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作品简介:

本书尝试从写作规律、写作现状、写作教材、写作序列、写作过程、写作评价等七个方面,从万篇写作理论与实践的论文中,收集整理支撑层渐式写作教学模式理论,以期形成课题的基础基础。

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李新华
福建省福州市仓山区教师进...
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轨迹

轨迹

本书系福建省教育科学“十三五”规划2016年度课题“初中层渐式作文教学模式的实践和研究成果(立项编号:FJJKXB16-495)

初中写作教学应尊重语文教学规律和写作者本身的写作个性差异,构建层渐式写作教学,将初中作文目标定位在写“生活需要的普通文”,编排以写作思维训练(审题和立意、选材、谋篇和布局、表达和用语、修改和誊写)为横向序列,以规范、移情、创新、中和为发展方向的纵向序列的发展量表,促进学生在写作实践中学会写作,促进学生思维发展和正确价值观的逐步形成。

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第1章 写作教学的现状导语

(温儒敏)写作教学的问题很大,要改革很难,我看可以从这里入手,就是要摆脱那种“宿构作文”的教学思路。也要改改“急躁症”,不能太功利,不能只面对考试,还是要着眼长远,着眼整体语文素养的提升。作文教学很难“教”,投入和产出往往不成比例。的确,作文教学不好把握,没有适合所有学校与学生的万全之策。写作能力提升归根结蒂要靠语文综合素养,靠积累,而语文素养,包括才情、个性、潜能,不全是“教”出来的,有很多东西“教”不出来,能“教”的只是一部分。比如写作的技能、知识、套路,也就是一些“规矩”,是可以“教”的,但写作水平的整体提升又不能只靠这些。我们可以教学生如何“做文章”,教一般的路数和技巧,但很难教“做好文”。不可教不是不要教,不是放弃,而是需要整个语文教学来配合,需要比较长时间的训练和积累,不能立竿见影。

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1.语文教学中常见的五种偏向
温儒敏
语文教学中有五种常见的偏向:不注重教学的"梯度",违背语文学习的规律;课堂教学教师讲得多,讨论对话多,默读少,涵泳少;不让学生读"闲书";"文笔"成了作文教学的第一要义;"宿构作文"成风。针对这五种偏向,要根据语文课程标准的精神和要求修订教材,调整教学,避免功利急躁心理;要更新、强化新的阅...   详情>>
来源:《课程·教材·教法》 2011年第01期 作者:温儒敏
2.呼唤写作教学有新的突破
程翔
<正>写作教学一直是语文教学的“老大难”,多年来,教师们殚精竭虑,然而收效不高,成为制约语文教学效率提高的瓶颈。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2007年第05期 作者:程翔
3.回归朴素:关于写作教学的立场
唐江澎;梁国祥
<正>唐江澎:中学作文教学是眼下一个非常尴尬的问题,其现状让我们从事语文教育的人常常内心不安。为此我们作过力所能及的努力,但收效甚微。那么,真正的作文教学应该是怎样的?语文教师应该有什么样的作文教学观?我们必须作出怎样的努力才能真正回归作文教学的正途?我们   详情>>
来源:《中学语文教学》 2010年第08期 作者:唐江澎;梁国祥
4.初中语文作文教学困境分析及对策研究
聂革新;李金连
新课标要求,作文一定要注意感情的表达,要有感而发,要通过对人和事的描述,进而表达自己的思想和感情,要把感情融入作文之中。在作文中要注意个性化发展,不断进行突破和创新。所以,我们在初中语文作文中一直在探索各种各样的方法,对作文进行不断的改进和创新。在分析初中语文作文教学的一些困境...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2015年第30期 作者:聂革新;李金连
5.作文教学问题归因探析
时金芳
作文教学到底要教什么,怎么教;学生学写作学什么,怎么学等基本问题没能解决好。究其原因,主要有五个方面:一是作文教学本真的缺失。表现在感悟的导向以认同为主,知识的呈现以静态为主,学生所写以他人的要求为主。二是作文教学目标的错位。作文教学到底是为政治还是为生活?应该重文学还是重应...   详情>>
来源:《南通大学学报(教育科学版)》 2006年第04期 作者:时金芳
6.中学语文写作教学的理性思考
耿红卫;张丽娟
现阶段,写作教学成为中学语文教学中的老大难问题,不少语文教育工作者走上了改革探索的道路。改革要从中学语文写作教学的基本特点出发,弄清写作教学的命名、内涵及意义,明白写作的规矩,区分学生写作与应用写作、文学创作的异同,明确教师写作的重要性,正确使用模仿以及恰当地处理学生的习作。...   详情>>
来源:《河北师范大学学报(教育科学...》 2009年第02期 作者:耿红卫;张丽娟
7.中学作文教学的现状及其改革
李洪义;李贵田
目前 ,我国中学作文教学的状况仍十分令人担忧。为尽快改变这种局面 ,必须对作文教学现状作全面透视 ,重新认识“写作”,努力探索出一条适合中学生特点、适合时代发展需要的作文教学新路子   详情>>
来源:《河北师范大学学报(教育科学...》 2002年第01期 作者:李洪义;李贵田
8.作文教学的症结何在
董蓓菲
<正>母语课程改革是一个全球化的教育命题,对正处社会转型期的中国语文界而言,既渴望与西方科学文明比肩而行,又须坚守本国百多年的教育精髓。因而,这场近10年的改革在各类教育思潮的解读、碰撞、思辨之后,裹挟着各种沉淀融入了课标、教材,最终走进了中小学语文课堂。教师   详情>>
来源:《语文学习》 2011年第02期 作者:董蓓菲
9.中学写作教学的困境与对策
郑友霄;章国华
中学写作教学处于困境的深层原因在于学生写作话语权的丧失,缺少对文字的深刻感受力以及教学中缺少有效的操作策略。还学生以话语权,使作文具备个性化的生命能从根本上解决写作的原动力问题。通过立体式阅读,即让阅读主体的精神状态与情感指向处于与文字对话状态,使学生获得对文字的深刻的感受...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2006年第09期 作者:郑友霄;章国华
10.作文对生活的背离与回归
任运昌
一、背离中的尴尬“生活”的内涵是什么?《现代汉语词典》从五个方面进行了揭示:①人或生物为了生存和发展而进行的各种活动;②进行各种活动;③生存;④衣、食、住、行等方面的情况;⑤〈方〉活儿(主要指工业、农业、手工业方面的)。这5个义项,都与人生存的物质所需关   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2005年第07期 作者:任运昌
11.高中学生作文遣词造句情况的调查与思考
季丰
中学生的言语能力发展有着它的轨迹。我们对它的评价应该是动态的,“不能以成年人的感受去揣测十几岁的中学生的语文活动”(《中学生言语能力发展的轨迹》编者按,《中学语文教学》2002年第4期第48页),这不是我们一线教师的自我解脱,而是我们对个体发展的一种尊重   详情>>
来源:《中学语文教学》 2002年第11期 作者:季丰
12.中学作文教学中教师的低效行为及不作为现象探析——中学...
冯齐林
作文教学是语文教学的重要组成部分。但是,现今中小学写作教学,由于没有独立的作文教学时间,没有完整的作文教学体系,缺乏独立的写作教材等原因,作文教学现状不容乐观。本期刊发一组文章,探讨作文教学的困境与出路,以期引起对作文教学的关注和深入研究。   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2010年第11期 作者:冯齐林
13.新课程标准下作文教学现状的反思
向明
反思一:新课程标准下作文教学的实施现状怎么样?旧有的写作训练模式或其体系至今未曾得到大的突破,技巧理论派仍大行其道。作文教学的现状并不让人感到满意,给人的感觉要么还是走老路,继续授之以鱼,要么就是提一些大而无当、似是而非的概念让学生云里雾里,不知所措。主   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2006年第02期 作者:向明
第2章 写作教学的规律导语

(孙绍振)写作学科长期以来之所以缺乏独立的学科意识,其根本原因就在于找不到写作学科的根本的特点。纯知识的传授和纯理论的追求都不是写作学科的特殊规律。写作学最大的特点,写作学科的生命就是它的实践性。它不同于文学理论,也不同于逻辑知识之处,就是它的可操作性。知识也好、理论也好只有成为操作能力的一环,通向有效地阐明操作的规律,提高实际操作水平,才算是写作学科一个组成部分。照搬知识和其它学科理论,或者把其它学科改头换面,并不能说是进入了写作学科体系的创造。

