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成长为特级教师有一定的规律性。这些规律从评选条件上可以窥见一二,更多要从特级教师的群体中寻找。本文集中课堂教学及访谈以小学数学特级教师为主,特级教师的团体特征则是媒体人和旁观者的客观分析。你离特级有多远?本文集和你一起破译特级教师的成长密码,圆一个青春梦想。

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仲崇恒
江苏省昆山市玉峰实验学校
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不忘初心

不忘初心

特级教师是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具先进性、又有专业性的称号。特级教师应是师德的表率、育人的模范、教学的专家。评定对象是普通中学、小学、幼儿园、师范学校、盲聋哑学校、教师进修学校、职业中学、教学研究机构、校外教育机构的教师。

1978年12月17日,教育部和国家计划委员会经国务院批准,联合发布了《关于评选特级教师的暂行规定》。其中对特级教师的评选条件作出了明确规定(见《关于评选特级教师的暂行规定。此后,各省市教育主管部门又根据各地的实际情况做了修订。在职特级教师的评选,一般控制在中小学教师总数的1.5‰以内,所以特级教师,是千里挑一。

特级教师的基本条件一般是:(一)坚持党的基本路线,热爱社会主义祖国,忠诚人民的教育事业;认真贯彻执行教育方针;一贯模范履行教师职责,教书育人,为人师表。(二)具有中小学高级教师职务。对所教学科具有系统的、坚实的理论知识和丰富的教学经验;精通业务,严谨治学,教育教学效果特别显著。或者在学生思想政治教育和班主任工作方面有突出的专长和丰富的经验,并取得显著成绩;在教育教学改革中勇于创新或在教学法研究、教材建设中成绩卓著。在当地教育界有声望。(三)在培训提高教师的思想政治、文化业务水平和教育教学能力方面做出显著贡献。针对不同的评选对象在上课、论文等方面又有具体而不同的要求。

评选特级教师的程序是自下而上的:在个人申报、学校推荐提名的基础上,市、县教育行政部门广泛征求意见,通过全面考核,确定推荐人选上报。省、自治区、直辖市教育行政部门对市、县的推荐人选审核后,送交评审组织评审。确定正式人选报省、自治区、直辖市人民政府批准,并报国务院教育行政部门备案。

评上特级教师,是不是你的职业梦想?为此,你做了哪些准备?

成长为特级教师有一定的规律性。这些规律从评选条件上可以窥见一二,更多要从特级教师的群体中寻找。本文集中课堂教学及访谈以小学数学特级教师为主,特级教师的团体特征则是媒体人和旁观者的客观分析。当然,放眼全国,优秀的小学数学特级教师有很多,这里限于篇幅就不多列入啦。其成长路径大都相似,供有梦想的你借鉴。

你离特级有多远?一起翻开此卷,为梦想加油吧!

