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作品简介:

“问题导学”课堂的真实意义在于使学生学会发现问题、生成问题、解决问题,培养创新思维意识、合作能力、交往能力、实践能力和创造能力,使学习者学会终身学习。这些优秀人力资源在哪里培养?就必须在“问题导学”课堂和“自我导学”课堂里培养。“教师讲授”课堂和“教师导学”课堂是面对少数人成长的精英教育,只能培养少数人成为优秀人力资源,是难以落实素质教育精神的。而只有“问题导学”课堂和“自我导学”课堂,才能做到“面向全体、主动发展和全面发展。”“问题导学”是当代课堂教学深度改革不可回避的新路径、新思维,也是新方向。

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吴建国
华师大考评院
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第1章 问题的有效设计研究
1.问题,语文教学设计与实践的灵魂
顾艳云
问题是语文教学设计与实践的灵魂,接受并内化这一理念,需要面向学生探寻初中语文的价值,需要追求语文价值语境下的问题本义,需要探究问题呈现的恰当方式。问题解决往往并不意味着结束,而意味着另一个开始。在有意义的语文学习中,问题总能引领着师生共同寻找智慧。   详情>>
来源:《语文教学通讯·D刊(学术刊)》 2012年第09期 作者:顾艳云
2.初中语文教学中如何创设问题情境
于海涛
<正>初中语文新课程标准指出,在语文教学中要关注学生价值取向的引导和情感的熏陶,要能够对学生的精神世界产生积极的影响,在语文教学中结合课文的内容为学生创设各种问题情境,可以激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,发挥出学习的主体作用,使学生在语文学习中更好地欣赏语...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2013年第10期 作者:于海涛
3.初中语文问题情境创设方法浅谈
曹晓芳
摘要:发现问题是提出问题的前提和基础,没有问题意识学生是不会主动质疑问难的。因此,培养学生问题意识是引发学生生疑质疑的关键。我们知道,培养学生问题意识的最好载体是问题情境。$$ 关键词:问题情境 创建 激趣 媒体交流 分析$$ 爱因斯坦说过:“提   详情>>
来源:《发展导报》 2017-11-10 作者:曹晓芳
4.浅谈初中语文课堂问题设计应把握的原则
麦宪章
初中语文课堂教学实践证明,提问不仅仅是一种教学的方法,更是门艺术。教师设计的问题越到位,提出问题的水平越高,越能调动学生参加课堂教学的热情,激发学生的思维,让学生充满强烈的求知欲,进而达到较好的教学效果。我们的课堂问题设计应该把握哪些原则?通过实践探索,我认为应把握以下几点。   详情>>
来源:《课外语文》 2017年第16期 作者:麦宪章
5.浅谈初中语文课堂问题设计技巧
邹青春
<正>提问是初中语文课堂教学引导学生学习的主要方式之一。它能激发起学生学习语文的兴趣,促其愉快地走进文本;它能捕捉到点滴信息,开拓学生的思维。善于提问,是课堂成功的关键。精心设计课堂提问的同时,也要根据课堂上出现的情况,作出适当的调整。一、问题要明确、有层次课堂提问要简单明确,...   详情>>
来源:《新课程学习(上)》 2011年第11期 作者:邹青春
6.例谈语文课堂问题设计的四个着力点
金小树
<正>《义务教育语文课程标准》中明确地提出了初中语文课程应该着重致力于学生语文素养的形成与发展,并且应该注重对学生问题意识的培养,将之放在教学的重点地位上。因此,语文教学从某种意义上来说就是问题的教学,用一系列问题启发学生思考、讨论、研究并结合讲授、解惑、   详情>>
来源:《语文世界(教师之窗)》 2017年第05期 作者:金小树
7.初中语文问题优化设计的尝试与思考——初中语文教学问题...
张正
<正>课堂提问是通过设问使学生在心中产生疑惑,进而引起学生积极思考的有效方式。教学实践中我们发现,同样的问题,这样问,学生懵懵懂懂,那样问,学生豁然开朗;这样问,可以"一石激起千层浪",那样问,则   详情>>
来源:《新课程研究(基础教育)》 2010年第11期 作者:张正
8.巧设主问题,构建大语文——浅谈初中语文“主问题“设计...