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1.论语文学科核心素养
顾之川
<正>近来,随着我国基础教育课程改革不断深入,一个新的概念,即"核心素养"不断被人们提及。"核心素养"其实就是要回答"培养什么样的人"这一教育的最根本问题,因而将成为我国未来基础教育改革的灵魂。然而,这一概念提出的背景是什么?具体到语文学科,有哪些核心素养?小学、初中、高中等不同学段,...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2016年第03期 作者:顾之川
2.把握语用规律,坚守语文正道——孙绍振教授访谈录
孙绍振;崔久主
<正>2016年7月17日至19日,第三届全国"正道语文"高端论坛在北京召开,著名文艺理论家孙绍振先生应邀作了关于文本解读的主题报告。期间,孙先生接受了正道语文群管委会成员崔久主老师的访谈。崔久主(以下简称"崔"):孙老您好!欢迎您来北京参加第三届全国"正道语文"高端论坛,也非常感谢您能接受我...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2016年第29期 作者:孙绍振;崔久主
3.重在“言语生命”“诗意生命”的养护——言语生命动力学...
潘新和
<正> 人的言语动力寓于"言语生命""诗意生命"之中,其心理根源是想象力、游戏精神。想象力本是人的生命的特征和智慧的象征,是植根于人的生命基因、生命结构之中的。就跟一棵树只要伸出了胚芽,无须教它怎样成长自然就会抽枝长叶一样。从认知的层面看,想象力与儿童思维特点有极大的关系;从精神的...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2008年第04期 作者:潘新和
4.美国语文和中国语文:“核心价值”和“多元价值”问题
孙绍振
<正>美国没有统一的语文课本,每个学校都可以决定自己要用的课本,真要把美国的全部语文课本搜集起来,可能能装上一卡车。要在一篇不长的文章里讲清楚美国语文课本是不可能的。但是,从科学研究的方法论来说,研究一切物质,比如,研究水,并不一定要把全世界的水都收集起来,只要用一滴纯净的水进行...   详情>>
来源:《名作欣赏》 2014年第34期 作者:孙绍振
5.建设中国当代写作学的操作性理论体系
孙绍振
应该承认,中国当代写作学至今仍然未能形成自身的学科理论体系,因而仍然停留在学科建设的草创阶段。首创阶段的学术理论其最明显的标志是学科范畴缺乏稳定内涵,并且处于各自独立的状态,不能构成自治性,亦即不能互相补充。互相说明,互相支持,达到有机的统一,形成理论上   详情>>
来源:《福建论坛(文史哲版)》 1994年第06期 作者:孙绍振
6.构建自主、激励、创新的语文教学新模式——中学语文学法...
王安琳
中学语文教学存在着观念、方法等多方面的问题。通过大量实验和调查研究,在教学观念上,教学方法和教学模式上提出了一套行之有效的新模式。   详情>>
来源:《丹东师专学报》 2002年第01期 作者:王安琳
7.初中生作文心理调查与分析
束宝平
<正> 一、初中生对作文的认识态度文章是一项综合性智力活动的结晶。《中学语文教学大纲》明确指出:‘作文教学是语文教学的一个重要组成部分,学生语文学得怎样,作文可以作为衡量的重要尺度。应当十分重视’。但是学生们又是怎样对待的呢?我们带着这个问题对部分中学的初中学生进行了调查,调查...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 1992年第01期 作者:束宝平
8.钱梦龙的原创性:把学生自发主体提升到自觉层次
孙绍振
<正>20世纪末,由于专业的暌隔,我对钱梦龙先生还一无所知。直到十多年前,我偶然听了钱先生一次课——《死海不死》,后来又听了一次,讲的是邓拓的一篇短文。课前,我觉得这样的课文很浅,文字也说不上精彩,实在没有什么可讲的,加之又是在福州借一个普通中学的小班上课,教师和学生之间没有前期了解...   详情>>
来源:《语文学习》 2015年第10期 作者:孙绍振
9.视野·思路·表现力——写作教学纵横谈
于漪
<正> 写作教学所追求的是:学生能思风发于胸臆,言泉流于笔端,能写出情真意切,文从字顺的文章。要达到此目的,须在读、思、炼、评上下功夫。能否有效地指导学生读有字书与无字书是写作教学成功与否的关键。材料是文章的质地,要学会写文章,学会写好文章,学生脑子里应建立内容丰富的材料库。仓廪...   详情>>
来源:《语文学习》 1989年第03期 作者:于漪
10.以语文核心素养建构言语实践价值体系
向文莉;何明锋
<正>一语文核心素养是相对于言语技能而言的,主要指学生源于经验的情感和思想素养,以及以此为基础形成的个性品质。语言是情感和思想的载体,读、写、说等言语实践,本质上都是"情动于中而形于言"。但多年来,语文言语训练脱离生命体验,反而成为情感和思想的囚牢,高考作文中,许多议论文既没有思想...   详情>>
来源:《语文建设》 2018年第05期 作者:向文莉;何明锋
11.要重视学生在作文过程中的心理规律的研究
苏立康
要重视学生在作文过程中的心理规律的研究北京教育学院苏立康作文教学是中学语文教学的重点。中学语文教学的重要任务是培养学生运用现代汉语言进行听、说、读、写;而写的能力,不仅是一种社会需要,而且从写的角度,又往往可以反映出学生听、说、读的实际水平,反映出学...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 1994年第03期 作者:苏立康
12.学生作文不是文学创作
钱梦龙
<正>不知道从什么时候开始,也说不清是什么原因,文学创作上的不少术语,如"主题"、"题材"、"技巧"之类,被不知不觉地引进了中学作文教学的课堂。语文教师套用这些术语来指导学生的作文,就有意无意地把学生作文同文学创作混淆了起来,于是提出了种种不切实际的要求,"主题明,表达巧"就是一例。   详情>>
来源:《课堂内外创新作文(初中版)》 2007年第03期 作者:钱梦龙
13.写作教学的“无为而治”
王立根
写作教学作为语文教学中的"核心成员",一直以来备受关注,有人认为当前的主要问题是,在日常写作教学及种类繁多的写作训练中,我们往往忽视了最基本的问题——训练的序列性,即通过写作训练,高一的学生应该达成何种写作目标;在高一训练的基础上,高二学生的写作水平又应该提高到何种水平……在高中...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2008年第15期 作者:王立根
14.叶圣陶写作教育思想探要——兼论当代写作教育之误区
潘新和
<正> 叶圣陶是我国杰出的语文教育家,他的语文教育思想博大精深,给当代语文教育以巨大的影响。他的写作教育思想,在我国当代写作教育中,始终是占主导性地位的思想,其作用主要是积极的。但是,长期以来,由于历史、现实和教师个人等错综复杂的原因,人们在对叶圣陶的写作教育思想的理解和领会上,产...   详情>>
来源:《语文学习》 1995年第01期 作者:潘新和
15.《文心》对当下语文作文教学的启示
张群
20世纪30年代夏丏尊和叶圣陶两位先生合著《文心》,以故事的形式展示了他们的语文教学思想,影响深远。《文心》尤其重视写作教学,为我们提供了很好的范本,对当下语文写作教学具有重要的启发和借鉴作用。广大语文教师在进行作文命题时要贴近学生的生活实际;引导学生积极参与生活,广泛积累写作素...   详情>>
来源:《文教资料》 2014年第07期 作者:张群
16.试论中学作文教学的“两个平衡”——兼谈江苏高中语文课...
陈祝华
中学作文教学,是生命最具个性化体验的社会活动,是最具个性化创造的精神活动。基于这样显著的特点,当前中学作文教学突破知识体系的怪圈,做到"两个平衡"就很重要,即让学生做到"受"和"做"的平衡,做到独特的、自由的个性体验和个性创造与普遍的写作理论体系中某些知识点的平衡,真正做到技术性为...   详情>>
来源:《语文教学通讯·D刊(学术刊)》 2012年第09期 作者:陈祝华
17.论人文环境下的作文教学
陈洪友
促进人的发展是以人为本的时代主题在新课程改革中的具体体现。在新课程体系中,作文教学如何调转科学主义的倾向回归人文精神的本质,理应成为我们语文教育工作者的研究课题。人文环境下的作文教学应以尊重作文教学的主体——学生为前提,以促进人的发展为目的,将作文的主动   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2006年第19期 作者:陈洪友
18.关注语文核心 规范教学改革——访北京大学中文系温儒敏...
桑哲;温儒敏
桑哲(以下简称桑):温先生,请您谈一下您个人对语文这一概念的理解?随着新课程标准的出台,人文性,工具性的讨论进行得更多,您认为应如何理解语文课的人文性,工具性?温儒敏(以下简称温):语文,目前并没有一个固定的说法,但最核心的,就是它是培养阅读写作能力的学   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2006年第04期 作者:桑哲;温儒敏
19.《文心雕龙》与当代作文教学
钟鸣
《九年义务教育全日制中学语文教学大纲》要求中学生应具有能写记叙文、说明文、议论文和一般应用文的写作能力.写出思想健康、内容充实、文字通顺、书写规范的文章。然而,实际上教学效果与此距离较大。究其原因:从学生方面讲,现代学生的注意力被丰富的社会生活所分散。当   详情>>
来源:《新疆师范大学学报(哲学社会...》 1999年第03期 作者:钟鸣
20.语文到底“姓”什么?——语文课程性质当是“言语性”
潘新和
制订语文课程标准,首先要明确课程性质是什么。尽管要回答这一问题也许十分艰难,但这毫无疑问的是一个首当其冲的无可回避的重要问题。因为这是一个终极性的命题,是一个核心概念,是一个标杆,是思维的逻辑起点,它制导着课程的整体建构。任何的含糊其词、折中迁就,都不是   详情>>
来源:《中学语文教学》 2001年第05期 作者:潘新和
21.关于“作文”或“写作”的正名
李海林;荣维东
<正>荣维东:李老师,您前面的解答在思想认识层面解开了我一个疙瘩。不过关于语文的疑惑我还有好多。比如,作文的命名。"名不正则言不顺。"我觉得"作文"的名字就有问题,似乎我们写的一定得是正儿八经、头尾完整的"文章"。其实不然!看有关资料,当初给"作文"命名时叫做"缀文"。黎锦熙关于"作文"   详情>>
来源:《中学语文教学》 2009年第08期 作者:李海林;荣维东
22.关于作文实用性原则的几点思考
王立根
<正>中学作文强调实用性,这是中学作文教学实事求是的体现。作文教学的性质受制于语文科的性质,语文科的工具性必然规定了作文教学的实用性,因此,实用性是作文教学的本质属性。一什么是实用性?一说起作文的实用性,有许多人总把它纳入应用写作的狭小范围,以为调查报告、公文、书信、演讲稿、读...   详情>>
来源:《语文新圃》 2008年第04期 作者:王立根
23.作文教学规律的信息论阐释
李乾明
语文教师在作文教学中,要引导学生通过活动课程、课外阅读课程储存作文所需的信息,解决信息积累的问题;要通过恰当的作文命题,使之与学生的信息图式发生联系,解决信息平衡的问题;要通过科学的作文批改模式和作文讲评模式,让学生主动获得作文评价的结果,解决信息反馈的问题。由此,作文教学规律...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2003年第10期 作者:李乾明
24.高中写作语言核心素养现状调查与改进建议
郭家海
抽样调查C市市区、农村共12所高中4115名学生写作语言建构与运用核心素养状况,结果表明,语言建构与运用的素养直接影响写作水平,语言建构与运用素养高的高中生写作水平高;高中女生语言建构与运用的素养普遍高于男生,但随着素养水平层次的提高,优势呈下降趋势;随着语言素养水平层次的提高,城乡...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2017年第10期 作者:郭家海
25.作文教学:从“写作体”向“生命体”回归
黄金权
生命缺失依然是当下作文教学最大的失职。生命性是写作的本质特性,作文教学应从"写作体"向"生命体"回归。生命第一,作文第二。教师用生命去教作文,学生用生命去写作文,这是作文教学回归"生命体"的主要内涵。   详情>>
来源:《教育学术月刊》 2010年第04期 作者:黄金权
26.作文本质的多元化阐释
李乾明
作文是用语言文字表达自己对外界信息的审美感受的心理过程与结果。其本质能够从语言学、美学、信息论方面得以多元化的阐释,从而有利于增强作文教学行为的有效性。   详情>>
来源:《辽宁师范大学学报》 2004年第02期 作者:李乾明
27.作文教学理论三次突围的成败
李乾明
中国学术史上,不是没有人意识到作文教学的种种弊端,他们曾经试图建立概念连贯、推理严密的科学理论,但由于种种原因功亏一篑或不够完善。对作文教育史上三次理论突围的成败进行总结,有助于我们建立科学的作文教学理论。   详情>>
来源:《辽宁师范大学学报》 2003年第04期 作者:李乾明
28.对中学写作教学的世纪性思考
陶振环
对中学写作教学的世纪性思考目前,我国写作教学的现状是不尽人意的,甚至可以说是处于一种贫困状态。1995年第1期《中学语文教学》上刊登了陈军老师的一封信,引起了一场关于“中学生应该写什么样的文章”的讨论,这场讨论虽然已告一段落,但留给我们的思考却是深远...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 1998年第01期 作者:陶振环
第3章 初中写作要求和目标导语

