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作品简介:

家校共同体是一种由家庭和学校组成的,以平等参与、责任共担、异质互补、同质共进、成果共享为原则,以协作、对话为主要方式,旨在实现学生全面发展的有效的规范的团体。家校共同体的每个成员具有共同的发展目标,遵循共同的约定,为了实现共同的目标,他们异质互补、同质共进,在知识、资源和成果上共享,从而推动家校双方走向更深入的合作。本书将对如何构建家校共同体及家校共同体的重要作用与成效进行介绍。

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唐荣军
湖南省永州市东安县端桥铺...
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给孩子更适合的教育

给孩子更适合的教育

给孩子更合适的教育,是教育的理想。党的十八大以来,习近平总书记在不同场合多次谈到要“注重家庭、注重家教、注重家风”,强调“家庭的前途命运同国家和民族的前途命运紧密相连”。湖南省东安县端桥铺中学非常注重学校教育与家庭教育相结合,为了尽快使家长走出家庭教育的误区,提高家长素质,他们在充分思考和论证的基础上,极力促进家校合一,打造“家校共同体”。2014年,时任校长的黄新生同志撰写的论文《家校合一,促进学校管理》,获得湖南省教育教学改革发展优秀成果二等奖;2015年,唐荣军同志撰写的论文《家校携手,促进留守学生健康成长》获得湖南省教育教学改革发展优秀成果三等奖;同年唐荣军主持向湖南省家长学校研究会申报的课题研究——《“家校共同体”的理论和实践研究》,被批准立项为湖南省家庭教育“十三五”规划课题的重点课题。由于开局工作到位,家长对教育孩子方式方法有了一定反思,为家校共同体的深入开展奠定了良好的基础。近年来,东安县端桥铺中学从名不见经传的乡村中学分别被评为东安县“明星学校”、东安县课改示范学校、东安县示范性家长学校、永州市校园文化建设样板校、永州市示范性家长学校,同时被永州市青少年心理健康协会聘为理事单位。

2016年12月12日,习近平在在会见第一届全国文明家庭代表时明确指出:“家庭是人生的第一个课堂,父母是孩子的第一任老师。孩子们从牙牙学语起就开始接受家教,有什么样的家教,就有什么样的人。家庭教育涉及很多方面,但最重要的是品德教育,是如何做人的教育。也就是古人说的‘爱子,教之以义方’,‘爱之不以道,适所以害之也’。青少年是家庭的未来和希望,更是国家的未来和希望。古人都知道,养不教,父之过。家长应该担负起教育后代的责任。家长特别是父母对子女的影响很大,往往可以影响一个人的一生。”实际上每个孩子的潜能蕴含在各个方面,上世纪八十年代哈佛大学霍华德加德纳教授的多元智能理论就提出:人的智能不是单一的,世界上不可能有两片相同的叶子,世界上也不可能有两个完全相同的人,他认为学生与生俱来就各不相同,每一个学生的智力都有他们独特的表现形式。除了认知方面的能力,还要关注生理身体健康、非认知方面能力的挖掘和培养。只有全面了解孩子的天赋潜能,才能根据每个个体的天资不同,提供适合的教育,使其充分发挥他的潜能,使其成为最可能的他自己,让每个孩子活出属于自己的精彩。例如有的孩子活泼开朗,善于沟通,有良好的口头表达能力,针对这样孩子的教育,我们就应该以发挥他的口才表演、沟通能力为主,多提供诸如小记者、小主持等机会挖掘和锻炼这个方面的能力;有的孩子开拓性好奇心强,创造能力较强,对网络等电子媒体兴趣盎然,家长担心孩子沉迷网络,对孩子使用电脑担忧不已,针对这样的孩子,我们就应该引导他合理利用网络,点燃孩子从事相关职业的梦想,和他一起了解从事相关工作需要的知识技能,了解行业精英们的学习工作经历,并以此激励孩子不断前进。

关注孩子的教育,给孩子更适合的教育,让每个孩子活出属于自己的精彩,首先应全面了解孩子的天赋潜能,目标是使每个孩子的潜能开发最优化,我们如何才能做到使孩子的潜能开发最优化,让孩子将来能有机会做自己喜欢的、擅长的事呢?我们提出培养孩子的三部曲:首先,全面了解和识别天赋潜能,然后,挖掘和发展天赋潜能,最后,发挥天赋潜能,使其潜能最优化,成为最可能的他自己。