李亚
构建高效的阅读课堂离不开问题的设计,学生要在教师的问题引导下深入文本阅读,可以获得深刻体验。而主问题设计让教学过程的目标更加明确,学生们能够做到有的放矢,集中突破教学的重点难点,这样学生就能自主解读文本,在对话文本的过程中获得感悟。   详情>>
来源:《启迪与智慧(教育)》 2017年第05期 作者:李亚
9.初中语文“问题链”教学的设计策略
陈菲
"问题链"不仅有助于学生在教师的帮助下进行新旧知识的联系,也能使整个教学流程更利于学生去主动思考探究,达到发展学生独立思考和进行创造性思维的目的,是师生共同提高的有效途径。本文旨在针对初中语文教学"问题链"的设计,提出几条设计策略。   详情>>
来源:《高考》 2017年第30期 作者:陈菲
10.初中语文课堂教学问题链设计
陈菲
<正>所谓问题链就是教师根据学生已有的知识水平,根据以往的教学工作经验,并且总结往届学生在相同课程中容易犯的错误,以提高教学效率来提出的一种问题情境。通过这种途径来引导学生自主地去探究知识,掌握学习的主动性,在提高学生创造性以及自学能力方面都有较大的帮助。初中语文是中学阶段一...   详情>>
来源:《中学语文》 2014年第18期 作者:陈菲
第2章 问题导学的教学策略
1.以“问”促教 以“探”促学——初中语文教学探究
吴建民
初中语文有效教学的构建,强调学生为主体地位下,教师"问"的有效性,学生学的探究性,进而在教与学的互动中,盘活课堂教学。本文立足于初中语文教学现状,从创设问题情境教学、开展探究性学习两个方面,阐述了初中语文有效教学的构建策略。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2017年第14期 作者:吴建民
2.初中语文教学如何培养学生的问题意识
吴惠琼
在初中语文教学中,教师应采取有效对策,培养学生的问题意识,推动教学活动顺利进行,拓展学生思维空间,提高课堂教学效果。培养学生问题意识的方法主要包括创设问题情境、关注意外情况、挖掘教材信息、创设表演情境、增强反思意识等内容。   详情>>
来源:《中学课程资源》 2017年第05期 作者:吴惠琼
3.会问会学,能力自主提升——谈初中语文学习问题意识与自...
邵秋芳
新课改下,初中语文教学需要学生课堂学习主体地位的确立,需要学生自主学习、自我提高能力的增强;切实让学生由要我学为我要学、我能学,更需要提高他们会学的能力。因此,凸显问题是思维的起点意识,培养学生学习中思辨和提问的能力,才能让自主学习达到良好的境界,提高学生语文学习的效果,达成培...   详情>>
来源:《新课程导学》 2014年第10期 作者:邵秋芳
4.如何在问题教学中充分发挥学生的主体作用
唐安宁
随着课程改革的不断深入,新的课程标准对语文教学有了更高的要求,让语文教学在纵向不断发展。在新的形势下,语文问题教学要按照素质教育和新课程改革的要求进行构建。通过对新课改要求和理念的深入解读,从现阶段初中学生的需求出发,对初中语文教育进行指导,逐步深化和强化学生作为教育主体的能...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2015年第11期 作者:唐安宁
5.破解“问题导学”教学模式的“三要素”
张伟
"问题导学"教学模式由"三个要素"组成:"问题"(前提)、"导"(手段)、"学"(归宿),准确破解这"三个要素"的内涵和要求,是有效推进"问题导学"的内在要求。   详情>>
来源:《中学课程辅导(江苏教师)》 2011年第09期 作者:张伟
6.撬动语文阅读教学的杠杆——基于课文题目进行问题教学的...
吴毓珺;王娇华
在全面发展学生核心素养的大背景下,针对初中语文课堂教学中学生学为中心不够凸显的现状,进行了基于课文题目为抓手进行问题教学的实践研究。其具体操作策略是在凭借情境导入课文题目之后,教师引导学生围绕课文题目提出问题,并进而梳理、解决问题。实践证明,这样的教学方式,有利于凸显学生的主...   详情>>
来源:《新课程(中)》 2017年第12期 作者:吴毓珺;王娇华
7.基于导学案生成性问题开展初中语文课堂活动的实践
俞永见
学生在完成导学案时,会产生一些生成性的、教师事先没有预设到的问题,这些都是极其珍贵的教学资源,教师应以学定教,合理地、充分地利用这些问题设计出有趣且有助于本文学习的课堂学习活动来激发学生的学习兴趣,让学生积极主动的参与学习。本文从模糊处,资料助读;浅读处,想象深入;误读处,互助纠...   详情>>
来源:《课外语文》 2017年第02期 作者:俞永见
8.初中语文教学问题设计与点拨策略管窥
丁厚广
<正>发挥主体性的初中语文课堂强调在教学过程构建师生交往、共同发展互动课堂。有效设计教学问题,用问题调动学生学习探究情绪与情感;加强指导与点拨效果,定能促成互动课堂高效生成。但是我们在教学实践与深入观察分析后发现很多语文课堂互动还仅是师问生答的互动较多,双向互动欠缺;甚至有些...   详情>>
来源:《中学语文》 2015年第24期 作者:丁厚广
9.问题串,走向深度阅读的必由之路——文学类文本教学的五...