(温儒敏)现在提出“语文素养”的概念,涵盖面大一些,既包括阅读写作能力、口语交际能力,又不只是技能性的要求,还有整体素质的要求。就是说,语文课程在语文基本能力培养的过程中必然要注重优秀文化对学生的熏染,学生的情感。态度、价值观,以及道德修养、审美情趣得到提升。良好的个性和健全的人格得到培养。

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1.关于义务教育语文课程标准的修订
<正>课程标准的修订始于对课程改革实验的调研,包括由教育部基础教育司组织的对实验区骨干教师和教研员的广泛调查;由语文课程标准修订工作组从报刊杂志有关文章中搜集的意见和从中小学直接获取的更加具体的意见。充分的调研为课程标准的修订工作打下了坚实的基础。调研情况显示,语文课程改革...   详情>>
来源:《基础教育课程》 2012年第Z1期 作者:
2.激发兴趣,保护天性,学会学习——谈语文课程标准的修订
温儒敏
修订后的语文课程标准提出的目标很鲜明,就是打好"三个基础":为学好其他课程打好基础;为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础;为学生的终身发展打好基础。   详情>>
来源:《基础教育课程》 2012年第Z1期 作者:温儒敏
3.中学写作教学的基本任务
顾之川
说到写作教学人人都有话要说,人人都有方法有经验,但什么才是符合写作教学规律的、最经济有效的少走弯路的途径,仍需要努力思考。为此在第4期卷首我们刊发了赵明先生的《戴镣舞者的思考——关注新课程写作教学改革的探索之路》,文章就目前读者所关心的几个问题如:写作教学的理想境界,写作教学...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2008年第08期 作者:顾之川
4.作文教学的目标定位与价值取向
刘晓伟
在当前的基础教育中“,培养创新能力”正在成为作文教学的主流理念和统一目标,现实的作文教学实践促使我们思索这样一些问题:究竟有无必要把“创新”作为中小学生作文的统一要求和主要目标?中小学作文教学是否能够承担得起这样的重任?中小学语文教育又该建立怎样的一种作   详情>>
来源:《中学语文教学》 2005年第08期 作者:刘晓伟
5.制定写作内容标准 培养真实写作能力——美国《各州共同...
陈茜;荣维东
立足中国实际,借鉴国外先进经验,融汇创新是教育改革发展的重要原则。本文系统梳理介绍了美国现行《各州共同核心标准·英语语言艺术与历史/社会研究、科学、技术类课程中的语言素养》(以下简称《各州共同核心标准》)写作部分的内容,并针对我国写作教学内容的一些短板,提出了几点重要启示,以期...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2017年第36期 作者:陈茜;荣维东
6.中学生写作能力的目标定位
章熊
在我国 ,科学地进行写作能力目标定位的工作还只处在初始阶段 ,无论是实验的经验还是资料的积累都很不充分。因此 ,现在只能从理论认识、科研进程以及目前的成果这几个方面作概略的介绍。  一、研究对象的特点与阅读能力的分析不同 ,写作能力的分析与测定缺乏一个比   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2000年第05期 作者:章熊
7.虚假写作向真实写作的追求——2011年版《语文课程标准》...
郑桂华
<正>2011版义务教育阶段课程标准(下称"新版课标")已经发布,与旧版本课程标准的发布时间相隔十年。在这十年中,社会生活发生着变化,人们对语文学习——包括写作有了一些新认识。这两份课标关于作文的内容上有哪些差异呢?这些差异对我们准确理解课标内   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2012年第14期 作者:郑桂华
8.我们能教学生写出什么样的文章——作文教学基本定位再思...
黄厚江
<正>毫无疑问,目前的作文教学存在许多亟待解决的问题。而我们以为,诸多问题之中最根本的问题是作文教学的基本定位不明。所谓作文教学的基本定位,就是中学作文教学的课程价值是什   详情>>
来源:《语文学习》 2011年第05期 作者:黄厚江
9.写作能力的知识本质及其教学含义
何更生
写作能力是构成语文素养的重要组成部分,弄清写作能力的本质及其形成和提高的规律对于全面提升学生语文素养十分必要。我们运用认知心理学的有关研究成果对写作能力进行了剖析,认为构成写作能力的知识也有三种类型,包括写作内容知识、写作技能(程序性知识)和写作策略性知识。明确了写作能力的...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第01期 作者:何更生
10.写作教学课堂目标体系的建构
郭家海
<正>写作教学要不要体系,要什么样的体系是新课改以来争论不休的问题。在新课改以前,从教学大纲到教材,全国有一个统一的写作教学体系,就是小学写记叙文,初高中按照年级依次写记叙文、说明文和议论文,其间的区别是,高中难度上有所增加。这一套写作教学体系被后人称为"文章范式",因为其基于没有...   详情>>
来源:《中学语文》 2013年第10期 作者:郭家海
11.中学生写作能力目标定位的初步设想
章熊
对不同文体不同题目,中学生会出现适应差异;作者的不同经历、性格、兴趣甚至写作时的心境,也会直接影响写作过程。因此,中学生的写作能力多呈现为不稳定性。加之作文水平的测定,无论整体论者,还是分项论者,操作上都表现出较大的主观随意性。这便导致中学生作文目标的模糊性和分值评定的浮动性...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2000年第01期 作者:章熊
12.感受和体验:两个亟待重估的关键词
任彦钧
“感受”和“体验”,并不像“克隆”、“黑客”、“萨斯”那样,属于新时代涌现的新语词。我们以及我们的前人在日常的阅读活动和写作实践中,常常会与它们“亲密接触”。2003年中考结束后,笔者在翻阅三年来全国各地中考作文题的过程中,发现“感受”和“体验”的使用频   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2003年第35期 作者:任彦钧
13.新课标与初中语文新教材写作板块的对接研究——初中语文...
刘春文
初中语文新版教材将写作脱离综合性学习成为一个独立的板块,与阅读并列。为探索其与新课标的对接情况,笔者对所在地区部分初中语文教师及相应的开课班级的部分学生进行了现场调查,统计出相关数据并进行了分析。文章客观展示了这一调查结果,并根据其显现的问题提出了相应对策:应从注重写作课程...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第08期 作者:刘春文
第4章 写作教材的思考导语

(顾之川)作文教材联系学生生活,这生活并不局限于学生个人的小天地,还指社会生活,历史上的生活,国外的生活,乃至想象中的生活。只不过这些生活都是学生所能认识、理解,并有所感受、体验的,某种意义上也属于学生的生活。只有教材所联系的学生生活丰富多彩,才能使学生在写作中受到多方面的锻炼,从而促使身心和写作更好地发展。

