首页教育教学初中教育初中数学 在大成讲坛,讲出你的精彩!

作品简介:

数学美学是研究在人类社会实践中形成的人与客观世界之间以数量关系和空间形式反映出来的一种特殊审美活动的科学。在初中数学教学中渗透美育,可以让学生受到良好的数学教育,提升审美能力,培养全面、持续、和谐发展的人。

更多
收起
李旭良
广东省韶关市广东北江实验...
第1章 数学美学概论
1.数学美学思想的理论与应用
梁保国;乐禄祉
数学美学思想的理论与应用梁保国;乐禄祉(沈阳工业大学)数学和美学是距今甚远的二个古老学科,它们之间存在的相互渗透的关系,形成了数学美学思想。若将数学美学思想应用到数学教学中,对提高学生的数学审美能力,激发学生学习数学的兴趣,会收到良好的效果。一、数学...   详情>>
来源:《机械工业高教研究》 1996年第01期 作者:梁保国;乐禄祉
2.美学——教学论研究的重要科学基础
钟以俊
<正> 教学论研究有其自身的一系列科学基础,近年来,系统论、控制论、信息论以及传播学的有关理论也开始被引入教学论的研究范围。它们或为教学论研究提供更高层次的理论指导,或为教学论研究提供一定的思维模式,或为教学论研究提供先进的方法论。然而,美学却一直未能引起教学论研究者的重视。美...   详情>>
来源:《安徽省委党校学报》 1990年第04期 作者:钟以俊
3.数学美学的研究对象及发展方向
王奎实
我国对数学美学之研究刚刚起步,本文阐述数学美学的研究对象及发展方向,希望对数学美学体系的建立起推动作用。   详情>>
来源:《吉林师范学院学报》 1995年第11期 作者:王奎实
4.论数学美及其教学原则
戴凤娣
数学美是一种科学美。本文简述了数学美的主要内容、具体体现以及数学的“以美启真”教学原则。   详情>>
来源:《湖北财经高等专科学校学报》 2000年第05期 作者:戴凤娣
5.数学与美学之间的联系
杨杰
数学是一门学科,也是一门艺术,数学之美,可以从很多的角度去审视,而每一侧面的美都不是孤立的,她们是相辅相成、密不可分的。她需要人们用心、用智慧深层次地去挖掘,更好地体会她的美学价值和她丰富、深邃的内涵和思想,及其对人类思维的深刻影响。本文主要介绍了数学和美学以及他们之间的意义...   详情>>
来源:《青春岁月》 2011年第24期 作者:杨杰
6.论数学美的本质属性
霍文婷
数学美反映的是主体对数学对象深层次结构及其相互间本质联系的认识.人们常说的简单美、对称美、和谐美、奇异美并非数学美的本质属性,只能算是数学美的外在特征.本文从数学和美学角度分别论述了数学美的本质属性,也就是作为数学学科的属性和作为美学的属性.   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2010年第27期 作者:霍文婷
7.数学美的哲学思考
田星;刘云章
由于徐利治先生的倡导,“数学美”日益引起人们的重视,但有些中学同志还是感到数学中的美有些玄乎,不像自然美、艺术美那样实在.要搞好数学素质教育,必须对数学美能达到共鸣的理解程度.由于美的本质的复杂性,我国当代著名美学家朱光潜曾指出,现在我们不应急急忙忙...   详情>>
来源:《中学数学教学参考》 1999年第08期 作者:田星;刘云章
8.数学美学思想的历史演变
杨忠泰
根据数学思想和理论形式的历史发展 ,将数学美学思想的历史演变过程概括为古希腊时期神秘主义倾向的数学美、近代形式主义倾向的数学美和现代理性主义倾向的数学美三个阶段。   详情>>
来源:《自然辩证法研究》 2000年第12期 作者:杨忠泰
第2章 数学之美
1.为什么说数学是美的?
鲍福黎
<正>超越数是这样一种数,它不满足任何一种系数是整数的多项式方程。不是超越数的数都是代数数,它们都满足上面所说的方程。超越数应该有无穷多个,不过超越数的证明极为困难,例如我们现在都不清楚e+π是否是超越数。所以现今发现的超越数极少。世界上存在着许多种形式的美——一张天使般的面容...   详情>>
来源:《大科技(科学之谜)》 2014年第09期 作者:鲍福黎
2.几何学中的美学思想
王兵