刘祥
<正>语文课该如何教,或许各人有各人的方法。我的观点是,多创设有效的问题情境,用成串的问题,引领着学生一边思考一边前行。前三篇文章中探究的身份、细节和关键词等三大抓手,如果不将其设计成有价值的问题,不能让这些问题形成有效的问题串,那么再好的抓手,也拉不动思维淤塞的课堂。好的问题,...   详情>>
来源:《中学语文》 2015年第34期 作者:刘祥
10.问题提出,便是阅读深入的契机——基于问题解决策略教学...
孙刚
<正>语文教学过程中,阅读深入的最显著标志是什么?我以为,不是学生吸收了文本阅读中的静态知识,也不是学生自主扫清了阅读过程中遇到的思维障碍,而是学生提出自己怎么也解决不了的问题。对于教师来说,最好的教学设计应该是基于学生问题的设计。语文教学要解决的问题,固然有课程标准的规定问题...   详情>>
来源:《语文知识》 2016年第21期 作者:孙刚
第3章 问题导学教学模式的探索与实践
1.初中语文教学中对“问题导学,互动探究”教学模式的探索
程发其
近几年来,"问题导学,互动探究"的教学模式,能较大提高课堂效果。在教学过程中,以文本为基础,合理设计课堂问题,用问题去引导学生学习。同时,巩固拓展学习空间,把学生引向生活大课堂。   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2013年第09期 作者:程发其
2.初中语文“问题导学”模式实践研究
苗利军
<正>语文作为一门传承中华民族优秀文化的母语学科,对培养学生的语文素养有着重要作用。有效的问题能启发学生的思维,促进学生更好的解读文本、品味语言、感悟作品的意蕴,从而获得语言积淀和综合能力的提升。初中语文教师应该从以下几个方面把握"问题导学"模式的特点,有效挖掘教材中蕴涵的"问...   详情>>
来源:《语文天地》 2014年第05期 作者:苗利军
3.问题引领 导学合一——“三级问题导学模式”的探索与思...
周佳生;吴树雅
<正>实现高效课堂的关键是教师预设问题的质量。用问题来引领课堂教学不仅能激发学生的学习兴趣,训炼学生的语言表达能力,提高学生的思维水平,而且能通过师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话,发现问题,探讨问题,创造性地解决问题。在这样的观念支持下,我们学校倡导"三级问题导学"课堂教...   详情>>
来源:《广西教育》 2012年第06期 作者:周佳生;吴树雅
4.初中语文“三问导学”教学模式的建构与运行
吴婷婷
<正>一、初中语文"三问导学"模式的概念及特点1."三问导学"的概念"三问导学"是以导学为载体,通过课堂所形成的师生之间的互动来完成教学活动的一种新型教学模式。具体来说它是以问题设计为基础,把整个语文学习的过程分成三个部分:一是以教材为蓝本,自主学习,二是教师引导,师生共同讨论问题,三...   详情>>
来源:《学子(教育新理念)》 2014年第14期 作者:吴婷婷
5.“问题导学法”在初中语文教学中的应用
吉善勇
<正>新课改的目的,就是改变传统教学"一言堂"的教学方式,形成以学生为主体、教师为主导的自主合作探究的学习模式。"问题导学法"是在这种背景之下出现的,广大老师进行了一些有益的尝试,取得了一定的收获。这种以"问题"为主线的导学法,不仅改变了"以知识传授为中心"的落后理念,而且形成了"以问...   详情>>
来源:《语文天地》 2016年第14期 作者:吉善勇
6.问题群导学:初中语文生态型课堂建构
陈剑峰
在对初中语文课堂不良生态分析与思考的基础上,概括、提炼出"问题群导学"初中语文生态型课堂的整体构建,即起点为"问"的"导学"观念、核心为"学"的"导学"组织、关键为"思"的"导学"机制;并在实践中探索、总结出"问题群导学"初中语文生态型课堂操作策略:陌生化设计、问题群推进、语文韵指向、核心...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2017年第08期 作者:陈剑峰
7.初中语文阅读问题导学探析
周华彪
新课程标准下的各种教学模式在初中语文教学中得到了广泛运用,在促进学生独立思考与学习上发挥着重要作用。教师要充分认识新课程改革的要求,结合初中语文阅读教学目标,合理运用问题导学法,帮助学生高效学习。本文对问题导学教学模式进行了概述,并提出开展初中语文阅读问题导学的具体策略。   详情>>
来源:《知识窗(教师版)》 2017年第11期 作者:周华彪
8.初中语文阅读问题导学的反思与实践
许梅
在现今初中语文教学的新范式教学中,对问题导学的模式是否适用于所有课文这一问题进行了思考并有新的尝试,认为语文阅读教学不适合单纯采用文本问题分析法,而重在需要教师进行情感与价值观的引导,辅以有特色、有效益的导学稿,以重拾语文阅读教学的课堂魅力。   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2016年第02期 作者:许梅
9.问题导学模式在散文教学中的应用——以《听听那冷雨》为...