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1.中小学写作教材改革设想
顾之川;顾振彪
<正>国家社科基金教育学重点课题"中小学语文教育改革研究"之子课题"中小学语文教材改革研究",其内容主要包括三个部分。第一,中小学语文教材存在的主要问题:语文本体有所缺失,语文知识较为薄弱,内容选择较为随意,教材编排缺乏梯度,教材设计脱离实际。第二,针对上述存在的主要问题,提出中小学...   详情>>
来源:《语文建设》 2014年第19期 作者:顾之川;顾振彪
2.写作本位:让语文、写作本体回归——建立独立的中小学写...
潘新和
<正>没有独立的写作教材;写作教学附庸于阅读教学;公开课、示范课、展示课几乎清一色的阅读课展示;写作课少得可怜,偶而为之也大都热衷于展示活动过程,展示课堂一鳞半爪的讨论;课内完不成作文,留到课外完成,从而对完成真实状况了解了了;无本可依,从而导致老师将作文课上得随心所欲,甚至于有相...   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2012年第03期 作者:潘新和
3.由新教材把脉高中语文教学改革的走向
顾之川
高中语文教材的改革有两个突出的特点一是选作教材的相当部分的文章是新增的,并且除课本之外还有读本;二是编著理念相对靠前,道德说教相对减少,而人文因素则相对增加。老师们在使用新教材时,不要有太多的顾虑。要注意给学生打下坚实的基础,激发起学生学习语文的兴趣,再辅之以科学的训练。学生...   详情>>
来源:《河南教育》 2006年第01期 作者:顾之川
4.语文教材既要守正又要出新——访人民教育出版社编审顾之...
桑哲
顾之川先生简介:顾之川,1958年生。河南省商水县人。中国社会科学院文学博士。现为课程教材研究所中学语文课程教材研究开发中心副主任、研究员,人民教育出版社编审,兼任中国教育学会中学语文教学专业委员会常务理事、秘书长。主要从事中学语文教育及近代汉语研究。主持编写人教版多套初中、高...   详情>>
来源:《现代语文》 2004年第07期 作者:桑哲
5.守正出新:必须坚守的立场——统编教材写作教学谈
陈家尧
在统编教材使用过程中,存在着"偷工减料、偷梁换柱"的问题,严重影响了写作教学的有效实施。针对这一情况,本文呼吁要"守教材之正":尊重教材、研究教材、落实教材。在此基础上,进行"出新":精准化、精细化、精要化。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2018年第02期 作者:陈家尧
6.语文教材的选文及单元组合设计评述
方智范
<正>语文教材的主体是选文。将若干选文组合成单元,若干单元组合成教材,这是长期以来人们已经习见的现代语文教材的基本结构方式。语文教材确定一种基本的单元编排方式,反映出编者对语文教学的功能价值的某种追求,保证了教材从内容到形式的整体统一性,也是教材个性特点的体现,这对教材编写而言...   详情>>
来源:《语文建设》 2008年第03期 作者:方智范
7.写作教学的艰难探索——关于部编初中语文教材写作部分的...
唐建新
部编版义务教育语文教科书历时四年半的时间终于编订完成,文章从编写背景、编写原则与框架、内容构成、主要特点等方面重点介绍了新教材中的写作部分,并对一线教师提出了一些切实可行的教学建议,以期通过新修订的教材写作内容,真正提高写作教学的质量,提升学生的整体写作水平。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2017年第08期 作者:唐建新
8.课程与教材关系浅析
卜正学
<正>高校在课程的规划与设置上有较大的自主权,而教师在课程设计和教学中也有较大的自主性、灵活性。但在教学实践中常出现的照本宣科和脱离教材的现象,严重地影响了教学质量的提高。因此,在教学中如何正确处理教材与课程的关系,是理论研究与实践探讨的一个重要课题。只有正确处理课程与教材的...   详情>>
来源:《求实》 2008年第S2期 作者:卜正学
9.中美语文教材之比较
高俊文
<正>2004年8月,同心出版社出版了一套《美国语文——美国著名中学课文精选》(以下简称《美国语文》),共三册。它是中国大陆第一套系统引进的西方中   详情>>
来源:《中学语文》 2007年第07期 作者:高俊文
10.中学作文教材的建设构想
张震霄
语文教材是语文教育内容的载体,是借以实现语文教育目标,发挥语文教育功能的物质基础。狭义上的教材指的是语文教科书。语文教材一般认为具有如下几个基本要素,即:课文系统、助读系统、作业系统、知识系统。传统的中学语文教材的要素系统对中学生的写作要求未能具体、合理   详情>>
来源:《现代语文》 2005年第05期 作者:张震霄
11.呼唤一部“中学生作文学”
高志华
这是跨入新世纪之后语文教学、特别是作文教学的令人欣喜而又焦虑的现状的呼唤。这是意欲加快作文教学的步伐 ,从而也加快整个语文教学改革步伐的来自教学第一线的呼唤———然而笔者激动而又不安 :不知已迟 ,还是尚早 ?一、中学生作文无“学”的历史及现状古代 ,中   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2002年第Z1期 作者:高志华
12.初中语文写作教材分析与教学建议
陈玉泉
正确解读初中语文写作教材,由三个系统设计编排呈现。与综合性学习整合的写作教材、与口语交际整合的写作教材和与阅读(课文)整合的写作教材共同构成。掌握写作教材特点,实施统筹的写作教学,提高写作教学效率。   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2013年第03期 作者:陈玉泉
13.关心作文教学,从教材编写入手
高淑芳
现行初中语文教材的编写,把作文教学附着在语文综合实践活动之后,没有引起足够的重视:写作知识分布零散,不利于教学的系统进行;淡化文体,对写作知识、写作理论、协作技巧介绍得太少;阅读篇目的选择,又与学生的写作实际不相吻合,难以引起学生的阅读、写作激情。编写与课本配套的作文教材,内容上...   详情>>
来源:《内蒙古师范大学学报(教育科...》 2006年第S1期 作者:高淑芳
14.中学作文教学课程价值的初步思考
孙国萍
<正>语文教学主体内容之一的作文教学,历来受到重视。人们对它的讨论广泛而深入,研究成果也丰富多彩,可实际教学成效依然不高。深究一下,这与教学者的一些认识缺位有关。那么,作文教学的基本任务到底是什么?我们究竟要培养学生什么样的写作能力?下面这篇文章从课   详情>>
来源:《中学语文教学》 2014年第04期 作者:孙国萍
15.初中语文统编新教材写作教学观察与思考
范兴华
随着语文核心素养研究的不断深入和统编新教材的使用,初中语文教学,尤其是写作教学,受到越来越多的关注。本文从教材研读、学情关注、资源开发与利用、教学设计和课堂实施五个方面,透视当前统编新教材写作教学现状,梳理存在的问题与不足,提出了切实可行的改进措施,以期引发思考,提高写作教学质...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2017年第23期 作者:范兴华
第5章 写作序列的思考导语

(钱梦龙)学生作文是一项包括知识、技能、经验、生活态度、思想方法、审美趣味等要素在内的综合性”的智力活动,这项智力活动的成果必然整体地反映在2作文的内容和形式两方面。科学的作文训练序列,必须充分考虑学生作文的这种综合性特点。

