来源:《散文百家(新语文活页)》 2015年第03期 作者:陈涛
第2章 精进·小学语文朗读教学的方法力
1.小学语文朗读训练的技巧和形式
杜莉琴
<正>一、小学生朗读的作用朗读具有以下作用:(1)可以帮助初学文字的人,加强字音、字形、字义的结合,初学者可由"字声"联结字形与字义;(2)朗读可以帮助读音正确;(3)朗读可以帮助教师考查学生是否认识字,是否了解课文的意义与内容。   详情>>
来源:《中小学电教(下半月)》 2009年第09期 作者:杜莉琴
2.让语文课堂声声悦耳——优化小学语文朗读指导的策略研究
邱明莉
<正>朗读,是将书本上的语言文字用清晰响亮的语言表达出来,以抑扬顿挫、轻重急徐的语调来描述自己对文本的感悟与理解。朗读是语文教学中极其重要的部分,小学中年级学生思维方式以形象思维为主,并且具备了初步的抽象思维,有了一定的知识经验积累,在朗读指导中,教师可以根据学生的认知规律进行...   详情>>
来源:《吉林教育》 2016年第01期 作者:邱明莉
3.发挥朗读作用,提升语文教学效率方法谈
刘珊
小学语文是小学阶段的重要学科之一,学好小学语文对学生的综合素质的发展是十分有利的,在小学语文中,朗读是其中重要的一部分,因此,我们要重视小学各年级的阅读教学。要使学生能够充分地读,在朗读中进行整体的感知,在朗读中要感悟到一些东西,在朗读中学生的语感要被培养起来,促进学生朗读水平...   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2017年第02期 作者:刘珊
4.创设情境,提高小学语文朗读教学有效性
茅永生
朗读教学是小学语文教学中的重要组成部分。在以往的朗读教学中,教师以指导学生朗读、示范朗读为主,忽略了利用情境带领学生朗读,因而朗读教学效果不佳。为此,本文拟结合小学低年级语文课堂教学实例,分析情境创设在朗读教学的应用,以此提高朗读教学的有效性。   详情>>
来源:《新课程导学》 2015年第22期 作者:茅永生
5.追寻小学语文阅读教学中情感朗读的有效性
吕珠源
小学阶段的语文课程教学是奠定学生基本学习能力与人文理解能力的基础环节,而该课程教授过程中的阅读教学是其重点组成部分。随着新课程教学的大力推广,传统阅读教学方式的弊端在逐渐暴露和落后于时代。因此,教师应在小学阅读教学中增强情感朗读教学方式,以实现教学的有效性。   详情>>
来源:《学周刊》 2016年第10期 作者:吕珠源
6.论小学语文朗读教学及其情感培养策略
易昕媛
朗读教学是小学语文教学中最主要的环节,通过朗读整体把握课文,通过朗读感悟作者的思想感情,通过朗读培养小学生的语感。当前,我国大部分小学语文对朗读教学理解比较片面,学生随意朗读现象比较严重。本文就小学语文朗读教学及其情感培养策略进行论述。   详情>>
来源:《当代教研论丛》 2015年第07期 作者:易昕媛
7.小学语文教学中强化朗读与培养学生读的能力初探
黄碧玉
在小学的课程标准里,规定年级愈低,朗读教学分量愈重,年级愈高,朗读教学愈轻。在教学时,我们应该根据教学的不同要求采取形式多样的教学方法,本文对小学语文阅读教学中如何通过强化朗读,培养学生读的能力进行探讨。   详情>>
来源:《新课程学习(基础教育)》 2009年第06期 作者:黄碧玉
8.一遍有一遍的目的 一遍有一遍的效果——朗读教学的策略...
顾云虎
<正>朗读是小学语文课堂重要的、不可缺少的教学环节。如何使朗读获得有效的教学效果,我们需要在教学策略和方法上多动脑筋。一、小学语文朗读教学的   详情>>
来源:《小学语文教学》 2008年第03期 作者:顾云虎
9.有心方能挖甘泉——小学语文课堂朗读有效性指导的几点尝...