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第1章 走近“特级教师”
1.特级教师怎样才姓“特”?
应畏之
<正>自上世纪80年代初建立评定中小学特级教师制度以来,全国各地涌现了诸如北京的马芯兰、上海的赵宪初、于漪、浙江的杨象富、陈守礼等一大批名师。他们是当之无愧名副其实的特级教师。他们的崇高的师德和卓著的教学业绩,不但   详情>>
来源:《教育发展研究》 2006年第14期 作者:应畏之
2.特级教师“特”在哪里?
刘登楼
在我国,“特级教师”是中小学教师职业的最高荣誉。获得这一荣誉是不少中小学教师多年的梦想与追求。“特级 教师”虽然不是职称,但获得这一称号,就意味着进入了一流教师的行列。像大家熟悉的全国著名特级教师霍懋征、 斯霞、于漪、魏书生、钱梦龙、   详情>>
来源:《中国教师报》 2003-01-15 作者:刘登楼
3.特级教师是特别优秀者
江苏省教科院 成尚荣
特级教师评选在我省已是第 10批了。这是我国一项重要的教 育制度。这一制度随着改革开放 而诞生,随着改革开放的深入而 发展、完善。特级教师和我们都是 改革开放的见证人,也是改革开 放的参与者、体验者和改革开   详情>>
来源:《成才导报.教育周刊》 2008-09-24 作者:江苏省教科院 成尚荣
4.特级教师该如何选用?
张泉
特级教师是中小学的一笔宝贵财富。但是,特级教师的评选、用、管理中的一些问题,值得关注。一、特级教师的评选要增北京市对特级教师的评选规“师德楷模、育人模范、”。这些条件的正确性是但是“师德楷模、育只能从整体上把握,哪个;而“教育专家”呢,也只能从特别是从“   详情>>
来源:《中小学管理》 2002年第06期 作者:张泉
5.我们需要什么样的特级教师
曹玉林
翻开时下各类教育报刊,讨论最多的话题恐怕就是如何实现教师的专业发展了。论及专业化,特级教师们肯定是首当其冲了。能评上特级的,定有其过人之处。试想,教师之多如过江之鲫,能当上特级的凤毛麟角,没有两把刷子能行吗?笔者无才不敢奢望当什么特级,但却觉得现在的特级   详情>>
来源:《江西教育科研》 2006年第04期 作者:曹玉林
6.如何成为特级教师?如何做特级教师?
鱼霞
<正>三位特级教师的成长案例让我们看到,成为特级教师,既离不开外在条件的支持,也离不开老师们自身的努力。特级教师成长的内因有着共同的特征。首先,要有教育信念。比如,桑老师最初的理想并不是当老师,但是随着对工作的认识加深,她发现教书育人是一个灵魂影响另一个灵魂的工作,看到学生   详情>>
来源:《北京教育(普教版)》 2017年第10期 作者:鱼霞
第2章 特级教师课堂教学
1.略谈小学数学概念类模型的教学——以著名特级教师吴正宪...
赵佳珊
<正>在一次数学教师骨干班培训活动中,我有幸参加了在江苏海门举办的第二届"学程导航、活力课堂"全国小学数学教学研讨会。令我激动的是,我听到了来自北京教科院基础教育研究中心的特级教师吴正宪执教的《认识方程》。《认识方程》是苏教版数学五年级下册第一单元第一课时的内容。记得一年前自...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2014年第31期 作者:赵佳珊
2.教学有痕 精彩无痕——听特级教师刘德武执教《小数的意...
林小红
<正>上半年,我有幸随"龙岩市小学数学邱廷建名师工作室"领衔人邱廷建一行10人,参加了在浙江大学华家池逸夫体育馆举办的第二届全国小学数学"生本课堂"研讨会,聆听了许多专家名师的讲座和示范课,其中印象最深刻的是北京市特级教师刘德武执教的《小数的意义》这节课。全课贯穿学知识与学方法并重...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2015年第29期 作者:林小红
3.随风潜入夜,润物细无声——从两个教学片段看特级教师朱...
朱长青
<正>最近,笔者有幸参加了在徐州举行的"全国小学数学名师观摩课",收获颇丰。其中,浙江省杭州市著名小学特级教师朱乐平老师执教的《"两位数乘两位数"练习课》异常精彩,让我们真切感受到大师的风范。特别是他所创设的教学情境,犹如一场春雨,浸   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2009年第06期 作者:朱长青