给孩子更适合的教育,我们应以潜能开发最优化和让孩子从事最适合自己的职业,做自己适合的事情为最终目标,全面了解孩子的天赋潜能和现状。 “天才=天赋+勤奋+机遇,这个著名的天才等式,在21世纪的基因学上得到了准确的解读”,这种基于孩子天赋潜能的教育,能够从根本入手,关注到每个孩子个体,在孩子的成长之路上,找寻到适合每一个孩子的捷径,是一种贴近人性化的教育,让孩子个性尽情的张扬、发挥,能够将家长要我学什么变为我自己要学什么。这样的教育存在强大内驱力,成才的几率大大提高。也将对经济的发展,社会的进步起到重要的推动作用。

我们见证了家校合作实践从热情参与到理性思考,从星星之火到系统构建,逐渐进入深耕状态的发展过程。这让人联想到美国前国务卿希拉里的一本书名,“培养孩子需要一个村庄的力量”。真正进入共赢生态的家校合作,就是在为孩子们营造有共同教育价值观、共同儿童观、共同家庭教育理念的“村庄”。希望更多关心教育的领导重视起来、更多的校长和教育岗位的管理者行动起来、更多的老师和家长投入进来,让温暖、美好、可信赖的“村庄”从愿景成为现实。

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第1章 时代呼唤家校共同体导语

“家校合作不是一个选择,而应该成为一个原则。家校合作的核心目标史促进孩子健康而全面地发展,家校合作的方向不是把家庭变成学校,二十让家庭更像家庭,让学校教育回归家庭、回归生活、回归社会,积极促进机体建设,让家庭美好而完整,更有利于孩子成长。”中国青少年研究中心家庭教育首席专家、中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长孙云晓如此概括家校合作的方向与边界。中国教育学会副会长兼家庭教育专业委员会理事长朱永新说:“学校不关注家庭教育,就不可能真正让孩子过上幸福而完整的生活。”《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》中明确规定,家长在家庭教育中承担主体责任,因此要推进家校合作要坚持“四尊”(尊重家庭教育的规律和特点、尊重父母的主体地位与责任、尊重儿童的权利、尊重家庭的传统与个性)和“四要”(要坚持寻找美好家庭、要总结优良家风家训、要提高父母教育水平、要给予家庭更多支持)。

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1.家校共同体:给孩子更适合的教育
李蓉晖
家访是学校与家庭共同教育好孩子不可或缺的桥梁。随着通讯的便利、网络交流的兴起,加之教师工作量加大等原因,传统的教师上门家访似乎正逐渐淡出人们的视线,但便捷的联系并不能换来距离的拉近,进行学校教育也不能不出校门。深入家庭,以有温度的走访了解并温暖学生,才能   详情>>
来源:《中国教育报》 2015-12-03 作者:李蓉晖
2.打造家校“目标共同体”,只需缩小“两颗心”的距离
郑臻奕;张家海
<正>现代人就是任性!"熊孩子"难教,"熊家长"更难缠!办公室里,几位同事又在对家校关系发感慨。自己虽有几分同感,但也不完全苟同。因为,任何问题的产生都不是空穴来风,一定有其产生的背景和缘由。只有弄清楚"是什么",明白"为什么",最终才能落实"怎么办"。一、家校矛盾为什么会产生?——追根溯源...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2017年第15期 作者:郑臻奕;张家海
3.家校合作,共筑教育共同体,促进学习型社会建设
张丽琴
学习型社会建设是个大课题,但是在学习型社会建设的框架内,重新思考家校合作的内涵,组建合作互动式教育共同体,更高层面上细致化开展学校教育管理工作,充分发挥学校和家庭各自的教育职能,从而形成青少年健康成长的合力,是一项有益于时代的创新尝试。   详情>>
来源:《Proceedings of 2015 3rd I...》 2015年第期 作者:张丽琴
4.家校互动:打造教育“共同体”
冯英
<正>苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾把儿童教育比做一块大理石,他说要把这块大理石雕刻成一座雕像需要六位雕塑家:一是家庭,二是学校,三是儿童所在的集体,四是儿童本人,五是书籍,六是偶然出现的因素。单从排列顺序上来说,家庭无可争议地被列在首位,学校紧随其后。由此我们可以分辨出家庭教育对...   详情>>
来源:《河南教育(基教版)》 2010年第11期 作者:冯英
5.家长来当课程开发“合伙人”
陈立
<正>中山市小榄广源学校(以下简称"广源学校")自2005年成立之初,校园里就活跃着这样一群人:他们不是老师,却深入课堂为孩子们答疑解惑;他们不是教练,却活跃于操场领着孩子们晨跑锻炼;他们不是演员,却登上舞台与孩子们共同创编演绎。他们还扮演着摄影师、化妆师、保健员、治安员等多种角色。他...   详情>>
来源:《中国德育》 2015年第22期 作者:陈立
6.心有灵犀 合作共赢——杭州市时代小学“灵犀学社”活动...
池沙洲;刘敏
<正>早在2004年,时代小学就认识到:只有与家长结成的是稳固的利益共同体和学习共同体,通过改善家校关系,促进家校互动,使学校教育与家庭教育优势互补,家校合作才不再是纸上谈兵。在一次家委会会议上,有一位家长提出:"现在是倡导终身学习的时代。如果家长自己都不知   详情>>
来源:《中小学德育》 2012年第07期 作者:池沙洲;刘敏
7.家校成长共同体视角下提升青少年抗逆力的路径研究
何英
如何提高青少年学生的抗逆力是当代青少年教育面临的突出问题。从系统生态的角度构建家校成长共同体,既是当代教育理念题中之义,也是当代教育必然发展趋势,同时还是提升青少抗逆力的基础。提升青少年抗逆力,需要在思想上践行以关怀理论为核心的现代教育理念,突显非暴力沟通在师生(亲子)互动中...   详情>>
来源:《课程教学研究》 2018年第03期 作者:何英
第2章 如何构建家校共同体导语