朱玉婷
随着课改的深入研究,本文作者发现小学中年级段朗读存在着一些不可忽视的现状,感觉到语文教学中朗读有效性指导的重要性。提供有效的学习方法,培养学生的感悟能力,是现今语文创新教育的着力点。针对教学中出现的一些朗读问题,作者进行了一些尝试。   详情>>
来源:《文教资料》 2010年第08期 作者:朱玉婷
10.小学语文朗读教学指导策略探析
黄家惠
朗读教学是小学语文教学中的重要组成部分,是培养学生语感,提升学生语言表达能力的基础。当前,小学语文朗读教学存在很多问题,如学生朗读过程缺乏情感、对朗读内容缺乏认知,针对这样的现状,笔者认为小学语文教师应当创新朗读教学方式,通过加强小学朗读教学的指导,提升学生的朗读效率。   详情>>
来源:《课外语文》 2017年第01期 作者:黄家惠
第3章 向师·小学语文朗读教学的示范力
1.老师,你范读了吗——谈语文教师范读的重要性
吴金华
作为语文教师,只有最大程度地在课堂上"示范朗读",才能迫使自己不断地去练习、探索,朗读水平自然而然就会提高;课堂上只有教师的"示范朗读",才能激发学生学习兴趣,才能提高学生的朗读能力;课堂上只有教师"示范朗读",才能拉近师生之间的心理距,融洽师生关系。课堂上只有教师"示范朗读",对文本进...   详情>>
来源:《作文成功之路(上)》 2016年第03期 作者:吴金华
2.小学语文课堂中教师范读的方法与途径研究
王荣霞
小学语文教学以培养学生基本语文素养为主要目标,对于听、说、读、写等各项能力应实现全面的提升,因此对课文的朗读教学在小学语文教学中是必不可少的,而教师范读则正是进行朗读教学最为有效的途径之一。本文结合课文内容,对小学语文课堂中教师范读的方法与途径进行了简单的探讨。   详情>>
来源:《报刊荟萃》 2018年第01期 作者:王荣霞
3.小学语文高效示范朗读教学策略初探
李爱玲
随着新课标改革的不断深入,小学语文的改革也被提上日程,在现在的小学语文课堂中,虽然大部分学生可以正确,顺利的将课文读出来,但是却很难做到感情丰富,抑扬顿挫,通常存在着朗读语气生硬,唱读等问题。因此朗读教学是急需改革的重要部分。本文基于多年的教学经验的积累,将课堂上的实际情况与语...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2014年第29期 作者:李爱玲
4.加强示范朗读,提升朗读指导的有效性
梁建光
在阅读教学中,教师的示范朗读可以感染学生,使学生对朗读内容感兴趣,迅速地理解文本内容和作者的情感。要提高朗读指导的有效性,教师要提升自己的朗读表达技巧,努力做到"心中有人",朗读的语言要实朴自然,这样才能让学生产生如临其境之感。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2015年第04期 作者:梁建光
5.示范激趣 适当评价 强化技巧
张鹃
<正>0引言朗读是一门有声的语言艺术,是还原语言形象,培养学生领悟力、感受力的有效手段,同时又是体味语言情感的重要方法之一。小学语文是进行朗读教学指导的基础阶段,朗读教学是促进学生读好语文、学好语文、感受语言情境的重要途径。由于汉语语言丰富,对于生活阅历不同、理解不同与辨识能力...   详情>>
来源:《小学科学(教师版)》 2015年第03期 作者:张鹃
6.做好教师示范朗读,提高学生朗读水平——谈教师的示范朗...
