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作品简介:

自20世纪80年代早期加德纳第一次提出多元智能理论以来,多元智能理论的应用已经达到相当的深度和广度,人们关注的焦点和研究的方向也有了一些重要的变化,但极大数量的人,特别是教育界人士一直热衷于这一理论应用的状况,可以说是一如既往,并无改变。多元智能理论在教育工作者那里得到了清楚的、响亮的回应。许多教育工作者根据自己的理解看到了这个理论和他们所从事的教育实践之间的关系。研究者们发现,对于多元智能理论的接受程度,取决于有关学校是否重视学生的差异性,是否重视艺术教育的功能,是否重视教师之间的合作,是否勇于投身教育实践,以及他们对待实验的态度。

本文集汇编了多元智能理论的研究综述,并探讨了多元智能理论在学校教育中的应用,特别是多元智能理论在教育教学评估、学生评估、课程设计以及学科教学方面的应用,希望给广大教育工作者在各自的理论研究和实践过程以启发和帮助。

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吕常荣的教育畅想
广东省深圳市红岭中学高中...
第1章 多元智能理论研究进展
1.多元智能理论研究综述
姚敏
文章对多元智能理论的研究发展从多元智能与教育教学观、素质教育、新课程改革、教师教育以及幼儿园教育等几个方面进行了综述,并对多元智能理论的教育实践进行了评价和展望。   详情>>
来源:《科学之友(B版)》 2009年第04期 作者:姚敏
2.多元智能理论研究探析
彭举鸿
通过梳理多元智能理论在国内外的研究现状、多元智能理论受到的挑战及中国对多元智能的误解,以期为未来的研究提供更多的理论支持。   详情>>
来源:《重庆第二师范学院学报》 2013年第04期 作者:彭举鸿
3.多元智能理论的产生、发展和前景初探
沈致隆
<正>要想真正理解并正确应用多元智能理论,需要对多元智能理论的产生过程、发展历史及其在世界范围内可能的前景有一定了解。为抛砖引玉,本文根据加德纳的多部   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2009年第09期 作者:沈致隆
4.多元智能理论的评估理念及原则
曾晓洁
本文分析、阐述了多元智能理论所主张的“智能本位”和“情境化”评估的评估理念及评估的多元化原则、真实性原则和发展性原则   详情>>
来源:《比较教育研究》 2003年第06期 作者:曾晓洁
5.我国多元智能理论应用研究综述
何莉
随着多元智能理论的传入,我国教育领域观念产生了根本性的变化,人们的认识也从注重单一元素转变到多元化,文章简要阐述了学者们研究的不同观点。   详情>>
来源:《成都教育学院学报》 2006年第11期 作者:何莉
6.近30年国内多元智能理论研究述评
李敦东
多元智能理论自上世纪80年代提出以来已有30多年的历史。迄今为止,国内研究经过了译介、繁荣和调整的历时发展过程,研究内容主要涉及多元智能理论在素质教育改革、课程开发、教学设计、教育环境配置、教学评价、智能评测等方面的应用,但仍然存在一些不足和问题,如研究对象和研究方法分布不均衡...   详情>>
来源:《常州大学学报(社会科学版)》 2012年第03期 作者:李敦东
7.近15年国内多元智能理论研究形势的定量分析
李萍;赵凤玉
多元智能理论15年前被正式引进,至今在学术界仍颇受关注。目前,国内针对该理论研究形势的相关探讨中,量化分析和有针对性的成因分析比较缺乏。为此,笔者采用定量分析方法,以中国知网近15年收录的相关研究文献为数据来源,对国内关于该理论的研究形势进行分析,总结出三项形势,即"MI"的汉译有统一...   详情>>
来源:《河南理工大学学报(社会科学...》 2015年第01期 作者:李萍;赵凤玉
8.多元智能实验:美国的实践与效果
张晓峰
多元智能理论是一种全新的有关人类智力结构的理论。该理论自1983年提出以来,在美国和世界其它20多个国家和地区立生了深远影响。20世纪80年代中期以来,全美许多学校依据多元智能理论进行了积极的实践探索,并积累的丰富了经验。这些对于我们进行多元智能理论的进一步研究和我国素质教育的实施...   详情>>
来源:《全球教育展望》 2002年第09期 作者:张晓峰
9.多元智能评估的主要观点及操作要领
张其志
传统的一元化智能评估与多元智能评估,由于教育价值信念和价值目标的不同,因而有质的区别。以开发和培养学生的多元智能为目的的多元智能评估是为学生发展服务的,是学生学习的动力和源泉。当前我国进行的基础教育课程改革,要求建立新的评估理念和评估体系,把握多元智能评估的主要观点和操作要...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2005年第02期 作者:张其志
10.多元智能理论应用中需澄清的三个问题
陈杰琦
●多元智能理论属于认知心理学的范畴,价值中立是它的重要特点。●培养学生多元智能与发展他们的健全人格并不等同,但前者有助于后者的发展。●多元智能本身不是也不应该成为教学内容。我们不应为多元智能而教,而应利用多元智能促进儿童的全面发展多元智能理论从其创立之初   详情>>
来源:《人民教育》 2004年第22期 作者:陈杰琦
11.多元智能理论在中国与世界的现状和未来
沈致隆;霍华德·加德...
