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本书过介绍高中读后续写的新题型,结合英语学科核心素养的内涵,提出了读后续写课堂教学的建议,从而真正落实学生的学习能力。

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石青萍
福州七中
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第1章 高考读后续写新题型
1.2017年11月浙江省高考英语读后续写试题分析及范例点评
赵海萍;刘继华
<正>2017年11月浙江省高考英语科目写作第二节依然是读后续写,要求考生阅读一篇短文,根据所给情节续写,使短文与续写部分合成一个完整的故事。自2016年10月实行新高考以来,三次英语考试写作第二节均为读后续写,之所以如此,其中一个原因可能是,相比于其他类型考题而言,读后续写对测试学生的实际...   详情>>
来源:《作文新天地(高中版)》 2018年第04期 作者:赵海萍;刘继华
2.2016年10月浙江高考英语读后续写题目分析和样文点评
张春青
《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明(高考综合改革试验省份试用)(第一版)》已经公布。作为试点单位,2016年10月份开始的浙江省新高考英语科目考试题型有重大变化,其中英语写作分为两部分,共40分:第一节为应用文写作(15分),第二节为读后续写或概要写作(25分),两种形式在不同考次不定...   详情>>
来源:《作文新天地(高中版)》 2016年第12期 作者:张春青
3.高考英语作文读后续写教学策略探究
方菊平
随着新课标改革在高中英语教学中不断推进和深化,对于高三学生的培养目标和方式也在不断的发生改变和进化。越来越多新题型的出现需要我们针对题型进而培养学生更加全面、实际、具有意义的能力。在高考英语作文的教学中,读后续写教学策略的引出,需要我们进行更加全面的对于学生个人英语实践能...   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师通讯)》 2018年第06期 作者:方菊平
第2章 英语学科核心素养的内涵
1.浅析基础教育英语学科核心素养的内涵
黄艳红
发展学生学科核心素养是深化课程改革,在教育中落实立德树人的关键。基于国内外学科核心素养的理论和实践研究基础,英语学科核心素养的内涵可以概括为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度,依据这种新的教学理念的生成,基础英语教学模式和教学重点不可避免的会产生些许变化。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2018年第01期 作者:黄艳红
2.普通高中英语核心素养的内涵与培养
郑少颖
英语核心素养的教育主要体现在对人文性的重视。人文性是指通过语言的学习,促进心智发展,塑造积极的品格,建立家国情怀,养成创新意识,注重实践能力。英语学科核心素养可以分为"语言能力""学习能力""思维品质""文化意识"四个维度。   详情>>
来源:《中小学教材教学》 2017年第01期 作者:郑少颖
3.解读英语学科核心素养——学习能力
夏谷鸣
联合国教科文组织在《学习:财富蕴藏其中》提出的"学会认知"包含了对学习能力的要求。《终身学习核心素养:欧洲参考架构》提出的终生学习的八项关键能力中也有一项是"学会学习"。美国"21世纪学习体系"也提出"学习与创新素养"。林崇德教授团队研制的《中国学生发展核心素养》中也把"学会学习"列...   详情>>
来源:《英语学习》 2017年第05期 作者:夏谷鸣
4.体现六个维度 推进英语命题改革 践行核心素养 全面落...