徐进
在散文教学中,笔者采用问题导学的形式引导学生个性阅读,讨论、交流感想,以培养学生学习的主动性和创造性。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师教育)》 2015年第04期 作者:徐进
10.任务驱动,问题导向,拎起翻转课堂的纲——评两份初中语文...
金陵
<正>编辑约我为2013年NOC网络教研团队竞赛初中语文组作品写点评,我因不是语文科班出身,自然有点不太敢接手。后来记起一位曾经担任教研室主任的朋友说过:教师把握教学目标、教学重点难点一般不是问题(有教参帮忙),方法的指点更加重要。于是自赶"鸭子"上架,对《枣核》的两份自主学习任务单试作...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2014年第03期 作者:金陵
第4章 基于问题导学的语文(七年级)教学设计
1.清水出芙蓉 天然去雕饰——《济南的冬天》教学设计
余志明
<正>【设计理念】《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文,也是一篇历久弥新、经常在公开课上出现的传统美文。综观众多教学设计,无不依靠声光电等现代教学   详情>>
来源:《中学语文教学》 2010年第07期 作者:余志明
2.对人性化教育的呼唤——《从百草园到三味书屋》教学设计
李敏
<正>《从百草园到三味书屋》是摘自鲁迅先生的回忆性散文集《朝花夕拾》。本篇散文主要是鲁迅先生回忆自己童年时代的两个时期的生活往事。往事众多,也并非是所有   详情>>
来源:《新课程学习(学术教育)》 2010年第12期 作者:李敏
3.设置开放式主问题 引导学生品情悟道——《秋天的怀念》...
周连花
<正>【设计突破】《秋天的怀念》是著名作家史铁生写的一篇回忆性散文。作者回忆了母亲在自己身患重病的情况下,体贴入微地照顾瘫痪的儿子,并鼓励儿子好好儿活下去的故事。文章用一个个平凡而感人的细节阐释着母爱的伟大,字里行间充满着对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。语言含蓄,情感真挚...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2015年第17期 作者:周连花
4.深深浅浅教语文——以《植树的牧羊人》教学为例
肖培东
<正>语文教学的核心无非关乎两个方面,一是"教什么",即教学内容,二是"怎么教",即教学方法,而这两方面的把握都应该遵循"深浅之道"。因为无论选择什么教学内容,其深浅都应该合乎学生的学习起点,无论选择何种教学方法,其运用都应该遵循由浅入深的认识规律。深深浅浅教语文,是语文的内容之道,教学...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2017年第01期 作者:肖培东
5.《狼》教学设计
蔡琴;陈莉
<正>设计一【教学目标】1.积累文言语汇:敌、犬、洞、股等。2.理清文章的故事情节,多角度地评析"狼"的形象。3.理解本文所蕴涵的道理。【教学难点】多角度地评析"狼"的形象。【教学准备】教师编制"导学案"。导学案包括字词音、   详情>>
来源:《中学语文教学》 2014年第04期 作者:蔡琴;陈莉
6.《天上的街市》问题导学教学设计
钟昌华
<正>【学习目标】1、我能借助课文注释说出作品内容和时代背景。2、我会诵读这首诗。3、我能列举诗句分享诗人对自由、幸福、美满的生活的向往之情。【学习重点】训练自己的诵读能力。【学习难点】弄懂想象和联想及运用。【学习过程】一、(激趣)导入小组举荐代表简述民间传说《牛郎织女》,并作...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2017年第26期 作者:钟昌华
7.教学问题设计的原则与标准——以《皇帝的新装》为例
张春梅
<正>自主学习是学生在老师的引导下独立、自主地去研究学习对象,达到掌握知识、获得能力,并且很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程。自主学习过程中的思考、探究、讨论和交流等活动,是在教师的组织、引导下才得以顺利进行。引领学生自主学习的"问题串"需要精心设计,才能不断提高学生自主...   详情>>
来源:《语文天地》 2016年第14期 作者:张春梅
8.《假如生活欺骗了你》教学设计
赵晓文;柳迎梅
<正>教学说明《假如生活欺骗了你》,是人教版七年级(语文)第一单元第四课《诗两首》中的一首小诗。这是一首富含激情的哲理诗,在传统教学中,教师仅做指导、分析,要求学生背诵,学生领悟不透彻,教学效果不理想。这首诗在初中语文教学中很有特色。它有以下几个特点:①短小精悍,内容丰富,有深刻的...   详情>>
来源:《学生之友(初中版)(中考月刊...》 2009年第12期 作者:赵晓文;柳迎梅
9.没有问题就是有问题,有了问题反而没问题——两个《斑羚...