运用数学美学的观点,发掘几何学中的美.阐明了几何学中的统一美、简洁美、对称美和奇异美的内涵及表现.几何学中的美是几何学理论自身发展进步和完善的一种动力.   详情>>
来源:《枣庄学院学报》 2007年第05期 作者:王兵
3.几何图形中蕴涵的数学美
熊毅乐;李善明
<正>数学之美无处不在,表现形式各异,探求数学之美也是千百年来人们乐此不疲的事.正方形/三角形/圆等图形嵌套后,除图案优美外,还表现出数量的有限与无限,宏观与微观的和谐美.一、正方形嵌套正方形ABCD的边长为a(如图   详情>>
来源:《数理化学习(高三版)》 2013年第03期 作者:熊毅乐;李善明
4.欣赏正弦定理之美
杨丽华
<正>《普通高中数学课程标准(实验)》指出,高中数学课程的一个具体目标是:具有一定的数学视野,逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值,形成批判性的思维习惯,崇尚数学的理性精神,体会数学的美学意义,从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观[.1]新课程强调教学目标的具体和细化...   详情>>
来源:《中学数学》 2013年第09期 作者:杨丽华
5.“勾股定理”两个基本图形背后的数学美
陶明
<正>在人教版初中数学中,"勾股定理"这一章节被编排在八下,虽然无论从章节内容还是授课时长上来说,这一章都相对短促,但这完全不影响它在初中数学中承上启下的关键地位."勾股定理"这一章节在初中数学中的作用不仅在于知识的传递和简单的"爱国主义"教育,也在于其背后深层次的数学"美"学熏陶.开...   详情>>
来源:《中小学数学(初中版)》 2015年第12期 作者:陶明
6.数学美对数学解题的影响
杨国全;唐翠芳
数学在日常生活中无处不在,数学也像文学一样是美的,它的美体现在统一、简洁、对称、奇异、过程等方面,这篇文章主要描述数学美对数学解题有什么影响,如何加强数学美在数学解题中的作用.   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2015年第01期 作者:杨国全;唐翠芳
7.数学美在解题中的价值体现
倪德浩
<正>素质教育的目的之一是培养学生认识美和创造美的能力.而用数学美的方法指导解题,使学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题中感受和发现数学美,并通过优化自己的解题方法来表现和创造数学美,促使学生全面发展,有着非常重要的积极作用.下面试述数学美在解题中的价值体现,以飨读者.   详情>>
来源:《数学学习与研究(教研版)》 2007年第01期 作者:倪德浩
8.从数学美的视角谈初中数学解题中的转化策略
薛秋萍
<正>数学解题即意味着转化,也就是把生疏问题转化为熟悉问题,把复杂问题转化为简单问题等.因此,学生学会数学转化,有利于实现学习迁移,特别是原理和态度的迁移,从而可以较快地提高学习质量和数学能力.数学美是问题解答所使用的数学思想方法适合我们的心灵需要而产生的一种满足感,这种满足感体...   详情>>
来源:《中学数学月刊》 2014年第12期 作者:薛秋萍
9.初等数学中的简约美
李婉婷;张颖
初等数学中蕴含着许多的简约美,不但给人以美的感受,而且还加深对数学结构的认识.本文从四个角度出发,分别为数字、符号、公式、公理.结合具体案例来展现初等数学中所蕴含的简约美.在欣赏数学简约美的同时引发读者深思,以此来激发不断进取与创新的动力.   详情>>
来源:《赤子(下旬)》 2016年第09期 作者:李婉婷;张颖
10.中学数学思维中的美学因素
徐素平
中学数学思维中蕴含着大量的美学因素 .如 ,化简原则是数学简洁美的要求与体现 ;极限法、特殊化、正难则反是数学奇异美的要求和体现 ;从待证命题的对称命题 (如逆否命题、伴随问题)的真假或解答而获得启发 ,是数学对称美的要求与体现 ;一般化、方法的内在关联   详情>>
来源:《数学通报》 2003年第03期 作者:徐素平
第3章 美学视域下的初中数学教育
1.数学中的美与教学
史理军