2006年4月14日下午,哈佛大学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)的教育心理学名著《多元智能》一书的中文译者沈致隆,应邀在哈佛大学教育研究生院学术会议中心发表演讲,题为《多元智能理论在当代中国的传播过程和受到的欢迎》(The Transmission and Reception of Multiple Intelligences The...   详情>>
来源:《全球教育展望》 2007年第01期 作者:沈致隆;霍华德·加德...
12.人人有八能,扬长育成才——加德纳多元智能理论基本观点
钟祖荣
从2003年第10期起,本刊与中国教育学会“十五”教育规划重点课题———“借鉴多元智能理论开发学生潜能实践研究”课题暨DIC国际合作项目合作,开辟《多元智能与课程改革》栏目,每期将从理论与实践等方面着手,深入研讨有关多元智能与课程改革的重要问题,希望能为教育工作者的改革实践提供有益的...   详情>>
来源:《北京教育(普教版)》 2003年第11期 作者:钟祖荣
第2章 多元智能理论与学校教育
1.多元智能理论与学校教育改革
曾晓洁
“智商式思维”对学校造成的破坏有 :学校教育目的的窄化 ;教育功能的异化 ;教育方式的“一统化”。多元智能学校“以个人为中心” ,并引入三种新角色 :评估专家 ;学生课程代理人 ;学校———社区代理人   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2002年第08期 作者:曾晓洁
2.多元智能理论及其对教育的意义
田友谊
加德纳在批判传统智力理论的基础上,于1983 年提出了“多元智能理论”。该理论认为,个体身上至少同时存在着七种相对独立、同等重要的智能,而且具有不同的表现形式,通过教育可以使它们都得到不同程度的提高。该理论对于我们树立积极乐观的学生观、个性化的课程观、“对症下药”的教学观、灵活...   详情>>
来源:《高等函授学报(哲学社会科学...》 2005年第01期 作者:田友谊
3.多元智能理论及其对教育的启示
刘金星;皮立龙
该文首先介绍了当前在欧美颇有影响的多元智能理论 ,包括多元智能的定义和内容 ,并对其积极的一面作了充分的肯定。然后 ,结合我国目前教育改革的形势 ,特别是素质教育的开展 ,从学生素质评价 ,教育培养目标 ,学校内部教学改革三个方面谈了多元智能理论对我们的启示   详情>>
来源:《中山大学学报论丛》 2004年第06期 作者:刘金星;皮立龙
4.多元智能理论对创新教育的启示
武任恒
本文介绍了美国心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论,阐述了多元智能理论对我国创新教育的启示,论述了多元智能理论指导下的培养创新能力的课程体系的建构。   详情>>
来源:《江西社会科学》 2005年第01期 作者:武任恒
5.多元智能理论及其对素质教育的启示
张春玲
美国著名心理学家加德纳在对传统智力理论批判的基础上,于1983年提出了多元智能理论。这一理论认为:人的智力至少可以分成七种类型,具体到个人表现有所不同,而适当的教育可以使每种智能都能发展到很高的水平。学习、研究这一理论,对素质教育的推进有一定的理论借鉴价值和实践启示意义。   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2002年第03期 作者:张春玲
6.借鉴多元智能理论:换一种眼光看教育
陶西平
在传统智力理论基础上形成的一整套教育观念支撑着目前学校教育制度的发展,并形成了以这种智力观为基础的完整的教学体系。多元智能理论的可贵之处就在于,它向传统的单一智力理论为基础的教育观念提出了一系列挑战。(1)对传统教育智力内涵局限性的挑战。多元智能理论认为   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2005年第31期 作者:陶西平
7.多元智能理论在中国学校教育中的新进展
梅汝莉