董水龙
<正>[缘起]今年,又到了新一届初一学生学习《斑羚飞渡》(义务教育课程标准实验教科书《语文》,人民教育出版社)的时间。三年前,笔者《请说出不喜欢的理由》(《中学语文教学》2004年第5期)的关   详情>>
来源:《语文学习》 2007年第10期 作者:董水龙
10.肉体毁灭 精神不倒——《伟大的悲剧》教学设计
郑瑟
<正>一、教学设计思路分析【教材内容】《伟大的悲剧》是人教版语文教材七年级下册第五单元的一篇课文。本单元以"探险"为主题,编者希望借助几篇有关探险的课文,激发学生探索自然的壮志豪情。该单元选的四篇文章都篇幅较长,因此,学习这个单元,主要练习学生快速默读课文、抓住主要信息、概括内...   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2015年第02期 作者:郑瑟
11.《口技》教学设计
孟宪军;张小莉
<正>【设计思想】本课教学建立"活动"与"探究"两个彼此联系的解读过程,以"识口技""赏口技""悟口技"等活动作为载体,在自主提炼的基础上共享积累方法,通过角色体验感受口技表演的高妙,欣赏作者独具匠心的表现艺术,借助阐发感悟,从优秀传统文化中汲取人生智慧。【教学目标】1.诵读,疏通文意,提炼...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第14期 作者:孟宪军;张小莉
12.语文教学中情感态度价值观的培养与渗透——以《邓稼先》...
刘扬
<正>初中语文新课程标准实施初始就提出重视情感、态度、价值观的正确导向,2012年由北京师范大学出版社出版的《全日制九年义务教育语文新课程标准》这一新课标更是特别强调:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教   详情>>
来源:《读写月报》 2017年第09期 作者:刘扬
13.一词经纬 层层深入——《最后一课》教学设计
刘宏业
<正>【教学创意】1.主问题引领。抓住"高大"一词展开教学,以此为线贯穿全课,让对话在"高大"中穿行。使课堂思路清晰,结构紧凑;循序渐进,逐层深入。2.反复诵读。紧紧围绕课文最后一部分,通过反复朗读,引导学生深入理解爱国主义,体会作者的深沉情感。【教学目标】1.在分析人物形象中感知小说的主...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2013年第10期 作者:刘宏业
14.落红不是无情物 化作春泥更护花——《爸爸的花儿落了》...
李艳
<正>【设计突破】《爸爸的花儿落了》出自人教版七年级下册第一单元。这个单元的主题是成长,单元目标是要学生结合自己的经历和体验,深入体味文中的情感。因此,对本文的解读就不能仅仅停留在"父爱"上,还要落在"感悟成长"上。基于此,笔者对这篇小说进行了这样的设计构想:"生命如花,一线串珠贯始...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2015年第11期 作者:李艳
第5章 基于问题导学的语文(八年级)教学设计
1.阅读教学如何通过问题设计将学生思考引向深入——《信客...
那小红
<正>一、主题与背景《信客》是初中语文七年级上册中的文章,选自余秋雨先生的《文化苦旅》。余秋雨先生写作《文化苦旅》是站在文化的角度审视过往的历史,是对中国传统文化现象的当代关注。他为"信客"作传,是想从这种已经消失了的职业和人物身上寻找一种久违了的伦理价值,以警醒和弥补当代道德...   详情>>
来源:《黑龙江教育(中学)》 2016年第Z2期 作者:那小红
2.抓三个“关键” 品“完美”园林——《苏州园林》教学设...
张正华
<正>【设计思想】《苏州园林》是叶圣陶先生为一本苏州园林图册写的序言。文章虽说是一篇介绍园林的说明文,但它表现出来的美俯首可拾。首先是美在结构,作者凭借对苏州园林的情趣和特点的深刻理解,以及对《苏州园林》图册的反复揣摩,从艺术的高度准确地抓住了苏州园林的共同   详情>>
来源:《江苏教育》 2015年第26期 作者:张正华
3.《大自然的语言》教学设计及点评
马晓曦;吴丹青
<正>一、教学设想说明文一直以来都是语文教学的难点,传统的说明文教学往往就是对说明方法、说明语言等内容的讲解、练习,不仅学生容易产生倦怠感,而且对学生阅读说明文能力的提升也效果甚微。因此,根据张孔义教授的说明文教学设想,针对"深入理解说明文内容"这一教学目标,笔者以《大自然的语言...   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(语文教学...》 2017年第Z1期 作者:马晓曦;吴丹青
4.析关键词句,悟文言文味道——《桃花源记》(第二课时)教...