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1.作文训练的科学序列——评中学作文高效率练习序列
钱梦龙
<正> 作文训练的无序状态是长期以来影响语文教学质量提高的一个重要因素。“序”,是事物的内部规律性“外化”的必然形态,作文训练的无序,实质上反映了人们对作文教学的内部规律把握不准的事实。十多年来,不少语文   详情>>
来源:《作文成功之路(高中版)》 1996年第05期 作者:钱梦龙
2.“序列”与“散点”:百年语文课程取向的嬗变——新课标...
邓彤
<正>语文知识点、能力点有没有序列,语文教材、语文教学需要不需要序列,一直是广大语文人关注的话题。新课标进一步突出语文课程的工具价值,也将这一古老的命题再度推到我们面前。本文回顾和梳理了历代语文人对这一话题的探索,也表达了作者的观点,希望它能引发更多语文老师的理性思考和智慧实...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2013年第10期 作者:邓彤
3.中学语文作文教学模式初探
吕媛
本文介绍了寓写作教学于阅读教学之中;作文教学与听说教学相结合;提倡作文格式规范,写作创新,富有个性;改变作文命题方式,变教师一方命题为师生共同命题;变教师一己之见的作文评改为以学生为主体的评改方式。   详情>>
来源:《牡丹江大学学报》 2007年第12期 作者:吕媛
4.浅谈基于初中生作文成长周期的教学策略
郭富慧
本文针对初中作文教学现状,结合笔者的探索实践,提出了基于初中生"作文成长周期"的作文教学理念与策略。   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2012年第01期 作者:郭富慧
5.初中作文教学:从“无序”走向“有序”
王云娟
<正>在当前的初中作文教学过程中,整体秩序似乎尚处于"亚混沌时代",从内容到形式都缺乏应有的章法,导致诸多无序现象,使初中作文教学饱受社会各界质疑与非议.鉴此,笔者拟对当前初中作文教学中存在的突出问题进行分析,提出相应的对策与建议,以期从根本上解决这一问题.一、当前初中作文教学中存...   详情>>
来源:《基础教育论坛》 2014年第16期 作者:王云娟
6.多层次的作文“序列”训练
胡吉章
<正> 一、作文进行“序列”训练的必要“序列”这一概念的内涵并不复杂,它指的是按顺序排好的行列。这里,有两点是不能忽视的:一是必须有一个“次序”;二是必须按这个“次序”排好行列,从而成为“序列”.“序列”训练,要下一个一般性的定义并不困难,即按排好的次序进行训练之谓.但为什么作文必...   详情>>
来源:《武汉教育学院学报(哲学社会...》 1987年第01期 作者:胡吉章
7.作文教学应循序渐进
薛新洪
一、当前作文教学中存在的几个问题(一)作文教学的无序性与随意性。作文教学中,常常会见到这样一种令人担忧也令人深思的现象:在每学期初制定教学计划时,其他学科的计划性都比较强,只有语文科中的作文教学计划,只是粗粗地计划写多少篇,至于写什么,怎样写,一切都不甚   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2003年第12期 作者:薛新洪
8.让作文教学更具系统性
伍学明
<正>虽然对于作文教学讨论不断,但许多教师在教学中仍是"东一榔头西一棒槌",少有针对性,更无系统性;更多的教师则是跟着中考指挥棒走,七年级开始就瞄准中考作文,求快捷,往往又欲速不达。如何提高作文教学的有效性?我认为,   详情>>
来源:《中学语文教学》 2010年第03期 作者:伍学明
9.作文教学的科学序列及训练步骤
程一凡
<正> 作文教学是中学语文教学中最重要的组成部分,要高效率地提高学生的作文能力,必须在科学序列控制下进行严格的训练.下面,试结合自然科学的“三论”对作文的科学序列及训练步骤作一探讨.作文序列训练,是一项极复杂的系统工程.从系统论角度看,系统论把研究对象看作一个整体,强调整体性,整个...   详情>>
来源:《西南师范大学学报(人文社会...》 1992年第03期 作者:程一凡
10.作文教学的功能、序列和方法
钱威
<正> 作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是衡量学生语文水平的重要尺度.研究作文教学的功能、序列和方法,对于提高作文教学质量具有重要意义.一、关于作文教学的功能传统作文教学观认为教会学生写文章,就是作文教学的最高价值.现代教学观认为作文教学具有多方面的教育功能.首先,表现在提...   详情>>
来源:《湖州师专学报》 1990年第03期 作者:钱威
11.构建科学的写作思维训练序列
刘家春
要在写作教学中发展学生的思维,关键在于构建一个科学的写作思维训练序列。思维训练课模式和写作训练课模式体现了两种不同的思维训练序列。   详情>>
来源:《现代教育科学》 2006年第02期 作者:刘家春
12.一种作文教学新体系的构建
陈继英
<正>自1985年开始,我们在高中作文教学中就一直试验构建"以思维训练为核心,读写互动"的作文教学体系,教学效果较为明显,这种作文教学体系具有如下特点:   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2008年第31期 作者:陈继英
13.有序·有法·有例──关于开展写作序列训练的思考
杨志芳
“作文教学是语文教学的重要组成部分”,培养和提高学生的写作能力是中学语文教学的重要内容之一。为此,许多有志于作文教学改革的老师,对作文训练的科学性、序列性做了大量的理论研究,设计出许多较为科学的序列训练,在他们各自的作文教学领地结出令人注目的硕果,如刘肥   详情>>
来源:《镇江师专学报(社会科学版)》 1999年第02期 作者:杨志芳
14.试论写作训练体系与评价体系的构建
蒋念祖
一、对写作教学的评价对写作教学的评价,总体应当是肯定的,但是,存在的一些问题也不容忽视。据调查,中学生对作文普遍缺乏兴趣。中学生对作文感兴趣的,初一占36%,高一占24郾4%,不感兴趣的学生多于感兴趣的学生,并且有随年级升高而增多的趋势。中学生对作文不感   详情>>
来源:《河南教育》 2006年第03期 作者:蒋念祖
15.再谈作文的序列化问题
李哲峰
<正>作文的序列化不是作文的"技术化",作文是一种心灵的释放,虽然谈不上什么"经国之大略,不朽之盛事",但也绝不是"雕虫小技",而是一种带有鲜明个人烙印的精神活动,我们万不能单纯将作文功利地、粗暴地看成安   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2009年第25期 作者:李哲峰
16.在写作教学中培养学生的个性
翟暾
前几年,“韩寒现象”旋风般冲击大江南北的时候,在河北廊坊的一所普通子弟中学出现了一个小作家群体。这些小作家不但都有自己的特长,全都出版过专著或发表过作品,而且功课全优,全都考上了大学。这抑或是文学、或教育的奇观?或正是“韩寒现象”后我们寻找的东西?我们一   详情>>
来源:《中学语文教学》 2002年第11期 作者:翟暾
17.一个紧迫的问题:重建作文教学系列
蒋红森
<正>作文教学缺乏系列,这不是一个新问题,只是近年来更突出了。近30年的中国作文教学改革,应该说颇有一番成就,其中的显著标志是涌现出了许多有影响的作文教学流派。这些流派概括起来有如下若干类别:一是重视"模仿"的作文教学流派,以"文体中心"为理论依据,构建了"先记叙文后说明文再议论文"为...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2009年第05期 作者:蒋红森
18.浅谈初中语文“活用教材,序列训练”的作文教学
白玉东
<正>和众多同仁一样,我认为作文教学是语文教学的半壁江山,是培养学生"听、说、读、写"能力的重要步骤,是全面提高学生语文素养的有效途径。《义务教育语文课程标准》(2011版)要求:"写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考,提高独立写作的能力。"对照新课标关于写...   详情>>
来源:《新课程导学》 2016年第07期 作者:白玉东
19.写作教学序列的重建迫不及待——沪教版教材编排体例的思...
王友君
<正>写作教学的序列问题,是一个困扰了广大语文教师和研究者近一个世纪的问题。新的语文课程标准的颁布,是较历次语文教学大纲改革最新最彻底的一次,但就写作这   详情>>
来源:《中国教师》 2009年第S2期 作者:王友君
20.作文教学:从混沌走向有序
邓彤
<正>我曾将中学作文教学称为"三无行为",即:无序、无招、无效。无序。目前作文教学随意性极大,各类语文教材中在作文教学上均缺少系统的安排,教师日常作文教学更是常无章法。一个学期随便安排几个题目(认真些的教师或许会在书报杂志上筛选一番)交学生写作即算应付过去。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2010年第02期 作者:邓彤
第6章 作文教学的过程导语

(叶圣陶)怎样写作呢?最最要紧的是锻炼我们的语言习惯。语言习惯好,写的文章就通顺了。其次要辨白文章和语言两样的地方,辨得明白,能知能行,写的文章就不但通顺,而且是完整而无可指摘的了。