杨梅
在小学语文教学中,朗读有着不可替代的作用。新课标明确提出:要培养学生的朗读能力。小学生的模仿能力较强,他们朗读的能力、技巧多半是从教师的范读中模仿而来的。马卡连柯说:"教师永远是儿童模仿的典型。"在小学语文教学中,朗读训练能否达到预期效果,教师的范读起着重要作用。教师精湛的范读...   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第22期 作者:杨梅
7.例谈教师示范朗读
王毓新;谢瑞
语文阅读教学,关键还在于读。试用修订版大纲强调:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”朗读,即声音响亮、清晰地读书或念文章,“需要字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字”。 (朱熹语 )还要求读出韵味和节奏。通过朗读,可以帮助学生体会   详情>>
来源:《甘肃教育》 2001年第04期 作者:王毓新;谢瑞
第4章 循序(上)·小学语文朗读教学的层次力
1.浅谈小学低年级学生的朗读教学
武俊兰
《小学语文新课程标准》指出:"朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。低年级阅读教学的重点是朗读。"低年级朗读教学,要重视教师的范读。教师以情动人的示范朗读,能将学生带入情境,容易引起学情和文情的共振,有助于理解课文。低年级朗读...   详情>>
来源:《科教文汇(中旬刊)》 2012年第04期 作者:武俊兰
2.小学低年级语文朗读教学中存有的“病症”及“诊疗”
顾晓彬
<正>朗读教学,是小学低年级语文教学活动的重点之一。11版新完善的小学语文课程标准鲜明的指出:在小学各个年级的语文教学中都要重视朗读。事实上,小学语文朗读教学对培养小学生的朗读习惯,让他们从小就热爱语文学习,喜欢朗读具有不可忽视的作用。但现今的小学低年级语文朗读教学依旧还存有一...   详情>>
来源:《作文成功之路(上)》 2018年第02期 作者:顾晓彬
3.浅谈小学语文低年级朗读体验教学
黄珊洪
<正>朗读教学是培养学生语言能力提高语文素养的重要途径。怎样通过扎实的朗读教学,让学生参与积极的思维和情感活动,丰富学生的体验,使其感悟和思考,受到熏陶感染,在潜移默化的教学中让孩子形成良好的语感,积累语言,促进语文素养的整体提高。下面结合自己的教学实践,对低年级朗读教学,谈几点...   详情>>
来源:《快乐阅读》 2013年第19期 作者:黄珊洪
4.浅议新课程理念下小学低年级语文朗读教学
朱晓零
在新课改的语文标准中提到:"小学语文各个阶段的教学都要重视朗读"。小学语文教学中的,朗读教学是最基本的教学方式,是最常用的教学方法,是小学低年级语文教学的教学重点。小学低年级的语文朗读教学是培养学生正确使用普通话,有感情的朗读课文的重要方法与手段,可以规范学生的口语,增强学生的...   详情>>
来源:《才智》 2014年第14期 作者:朱晓零
5.小学低年级语文朗读教学的现状及对策研究
潘晓莲
<正>语文教学是小学教育中的主要学科之一,朗读教学是培养学生语言运用能力的重要途径,是语文教学中的重要组成部分。小学低年级学生在语言学习与应用处于初级阶段,对教师的依赖作用较强,应坚持学生为主体的课堂教育,加强语文朗读能力能力的培养,提高学生的语言表达能力,实现学生对语言的活学...   详情>>
来源:《吉林教育》 2017年第01期 作者:潘晓莲
6.小学语文低年级童话、寓言故事朗读教学对策研究
肖琨
小学语文中的朗读教学能够帮助学生有效学习,同时朗读也是阅读教学的重要组成部分。教师在朗读中不仅要指导学生以正确的朗读方法进行朗读,帮助他们发展自己的思维和语言能力,同时有助于学生对朗读内容的进一步理解。   详情>>
来源:《新课程(上)》 2017年第05期 作者:肖琨
7.试论基于新课程理念下的小学低年级语文朗读教学
张惠玲
小学语文作为学生所有学科的基础性学科,直接影响到学生未来的学习和自身发展。学生的语言表达能力、逻辑思维能力和交流沟通能力的培养一直是小学语文教育的重点。笔者翻阅了大量的教学实践案例和研究性文献,发现小学生自信而正确的朗读教学,能够极大地促进学生在生活和学习上的发展,也能在一...   详情>>
来源:《课外语文》 2017年第16期 作者:张惠玲
8.小学语文低年级朗读教学设计概议
何蔚
小学语文低年级的朗读教学,让学生在朗读中提升语言能力,获取词汇的积累,提升语文学习兴趣。朗读教学重点在于提升学生的整体感知度,让学生从整体出发,体悟课文的感情色彩,在整体把握的同时,抓住重点,进行理解式的朗读,最终品味课文,获得词句的积累与感情的提升。   详情>>