施旭晖
《桃花源记》选自八年级上册第五单元,本单元选有五篇文言文,其中《桃花源记》是记叙文,作者借虚构的故事表现自己的社会理想。   详情>>
来源:《考试周刊》 2017年第32期 作者:施旭晖
5.体知:不能仅限于类性的揭示——宁鸿彬《人民解放军百万...
汲安庆
<正>一、研读:感受新闻的结构师:今天学习《人民解放军百万大军横渡长江》,请同学们打开书和笔记本。(板书:人民解放军百万大军横渡长江)本文作者是毛泽东主席,文体新闻。这是毛泽东主席为当时的报纸写的一篇新闻稿。这则新闻报道的是解放战争时期渡江战役中的事。下面准备读课文。读课文之后...   详情>>
来源:《中学语文》 2018年第04期 作者:汲安庆
6.《观潮》教学设计
雷毅;强琳
<正>【教学目标】1.正确认读本课生字,理解文中关键词句的意思,能入情入境地朗读课文,形成良好语感。2.边读边想象画面,能从具体的描写中感受景物的奇特,练习做批注,并把自己的阅读感受与同学交流。3.体悟作者的观察方法和写作顺序,积累写景的优美词、句、段,为本单元的习作训练做铺垫。【教学...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第Z3期 作者:雷毅;强琳
7.发现有意义的教学内容——以《奇妙的克隆》的教学设计为...
梁开喜
<正>在2013年7月底举办的第九届"语文报杯"全国中青年教师课堂教学大赛中,我市谭惠琼老师执教的《奇妙的克隆》荣获一等奖。从教学设计的角度来分析《奇妙的克隆》这一成功案例,能给我们的中学语文教师带来许多思考和启迪。一语文教学的问题主要是教学内容的问题,这一观点现在已逐渐成为了老师...   详情>>
来源:《中学语文》 2014年第01期 作者:梁开喜
8.翻转课堂之《我的母亲》教学设计
梅海莲;陈琳
翻转课堂改变了传统教学"课堂教师讲授,课后学生完成作业"的教学模式,学生通过课前观看教学视频,课上与同学、老师协作讨论建构知识,完成学习任务,将知识的传递放在课前,知识的内化放在课堂,故称翻转课堂。本文使用翻转课堂的教学模式,对《我的母亲》一课进行教学设计,以期为各位同行教学研究...   详情>>
来源:《中小学电教》 2013年第05期 作者:梅海莲;陈琳
9.试谈《海燕》的教学设计
孔菊霞
<正>最近笔者听了《海燕》一文的区级展示课,感觉课堂容量大而杂乱,课堂效果并不佳。联想到语文教学普遍存在"少慢差"现象,教师教得苦,学生学得累,其原因由此可见一斑。因为教学时间的限制,面面俱到地讲解往往导致教学的内容与方法只能是"蜻蜓点水",至于如何思考,为什么要这样思考,教师一般是...   详情>>
来源:《语文天地》 2015年第29期 作者:孔菊霞
10.从今后就莫再徘徊——《大雁归来》教学设计
王新芳
<正>教学目标1.探究大雁的"益",感受春日沼泽地的情趣和生机。2.就大雁的"联合"和"家庭"观念进行反思,辩证地看待人类相应的观念,体悟自然万物平等。3.分析人与自然和谐相处的"土地伦理",拓展思维空间。教学设计(一)"益"在何处1.在预习过程中你读懂了多少?(1)大雁归来,是指大雁11月离去,次年3...   详情>>
来源:《七彩语文(中学语文论坛)》 2017年第04期 作者:王新芳
11.云南“印象” “活”色生“乡”——《云南的歌会》教学...
陈佳
<正>【教学目标】1.了解云南歌会的特点。2.揣摩语言,品味其精妙之处,体会描写的"画面感"。3.能结合《记忆中的云南跑马节》中的关键语句,抓住"活"字,深入体会云南歌会的真正魅力,探寻并领略民族风情美,感受沈从文的乡土文化情怀,激发对民俗文化的热爱。【教学重点】1.赏析语言,体会描写的"画...   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2017年第08期 作者:陈佳
12.苏教版初中语文《藤野先生》教学设计
万海全
《藤野先生》是九年级下册第二单元的第一课,课文的篇幅比较长。学生通过快速阅读去理解全文的大致内容,理清文章的叙述顺序。在课堂中需要注重教导学生的是如何去抓住人物特征来表现品质,学生要学习如何通过一些事例来表现人物的形象,同时在课文中还渗透着浓浓的爱国精神。本文就笔者施教过程...   详情>>
来源:《课外语文》 2016年第21期 作者:万海全
13.基于核心素养的语文学科教学设计——以《端午的鸭蛋》为...