李萍;史志杰
2017年山西省中考英语试题紧紧围绕立德树人的育人目标,强势推进对学生核心素养的考查。全卷体现了国际英语测试的总体方向:突出语篇,强调应用,注重交际。试题命制以《义务教育英语课程标准(2011年版)》为唯一依据,在"稳中求变,稳中求新"的工作思路下,对山西省中考命题倡导的开放与探究,阅读能...   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2017年第32期 作者:李萍;史志杰
第3章 读后续写教学策略
1.基于协同性的读后续写教学实践
袁宏阳
<正>一、引言2016年10月开始,浙江省英语高考试题出现读后续写新题型。面对新题型,师生都有陌生感和困惑感。从学生的续写作品来看,多出现人物关系混乱、情节构思不合理、语言表达与原文脱节等问题。总结起来,就是读后续写中的低协同性,其主要原因也在于"读"。从教学角度来看,教师出现重写轻读...   详情>>
来源:《教学考试》 2017年第48期 作者:袁宏阳
2.学科核心素养下的读后续写教学研究
李小韩
英语学科核心素养包含语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面;读后续写题型是对学生阅读、思维、文化、写作等能力的综合考查,体现了英语学科的核心素养。本文对目前学生在读后续写中存在的难题进行了分析,并针对这些问题阐述了学科核心素养的培养路径,以期能有效地实现读后续写题型...   详情>>
来源:《校园英语》 2018年第01期 作者:李小韩
3.英语读后续写教学的五个着力点
张强
为体现"以读促写、读写联动"的读写教学理念,关注学生参与读写过程的体验,实现从阅读向写作的有效过渡,读后续写教学可以从阅读材料选择、微技能渗透、协同效应提升、学生主体凸显、教师示范等五个方面进行重点关注。   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(教学参考...》 2018年第Z1期 作者:张强
4.“输出理论”在高中英语“读后续写”教学中应用研究
肖梅
<正>本文主要根据输出理论,即学习者在说或写目的语时,如果有来自外部的压力,迫使他们将要输出的语言进行句法加工,这样的语言输出才更加准确、更加恰当和更加完整。也就是通过高中生的阅读以及口语的能力相结合教学,来促进学生的写作输出。将语言输入和输出紧密相结合,将阅读理解与写作产出紧...   详情>>
来源:《中学生英语》 2018年第10期 作者:肖梅
5.例谈高中英语读后续写教学策略的四个维度
金建良
读后续写是高考英语改革中的新作文题型,面对新题型,很多教师感到困惑。本文从文章主题的把握、线索引领下情节的拓展、语言和细节描写的模仿四个维度出发,结合具体例子,力图化解目前读后续写教学的一些困境,希望给读后续写教学带来一些启示。   详情>>
来源:《基础外语教育》 2017年第04期 作者:金建良
6.重视写作积累 培养解读能力——对读后续写教学的思考
袁晓英
要有理想的输出,少不了足够的输入。相对于传统的应用文写作,读后续写除了需要有一定的阅读输入,增加学生的写作积累,更少不了培养学生对文本的解读能力。因此,教师除了利用教材增加学生对写作方法的积累,更应该利用真题,引导学生进行多方位的解读,提高学生对类似文本的解读能力,同时增加学生...   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(教学参考...》 2017年第04期 作者:袁晓英
7.“读后续写”教学探究:将文学阅读引入高中英语教学
马梦洁
2016年10月起,浙江实行英语高考"一年两考"改革,引入新题型,首次应用"读后续写",突出考查语篇的理解和处理,使中学教学阶段性测试评价从"综合运用能力"向"学科素养"发展。阐述了读后续写的理论与研究基础、题型解读、教学启示,并提出"将文学阅读引入高中英语教学"的教学探究,旨在培养学生的综...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2017年第08期 作者:马梦洁
8.搭建教学支架 优化读后续写教学的实践
贾剑光
本文以2016年10月份浙江高考读后续写题为例,尝试读后续写教学,探究有效的读后续写教学方法。主要是根据支架理论,从搭建情境支架、搭建内容支架、搭建词语支架、搭建结构支架、搭建评价支架方面着手来分析和探讨了如何提高学生的读后续写能力。   详情>>
来源:《校园英语》 2017年第18期 作者:贾剑光
9.英语读后续写教学中基于思维导图的语块教学法
金琼瑶
基于思维导图的语块教学法为英语读后续写提供了切实可行的教学方法。一方面语块学习有助于拓展学生的词汇量,正确掌握词汇的运用语境;另一方面思维导图有助于学生把握文章的情节发展,确保续写情节与原文高度契合。教学中教师可以将教材中的阅读材料改编为续写素材,不仅能提升学生的阅读主动性...   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(教学参考...》 2017年第11期 作者:金琼瑶
价格:¥12.00

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