目前我们在借鉴多元智能理论的研究方面取得了新的进展:从"以人为本"的视角借鉴多元智能理论,从个性化与教育公平的视角借鉴多元智能理论,从教育体制改革的视角借鉴多元智能理论,从改变思维的视角借鉴多元智能理论,从提高教学质量的视角借鉴多元智能理论。   详情>>
来源:《中小学管理》 2011年第01期 作者:梅汝莉
8.由多元智能理论引发的对教育改革的思考
谢志萍
美国著名心理学家加德纳提出的多元智能理论在智力观、教学观、评价观、学生观等方面对我国的教育改革具有重要的指导意义,值得我国教育理论和实际工作者,结合我国学校教育与教育改革的现状和问题深入思考和研究。   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2003年第17期 作者:谢志萍
9.关于“多元智能理论”在教育中的应用述评
栗晓燕
一、多元智能理论在教育上的应用“多元智能理论”自问世以来,在教育领域内引起了强烈的反响并且得到了广泛的运用,出版了大量的有关多元智能方面的书籍和上千篇论文,逐渐成为美国和许多西方国家教育改革运动的重要指导思想之一。据了解,在美国取名为“多元智能实验学校”   详情>>
来源:《当代教育论坛》 2006年第08期 作者:栗晓燕
10.多元智能理论与个性化教育:诠释、悖离与超越
郅庭瑾
多元智能理论为个性化教育提供了最好的理论诠释。但是在我国个性化教育的实践中,还存在不少与多元智能的理论和理念相互矛盾与悖离的现象,比如对多元智能理论的简单套用和搬用,将智能强项等同于个性化教育的目标和内容等。借鉴多元智能理论实现个性化教育的实践性超越,既需要对理论和理念进行...   详情>>
来源:《上海教育科研》 2013年第04期 作者:郅庭瑾
11.正本清源——对多元智能理论在教育中运用的反思
梅汝莉
近几年,我国大陆初显“多元智能热”。为了使多元智能理论能够对中国的教育改革,特别是对基础教育的课程改革,发挥积极的促进作用,“正本清源”是急需进行的一项工作。我们试从理论与实践两个方面略加反思。一、正确理解多元智能的科学依据从理论上说,多元智能理论确定智   详情>>
来源:《北京教育(普教版)》 2004年第09期 作者:梅汝莉
第3章 多元智能理论与教学设计评价
1.从多元智能理论看因材施教
周龙影;欧阳华
如果把因材施教中的"材"理解为"才",即学生的智能,多元智能理论的观点因"才"施教就不能完全按照扬长避短的思路进行,而应该"扬长补短",即有意识地引导学生将自己的优势智能特点和意志品质迁移到弱势智能领域中。为此,教师要学会设计符合不同智能特点的教育活动,帮助学生实现富有个性特点的、全...   详情>>
来源:《江苏大学学报(高教研究版)》 2003年第03期 作者:周龙影;欧阳华
2.多元智能视野中的教育评价
张晓峰
当前,学校课程越来越统整化与生活化,出现了诸如研究性学习、专题课程等新的形式。新的教育理念与教育实践迫切需要与之相适应的教育评价理论的支持。本文拟对基于多元智能理论的教育评价加以介绍和分析,以期对我国素质教育评价的实施有所启示。多元智能视野中的教育评价具   详情>>
来源:《中小学管理》 2002年第02期 作者:张晓峰
3.多元智能理论的教学新视野
曾晓洁
本文对比分析了行为主义心理学和多元智能理论关于学习及教学的不同认识以及两种理论指导下的教学实践的不同特点,指出了传统教学与多元智能教学在教学过程、教学目标和学生角色几方面存在着机械性与生成性、单一性与全面性、被动性与主动性的深刻差别。   详情>>
来源:《比较教育研究》 2001年第12期 作者:曾晓洁
4.多元评价视角下的教学评价改革
陈志旗
<正>教学评价是以教学目标为依据,运用可操作的科学手段,通过系统收集有关教学的信息,对教学活动的过程和结果作出价值上的判断,并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程[1]。教学评价以教学活动为考查对象,依据一定评价标准,通过一定的评价方法对教学的过程和结果作出衡量...   详情>>
来源:《教学与管理》 2011年第36期 作者:陈志旗
5.论基于多元智能理论的教学设计
杨伊生