4.平实中引导 让数学课堂自然生成——特级教师徐斌《认识...
钟醒丹
<正>在数学课堂教学中,巧妙的引导是教师教学智慧的体现。一节充满智慧的数学课堂,必须是真实的,更是自然的,学生在其中能够自由思维,体会数学的乐趣,绽放思维的精彩。要实现数学课堂的自然天成,离不开教师的智慧引导。笔者现根据特级教师徐斌老师的《认识小数》教学片段进行粗浅赏析,以再现其...   详情>>
来源:《广西教育》 2015年第29期 作者:钟醒丹
5.让学生在动态学习过程中丰富体验——特级教师丁杭缨“圆...
段安阳;贡晓婕
<正>"圆的认识"是小学数学既传统又经典的教学内容,经过长期的研究与探索,已经积累了丰富的教学经验。如何在这一传统教学内容里推陈出新,是每一个执教老师的思考所在。前不久,笔者在杭州参加"千课万人"教学研讨会,有幸现场聆听了浙江省特级教师丁杭缨老师执教的这一课,感触颇深,现摘选精彩教...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2011年第Z1期 作者:段安阳;贡晓婕
6.追根溯源 将数学与生活巧妙对接——特级教师俞正强《植...
邵春燕
<正>【片断一】师:20米,5米分一段,共分几段?生:20÷5=4(段)。师:一共要分几次?怎么分?生:平均分。师:平均分在数学上用什么方法?生:用除法。师:会做的同学举手。(个别询问:你为什么不会做?)你们什么时候会做这种题目的?师:20米,5米种一颗,要种多少棵?生:20÷5=4(棵)。师:是4棵吗?生:应该是5棵...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2017年第Z2期 作者:邵春燕
7.数学是思维的体操——听特级教师魏洁执教“9加几”的教...
王远庸
<正>数学能力的核心是数学思维能力。数学思维是对数学对象(空间形式、数量关系、结构关系)的本质属性和内容规律的间接反映,并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。《数学课程标准(2011年版)》明确提出:"作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2016年第24期 作者:王远庸
8.让学生经历“数学化”的过程——特级教师周卫东“找规律...
赵红婷
<正>前段时间,有幸聆听了特级教师周卫东执教的苏教版五年级上册"找规律"一课,其高超的教学艺术,令所有与会教师折服。整节课中,周老师将重点放在了"找"之上,让学生用数学的眼光去寻找并发现周期现象的规律,在观察、比较、归纳等活动中,引领学生经历了一个"数学化"的过程。现   详情>>
来源:《江西教育》 2012年第08期 作者:赵红婷
9.追寻和谐的数学课堂——特级教师黄爱华《百分数的意义》...
马小丽
<正>"百分数的意义"是苏教版六年级上册《认识百分数》这一单元的教学重点,特级教师黄爱华在教学"百分数的意义"这一课时,通过学生自主提问,自主合作研讨,理解百分数的意义和应用价值。创设了学生感兴趣的、充满民主和挑战的、具有开放和创新的和谐数学课堂,给人以耳目一新的感觉。一、引导提...   详情>>
来源:《数学大世界(教师适用)》 2011年第09期 作者:马小丽
10.思考,让数学回归本质——特级教师钱坤南“因数和倍数”...
沈静
<正>思考是学生学习数学认知过程的本质特点,是数学知识的本质特征。《数学课程标准》把数学思考作为重要的目标之一。我们的数学教学,如何在数学活动中促进学生思考,帮助学生学会思考,提升学生的数学思考能力呢?全国著名特级教师钱坤南"因数和倍数"一课的教学给了我们很大的启发。   详情>>
来源:《教育科研论坛》 2009年第07期 作者:沈静
11.让有效问题串引数学课堂的构建——特级教师贲友林《年、...
徐黎明