陈燕
<正>语文学科核心素养是学生在接受语文教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等的综合表现,是学生通过语文学习能够体现出的带有语文学科特性的品质,主要包括"语言的建构与运用""思维的发展与提升""审美的鉴赏与创造""文化的传承与理解"四个方面。笔者认为这四个模...   详情>>
来源:《中国教师》 2017年第23期 作者:陈燕
14.走入作者写作的思维过程——《岳阳楼记》教学设计
覃永恒
<正>【教学创意】走入作者写作的思维过程和心理过程,无疑比单一地分析、欣赏能更深入地理解文章的主旨,能更有效地探索到写作的奥妙。为了让学生走入作者写作的思维过程,我首先改变以往教学《岳阳楼记》"预习—释译—诵读—赏析"的流程,让学生对课文保持完全陌生的状态,然后引导学生探究作者...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2011年第05期 作者:覃永恒
15.《马说》教学设计
汤春权;王伟
<正>【教学设想】这是经典名篇,所以作为"定篇"来教。宋朝李耆卿《文章精义》中说道:韩如潮,柳如泉,欧如澜,苏如海。本节课即紧扣"如潮"这一特点展开。"如潮"之一:语言。全文语言灵活多变,有三个"也",有十一个"不",有长短句的交错,有不同句式的连用。所以将体察灵活多变的语言作为教学重点。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2013年第12期 作者:汤春权;王伟
第6章 基于问题导学的语文(九年级)教学设计
1.《沁园春·雪》教学设计
王明龙
毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形。面对祖国的大好河山,诗人满怀战胜敌人的坚定信念,豪情激荡地写下这首千古名篇。   详情>>
来源:《现代阅读(教育版)》 2013年第03期 作者:王明龙
2.《致女儿的信》教学设计
胡桂华
<正>[教材分析]《致女儿的信》是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信。面对正值花季的女儿,一个对爱情充满好奇与遐想的少女,针对"爱情"这一既简单又深奥的问题,身为父亲的作者没有回避,没有敷衍,更没有说教,而是通过书信方式,娓娓地讲述了一个充满诗情画意的故事,深入浅出地阐释爱...   详情>>
来源:《学语文》 2014年第01期 作者:胡桂华
3.问题群建构:教师预设与学生提问的互动、生成——以《我...
陈剑峰;郭志明
<正>好课如美文,需要凤头、猪肚和豹尾,需要有精致的结构和精彩的细节。只有凭借恰当的主问题引领和问题群建构,才能实现语文课堂教学内容的"问题化",才能促使课堂教学顺利推进,实现课堂教学的高效。而现实的语文课堂中"主问题"和"问题群"都是来自教师课前预设,教师根本顾不上学生的提问,或者...   详情>>
来源:《语文知识》 2017年第23期 作者:陈剑峰;郭志明
4.《事物的正确答案不止一个》教学设计
张华珍
<正>【文本分析】《事物的正确答案不止一个》选编于人教版九年级语文(上册)第四单元,这是学生系统接触议论文的第一个单元,担负着培养学生阅读议论文能力的重要任务。本单元以求知与读书为主题,通过学习,学生可以从中获得不少教益。   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2010年第04期 作者:张华珍
5.《愚公移山》活动体验式课堂中的“问题导学”
张静
初中语文活动体验式课堂就是以活动为媒介,教师通过引向指路,创设语文学习情境,引导学生共同收集处理语言信息,学生通过参与实践活动互动交流,在不断地"体验"中获取知识,发展能力,提高学生个人语文素养的教学模式。其中有一个重要的课堂活动构成要素,就是师生对话,而教师的问题导学就显得尤为...   详情>>
来源:《课外语文》 2016年第17期 作者:张静
6.《范进中举》教学案例分析
潘伟丽
<正>《范进中举》是一篇小说,是《儒林外史》中的节选部分,这是一部揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。在《范进中举》这个片段当中,作者塑造的范进这个典型形象让人深思。作为学生,这样的科举制度离他们很远却又是那么有对比性。   详情>>
来源:《文学教育(下)》 2011年第03期 作者:潘伟丽
7.筛选观点探论证之道——《敬业与乐业》教学设计
陆文海
<正>设计思路:《敬业与乐业》是苏教版八年级下册的一篇议论文,主题鲜明,结构层次清楚。同时又是一篇演讲词,语言通俗,意味绵长。考虑到学生之前学习的议论文比较少,对这一文体只有初步的认识,感受和认识不一定深刻。根据以往的观察,学生往往能分辨出文章的论点,但对论据、论证方法的认识和分...   详情>>
来源:《中学语文》 2016年第06期 作者:陆文海
8.《我爱这土地》教学设计
李超峰
<正>【设计说明】《我爱这土地》创作于1938年11月17日。诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀着对家乡、土地、民族的挚爱和对侵略者的仇恨,写下了这首深沉忧郁而又慷慨激昂的诗。诗中作者化身一只"鸟",孜孜不倦地为"土地"、"河流"、"风"和"黎明"而深情地歌唱,即便是死了,"连羽毛也腐烂在...   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2016年第01期 作者:李超峰
9.《孔乙己》教学设计
杨冬雪;石卉芸
<正>【教学分析】《孔乙己》是一篇深受作者自己和广大读者喜爱的经典作品,诞生虽已近百年而魅力不减,这显然不仅仅在于其拥有"暴露"了科举制度的罪恶和   详情>>
来源:《中学语文教学》 2011年第03期 作者:杨冬雪;石卉芸
10.设计主问题,创造简约美——从《孔乙己》的教学谈主问题...