现代智力理论研究表明,人的智力是由多种智力成分组成的综合体。然而,传统的学校教育只重视语言能力和逻辑智力,对于其他智力,诸如社交智力、自我认识智力均有所忽视。加德纳的多元智力理论为教学的多元化提供了理论依据,基于多元智力理论的教学要求更新课程内容、丰富课程资源、进行个性化设...   详情>>
来源:《内蒙古师范大学学报(教育科...》 2006年第01期 作者:杨伊生
6.多元智能:对教育评估科学性研究的影响
龚孝华
教育评估科学性的研究一般分为两个基本层面 :评估科学性的元层次研究和各类具体评估活动科学性的研究 ,在对各类具体评估活动科学性的研究中 ,我们遇到较多困惑。多元智能对教育评估的研究 ,正是从公正地评估每一种智能的方法为出发点 ,全面推进多元智能评估的科学性 ,实现对现行教育评估科学...   详情>>
来源:《教育科学》 2002年第05期 作者:龚孝华
7.多元智能理论对基础教育教师教学的启示
任玥姗
自我国古代"重学轻术"的社会思想到如今依然实行的"应试教育"的教育理念,其背后隐含的是中国社会价值取向的单一化,而这一思想之错误,恰恰在于教师教育教学的单一。西方学者加德纳的多元智能理论提出人与人之间的主要区别并不是才能的高下,而是才情的差异。基础教育教师教学亦是如此,本文在深...   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第15期 作者:任玥姗
8.基于多元智能理论的实践教学实例研究
李艳;郝大鹏
多元智能理论是培养学生解决问题能力、创新能力的指导方法,但目前存在将多元智能理论简单套用于素质教育的现象。揭示多元智能理论内涵有助于把握"以学生为中心"、个性化教育的实质。多元智能理论是"素质教育"和"以学生为中心"的教育教学的指导理论。抓住多元智能理论中"是否能够在社会环境中...   详情>>
来源:《大学教育》 2015年第02期 作者:李艳;郝大鹏
9.多元智能理论的差异教学观及其实施策略
张祖民
多元智能理论认为,个体的智能都具有自己的特点和独特的表现方式,每一个体都具有自己的智能强项和弱项,应倡导差异教学。据此,差异教学可采取以下几点实施策略:通过多元智能而教,弹性分组教学,自主、合作学习与个别化指导相结合。   详情>>
来源:《石油教育》 2007年第03期 作者:张祖民
10.“多元智能”理论对课堂教学改革的启示
郅庭瑾
课堂教学改革向何处去?从“多元智能”理论的视角关照这一问题,或许能够提供一些新角度。“多元智能”理论是在对传统智商概念和智能一元化理论进行批判和质疑的基础上提出来的。这一理论对传统教学最大的冲击就在于:改变传统单一的智能观,促使教学走出以传授知识为最终目   详情>>
来源:《中小学管理》 2002年第05期 作者:郅庭瑾
11.浅析“多元智能理论”指导下教育评价的新理念
夏瑞雪
“多元智能理论”是一种全新的有关人类智能结构的理论。它的提出 ,为我国当前的基础教育改革提供了重要的理论依据。也对传统的教育评价提出了挑战。本文通过对传统的教育评价与多元智能理论指导下学校教育评价的比较 ,初步阐明了多元智能理论指导下教育评价的新理念。   详情>>
来源:《甘肃教育学院学报(社会科学...》 2003年第03期 作者:夏瑞雪
12.对传统教育评价的变革——基于多元智能理论的教育评价
张晓峰
多元智能理论是一种全新的有关人类智能结构的理论,它的蕴义与素质教育思想不谋而合。基于多元智能理论的评价是一种多元化和情境化的评价,它关注的是智能类型和学习类型的差异而非智商的高低和学习成绩的好坏,主张让学生参与对自己和他人的评价。基于多元智能理论的评价为我国素质教育评价的...   详情>>
来源:《教育科学研究》 2002年第04期 作者:张晓峰
第4章 多元智能理论与学生评价
1.“多元智能”视野下的学生评价
杨慧
进入90年代以来,美国、英国和我国台湾地区学者相继进行了“多元智能”理论的讨论,并据此展开了课程体系、教学方法和教育评价的改革。这一理论对教学观和评价观的改进具有重要的借鉴意义,本文试图从“多元智能”理论及其评价观和一元智力理论及其评价观的比较的分析,以及对我国当前学生评价的...   详情>>
来源:《现代教育科学》 2004年第02期 作者:杨慧
2.论多元智能观的评价理论及其启示
方凌雁 ;庞...
