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作品简介:

同课异构就是根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,进行不同的教学设计。多维的角度,迥异的风格,不同策略在交流中碰撞、升华。这种多层面的探讨,可以给老师们提供丰富多彩的教学资源,便于学习提升教师的教学教研水平,从而提高教学质量。本书是高中物理必修1第二章《匀变速直线运动的研究》六节内容同课异构的教学设计,收集了众多优秀教师的研究成果,希望能对老师们物理教学有所帮助。

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卜世冬
山西省昔阳县东冶头中学校
第1章 实验:探究小车速度随时间变化的规律
1.重视实验过程 体验探究方法——《探究小车速度随时间变...
方由艳;闫广钱
<正>一、设计思路通常,一节物理实验课占用两个课时,或者先讲解后实验,或者先实验后讲解,学生往往带着玩的心理去实验室,实验效果不理想.《探究小车速度随时间变化的规律》是学生实验,其内容是用打点计时器探究小车在重物牵引下速度随时间变化的规律.教学核心是让学生通过科学探究活动得到小车...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2012年第12期 作者:方由艳;闫广钱
2.课程视角下《探究小车速度随时间变化的规律》价值分析—...
杨远萍;高翔
<正>高中物理必修教材是牛顿经典力学体系的发端,它是科学知识、科学过程与思维方法和科学价值观综合培养的载体,对学生的学科思维发展有着基石的作用。必修1第二章"匀变速直线运动"的第一节"实验:探究小车速度随时间速度变化规律"从实验方案的设计、测量原理的确立、测量工具的使用、数据处理...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2014年第09期 作者:杨远萍;高翔
第2章 匀变速直线运动的速度与时间的关系
1.体现学生主体 提升学生能力——有感于《匀变速直线运动...
许志
<正>课堂教学如何以学生为主体,以提升能力为目标,这个问题一直是广大教育工作者在课堂教学设计中认真思考的.笔者最近在南京市第一中学开设了一堂研究课,课题是普通高中课程标准实验教科书《物理》必修1(人民教育出版社)第二章第二节《匀变速直线运动的速度与时间的关系》,教学设计中我精心设...   详情>>
来源:《中学物理》 2012年第11期 作者:许志
2.基于课程标准和DIS实验系统的教学设计——匀变速直线运...
杨夏;李新乡
以基于课程标准的教学理念为指导,在解读课程标准和分析DIS实验系统特点的基础上,对"匀变速直线运动的速度与时间的关系"一节进行了教学任务分析与学情分析,并设计了6条教学目标;围绕教学目标设计了由9个问题、2种不同类型的作业题组成的评价活动;利用问题引导和任务驱动等设计了16项教与学的...   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2017年第07期 作者:杨夏;李新乡
第3章 匀变速直线运动的位移与时间的关系
1.思想启迪智慧的多维视角——以《匀变速直线运动的位移与...
王高
<正>学科知识、思想方法和能力是物理教学的三大要素,而思想方法则是物理教学的精髓和灵魂,谁把握住了这一精髓和灵魂,谁就能举重若轻地组织教学;否则,就只能被迫陷入物理知识的汪洋大海之中,总有讲不完的知识和练不完的习题。而物理教学的根本目的是丰富学生的智慧,使学生变得更聪明、更睿智...   详情>>
来源:《江苏教育》 2013年第42期 作者:王高
2.应用“程序—演示”突破高中物理“极限”教学的难点——...
童大振
"匀变速直线运动位移与时间的关系"这节课的核心内容是让学生学会用极限的思想去解决物理问题;然而,高一学生对极限的理解较为浅显。为了使学生深入理解极限的概念,本文从刘徽的"割圆术"出发,引出极限思想,并用Fortran95软件验证"割圆术",引导学生通过数据来理解极限:接着,对教学过程进行了重...   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2018年第03期 作者:童大振
3.基于核心素养的教学设计——匀变速直线运动的位移与时间...
胡晓强;梁旭
以核心素养为目标,通过任务分解、情境创设和问题设计,将"匀变速直线运动的位移与时间的关系"的素养目标落实在具体的学习活动中,并就思维引导、科学探究、教学活动方式等提出建议.   详情>>
来源:《理科考试研究》 2018年第15期 作者:胡晓强;梁旭
4.基于研究性学习的高中物理教学设计——以“匀变速直线运...