受传统“再苦不苦孩子,再穷不穷教育”和“办家长满意的学校”等片面认识的影响,学校和家庭的关系一直存在着定位不清、职责不明的问题,导致家长教育责任缺失、教育角色定位不清、家庭教育与学校教育脱节等现象。为此,湖南省东安县端桥铺中学突破传统教育观念,创新家校工作理念,以“家校共同体”为主,进行了建设家校教育共同体的实践探索。

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1.如何打造家校共同体?
刘琳琳
<正>一、充分利用信息平台现在信息技术很发达,班主任可以充分利用电话、班级QQ群、校讯通家校信息平台、微信等方式与家长沟通,发布的信息除学校重要活动通知、家庭作业等内容,还要想家长之所想,急家长之所急,及时发布需要家长了解、配合的信息,比如,气温多变时提醒家长多给孩子备一件衣服;及...   详情>>
来源:《湖南教育(上)》 2013年第09期 作者:刘琳琳
2.家校共同体的内涵、特征及建设
魏同玉;李祥文
研究发现,当前的家校合作是偏离学生全面发展的,是松散的、无序的、不规范的。这些问题在很大程度上阻碍了家校双方的深层次合作。基于此,家校双方应在以学生发展为导向的理念下缔结成家校共同体,期冀形成整体的教育濡染合力,共同推动学生的全面发展。   详情>>
来源:《教学与管理》 2017年第19期 作者:魏同玉;李祥文
3.试论家校教育共同体的构建
刘志红
构建家校教育共同体是基于二者法定义务、本质属性、相互关系的考量,以思想共识、目标共同、信息共享、行动共振、责任共担为基本内涵,以主导力量、平台建设和激励机制为基本条件,对于形成二者良性互动的共育模式颇有助益。   详情>>
来源:《新课程研究(下旬刊)》 2016年第08期 作者:刘志红
4.构建家校协同教育学习共同体
潘晨聪;薛婷彦
<正>教育没有围墙,需要学校、家庭和社区共同参与,以共同的目标,从不同角度相互协作完成。"加把劲!再跳高一点!"这是闵行区七宝外国语小学一(1)班新生一场别致的开学典礼,六条情景相同的路线铺设在室内场地,每一个新入学的孩子都要闯过前进路上的四关:越过绿色海绵垫卷成的隧道,钻过呼啦圈搭成...   详情>>
来源:《上海教育》 2012年第12期 作者:潘晨聪;薛婷彦
5.教育共同体:家校合作的新探索
张丽琴
<正>长期以来,受传统"服务对象论"和"办家长满意的学校"等片面认识的影响,学校和家庭的关系一直存在着定位不清、职责不明的问题,导致家长教育责任缺失、教育角色定位不清、家庭教育与学校教育脱节等现象。为此,佛山市第九小学突破传统教育观念,创新家   详情>>
来源:《小学德育》 2010年第05期 作者:张丽琴
6.智慧家教——探寻家校共同体建设的生态化路径
鲍争志
<正>杭州市大成实验学校的生态德育模式一直致力于家校共同体的建设,致力于营造尊重、信任、互动、合作、融合的家校教育氛围,让家长在学校教育的引导下,更好地承担起孩子健康成长的家庭教育职责。   详情>>
来源:《中国德育》 2011年第09期 作者:鲍争志
7.重庆市南坪中学:打造“爱心团队”家校共同体
朱大勇
<正>"重庆市南坪中学校爱心团队"是由学校家长教育志愿者自发组织的家校共同体。这个团队是在民间企业家的积极倡导下成立的,经由学校授牌并聘任了"爱心团队"的顾问和执行长。同时建立了"爱心团队"的章程、宗旨和机构。"爱心团队"既接受学校的监管,同时又相对独立。不同于以往的家长委员会,家...   详情>>
来源:《今日教育》 2015年第04期 作者:朱大勇
8.构建家校德育共同体 促进“真人教育”
杨卫红
<正>上海市行知实验中学是一所普通的完全中学,它的前身是人民教育家陶行知先生在1939年创办的育才学校,多年来,行知实验中学的教职工秉承陶行知先生提出的"千教万教教人求真,千学万学学做真人"的教诲,关注培养什么人、怎样培养人的重大问题,在德育工作中实践"真人教育"。很显然,一个人的塑造...   详情>>
来源:《上海教育》 2010年第23期 作者:杨卫红
9.农村寄宿制学校如何开展家校共育?
唐荣军;唐峥峥
<正>东安县端桥铺中学是一所农村寄宿制中学,全校703名学生中,共有680名寄宿生,而寄宿生中又有460多名学生是留守儿童。由于我校学生的家庭教育环境差、家长文化素质偏低,极大程度地影响了学校教育的推进与发展,制约了学生的全面发展和教育质量的提高。为了改变现状,近年来,我校开始科学系统地...   详情>>
来源:《湖南教育(A版)》 2018年第02期 作者:唐荣军;唐峥峥
10.农村小学“家校心育共同体”的建设与运作实践
徐伟利
<正>一、实践之中,发现心育新困惑随着社会的发展,人们对下一代的教育观念正发生着变化,对下一代心理健康教育的关注也逐步增加。但是,由于农村家庭的特殊性,许多家长疲于为生计奔波、为工作操劳,对于子女的心灵世界缺少必要的呵护。1.缺乏相应的心育策略——无奈在与学生家长的交流中,我们总...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2013年第05期 作者:徐伟利
第3章 构建家校共同体的成效导语