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1.习惯成就作文
叶圣陶
<正>写作文不是什么难事儿。多读作品,多训练语感,必然可以轻松地驾驭文字。语言运用得好不好,在于得到的语言和知识确切不确切,在于能不能把语言和知识化为习惯。要在语言和知识方面都有相当的把握,显然不是一朝一夕的事,非日积月累不可。积累得多了,写东西才能运用自如。阅读和写作都是人生...   详情>>
来源:《天天爱学习》 2016年第09期 作者:叶圣陶
2.今天怎样教作文
于漪
<正> 写作教学在语文教学中的重要地位不言而喻。读和写历来要比翼双飞,才能有掌握和运用语言文字的高质量,一翼损伤或薄弱,语文能力强不起来。如何有效地培养与提高学生的书面表达能力,是每名语文教师须认真思考又须寻觅良策扎扎实实解决的问题。一篇篇文章作法,一本本印刷精美的作文选,昭然...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2005年第10期 作者:于漪
3.作文教学改革的突破口:写作知识重建
李海林;荣维东
作文教育向来被誉为我国语文教育的"老大难"(张志公语)。近年来有学人质问:"中国的语文课为什么几乎没有写作教学?"(王荣生语)。的确,我国的写作教学几乎处于"不作为"状态。新课改后的阅读教学有了一些新气象,可作文教学状况依旧!这不能不引起我们的思考。作文教学的问题,很可能不是出在目前探...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2009年第07期 作者:李海林;荣维东
4.从“贴近自我”到“超越自我”——“贴近生活说”质疑
孙绍振
<正>作文教学严重滞后由来已久。作文教学有问题,这么多年了,为什么一直没有解决?因为问题提得不到位。什么叫做到位?把问题的根源提出来。根源是非常深刻的,往往是在最权威、最不可怀疑的地方出了问题。《语文课程标准》对作文的表述,其中最关键的一条是:贴近生活。这个说法,因袭了基础教育   详情>>
来源:《语文学习》 2009年第04期 作者:孙绍振
5.“过程写作”及其主要模式述评
荣维东
<正>从20世纪六七十年代开始,世界写作教学领域发生了一场声势浩大的"过程写作运动",即由"结果写作"(product writing)向"过程写作"(process writing)的转型。过程写作大致包括四种主要模式:"外在流程模式""认知模式""转译模式"和"维度操作模式"。本文主要就四种模式的内涵、特点及应用作简单...   详情>>
来源:《语文学习》 2017年第07期 作者:荣维东
6.“写作实践”务必实践
蔡明
统编《语文》教材每单元的"写作"分为"写作例话""写作实践"两部分。"写作例话",建议以学生自主学习和小组合作学习为主要方式加以落实;"写作实践"部分的三道训练题,每道题的训练必须从尊重学情实际出发,用好写作提示,结合阅读与生活,让写作能力与生命成长在写作实践中"圆融共生"。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2018年第02期 作者:蔡明
7.作文教学过程化指导的思考与尝试
郑桂华
<正>名家说招语文教师在作文教学中常取这样两种方式:一是让学生大量阅读、勤奋写作,自己摸索出窍门:二是讲解"什么是好作文"以及"如何写好作文"的要求与方法,但没有给学生提供具体的指导。其共同结果对提高学生的作文水平作用不大,因而给人作文教学不可为的感觉。改变的思路是,将作文教学过程...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2012年第06期 作者:郑桂华
8.作文教学要作用于学生的写作过程
黄厚江
<正>作文难,不仅是学生的心病,也成了教师心头解不开的结。到底如何才能有效地帮助学生提高写作能力,成了语文教师不容易找到答案的问题。其实,换一个角度思考,找出目前作文教学的主要问题,或许能为这个问题的解决提供一些有益的启发。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2007年第Z2期 作者:黄厚江
9.新课程作文教学系列讲座及精彩实例(八) 写作教学:过程...
郑桂华
20世纪70年代以来,世界各国都先后进行了课程改革。这些改革虽然被冠以不同的名分,不过,改革的旨归又具有显著的共性,即解决"有限的教学时空与无限的知识增长"的矛盾。因为随着人类文明的发展,知识总量在急剧增长,学科分类越来越庞杂,国际竞争日益激烈。因此,如何在最短的时间里,用最有效的方...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2008年第32期 作者:郑桂华
10.立意独到的三种思维路径
赵洋
<正>在话题作文、新材料作文中,命题者并不提供写作中心,只提供不同类型的材料。这就需要考生进行审题,并在此基础上确定文章写作方向。所谓审题,就是考生对命题者所提供的材料进行审视,所谓立意就是考生基于审题结果提出理性认识与价值判断。不同思维层次的考生,最后审题与立意的结果肯定存在...   详情>>
来源:《中学语文》 2017年第33期 作者:赵洋
11.思辨:从审题立意开始
王静
高中作文教学要重视培养学生在审题立意上的思辨能力,帮助学生克服思维顺从,构建起能熟练运用思辨策略进行审题立意的思维框架。基于"‘正确’言论"的思辨,可从顺向深思和逆向质疑两个方向展开;基于"对立看法"的思辨,应审慎思考,或在比较中取舍,或在综合中统一;基于"问题行为"的思辨,应深入思...   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(语文教学...》 2018年第03期 作者:王静
12.培养学生思维的深刻性与灵活性,提高初中生作文水平
王亮
作文教学是初中语文教学中的重要环节,而写作能力的高低也体现了学生的语文素养水平。作文教学是培养学生灵活运用语言文字进行交流与表达的重要途径,也是学生认识自我、认识社会和认识世界的重要方法。语文教师应该重组语文教材,充分利用教材中的资源,引导学生学习写作的语言技巧和不同文学体...   详情>>
来源:《中学课程资源》 2017年第12期 作者:王亮
13.思维导图——作文构思的有效工具
王立根
<正>思维导图是英国著名心理学家东尼·博赞在上世纪70年代提出的思维整合和筛选的一种科学方法。要把信息"放进"你的大脑,或是把信息从你的大脑中"取出",思维导图是最简单的方法——它是一种创造性的和有效的笔记的方法,能够用文字将你的想法"画出来"。   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2009年第01期 作者:王立根
14.联想:打通思路的钥匙
王立根
<正>联想的能力是写作最主要的素质之一,也是创新作文的重要前提。通过联想,我们可以把记忆中各种景象重新组合起来,构成新的形象,赋予其新的意义。这是创新作文的重要方法之一。诗歌被人称为"联想的艺术",在诗的构思中,一个奇妙的联想,常常会开拓出一个更深广的艺术意境,会给作品带来更光辉的...   详情>>
来源:《中学生阅读(高中版)(上半月...》 2012年第02期 作者:王立根
15.要做“思维体操”
王立根
<正>凡是有所作为的人,都表现出思维活跃、思路开阔。不能想象一个思想呆滞的人会在某个领域中有所建树,有所创造。作文也应重视思维训练,不断开阔自己的思维纵横度,防止思维的惰性、刻板或者呆滞。目前,有许多同   详情>>
来源:《中学生阅读(高中版)(上半月...》 2012年第01期 作者:王立根
16.语言训练与思维训练相结合教学的几点认识
刘洁
中学语文教学必须做到语言训练与思维训练相结合:加强语言与思维的同步训练;通过语言训练与思维训练相结合来增强语文能力,需要一个循序渐进的过程;处理好语言训练、思维训练同知识、经验的关系;从思维品质培养入手,以语言训练为手段,增强学生的思维能力。并根据这几个方面去培养学生的思维能...   详情>>
来源:《大连教育学院学报》 2006年第01期 作者:刘洁
17.克服思维的惰性
王立根
<正>一篇作文,重弹别人的老调,提不出什么新鲜的见解,不能给人以新的启示,写出来意义就不大。茅盾先生说过:"自家觉得写出来时大概仍是‘老调',还不如不写。"写作文重于构思,但大多数同学有一种思维惰性,前人怎么说,众人怎么说,他就怎么写,没有什么创见。有一次我让全班同学以"成功与失败"为题...   详情>>
来源:《中学生阅读(高中版)(上半月...》 2012年第03期 作者:王立根
18.作文教学中求异思维方式的运用
郝建华
在作文教学中运用求异思维方式,是创新教育的需要,也是作文教学走出“少、慢、差、费”困境的策略之一。求异思维是一种开拓思路、不依常规、寻求变异、从多方面思考问题、探求解决问题多种途径的思维方式。知识积累与情感机制是求异思维方式运用的基础。   详情>>
来源:《忻州师范学院学报》 2002年第01期 作者:郝建华
19.论写作教学思维训练的层次性
覃可霖
写作教学是发展思维的教学。写作教学训练有不同层次,思维训练亦有不同层次。写作教学思维训练可分为形象性思维──逻辑性思维──灵感性思维──创造性思维四个层次,培养学生不同层次的思维能力,使不同层次的思维形成一个思维整体,是提高写作教学水平的一个切实有效的途径。   详情>>
来源:《南宁师范高等专科学校学报》 1999年第03期 作者:覃可霖
20.论中学写作教学中的思维建模
张伟
写作需要思维 ,思维需要建模。而现今的写作思维训练存在着训练层面定位不准和训练方法难以操作两大弊端。为了改变这一现状 ,我们必须在写作教学中走出思维建模是限制僵化思维、排斥写作灵感、构建写作模式和教学模式四大认识误区 ,明确思维建模的导主式操作、适应性发展、合作式促进、监控式...   详情>>
来源:《四川师范大学学报(社会科学...》 2001年第04期 作者:张伟
21.素材意识:名篇阅读的习作化观照
吴淼峰
<正>习作难,首先难在素材的选择与把握上。学生是生活中的人,已拥有一定的生活经历和阅历,但这并不意味着他们能够准确地找到适合表达需要的素材。原因之一便是学生不知道如何辨别和筛选契合自身表达需要的合理素材。审视学生的习作,就素材的选择而言,至少存在以下问题。首先,素材的泛化现象比...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2018年第09期 作者:吴淼峰
22.开阔视野,广为采撷——写作之勤于积累篇
于漪
<正>写作上的“有米之炊”单靠在生活中观察、搜寻是远远不够的,还要勤于积累。尽管丰富多彩的生活是写作的不竭源泉,但一个人的生活范围毕竟有限,要打开写好作文的广阔天地,须学习、掌握更多更广博的知识,了解古今中外天下事,为此,在青春年少之际,要广泛阅读,涉猎方方面面的知识,以开阔视野,...   详情>>
来源:《文学与人生》 2006年第13期 作者:于漪
23.一条读写结合的“链索”——模仿、改写、借鉴、博采、评...
钱梦龙
<正> 写作教学的程序化,是语文教学科学化的一个重要方面。读写结合是读写训练的一个原则。从写作训练的角度看,由于读和写两方面结合的方式不同,自然地形成了一条由易到难的训练"链索"。本文不想全面探讨读写结合的问题。这里说的读写结合,主要指   详情>>
来源:《语文学习》 1983年第04期 作者:钱梦龙
24.论述严密:关键词统一贯串
孙绍振
<正>经常收到一些中学教师或者学生寄来的文章,苦于不能及时作答,时间久了,欠债太多,就淡忘了。但是这一篇,却一直惦记着。作文题目是这样叙述材料的:动物园里来了一位哲学教授,向动物们传授哲学。哲学教授讲了好多空洞的理论,接着说:"任何事物都必须从基础做起,就如任何建筑都必须   详情>>