来源:《课外语文》 2014年第04期 作者:何蔚
9.从《上天的蚂蚁》看小学语文朗读训练
汪秋佟
<正>小学语文课文都饱含着作者强烈的情感,或直抒,或含蓄,或激昂。在教学中,教师注重朗读教学的策略,引导学生领会文本的内涵,感受文章的韵味,体会文中的情感,强化语言的敏锐性,这就是有效性朗读。可是,长期以来,教师指导朗读时目标不明,缺乏技巧,缺乏情感,有效性缺失,严重影响了学生语文能力...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2017年第17期 作者:汪秋佟
第5章 循序(下)·小学语文朗读教学的层次力
1.小学中年级学生朗读能力的培养
王妙兰
小学语文教学的核心任务是培养和锻炼学生的语言技能,学生的语文朗读能力是语言技能的重要组成部分,伴随新课改不断深入这一大背景,朗读能力成为学生必要技能。目前,朗读能力尚是小学中年级语文教学中的重难点,学生的朗读能力有待进一步提升。   详情>>
来源:《教育》 2018年第30期 作者:王妙兰
2.试谈在小学语文中年级教学中如何培养感情朗读
韩红艳
要求学生读得正确,还要流利,在此基础上要求读出感情,正是如此,我们称这种带着感情、读出感情的朗读为有"感情朗读"。本文探讨了在小学语文中年级教学中如何对学生进行感情朗读的培养。   详情>>
来源:《中学课程辅导(江苏教师)》 2012年第15期 作者:韩红艳
3.明确要求,重视形式,关注技巧,提高实效——例谈小学中年...
张玉燕
朗读是小学语文教学中最重要、最经常的训练,中年级处于小学阶段一个重要的过渡时期,尤其不能忽视朗读的指导和训练。中年级的朗读训练,老师首先要做到"要求明确",其次在朗读形式上下工夫,同时坚持注重朗读技巧的点拨,以日常的教学实践为依托,开展系列研究,努力实践尝试,就一定能探索、寻找到...   详情>>
来源:《小学时代(教育研究)》 2014年第09期 作者:张玉燕
4.小学高年级语文朗读教学的现状及对策
朱坤林
<正>朗读作为传统语文教学法的一种,在小学语文各个阶段的教学中作用明显。笔者在调研中发现,很多语文教师在低、中年级对朗读教学非常重视,然而到了小学高年级,他们就把教学重点转移到"讲"和"问"上面,却忽略了朗读教学,导致很多高年级小学生虽然思维敏捷,对语言知识的掌握情况良好,同时还能背...   详情>>
来源:《教学与管理》 2014年第29期 作者:朱坤林
5.穿透情感——谈小学高年级语文朗读训练指导
庄鸿展
伴随着不断深入的新课程教学改革进度,渐渐地在小学语文课堂当中朗读也开始变成了阅读教学过程当中非常重要的手段,只有把握好了朗读,才可以掌握语文教学最根本的部分,在本文当中,将针对小学语文学习的过程中如何对小学生们进行饱含感情地朗读的训练以及指导展开系统的探究和分析。   详情>>
来源:《文理导航(下旬)》 2016年第03期 作者:庄鸿展
6.小学高年级阅读教学中朗读情感的培养
张联锋
近年来,国家教育部门对小学语文的新课标整改越加频繁,且为促进小学语文阅读教学的发展做出较大贡献。作为小学语文阅读教学的重要组成部分,小学高年级的朗读情感培养不仅关系着高年级学生对阅读课文的情感领会,而且对于小学阅读教学的整体发展也具有重要意义。基于此,以小学高年级阅读教学中...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2018年第03期 作者:张联锋
7.小学语文高年级阅读教学中的朗读指导研究
于倩颖
小学高年级的语文阅读教学中,教师一定要重视朗读的重要性,能够给予学生正确的指导和帮助,从而让学生能在朗读当中达到情感和感知能力的培养,为日后的发展奠定基础。对小学语文高年级阅读教学中的朗读指导进行了分析,希望能为小学高年级阅读教学开展提供有益的建议。   详情>>
来源:《中国校外教育》 2018年第07期 作者:于倩颖
8.一个被忽视的“角落”——小学语文高年级朗读教学
赵兴明
<正>朗读是把书面文字转化为有声语言的一种创造性活动。朗读教学在小学语文教学中发挥着非常重要的作用,它是学生认识汉字,理解课文内容的主要载体。还可以在此基础上训练学生的语言表达能力,培养学生的审美情趣等。在实际的教育教学过程中,针对学生认知特点的差异,各个学段的学习任务有所不...   详情>>
来源:《吉林教育》 2015年第01期 作者:赵兴明
9.浅析小学高年级语文有感情朗读教学——以《为人民服务》...