一加德纳 (H .Gardner)的多元智能理论提出于二十世纪八十年代 ,它不仅对当代美国的教育教学改革产生了广泛而深远的影响 ,而且对加拿大、法国、澳大利亚等世界各地的教育发展也起到了推波助澜的作用。近几年来 ,我国教育界也开始了对多元智能理论的探讨   详情>>
来源:《教学与管理》 2001年第20期 作者:方凌雁 ;庞...
3.多元智能评价观对学生评价的启示
祁园园
多元智能理论是我国近年来关注较多的国外教育思潮之一。多元智能理论的精髓在于教学的个性化,将多元智能理论应用在教育教学实践中,可折射出独特的评价观,为教育教学改革提供了一种全新的视角。探讨多元智能理论,汲取多元智能理论的精髓,对指导和丰富教育教学实践具有积极的意义,对学生评价具...   详情>>
来源:《继续教育研究》 2008年第08期 作者:祁园园
4.多元智能理论及其对个性培养的启示
刘树仁
多元智能理论是美国著名心理学家加德纳提出的。这一理论所蕴涵的尊重学生差异的学生观、个性化的课程观、多样化的教学观和多元化情境化的评价观,深刻体现了个性教育的理念。学习和研究多元智能理论,对我国中小学实施个性培养具有重要的借鉴意义。   详情>>
来源:《教育探索》 2007年第07期 作者:刘树仁
5.多元智能理论与学生综合能力的培养
秦小惠
本文介绍了加德纳的多元智能理论的主要内容,阐述了多元智能理论的主要特点以及它对当今教育界启示性的作用,最后结合多元智能理论的主要思想和方法提出了培养学生综合能力的方法。   详情>>
来源:《现代交际》 2011年第12期 作者:秦小惠
6.基于多元智能理论的学业评价观研究
曹慧秋;田友谊
基于加德纳"多元智能理论"中不同的智能类型,我们可以有针对性地采用八种智能评价方法来改进学业评价观。然而,传统的应试化学业评价观在评价目的、评价内容、评价主体及评价方法等方面与多元智能理论均有所背离,对此,我们可以从"设立判断学生智能类型的学习角"、"创建专题作业形式的研究性学...   详情>>
来源:《教育测量与评价(理论版)》 2014年第07期 作者:曹慧秋;田友谊
7.论多元智能理论下的学生音乐学习评价
刘旺
在新课程改革的新形势下,在多元智能理论的指导下,音乐新课程教学需要更新评价理念,建立一个科学的、多元的评价体系,即包含多元评价目标、多元评价内容、多元评价方式、多元评价方法、多元评价工具及多元评价主体等必要因素的科学评价体系。   详情>>
来源:《星海音乐学院学报》 2004年第04期 作者:刘旺
8.多元智能理论及其对我国学生评价的启示
郑利霞
<正>上世纪80年代,哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳提出了一种全新的智力理论——多元智能理论。该理论传入我国后,为素质教育和新课改提供了一种全新的视角,对我国的学生评价具有重要的启示意义。   详情>>
来源:《教学与管理》 2007年第21期 作者:郑利霞
9.基于多元智能理论的学习评价体系构建策略
何彤宇;江慧玲
<正>关于评价功能的理论研究,目前被广泛认同的观点是"评价是对事物的价值关系的判断活动",即利用科学的手段收集信息,在此基础上进行价值判断的过程,并对教学实施过程中起着重要的导向和促进作用。基于这种认识,在西方从泰勒始,一直到20世纪   详情>>
来源:《教学与管理》 2012年第15期 作者:何彤宇;江慧玲
10.多元智能理论的评价观对我国新课改中学生评价的启示
李晶
学生评价在教育教学活动中的重要性越来越大,对于教育工作起着导向性的作用。根据加德纳的多元智能理论的相关内容,为传统的学生评价标准提供了改革依据,对于学生的学习成绩和身心发展评价来说具有积极的意义,有利于推动我国教育教学过程中学生评价工作的更加完善。笔者试图以多元智能理论的评...   详情>>
来源:《作文教学研究》 2015年第05期 作者:李晶
11.全面发展不等于扼杀学生个性——多元智能理论在促进学生...