<正>特级教师贲友林执教的《年、月、日》一课中,我最欣赏他设计有效问题,放手让学生自主学习,让学生的数学学习真正发生,构建"以学为中心"的教学。贲老师让学生在交流中,能够自主发现错误,及时地纠正,逐步触摸到数学的本质。【片断一】设计有效问题,自然引入新课师:(上课伊始)学生说出今天的...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2017年第Z2期 作者:徐黎明
12.在数学教学互动中巧用积极心理暗示——以特级教师徐长青...
钟海英
教育作为培养人的活动,也需要对人的情感进行关注。小学阶段作为学生成长的重要阶段,思想正处于萌芽阶段,不仅仅有着广阔的发展前景,还有着非常大的可塑性。在这里以特级教师徐长青《统筹与优化——烙饼问题》为例,就如何在数学教学互动中运用积极的心理暗示发展的学生的情感进行探讨。   详情>>
来源:《吉林教育》 2016年第22期 作者:钟海英
第3章 特级教师访谈录
1.带着梦想一路奔跑
庄惠芬
<正>生命的姿态万千,很多人选择站立,而我更喜欢奔跑!一路奔跑,一路阳光,一路收获教育的力量,这就是我。一、自立,成长是一笔财富教师成长固然有赖于好的环境,但更重要的取决于自己的心态和作为。无论在何时何地,只要自己执着追求、务实肯干,不管在哪个单位,从事哪门教学,只要埋下头来,任劳任...   详情>>
来源:《教育视界》 2015年第03期 作者:庄惠芬
2.敢于尝试,走创新之路——全国著名小学数学教学改革专家...
唐彩斌
<正>专家名片:邱学华,1935年生,江苏常州人,尝试教学法创始人,国内著名的小学数学教学改革专家。1960年毕业于华东师范大学教育系,先后当过小学教师、大学教师、中学教师、师范学校校长和教科所研究员,兼任尝试教学理论研究会理事长和华东师范大学、南京师范大学兼职教授等。1984年被评为江苏...   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2013年第01期 作者:唐彩斌
3.研究,让我的步履更坚实——访儿童数学教育专家、特级教...
刘博;吁佩
1970年,吴正宪初登讲台,最初是语文教师,做过多年的班主任工作。一个偶然的机会,她步入了数学教师行列,开始了儿童数学教学的研究。她用心钻研教材教法,进行了"教材改革—教学改革—考试改革"等系列改革,深得学生、教师及专家的认可;她"摸着石头过河",不惧未知和艰辛,独创"六条龙"教学法,引起...   详情>>
来源:《教师教育论坛》 2016年第06期 作者:刘博;吁佩
4.“教学很有趣嘛!”——小学数学特级教师刘永宽访谈录
丛立新;黄华
刘永宽,一个"野路子"出身的小学数学特级教师(现任浙江宁海实验小学教育集团总校校长),在教育道路上有着传奇般的色彩。15岁,一个高中还没毕业的大男孩,就"顶替"进了小学,当起了教师。这个从来没有进过"师范"的年轻教师,却屡屡在华东六省一市和全国教学评比中捧得一等奖,屡屡凭借他的智慧和对...   详情>>
来源:《人民教育》 2008年第10期 作者:丛立新;黄华
5.行者常至 思者常达——访著名特级教师曹培英
唐彩斌
<正>【专家简介】曹培英,上海市特级教师,上海市静安区教育学院副院长。参与修订1986年义务教育数学教学大纲,参与1992年义务教育小学数学教学大纲研制全过程,参与上海市"二期课改"数学课程标准的研制。长期从事小学数学教研和教师培训工作,上海市教育学会中小学数学教学专业委员会副理事长,人...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(数学)》 2013年第06期 作者:唐彩斌
6.华应龙:心中有数,无限美好
吴秀娟
<正>华应龙:全国著名数学特级教师,"苏派名师",首批"首都基础教育名家"。现任北京第二实验小学副校长,北京教育学院、北京师范大学、教育部小学校长培训中心兼职教授,中国教育学会小学数学教学专业委员会理事、西城区小学数学教学专业委员会理事长。从教以来,致力于探索"化错教学",荣获西城区...   详情>>
来源:《湖南教育(A版)》 2016年第10期 作者:吴秀娟
7.徐斌“无痕教育”的主张与风格
成尚荣
<正>要想对徐斌做一评述,并不容易,因为他很优秀,优秀得很全面,有他的突出、过人之处。他是一个个性鲜明的人,直率,办事干练,尤其是真诚与有勇气。和他在一起,我更多的是倾听。因为他心中有很多涌流溢出,而听他的表述,你会触摸到他情感的脉动和思想的跃动。一徐斌最优秀的是他对教育、对小学数...   详情>>