王慧芳
语文阅读教学呼唤高效课堂,课堂的高效,源于教师的高效提问:摒弃一问一答的满堂问,以"主话题"引领生本对话、师生对话,使课堂提问呈现简约美。"主问题"就是语文阅读教学中能从课文整体的角度或学生的整体参与性上引发思考,讨论、理解、品味、探究、创编重要的提问或问题,提问的简约可以留给学...   详情>>
来源:《考试周刊》 2013年第81期 作者:王慧芳
11.多元化设计语文阅读教学中的主问题——以《变色龙》为例
谢丽芳
文章以《变色龙》的小说三要素版、学情版、例文版三种不同版本的主问题设计在课堂上取得的效果为例,表明在农村初中语文阅读教学中,教师可活用文章标题这个显性资源作为切入点,结合文体、学情、教学需要等因素,多元化设计主问题。它是引领学生从不同角度多维解读文章,走进更为广阔的语文天地...   详情>>
来源:《教学管理与教育研究》 2017年第20期 作者:谢丽芳
12.倾听生命的召唤——《那树》教学设计
李欣怡
王鼎钧的《那树》,通过展现一棵大树虽造福人类但终究逃不过被砍伐的命运,表达了作者的痛惜之情,同时感性中不乏理性思考对人与自然关系进行了深刻思考。九年级的学生初步掌握阅读方法,养成了阅读习惯,具备了一定的语文能力。教师在授课时要注意点拨与启发。   详情>>
来源:《课外语文》 2016年第12期 作者:李欣怡
13.《变脸》教学设计
李成娥
<正>【设计简说】《变脸》这场戏情节起伏跌宕,矛盾冲突尖锐,动人心魄,扣人心弦。极具个性化、生活化的语言传达出人物丰富的情感世界和精神状态。因此,这节课重点是指导朗读、表演,为学生创设情境,使其进入人物的内心世界,把人物丰富的情感有感情地朗读表现出来。学生在朗读中会受到情感冲击...   详情>>
来源:《考试(教研版)》 2009年第01期 作者:李成娥
14.问题引导 以“文”解“言”——以人教版语文九年级上册...
李学文
初中文言文教学历来是教学的难点。如何有效的提高学习文言文的积极性,改变当下以"言"解"言","文""言"脱节的教学方式?笔者认为文言教学应围绕文本,借助问题引导,以"文"解"言","文""言"相融,通过文章内容品析达到掌握文言词汇的目的和方法,同时又能让学生真正领略文言经典的韵味内涵。   详情>>
来源:《福建教育学院学报》 2017年第03期 作者:李学文
15.“发现人”:每个人都是一个世界——《威尼斯商人》(节选...
袁爱国;杜少凡
<正>【设计意图】《威尼斯商人》作为文学艺术长廊中的经典作品,塑造了典型环境下的典型人物,不仅夏洛克这个形象丰满逼真,安东尼奥、鲍西娅等形象也同样立体可感。莎士比亚笔下的商人形象具有丰富性和歧义性,每个人都是一个整体,一个小宇宙,一个完满的有生气的人。布克哈特有句名言:文艺复兴...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2011年第12期 作者:袁爱国;杜少凡
16.从“死因”入手 探“真知”之道——《杨修之死》教学设...
卢伟民
<正>【设计突破】节选自《三国演义》的《杨修之死》,以插叙的方式,记述了曹操杀害杨修的过程和原因,多侧面展示了他们之间的矛盾冲突。"阅读是学生的个性化行为。"教学这篇经典文,我们应深思如何做到"旧壶装新酒":挖掘文本资源,用现代眼光走进文本,把学生当作课堂主人,让他们自主思考、参与讨...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2016年第26期 作者:卢伟民
价格:¥19.00

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