王卫民
<正>《纲要》指出:"全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。"在这段话中,我对"坚持全面发展与个性发展的统一"的观点特别赞同,因为它阐明了全面发展与个性发展的辩证关系。但在教育实践中,很多人...   详情>>
来源:《国家教师科研专项基金科研成...》 2014年第期 作者:王卫民
第5章 多元智能理论与课程开发
1.多元智能与课程改革
陶西平
一场漫卷全国基础教育的课程改革浪潮正在涌动,它的良好开端,为新世纪中国教育的改革与发展带来了生机,为中华民族新的崛起注入了活力。课程改革是全球性的趋势。从某种意义上讲,一个国家的学校教育功能主要是通过课程来实现的。因此,对任何国家来说,课程改革都不是简单   详情>>
来源:《人民教育》 2003年第17期 作者:陶西平
2.课程与教学改革:多元智能的视角
李留江;张晓峰
多元智能理论为变革传统课程与教学提供了新的视角和多元的切入点。它强调课程内容和教学目标的多元化,注重课程和教学模式的多元化和个别化设计,主张课程实施的情境化。多元智能理论观照下的课程和教学改革,对教师提出了新的挑战。它要求教师更新传统的智能观念,完善智能结构,参与到课程的开...   详情>>
来源:《教育科学研究》 2003年第01期 作者:李留江;张晓峰
3.多元智能理论关照下的课程开发
张晓峰
多元智能理论关照下的课程观与传统课程观根本不同,它强调课程模式多元化、课程设计个别化和课程实施情境化,认为课程的开发应该为学生提供多种可供选择的机会,使得每个学生都能以适合其智能特点的方式学习。多元智能理论为变革传统课程提供了新的视角和多元的切入点。多元智能课程的开发,需要...   详情>>
来源:《教育导刊》 2002年第Z1期 作者:张晓峰
4.浅议多元智能理论与课程设计的整合
杜伟;刘文贤
多元智能理论为变革传统课程与教学设计提供了新的视角和多元的切入点。它强调课程内容和教学目标的多元化 ,注重课程和教学模式的多元化和个别化设计 ,主张课程实施的情境化。基于多元智能理论的课程设计 ,对教师提出了新的挑战。它要求教师树立起正确的多元智能观 ,完善智能结构 ,参与到课程...   详情>>
来源:《山东省青年管理干部学院学报》 2005年第01期 作者:杜伟;刘文贤
5.运用多元智能理论 建构学校课程体系
李颖
本文在国家高中新课程改革的基础上,依据多元智能理论和建构主义原理,从“以学生终身发展为本”的立场出发,尊重学生的个体差异和个性发展,体现校本管理的思想,从课程的操作层面建构了一套适合于不同学生潜能发展的、多元化、多层级、开放式、发展性的学校“课程立交桥”。从而使学生的学习成...   详情>>
来源:《现代教育科学》 2004年第04期 作者:李颖
6.多元智能理论对新课程改革的几点启示
何栋国;胡天凤
<正>一、多元智能理论的内涵。多元智能理论是1983年由著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳提出的。它倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,引起了教学理念、课程设置、教师角色、教与...   详情>>
来源:《中国民族教育》 2008年第04期 作者:何栋国;胡天凤
7.基于多元智能理论的学校课程整合探析
陈梦琪
加德纳多元智能理论丰富了人类智能的内涵,同时也为致力于每个人全面而个性化发展的学校教育变革提供了全新的理论视角。受传统一元化智能观和分科课程思想影响,当前的学校课程存在着许多与智能多元发展相悖离的现象,广大一线教师对于理论本身认识得也不够深刻。基于此,有必要对传统单一封闭的...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2016年第10期 作者:陈梦琪
8.多元智能理论和“研究性学习”课程的开发