来源:《中国教师》 2017年第19期 作者:成尚荣
8.感受数学的魅力——记特级教师钱守旺的数学教学
欧金昌
<正>钱守旺曾说:"一个有魅力的教师,应该胸怀理想、充满激情。他有着自己独特的教学风格,丰富的教学经验。他讲课生动风趣,轻松活泼,听他的课简直是一种享受。"这是钱守旺对做好一名教师的看法,实际上也是对自己提出的要求。他的数学课堂不事雕琢,不求花哨,从容不迫,遵循数学学习的规律和学生...   详情>>
来源:《广西教育》 2015年第16期 作者:欧金昌
第4章 特级教师成长规律
1.特级教师的成长规律
王荣德
<正>分析和研究中小学特级教师的成长规律和成才途径,是当前教师教育的重要课题,这对于开展师德修养,培养高素质的教师队伍,全面推进素质教育,具有十分重要的意义。   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2009年第20期 作者:王荣德
2.特级教师的成长规律与成才途径
王荣德
<正>特级教师是我国中小学优秀教师的典范。自从1985年邓小平同志指出“中小学教师中也有人才,好的教师就是人才”,“特别优秀的教师,可以定为特级教师”之后,成为特级教师一直是众多中小学教师的梦想。据初步统   详情>>
来源:《人才开发》 2006年第01期 作者:王荣德
3.特级教师专业发展的阶段性分析
杨世武
<正>特级教师是我国中小学教师的崇高荣誉,是我国中小学教师的优秀代表,是我国基础教育的宝贵财富。对特级教师专业发展进行阶段性分析,有利于研究特级教师专业成长的规律,可为我国中小学教师的教育、培养、培训提供有益的借鉴。一、职业开端期特级教师的专业发展是特级教师实现人生价值的过程...   详情>>
来源:《教育艺术》 2015年第11期 作者:杨世武
4.特级教师专业成长的适应期、关键期与突破期分析
金连平
特级教师制度是我国特有的一项教师选拔、表彰和认定制度。特级教师是我国中小学教师的崇高荣誉,是我国中小学教师的优秀代表,是我国基础教育的宝贵财富。文章着重对特级教师专业成长的适应期、关键期和突破期进行分析,以研究探索特级教师专业成长的规律,为我国中小学教师的教育、培养、培训提...   详情>>
来源:《教育学术月刊》 2011年第12期 作者:金连平
5.普通教师与特级教师之间边界多大
马维娜
背景关注$$ 不少普通教师教育日常生活中脚 踏实地的点滴探索与孜孜追求,表明 他们离名师并不遥远,那种时不时会 冒将出来的与特级教师之间的边界感 正在走向模糊与交融。$$ 在从普通教师到特级   详情>>
来源:《中国改革报》 2008-08-04 作者:马维娜
6.特级教师之“特”:一种生长的自觉
夏正祥
特级教师是推进我国基础教育发展的重要资源,他们每个个体都有特别的成长需求,教育行政部门必须遵循特级教师成长规律,利用区域教育资源优势为他们专业发展提供服务,提升特级教师专业生命的质量。   详情>>
来源:《江苏教育》 2015年第35期 作者:夏正祥
7.从特级教师的成长谈小学数学教师专业化发展
杨高全
研究小学数学特级教师的成长经历,发现他们有许多共同之处:走的都是专业化发展的道路,都有"四会"本领,即"会学——善于学习;会做——勇于实践;会思——勤于反思;会写——乐于研究。"从他们的成长经历,可以找到小学数学教师专业化发展的途径:善于学习是小学数学教师专业化发展的重要保证;勇于实...   详情>>
来源:《湖南第一师范学院学报》 2010年第06期 作者:杨高全
8.跋涉,在追求梦想的路上——一位特级教师的“五级台阶”...
荀步章
<正>人生中总有一些铭刻在心的场景,让人难以忘怀!1999年8月7日晚,江苏省高邮师范学校毕业前的班级联欢会上,恩师金成梁(江苏省特级教师,享受国务院特殊津贴的教育专家)哽咽着说:"我们班同学中将来如果不出现一位特级教师,我将终生遗憾!"在心灵为之一振的同时,一个梦想在我心中悄然种下。毕业...   详情>>
来源:《江苏教育》 2016年第62期 作者:荀步章
价格:¥18.50

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