赵惠松;严云佳
本文在介绍了研究性学习的特点后,以"匀变速直线运动的位移与时间的关系"为例从研究目标设计、问题提出、方法探讨、过程记录、成果升华、结论应用、课外拓展研究和体会反思等方面介绍了如何在将研究性学习应用到高中物理教学设计中.   详情>>
来源:《物理教师》 2017年第05期 作者:赵惠松;严云佳
5.在思维驱动中进行问题的有效探究——以“匀变速直线运动...
浦建军
物理作为一堂重要的理论探究课,怎样把理性的思辨展现为感性的体验,在略显枯燥的理论探究中激扬思维、涤荡心灵,这考验着教师的教学智慧。有效驱动学生的思维,显得至关重要。   详情>>
来源:《江苏教育》 2015年第34期 作者:浦建军
6.微课导学 构建高效课堂——《匀变速直线运动的位移与时...
周志林
<正>1背景在"微时代"、移动学习、网络学习等日趋盛行的背景下,随着国家教育课程改革的推进,新课程标准的实施,培养学生物理观念、科学思维、实验探究及科学态度与责任的物理核心素养的提出,要求学生在学习物理中认识自然,理解自然,合理建构自然界的物   详情>>
来源:《中学物理》 2016年第19期 作者:周志林
7.“匀变速直线运动位移与时间关系”的高端备课
姚丽鹏;邢红军
现行教材在推导匀变速直线运动的位移与时间关系时采用了图像法,通过求解梯形面积进而得出结论,我们认为这样的推导思路偏离了物理教学的本质。为此,本文充分挖掘推导过程中蕴含的等效思想,采用"化变为恒"和"数形结合"的方法,从物理教学的本质出发展开设计,以期对本节教学的设计有所启示。   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2015年第09期 作者:姚丽鹏;邢红军
8.基于物理思想方法的智慧教学——《匀变速直线运动的位移...
王高
<正>一、导入新课师:如何表示匀速直线运动的位移与时间的关系?生:可以用公式x=vt来表示。生:也可以用v-t图象(见图1)中的"面积"来反映位移与时间的关系。师:位移公式x=vt或v-t图象中图线与时间轴所围的面积,都可以表示位移与时间的关系,两者是统一的,并可以相互转化。设计意图:通过学生已经熟...   详情>>
来源:《江苏教育》 2015年第18期 作者:王高
第4章 匀变速直线运动的速度与位移的关系
1.落实三维目标 打造生态课堂——以《匀变速直线运动的位...
顾国梅
<正>人教版(必修一)第二章第四节内容《匀变速直线运动的位移和速度的关系》。常规教学过程往往就是依照教材按部就班,推导公式、例题巩固,学生被动接受,学习效果差,更不符合现在新课程的教学要求,如何将这部分上出新意,是笔者构思和设计该节教学内容的关键,通过研究教材和教学大纲,笔者最终认...   详情>>
来源:《技术物理教学》 2013年第03期 作者:顾国梅
2.“速度与位移的关系”教学设计与实践
何继兰
<正>为了加强教师间的交流,促进年轻教师更快地成长,2012年在东台市时堰中学校内开展了"青年教师比武活动",活动之一是公开课的展示。其中,物理课题是"匀变速直线运动的速度与位移的关系",拿到这一课题,几个老师都觉得这节课很难上,课本内容较少。平时上这节课操作基本都是二十五分钟左右的时...   详情>>
来源:《新课程学习(中)》 2012年第12期 作者:何继兰
3.在体验中认知 在尝试中理解——谈《匀变速直线运动的速...
谈科佼
匀变速直线运动的速度与位移的关系是运动学中的重要公式。文章通过视频引入公式,然后再让学生推导出公式,最后通过三个由浅到深的例题的分析讲解,帮助学生牢固掌握所学公式。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2016年第32期 作者:谈科佼
4.循循善诱 “妙”不胜收——“匀变速直线运动的速度和位...
黄波
笔者对天津李芳老师执教的"匀变速直线运动的速度和位移的关系"一课,从"新课导入"、"问题解决"、"实验探究"、"联系实际"等四个方面进行了赏析,以体悟教者的巧妙设计之处.   详情>>
来源:《物理之友》 2015年第05期 作者:黄波
第5章 自由落体运动
1.基于物理核心素养的教学设计优化探索——以“自由落体运...