来源:《语文学习》 2013年第02期 作者:孙绍振
25.作文法讲义
陈望道
《作文法讲义》是陈望道先生系统讲授作文教学的一个小集子,正如他所言:"这一册书将告诉青年们作文上各个重要的问题,又将告诉青年们这些问题的地位和这些问题基本的解决法。"我们从中节选了部分章节,涉及文章的构造体制和美质、选词、造句、分段等作文时最基本而又最重要的问题。本书编辑的初...   详情>>
来源:《中华活页文选(教师版)》 2008年第05期 作者:陈望道
26.“先写后教”的习作学理思考与教学策略
傅登顺
"先写后教"在很大程度上颠覆了"先教后写"的传统教学理念与模式,而实践证明"先写后教"更能激发学生的习作积极性,更契合学生发展的规律,然而对"先写后教"学理认识与实践操作急需加强。"先写后教"的学理:把握真实学情为起点,保护自主创新为特征,以最近发展区为教学重点。教学策略:暴露问题,掌握...   详情>>
来源:《中小学教师培训》 2015年第08期 作者:傅登顺
27.作文教学,我们教什么?——关于作文教学内容的实践性思考
黄厚江
<正>如果进行一个调查:有多少语文教师在进行正常的作文教学?那结果一定不乐观。如果再进行一个调查:有多少作文教学对学生的写作能力提高是有效的?那结果一定很可怕。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2010年第11期 作者:黄厚江
28.作文教学:写作理念课怎么教
陈俊江;黄厚江
中学作文教学的任务主要是培养学生的写作能力。但写作能力的提高,又不仅仅是写作知识的学习和写作能力的训练。让学生懂得一些写作的基本理念,可以使学生对写作过程的理解更加全面,对写作规律的认识更加清楚,这无疑会有助于写作能力的提高。本期发表的陈俊江老师对"写作理念课"教学的思考,希...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2011年第12期 作者:陈俊江;黄厚江
29.让随笔砸碎作文的枷锁
钱梦龙
<正> 《中文自修》不久前向读者进行了一次问卷调查:在该刊19个栏目中你最喜欢哪些栏目?调查结果,《生活随笔》栏目得票率很高,反映了中学生对“随笔”这种文体的钟爱。这使我想起了当前处境越来越尴尬的作文教学。多少年不变的传统作文教学,最根本的弊病,是作文训练与学生的个性发展严重背离...   详情>>
来源:《师道》 2002年第05期 作者:钱梦龙
30.作文个性化与作文教学个性化
程翔
随着教育改革的不断深入,解放学生的个性成了人们的热门话题。“解放个性”似乎是西方几个世纪以前的口号,中国在五四新文化运动时期也高喊过这个口号。但是,我们没有真正地解放个性,我们的基础教育也没有真正地关注过个性。我们一直提倡的是“统一”“服从”“听话”,对   详情>>
来源:《中学语文教学》 2003年第01期 作者:程翔
31.“自由状态下的写作”教学手记
王栋生
正视写作教学的现状最近有语文界人士提出 ,要把改进作文教学作为语文教改的突破口。———我对这个提法还没有考虑成熟 ,不敢置喙。但是 ,作文教学长期呈低效状态 ,这种状况的确不能再延续下去了。写作水平体现着国民素质问题 ,就我们现在讨论的写作概念而言 ,我   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2003年第05期 作者:王栋生
32.从高考作文命题看我国语文培养目标缺失
孙绍振
●高考作文命题改革的关键$$    多元化的题面被隐性价值的一元化所窒息$$    高考作文命题改革的关键,在于封闭性与开放性的矛盾。应该说,为千差万别的考生作统一的命题,本身就隐含着对个性的限制性,命题针对的只能是考生智能的最大公约数,题目带有一定程度   详情>>
来源:《中国教育报》 2008-10-31 作者:孙绍振
33.作文教学:能力训练课怎么教
黄厚江
前一阶段,我刊"深度关注"栏目连续刊载了阅读教学如何确定教学内容的专题文章,得到了广大读者的充分肯定。很多老师来信希望能够对作文教学也予以"深度关注"。我们深知作文教学和阅读教学有着不同的特点和更为复杂的背景,对作文教学进行深入讨论的难度很大,但同时也深感有责任满足广大一线教师...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2011年第09期 作者:黄厚江
34.从抒情文体到议论文体导向的重大进展——从2011年高考作...
孙绍振
<正>2011年的高考作文题一出来,媒体就热闹了起来。总有一些文化明星不管对作文有没有真正的研究,就发表一些似是而非的言论,如去年于丹的所谓"很当下",就很外行。以当下热点命题乃命题之大忌,因为最容易被猜、被套,   详情>>
来源:《语文建设》 2011年第Z1期 作者:孙绍振
35.中外作文命题的显异与趋同(上)
范守纲
差异之一:一重升学,一重实用追逐考试的结果,使中国的作文命题研究一直处于被动和偏颇的局面。相比来说,外国的作文命题大都以社会实用为目的,立足于学生进入社会的实际需求。例如联邦德国写作教材中关于“怎样叙述自己的经历”、“描写和说明物品”、“失物启事”、“说   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2002年第08期 作者:范守纲
36.中外作文命题的显异与趋同(下)
范守纲
第一,以人的发展为本,把培养创新能力放在首位1996年,国际21世纪教育委员会的报告《教育———财富蕴藏其中》指出:“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能创造潜能都能结出丰硕的果实,这一目标比其他所有的目标都重要。”以美国为例,20世纪90年代克林顿   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2002年第10期 作者:范守纲
37.站在学生的角度教作文——关于作文课堂指导效益的思考
蒋红森
<正>作文课堂指导是作文教学的一个重要环节。谈及提高作文课堂指导的效益,语文教师首先要做好两个前提性的工作:1.要努力构建自己的三年作文教学目标。作文教学无"章"可循,无"序"可依,许多教师的作文教学只是临时心生一计的"急就章","东一榔头西一棒槌",漫无目标,无针对性可言;更多的教师是紧...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2011年第05期 作者:蒋红森
38.作文命题谈片
王栋生
<正> 最近学习新课标,反思这些年对作文教学的探讨,感到要做的事还是很多,特别想到的是,作文教学观念的转变,任重道远,绝非靠大旗一摇就能面目一新,教师需要在一些最基本的做法上改变观念,重视作文教学艺术。这里仅就命题问题观念的转换谈谈我的体会。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2003年第04期 作者:王栋生
39.新编作文题80例
陈敬旭;朱辛克
<正> 一、我 1.写给十五岁十五岁,第一次和"儿童节"断缘;十五岁,第一次感觉到长大的喜和忧,在结束这一年的时刻,追思一下,评议一年的得失,展望今后的日子,《写给十五岁》能帮助你了却心愿。 2.《十六岁的花季》中,童老师对菲儿说:"生活的小舟才起航,何必让它早早靠岸呢?"其实,不仅仅是早恋,在...   详情>>
来源:《语文学习》 1991年第08期 作者:陈敬旭;朱辛克
40.中学生写作历程的精彩放送——评《我这样学写作》一书
于漪
由于赵明老师的厚爱,嘱我为《我这样学写作》写点东西,因而有幸先读到书稿。书稿寄来时,正值羊年将尽,人来客往,俗事丛脞,我还是迫不及待地看完。书编得别开生面,心中不胜喜悦。在“应试作文”如潮水般涌向书肆、涌向学校、涌向家庭时,对什么是作文,应该怎样学写作,   详情>>
来源:《中学语文教学》 2004年第06期 作者:于漪
41.我国百年作文命题的考究与求索
刘光成
我国百年作文命题历经了转型、探索、徘徊、迷失、改革、发展六个时期。作文命题完整地演绎了语文教育思潮由"社会本位"向"以人为本"的演进。新世纪的作文命题理当高举"人本"的旗帜,不断创新命题的内容和形式,让作文成为学生张扬个性、放飞心灵和创意表达的舞台。   详情>>
来源:《教育测量与评价(理论版)》 2008年第01期 作者:刘光成
42.中美命题作文的比较及其借鉴意义
杜红梅
在美国的作文教学中 ,命题作文也是常见的训练形式。故此 ,本着博采别家之长的目的 ,把中美命题作文在形式、内容、写作目的、过程和价值取向几方面作以简要的比较 ,以引导我们扬长避短 ,借鉴别国的经验 ,来完善我国的命题作文教学。一、从命题作文的形式上看 美   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2004年第07期 作者:杜红梅
43.请给“训练”留个位置
钱梦龙
作为中语会会刊,《中学语文教学》始终关注着语文课改的实施和推进情况。由于课标修订,从去年第7期起我们开辟了"深度关注"栏目,受到了广大读者好评。今年"深度关注"将重点聚焦课堂,对这一决定课改成败的关键问题做进一步的研究。因为课堂,是语文教学"真正"发生的地方,在这里有许多经常发生的...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2008年第01期 作者:钱梦龙
44.写作教学应以议论文为重点——试论写作教学的文体次序
潘新和
<正>写作教学内容与程序的安排,如何由易到难、循序渐进,哪一种文体应成为写作教学的重心,这是写作教学科学化的一个难题。在教学实践上,一般是从学习叙事开始的,也比较重视叙事性写作,叙事性写作几乎贯穿了中小学语文教育的全过程。由于各种原因,议论性写作是严重滞后的,也是较被忽略的。以至...   详情>>
来源:《语文学习》 2010年第10期 作者:潘新和
45.坚持自由写作和指令性写作的结合与互补——中学作文教学...
黄厚江
<正>中学作文教学怎么教,从不同层面可以有不同的回答。课程标准是从理念层面告诉我们怎么教,很多专家是从理论层面说明应该怎么教,而一线老师需要的是具体的方法。但不同的人有不同的方法,不同的学生有不同的方法,不同的内容有不同的方法。这里我们着眼于中间层面,谈谈作文教学的基本策略。我...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2014年第08期 作者:黄厚江
46.让写作能力在语文教学中自由伸展
王立根;毛继东
还作文课应有的地位$$ ■王立根$$ 在相当长的一段时间里,作文教学并没有在中学语文教学中占据它应有的位置。具体表现为,没有作文教学大纲和作文教材,连固定的作文教学时间也没有,语文教师在上作文课时常常带着随意性和盲目性。$   详情>>
来源:《中国教育报》 2009-07-24 作者:王立根;毛继东
47.针对学生实际 突出教学重点——《文章写作与修改》(人...
俞发亮
<正> 教学面对的实际1.课程定位。《普通高中语文课程标准(实验)》指出:"高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力……"。《文章写作与修改》(人民教育出版社)属于"语言文字应用"选修课程系列,重在培养这三项能力中的"语文应用能力"(...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2008年第04期 作者:俞发亮
第7章 作文的批改与评价导语