<正>数学美是学生学习数学的动力,教师必须充分挖掘数学资源中的美,引导学生发现美、欣赏美、感受美。数学美是一种极其严肃、雅致和含蓄的美,而学生受到基础知识和审美能力的限制,并不都具有理想的鉴赏能力。因此,在数学教学中唤醒学生对数学的美的情感,倡导对数学美的崇尚是数   详情>>
来源:《考试周刊》 2009年第37期 作者:史理军
2.数学教学与审美能力的培养
李正银
“审美”意识和审美能力是人们感受、鉴赏,乃至创造各种美好事物的一种自觉心理状态和表现出的一种能力.审美意识和审美能力在人的素质中是十分重要的成分.通过数学教学,怎样培养学生的审美意识、提升审美能力是个理论与实践上都在探索的问题.数学审美能力有感受、鉴赏和创造3个层次.数学教学...   详情>>
来源:《数学教育学报》 2003年第04期 作者:李正银
3.初中数学教学渗透美育之我见
陈少青
数学是严谨的,但同时也是唯美的。数学学科内容的美是蕴含在那些所谓的抽象、逻辑、公式、符号与推理之中的,数学所体现出的美是含蓄的,它的美是以严谨、和谐、对称等形态展现出来的,其特有的科学性与规律性是其美的本质。因而,在初中数学的教学中渗透养育教学是可行的。   详情>>
来源:《数学大世界(下旬)》 2017年第04期 作者:陈少青
4.数学美与数学美学教育探讨
黄坚
许多哲学家认为,每一完备的科学理论应该具有简洁、和谐、对称、统一等美学特征。从这个意义来看,数学是一门美学!因为它不但具有抽象性、逻辑性、严密性特征,更具有美学特点。数学美蕴藏在它所特有的抽象符号、严格的语言及演绎体系中。因此,在数学教学中同样可以进行美   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2004年第31期 作者:黄坚
5.数学解题教学设计的创新实践研究——基于“美学”的视点
张昆
数学教学设计既具有科学的程序性,也具有艺术的创造性,后者意味着教师在教学设计时可以自由地组织相关题设条件的数学化信息启发帮助学生发生思维活动.当面临启发学生发生数学认识时,一种比较有效的途径在于教师通过审美意向过滤数学化信息,萌生指导学生发生思维活动的策略.审美意向的具体形式...   详情>>
来源:《数学教育学报》 2015年第05期 作者:张昆
6.从艺术的美学角度看初中数学课堂教学
戴路
任何事物只要从艺术的角度去观察总能发现美的存在,初中数学教学也不例外.只要教师能够从艺术的美学角度审视数学教学,就能够抛开数学的逻辑性和严谨性所带来的困扰,发现数学的美.通过寻找初中数学教学中的美,教师不仅能够带领学生体味数学中的美,还有助于激发学生的学习兴趣,提高教学效率.   详情>>
来源:《中学教学参考》 2016年第35期 作者:戴路
7.初中数学美育教学探微
张昌贵
发掘初中数学中的美育教学素材与资源,寓数学审美与课堂教学,可以激发学生的数学学习兴趣,发展学生的数学文化素养。   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2017年第07期 作者:张昌贵
8.关于初中数学美学教育的思考
黄富春
<正>长期以来,在中学数学教学中,人们重视基础知识和基本技能的传授与训练,而忽视了美育的渗透。不善于发掘数学本身所特有的美,不注意用数学美来感染诱发学生的求知欲望,激发他们的学习兴趣,不重视引导学生发现数学美,鉴赏数学美,更谈不上引导学生创造数学美,以致使一些学生感到数学抽象枯燥...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2014年第03期 作者:黄富春
9.翻转课堂教学模式下的初中数学美育教学
周吉军
当前,我国教学体制在不断深化与改革过程中对不同学科的教学情况、教学环境均提出了更高要求。初中是学生学习生涯的关键阶段,其在小学教学及高中教学中起着承上启下的作用,用于两者的衔接。初中数学中包含知识点较多,将翻转课堂教学模式应用其中能够提高教学效果,同时还有利于初中数学美育教...   详情>>
来源:《新课程(下)》 2016年第12期 作者:周吉军
价格:¥17.50

书评

0/400
提交
以下书评由主编筛选后显示
最新 最热 共0条书评

分享本书到朋友圈