潘洪亮
美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)于80年代提出了多元智能理论(The Theory of Multiple Intelligences)。这一理论向传统评估学生能力的观念提出挑战,对当前西方许多国家教育改革产生了积极的   详情>>
来源:《教育发展研究》 2001年第09期 作者:潘洪亮
9.多元智能理论观照下的新课程评价观的转变
张红
加德纳的多元智能理论对新一轮课程评价的改革具有积极的影响作用,研究加德纳多元智能理论,并将其运用于新课改的评价体系构建中来,对于完善新课程改革的评价标准、原则和方法,具有现实意义。   详情>>
来源:《教育探索》 2003年第07期 作者:张红
10.多元智能理论与体育课程开发的研究
苏娟
对多元智能理论在体育课程开发中的运用进行了研究,构建了一套适合于不同学生潜能发展的多元、多层级、开放、发展性的学校课程体系。近几年通过根据多元智能理论开发设计的课程实践,取得了良好的效果,促进学生的健康发展。   详情>>
来源:《北京体育大学学报》 2007年第05期 作者:苏娟
11.基于多元智能理论的校本课程开发——以高中生物学校本课...
沈鸣
根据多元智能理论,几乎每个学生都有自身的优势智能、兴趣爱好和成功的潜质。为了充分发挥不同学生的优势智能,更好地满足不同潜质学生的发展需求,学校应开发丰富多样的校本选修课程供学生选择。文章分析了高中校本课程的整体结构,并以高中生物学校本课程开发为例,探讨校本课程的开发途径。   详情>>
来源:《教育评论》 2014年第10期 作者:沈鸣
12.多元智能课堂中学生动手能力的培养——以综合实践活动课...
刘治富
在综合实践活动课程中,多元智能课堂上积极寻求动手操作能力的培养策略,可以激趣引路,让学生明确操作活动的方向;可以导学明法,让学生深度参与综合性的活动;可以启智延展,让学生学以致用,创意地表达;可以创设真实的情境,对学生进行表现性评价。   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2015年第26期 作者:刘治富
第6章 多元智能理论与学科教学
1.多元智能理论与教育技术
钟志贤
本文阐述了多元智能理论的内涵及其所蕴涵的教育 /教学理念 ,分析了多元智能理论与素质教育的关系 ,揭示了教育技术在促进学习者多元智能发展中的作用。本文认为 ,多元智能理论为教育技术研究与实践发展引领了一种崭新的教育 /教学理念 ,教育技术则将为这种崭新教育 /教学理念的现实化、操作化...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2004年第03期 作者:钟志贤
2.多元智能理论在地理教学中的应用
周红杰
<正> 加德纳的多元智能理论把人的智能分为八种,认为每个人都有自己相对的优势智力和弱势智力,因而都有某方面发展的潜能和机会,在教学上即是“每一个学生都是独一无二的,都能以其独特的方式对人类文化做出贡献”。因此要“重视发展每一个学生的智能优势,挖掘每一个学生的智能潜力,满足每一个...   详情>>
来源:《中小学教材教学》 2005年第01期 作者:周红杰
3.多元智能理论在化学教学中的应用
韩峰;吴俊明
从以学生发展为本的理念出发,探讨了多元智能理论在中学化学教学中的应用。   详情>>
来源:《化学教学》 2005年第06期 作者:韩峰;吴俊明
4.多元智能理论与学校体育观念的创新
王艳荣
多元智能理论将会影响我国学校体育观念的更新与改革的价值取向 ,同时也为我们认识审视目前学校体育教学目标提供了新的视角。新世纪学校体育观念及其创新 ,应以培养学生的多元智力为基础 ,以创新教育为核心 ,以人人都能成功为教育理念 ,要重视学科自身的人文与情感教育价值功能。   详情>>
来源:《山东体育学院学报》 2003年第02期 作者:王艳荣