刘斌
在小学高年级的语文阅读教学中,有感情地朗读作为展现学生阅读能力的教学方式,在每一课的阅读教学中都需要着重体现。学生在进行有感情地朗读过程中,需要通过品味文中语言,体会作者的情感态度,利用恰当的语调语气进行朗读,从而展现自身对作者及其作品情感态度的理解。发展学生有感情的朗读能力...   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师教育)》 2018年第14期 作者:刘斌
第6章 唤醒·小学语文朗读教学的评价力
1.小学语文阅读教学中朗读评价研究
白燎原
朗读是小学语文教学中最常见的一种阅读方式,也是小学生读通课文、理解课文的一种实用有效、有针对性、有文以化人作用的育人方式,也是丰富学生语言素养、提升语文综合能力行之有效的方法。而在课堂上,教师对学生的朗读评价形式单一,评价语简单,方法不够灵活,缺乏有效的指导性,停留在浅层次上...   详情>>
来源:《西北成人教育学院学报》 2021年第01期 作者:白燎原
2.智慧评价成就精彩朗读
徐笑笑
课堂朗读中,教师及时给予的评价是对学生最为直接的指导。智慧评价能使学生明确改进的方向,在读中思考,在读中感悟,在读中成长。教师进行朗读评价时要注重激励,评价语言要精确巧妙,评价方式应彰显个性,评价主体应趋于多元。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2018年第22期 作者:徐笑笑
3.优化教师课堂朗读评价语的策略
徐小霞
当前,语文的阅读课堂,提倡"以读为本"。学生"读"的能力的提高,与教师恰当的评价息息相关。教师应该运用有效的朗读评价策略,做到因材施"评"、雪中送炭、真诚赏识、灵活创新、贴近生活,当好学生朗读的"导师"。   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2014年第08期 作者:徐小霞
4.提高小学低年级语文朗读水平的评价策略初探
鲁嘉萱
在小学语文阅读教学中,通过评价策略,能够有效地指导学生朗读。学生在读书中理解课文,升华情感,不仅提高学生的朗读水平,而且对课文的理解起到很大作用。本文从评价策略角度分析,希望在语文阅读教学中,通过学生自评、学生互评、师生互评三种方式,以及在评价中师生应具备的多种能力,来提高小学...   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2018年第03期 作者:鲁嘉萱
5.优化小学高段语文朗读评价的实践与探索
钱春红
朗读是语文教学活动过程中一种重要的阅读方法,在新课标的要求下,朗读越来越受重视,为此小学高段语文朗读评价也发生了改变。本文主要从小学高段语文朗读的现状和问题入手,提出几点措施和方法。   详情>>
来源:《新智慧》 2019年第27期 作者:钱春红
6.E时代下提高学生朗读水平的评价策略探究
王颖
朗读是小学语文课堂中不可或缺的重要组成部分,是我们完成阅读教育任务的基石,也是语文学习的基本功。课标对四个学段的朗读尤其重视,在阅读部分中率先提出:"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。"在教学建议部分也提出:"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。"由此可见,朗读贯穿于语文学...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第33期 作者:王颖
7.王崧舟《长相思》朗读评价赏析
邵付国
<正>特级教师王崧舟执教《长相思》,堪称朗读评价的教学范例。从教学现场清楚看到,朗读评价的目的是指向学生朗读能力和精神的发展,让我们引导学生评出自信,实现朗读评价的激励功能。课堂评出了反思,实现朗读评价的矫治功能;评出了进步,实现朗读评价的发展功能,以积极的评价促进学生最优化的发...   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2014年第01期 作者:邵付国
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