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展,就是两个‘教育者’——学校和家庭,不仅要一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,始终从同样的原则出发。无论在教育的目的上,过程还是手段上,都不要发生分歧。”可见,家长和学校相互配合,分工合作才是促使学生全面发展的根本途径。然而在现今的教育模式中,由于各种因素,学校教育与家庭教育的关系出现了偏差,前者被赋予了过多的教育职能,而后者则相反,其教育职能被一定程度地弱化,甚至成为前者的补充。

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1.运用先进教育理念,构建家校协同教育的“学习共同体”
上海市七宝外国语小学...
建立家校协同教育"学习共同体"需要运用先进教育理念引领家长积极参与学校教育建立学校、班级两级"家委会"和"家委会联系制",并让家长走进学校和课堂、建立开放式教学环境,建立家校合作"值周制"和"家委会"成员网上联系制和公示制,共同构造育人新环境。   详情>>
来源:《现代基础教育研究》 2012年第01期 作者:上海市七宝外国语小学...
2.建设家校共同体推进家校共育课程
郑丹娜
<正>2013年,北京市朝阳区垂杨柳中心小学开启了"建设家校共同体推进家校共育课程"的研究,两年来,教师们认真调研,分析学校在家校共育和德育活动中的优势与不足,有针对性地开展研究,形成了家校共育课程,家校合力促进学生成长。一、深入理解家校共同体习近平总书记在十二届全国人大一次会议闭幕...   详情>>
来源:《基础教育参考》 2016年第19期 作者:郑丹娜
3.构建家校学习共同体,提升小学德育实效
何宝群
<正>无论是在学校还是在家庭,教育的核心是育人。德育是"五育"之首,在小学阶段显得尤为重要。我校在深化原有学校"家校协作"内涵的基础上,以"合作共享"为宗旨,基于"共学共育"的原则,将家校变成学习共同体,促进家校成为一种优势互补、共同成长的共同体,使我校德育成为一种更有效的双向教育。一...   详情>>
来源:《福建教育》 2018年第13期 作者:何宝群
4.构建家校共同体 培养学生自信心
张举斌
<正>著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:"家庭好比植物的根苗,根苗茁壮才能枝繁叶茂,开花结果。良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的。"可见,为了孩子的成长,学校教育和家庭教育要达成一致,形成教育合力。下面,笔者针对高中学生家长、老师就如何构建家校共同体,共同培养学生自信心和良好...   详情>>
来源:《甘肃教育》 2015年第18期 作者:张举斌
5.为“家校共同体”点赞——郴州市创新学校治理能力探索
李让恒;黄程武
<正>迎着冬日和煦的阳光,记者到郴州各县(市、区)中小学走访,接触了一支又一支朝气蓬勃的家长义工队伍。他们与校长、教师一起,将一所所学校办成了孩子成长的乐园。市教育局局长周余武自豪地说:"在创新学校治理能力方面,我们着力打造家校共同体。部分学校不只实现了家庭教育与学校教育的结合,...   详情>>
来源:《湖南教育(下)》 2015年第01期 作者:李让恒;黄程武
6.“家校共育3+X”计划,打造家校教育共同体
王晶