5.从多元智能结构理论看音乐教育的育人价值
郭声健
<正>一 对音乐教育价值的认识,关系到音乐教育在学校教育中应处于何种地位的问题,因而也是直接关系到音乐教育的生存与发展的问题。基于此,广大音乐教育工作者在这一问题的探讨上一直进行着不懈的努力,并取得了许多有创见的成果。从传统上理解的音乐教育的价值主要体现在辅德、益智、健体三个...   详情>>
来源:《人民音乐》 2004年第04期 作者:郭声健
6.基于多元智能理论打造高中政治高效课堂研究
冯玉萍
从合理设置内容、开拓视野,分层展开教学、激发热情,优势带动弱势、挖掘潜能几方面研究基于多元智能理论打造高中政治高效课堂。让学生思维和能力同步发展,在实现自我突破的同时带动整体进步,有效提高政治课堂效率。   详情>>
来源:《成才之路》 2017年第02期 作者:冯玉萍
7.多元智能理论视域下的高中数学个性化学习研究
杨安荣
在高中数学教学中应用多元智能理论就是一种有效的新型教学模式。以往传统的教学模式主要是课前预习、课堂讲解、课后复习以及作业等四个环节,不管学生的智能特征怎样,都是采用相同的教学模式,这样会导致学生的整个学习过程显得机械化、模式化,并没有尊重学生的个体差异,教学效率不高。多元智...   详情>>
来源:《山西青年》 2016年第19期 作者:杨安荣
8.多元智能理论在高中英语阅读教学中的应用研究
蒋玲
在英语阅读教学过程中教师只注重分析语法知识与语言点,而忽略培养学生的运用语言能力,因此就造成了英语课堂教学缺乏趣味性,从而使学生觉得英语枯燥乏味,。多元智能理论认为教师应当尊重每个学生本身的智能特点,设计更科学有效的课堂活动以促进学生多元智能的发展和全面发展。因此,本研究将多...   详情>>
来源:《长江丛刊》 2017年第29期 作者:蒋玲
9.多元智能理论的研究综述及对高中数学教学的启示
俞昕
霍华德·加德纳提出的多元智能理论在国外已经得到比较成熟的发展.近年来,对我国数学教育也产生了深远的影响:提升高中数学亲和力,有效转化数学学困生,指导数学选修课程的开发,高考改革背景下促进数学学习评价的改革.   详情>>
来源:《中国数学教育》 2016年第08期 作者:俞昕
10.多元智能平台上语文综合性学习的理论思考与教学建模
靳彤
语文综合性学习是一种全新的语文课程形态,是语文课程改革的亮点与难点。多元智能理论把人的智能分为语言智能、人际关系智能等八种智能。建构在多元智能平台上语文综合性学习的目标指向是问题解决能力及创造力,基本特征是多元统整,目标达成途径是人际关系智能与自我认知智能。这一平台上的语...   详情>>
来源:《四川师范大学学报(社会科学...》 2004年第04期 作者:靳彤
11.基于多元智能理论的小组合作学习模式在中学教学实践中的...
黎昌友;范静侨
基于"多元智能理论"下的小组合作学习模式,教师在教学实践中应根据学科特点结合情景教学、任务教学等方式,通过问题设计激发学生对解决问题的兴趣和欲望,让学生明确任务,并有效组织小组对问题进行研究;学生则通过小组学习收获知识和能力,在与他人分享交流中收获,在与他人相处的过程中成长,并最...   详情>>
来源:《教育与教学研究》 2015年第08期 作者:黎昌友;范静侨
12.多元智能理论在高中历史学科实施过程性评价中的应用研究
陈浩
<正>一、关于多元智能理论多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。他把智能定义为:在某种社会或文化环境的价值标准下,个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。并且,在1995年,加德纳教授将智能分为七个...   详情>>
来源:《中学历史教学》 2017年第05期 作者:陈浩
价格:¥16.00

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