武阳;李兴华
新一轮课程改革围绕核心素养展开,物理核心素养是在学生接受物理教学的过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质。本文以"自由落体运动"教学设计为例,阐述如何在物理教学中培养学生的物理核心素养。   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2017年第03期 作者:武阳;李兴华
2.以问题为导向构建物理模型的过程——“自由落体运动”教...
周祎;马如宝
本文从一个现实生活中的实际问题(制作反应尺)出发,通过问题导学,将该问题分解成多个子问题,在不断解决子问题的过程中引领学生实现对自由落体运动模型的重新构建,加强对自由落体运动适用条件的认识,体验理想化物理模型的建立过程,实现物理课堂的精准化教学。   详情>>
来源:《物理教学》 2018年第07期 作者:周祎;马如宝
3.讲授法在新课程教学中的应用与思考——以《自由落体运动...
李友安
<正>随着新课程的深入和发展,讲授法面对更多的是批判和否定,探究式教学成为新课程教学的一个重要方式.探究式教学旨在改变以教师、课堂和书本为中心,确立以学生为的主体,促进学生创新意识和实践能力的发展.   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2013年第Z1期 作者:李友安
4.契合学科特点 追求难忘课堂——例谈“自由落体运动”教...
高敏
<正>一、教材及课题人民教育出版社《物理1》第2章"匀变速直线运动的研究"第五节"自由落体运动"。二、课标要求《普通高中物理课程标准》(实验)对《物理1》中的"自由落体运动"的要求是"通过实验研究质量相同、大小不同的物体在空气中下落的情况,从中了解空气对落体运动的影响"~([1]),而《江苏...   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2017年第03期 作者:高敏
5.分层设问 科学探究——自由落体运动教学设计
滕文娟
<正>1教材分析本节是人教版《物理1(必修)》第2章第5节内容。它是在学习"匀变速直线运动"规律之后编排的,是匀变速直线运动的特例。通过对自由落体运动的研究,学生既了解了一种具体的运动,又巩固了匀变速直线运动的规律,也加强了课本知识与实际生活的联系。通过对物理问题的基本思路和科学方法...   详情>>
来源:《中小学实验与装备》 2014年第05期 作者:滕文娟
第6章 伽利略对自由落体运动的研究
1.问题引领对话教学 提升学生核心素养——以“伽利略对自...
邓靖武
以"伽利略对自由落体运动的研究"这一课例为载体,呈现了用问题引领的对话式教学过程,通过有效问题设计和对话引领学生的思考和表达,创设真实的物理实验探究,提升学生的科学思维能力和探究能力。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2016年第17期 作者:邓靖武
2.溯源物理规律 培养科学思维——以“伽利略对自由落体运...
陈连余;李友志
物理学史是展现物理学家思维过程的良好素材。在教学时,深入挖掘此类素材,有利于培养学生的科学思维。以"伽利略对自由落体运动的研究"教学为例,探讨此类教学策略。   详情>>
来源:《江苏教育》 2017年第27期 作者:陈连余;李友志
3.新课标下“伽利略对自由落体运动的研究”的教学设计——...
吴兆雄
<正>所谓科学史情景探究教学是指不是简单地让学生记住这段历史和结论,而是要将探究性学习的教学方法整合其中,创设情景让学生重走科学家探究之路,体验科学家发现问题、解决问题、深化认识的过程   详情>>
来源:《网络科技时代》 2008年第18期 作者:吴兆雄
4.让美在物理教学中徜徉——关于“伽利略对自由落体运动的...
王治国
本文从美育角度对"伽利略对自由落体运动的研究"的教学进行了尝试,通过任务驱动和问题的求解,让学生置身于科学探究的过程中,体验探究过程的艰辛和乐趣,将物理学具有的简洁、和谐、对称、统一之美呈现在学生面前,引导学生深刻理解科学方法和科学思想,充分地感悟物理美,享受到合作学习的愉悦和...   详情>>
来源:《物理通报》 2015年第05期 作者:王治国
5.基于“研究”为主导的《对自由落体运动的研究》教学设计...
陈小雪
自由落体运动是匀变速直线运动的典型实例,同时伽利略对它的研究方法也是科学研究方法的典范。结合实际的教学状况,本文从"研究"的角度阐述了如何实现在教学中以"研究"为主导的教学设计。   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2016年第07期 作者:陈小雪
价格:¥13.00

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