(孙绍振)课文解读成为目前语文教学关注的焦点,课文是经典,解读是很不容易的,但是毕竟有历史的积累,有时一篇文章,有上百篇的文章可以参考。相比起来,作文教学没有这么多参考材料。从某种意义上来说,作文教学是手工业式的,其基础是教师对每一篇作文的解读,由于没有历史积累,因而更具挑战性。其次,对学生的作文,不但要解读得准确,而且要找到切实可行的办法帮助他改进。

收起
1.作文批改也须借助文本细读——关于一篇学生作文修改的对...
孙绍振;周向军
<正>课文解读成为目前语文教学关注的焦点,课文是经典,解读是很不容易的,但是毕竟有历史的积累,有时一篇文章,有上百篇的文章可以参考。相比起来,作文教学没有这么多参考材料。从某种意义上来说,作文教学是手工业式的,其基础是教师对每一篇作文的解读,由于没有历史积累,因而更具挑战性。其次,...   详情>>
来源:《语文学习》 2012年第09期 作者:孙绍振;周向军
2.一把钥匙开一把锁——评改一篇中学生的作文
孙绍振
<正>在中学所有课程中,语文课的难度特别大,难在文本解读容易流于学生一望而知的表层,这一点已经获得普遍的共识;更大的难度是作文教学,这一点至今没有得到清醒的认识。近代从西方输入的课堂制是大工业生产方式向教育领域延伸的结果,其原则是针对学生群体的普遍性。而作文教学则应该是个体的,...   详情>>
来源:《语文学习》 2013年第01期 作者:孙绍振
3.把作文评改权交给学生——作文教学中“自写—他评—他改...
李忠明
<正> 在作文教学中,对学生作文的评改历来是一个老大难问题。在实践中,我们经常遇到的情况是:教师辛辛苦苦地,认认真真地评判。细心一点的老师,恨不能对学生的作文字斟句酌,在他们的作文本上勾圈点划,忙得不亦乐乎,希望把他们的作品变得完美,成为一篇成功的作品。或者希望通过自己的修改让学生...   详情>>
来源:《德阳教育学院学报》 2004年第03期 作者:李忠明
4.互动:作文批改的新探索
黄秀萍;王新民
或是评分式,或是评级式,或是评语式……在目前的作文批改中,教师大多在越俎代庖———花费大量的时间、精力对学生的习作字斟句酌,精批细改;然而,真正的“主角”学生呢,一般只能是“听众”“看客”他们对老师批改的作文似乎比较“冷漠”,很少“有”动于衷。如何扭转作   详情>>
来源:《中学语文教学》 2002年第01期 作者:黄秀萍;王新民
5.怎样让学生评改作文
赵世金
<正> 作文评改是一项综合性的智能活动。让学生亲身体验、接受能力的考查,无疑会使学生积累一定的经验。在作文评改过程中,教师应当注重以下几个方面。 一、注意复习旧知,提高能力 作文评改是以知识水平、能力为基础的。让学生动手评改,本身就是考查学生对所学知识的掌握程度。学生如果对所学...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 1995年第08期 作者:赵世金
6.我们应如何评价学生作文——兼与徐江教授商榷
王立根
<正>我在《语文学习》2005年第6期上发表《文体变异:是邪,非邪?》一文,是基于对当前学生作文现象的一点思考,那就是,随着时代节奏的加快及中学生阅读多元化的趋势,作文样式日趋多样化。然而有教师仍然袭用旧的理论框框,对新的样式不但不能进行科学解释,还常指责其为"四不像",以不合格论处,这有...   详情>>
来源:《语文学习》 2006年第06期 作者:王立根
7.作文评价的标准及其实施办法
黄厚江
<正>作文评价,似乎是一个不需讨论的问题。一方面,《语文课程标准》的"评价建议"中有关于作文评价的明确要求;另一方面,对一个语文教师来说,评价作文是最基本的能力,没有听说语文教师不会批改作文的。但事实上,这两方面都存在着比较严重的问题。一方面《语文课程标准》中的所谓"评价建   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2008年第29期 作者:黄厚江
8.作文只占60分是天经地义的吗?
孙绍振
高等学校招生考试的语文卷,改过来改过去,作文分值还是固定在60分上。这是因为,客观题、标准化,是从美国托福考试模式批发过来的。托福一年考几次,只有一次是考作文的,而且所占分值也不大。其实,这不是因为作文不重要,而是因为托福是一种商业化的赢利模式。作文是主   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2004年第09期 作者:孙绍振
9.一堂作文评改课的设计
钱梦龙
<正> 一、课题:评改看图作文《一对小花狗》(图附后) 二、确定训练目的和重点分两步进行。第一步,先确定这次作文教学的总目的:1.配合课文《<伊索寓言>二则》、《古代英雄的石像》的教学,着重要求学生学习"寓哲理于故事"的写法;2.培养学生   详情>>
来源:《语文学习》 1984年第06期 作者:钱梦龙
10.高考作文评分“基础等级”重要指标分类及解读
张开
从《考试大纲》写作部分考试范围与要求和高考作文等级评分标准入手,对考查最核心的"基础等级"内容归属于"内容水平""结构水平""语言水平""表达方式水平"四个指标分类,并进行解读,力求梳理出一些基本的概念问题,厘清长久以来作文考评中存在的一些模糊认识,有助于作文试题评测和中学写作教学效...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2018年第01期 作者:张开
11.唤醒“自觉”:基于核心素养的作文评改
李彬
在作文教学中,唤醒学生写作的"自觉"意识对培养学生的学习力具有非常重要的意义。作文教学不能靠教师单向的灌输,教师不能包办代替学生修改。教师必须关注学生的写作过程,而不是仅仅关注结果。学生只有积极主动地参与作文过程(尤其是评改),树立自觉的修改意识,培养修改能力,养成自觉修改的习惯...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2017年第34期 作者:李彬
12.如何上好语文试卷讲评课
张吕红
语文试卷讲评是语文教学的有机组成部分和重要环节,上好语文讲评课可以纠正错误、弥补缺陷,完善知识系统和思维系统,提高分析问题和解决问题的能力。讲评课前做好准备工作,确定重难点;考试后及时反馈考试的结果及答案;调整讲评思路,提高讲评的条理性,突出重点;指导学生掌握解题的基本方法;试卷...   详情>>
来源:《西江教育论丛》 2008年第02期 作者:张吕红
13.作文教学的层次性和评价标准
王高年
最近读到两篇文章,一篇是由丛连梅老师整理的《翟暾〈“简快议论文”写作练习〉课堂实录及点评》(以下称丛文),一篇是由南开大学文学院徐江老师撰写的《评中学作文“创新”教学“幼稚病”》(以下称徐文)。丛文是课堂实录,还附有苏立康教授的点评和丛老师的心得体会。无   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2006年第36期 作者:王高年
14.多元化学生作文评价的策略及价值
刘志胜
《语文课程标准》告诉我们,语文教学应在师生平等对话的过程中进行;教师是学习活动的组织者和引导者;学生是语文学习的主人;语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境;尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的   详情>>
来源:《学语文》 2006年第05期 作者:刘志胜
15.“叙述一个曲折的故事”教学案例与分析
郑桂华
<正>经常碰到语文教师问:怎样才能教学生写好作文?这当然是一个很大、也很难回答的话题,因为问题太笼统,要求太大。解决的途径无非是把整体目标分解为一组具体的目标,再通过教学去实现它。由此,我们得到开发作文教学内容与设计作文教学的一般路径:1.把整体要求分解为具体要求——一篇好   详情>>
来源:《语文学习》 2010年第03期 作者:郑桂华
16.作文批语:写作能力与生命培育的双重关注
严寅贤
近年来,我们开设语文阅读课的同时,要求学生每周写800字以上的读书笔记(亦称之为“随笔作文”)。也许因为是随笔,也许因为没有繁琐的写作框框的限制,绝大部分学生的随笔作文文笔生动,内容丰富。对随笔作文,我不作精批细改,但对任何同学的任何一篇作文,我都要视其   详情>>
来源:《中学语文教学》 2003年第07期 作者:严寅贤
17.写作训练体系与评价体系的构想及实践
蒋念祖
对写作教学的评价,总体上是应当肯定的。但是,存在的一些问题也不容忽视。据调查,中小学生对作文普遍缺乏兴趣,并且有随年级升高而增多的趋势,其中中小学生作文最大的困难主要表现在没有材料可写。那么问题出在哪里呢?   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2007年第06期 作者:蒋念祖
18.写作能力的衡量(上)──大规模考试作文评分研究系列之...
章熊
写作能力的衡量(上)──大规模考试作文评分研究系列之四章熊作文考试的评分标准,是与不同阶段的写作教学目标密切相关的。它涉及到心理学、文章学、语言学、语文教学等方面的一系列研究,还需要大量资料的积累,目前还无法提出一个比较成熟的方案。下面只是提供一种思...   详情>>
来源:《中学语文教学》 1994年第09期 作者:章熊
19.写作能力的衡量(下)──大规模考试作文评分研究系列之...
章熊
写作能力的衡量(下)──大规模考试作文评分研究系列之五章熊(二)语言方面相比之下,语言能力是学生写作中最为稳定的因素(它有时也会因思路畅通与否而起波动),然而如何确认作文的语言水平却值得研究。青少年语言的发展也有其规律性。有经验的教师都知道,随着中学...   详情>>
来源:《中学语文教学》 1994年第10期 作者:章熊
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