<正>2014年9月至今,绿苑小学校本化推进长宁家校共育计划,整体性实施"家校共育3+X计划"。以"打造家校教育共同体"为主题实施家校共育课程改革,有效实施了阅读计划、运动计划、劳动计划和X计划(玩转地球)的开放课程,并积极开发了家校共育线上线下交流平台,成立家校共育家长联盟,建立爸爸妈妈专...   详情>>
来源:《上海教育》 2016年第Z1期 作者:王晶
7.家校共同体的建立与有效运作
钟秀梅
<正>办好家长学校,构筑起连接学校教育和家庭教育的桥梁,发挥学校教育对家庭教育的指导作用,是形成教育合力的有效途径。近年来,韶关市东岗小学根据家长实际,建立了一种以家长学校为呈现形式的学校与家庭的同盟伙伴组织——家校共同体,利用家校合力提高品德教育和课外学习成效,收到理想效果。   详情>>
来源:《小学德育》 2010年第14期 作者:钟秀梅
8.家校共同体的光效应
张华涛;张程
<正>在随县潭镇小学六年级这个大家庭中,有54位可爱的小萤火虫,在我们共同创建的教室里,努力发出亮光,如星光般闪耀!"好的教育是一种合力。"家庭和学校,是学生成长的两个重要环境,对学生的教育和成长发挥着举足轻重的教育作用。我们通过建立家长委员会、给家长写信、发短信,开家长会、家长进课...   详情>>
来源:《教育》 2017年第42期 作者:张华涛;张程
9.关注每一个孩子,联结每一个家庭——谈班级家校合作共同...
费玲妹
<正>家庭教育和学校教育共同构成人之生存所必不可少的教育维度,任一维度的缺失都无法培养出一个完整的人。~([1])每个孩子的成长牵动每个家庭,家长的关注和投入是学生成长的关键力量。教师是家校合作第一推动力的创生者,家校合作共同体是学生成长的助推器。在笔者关注、研究家校合作的初期,   详情>>
来源:《新课程评论》 2017年第08期 作者:费玲妹
10.家校1+1,打造成长新坐标——关于“校外成长共同体”的实...
魏述省
<正>人生有许多坐标,把握关键坐标对今后发展至关重要。中学阶段是青少年发展的关键时期,若把学生校内发展视为横坐标,把校外发展视为纵坐标,两者有机结合,可形成巨大教育合力。素质教育实施以来,学生校外时间明显增多,但利用率不高,如何打破这一短板,合理规划校外时间,提高时间利用效率?我校...   详情>>
来源:《山东教育》 2014年第15期 作者:魏述省
11.“合作”的生命力在于共同学习—记北京史家小学的“家校...
孙昕
<正>北京史家小学的家校合作活动有非常鲜明的"史家"特色,其"家校学习共同体"的合作理念与史家小学"和谐教育"的理念、"无边界"课程体系有着密不可分的联系。史家小学还将"家庭教育指导师"培训项目移植到校园中,目前已经有486名教师通过学习和考核获得了"家庭教育指导师"资格证书。采访中,史家...   详情>>
来源:《中国教师》 2016年第10期 作者:孙昕
12.以“亲子阅读”为抓手,构建家校成长共同体
官照欢
2017年的政府工作报告中提到大力推动全民阅读,这已是"全民阅读"连续四年写入我国政府工作报告。新教育也提倡亲子阅读,可是我们与孩子及家长的交流中却发现很多家长极少与孩子一起阅读。我校坚持开展任务驱动式的家校联动"故事爸妈进课堂"、"家长读书会"、"凤凰讲坛"、"国旗下分享阅读"等活动...   详情>>
来源:《祖国》 2017年第10期 作者:官照欢
价格:¥14.00

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