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作品简介:

小学数学错题研究以我国小学数学研究为切入点,以编者多年的数学教学实践和数学教学经验为出发点,以小学数学教育教学中的小课题研究为导向,挖掘梳理了专家学者的学术成果和一线教师的科研理论文章。

本文集可供小学数学一线教师在教育教学实践中备课参考之用,同时,亦可供数学教育教学科研工作者及有关爱好者研究实践之用。

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穆敏娟
陕西省西安市雁塔区明德门...
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第1章 小学数学错题的原因与对策
1.小学数学错题归因与对策研究
陈文图
在小学数学教学过程中存在一定的教学难点,导致很多学生在做题过程中出现失误,影响学习数学的信心,因而教师必须分析小学生数学错题的原因,本文以数学解题错误为切入点,探究学生出现解题错误的因素,并针对此提出行之有效的解决措施,优化教学效果。   详情>>
来源:《新课程导学》 2017年第31期 作者:陈文图
2.小学数学错题的成因和纠正错误的策略探析
张学桃
<正>数学是令很多学生头疼的学科。分析小学数学错题的成因并研究纠正其错误的策略,对于培养学生良好的学习习惯以及自信心等方面都有很大的帮助,更能够增强小学生们的学习动机,培养他们的探索精神和学习兴趣。一、小学生数学错题常见情况数学题目多变,同一种题目也可能会有很多种不同的说法,...   详情>>
来源:《教育革新》 2015年第04期 作者:张学桃
3.荆棘丛生疑无路 拨开烟雾又一村——试议小学数学错题的...
倪天云
小学数学教学过程中,出现错题现象在所难免。只要我们做一个有心人,就能大大减少学生解题的出错率。本文作者顺应改革的新潮流,注重提高课堂教学效率,简要分析了小学错题现象的原因,并从建立好错题集、精心提炼错题和培养良好习惯等三个方面提出了相应的对策。   详情>>
来源:《学子(教育新理念)》 2014年第19期 作者:倪天云
4.我们是怎样找到错误原因的——基于298例访谈实证的小学...
王焱烽
教师根据教学经验判断学生的错误原因,这种做法有其可取之处,但小学生在解决数学问题的过程中,错误的形成往往有更深层次的原因。怎样把握学生错误的原因,从过分依赖教学经验的分析,转向由经验与事实相结合的实证分析,提高错因分析的准确性和科学性?本文以绍兴地区小学生作为访谈对象,以298例...   详情>>
来源:《上海教育科研》 2015年第05期 作者:王焱烽
第2章 小学数学错题的建立与开发
1.小学数学错题本的建立与使用
戴莉;林俊
<正>一、为什么建立错题本在日常教学中,不少教师都有这样的体会:许多题目讲过了、做过了、考过了,有的还不止做过一遍,学生最终还是出错了。出现这种情况,不仅会让教师感到头疼,也会让学生感到无措。出现这种反复错误的主要原因是学生对待学习敷衍了事、态度马虎。具体表现在学生发生错误后,...   详情>>
来源:《中小学数学(小学版)》 2015年第03期 作者:戴莉;林俊
2.小学数学“错题资源”的开发与利用
周萍萍
"错题资源"的开发与利用将有助于教师对错例进行整体的分析,并对错误题进行分类,挖掘错误出现的深层原因,把握其内在规律,有助于提高教师教学的预见性、辅导的针对性,制定出相对应的方法和策略,让错误在学生身上发挥最大功效,让错题成为引导学生进行再度探究的学习资源,将"错误资源"在课堂绽放...   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师教育)》 2016年第19期 作者:周萍萍
3.主动应对 共同成长——小学数学错题资源的开发与利用
顾宪聪
<正>在日常的数学教学中,我们会发现:教师不断、重复的讲解学生的错题,可教师煞费苦心,学生还是照旧犯错。心理学家桑代克认为:"尝试与错误是学习的基本形式。"在学习的过程中,犯错是在所难免的,教师要允许学生犯错,更要允许"一错再错"。   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2012年第14期 作者:顾宪聪
4.小小“CT卡”,错题变“智宝”——小学数学错题“CT卡”...
许健
<正>小学生做数学练习,均不可避免地会出现错误。学生在做题的过程中出现错误是难免的,关键是我们教师要引导学生学会"研究"自己的错误,找出症结所在。新课程强调要开发资源,如何将数学错题作为教学资源来开发?怎样开发才切实可行?我做了如下的探索。一、精心设计"CT卡",便于学生操作因为小学...   详情>>
来源:《新课程导学》 2015年第32期 作者:许健
第3章 小学数学错题的整理思路与方法
1.浅谈小学数学错题集的整理思路
张丽娟
近年来,随着新课标理念在教育领域的不断深化,如何最大限度减轻学生负担的同时提高教学质量,成为教育行业普遍关注的一个焦点。小学数学教学中注重"双基"的学习和巩固,这也决定了在学习过程中需要大量的练习。如何让学生举一反三,在自身基础之上取得进步是当前数学教学过程中亟待解决的问题。...   详情>>
来源:《学周刊》 2016年第27期 作者:张丽娟
2.小学生数学错题档案开发三步曲
王保国
<正>解题时出现错误是学生学习过程中十分常见的一种现象,它们反映了教与学的质量,折射着课堂教学的效率。对于学习能力较强,学习习惯较好的学生而言,错题的量相对较少;反之,错题量较多的学生,则学习质量也较低。长期以来,对待学生学习上的错误,作为教师大多缺乏一种"主动应对"的理念和策略。...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(数学)》 2014年第09期 作者:王保国
3.如何帮助小学生整理使用数学错题集
郑继芬
很多人都知道失败是成功之母,良好的开端是成功的一半,那么在教育教学中要想成功就应该抓住成功的关键对症下药。小学阶段的教学可以说的上是一个人一生的启蒙阶段,良好的学习习惯与有效的教学方法是促进学生健康发展的前提,接下来,探讨教好小学数学需要老师做什么、学生怎么做。   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2016年第11期 作者:郑继芬
第4章 小学数学错题的有效利用
1.如何有效利用小学数学错题集
朱艳春
本文首先提出建立错题集的必要性,然后引导学生收集整理错题集,并合理有效利用错题集,使其发挥变"废"为"宝"的神奇教学作用。   详情>>
来源:《考试周刊》 2011年第39期 作者:朱艳春
2.小学数学错题资源利用策略探析
陈国活
犯错在学生的学习过程中是不可避免的,教师对于学生的错误应采取宽容、理解的态度。小学数学教师对错题资源应该善加利用,在分析犯错原因的基础上,做好必要的准备工作,采用科学有效的策略,纠正学生的错误,引导和训练学生的纠错能力,更好地帮助学生理解数学知识,提升思维能力。   详情>>
来源:《课程教学研究》 2017年第07期 作者:陈国活
3.错误也精彩——谈小学数学错题资源的有效利用
何利利
小学生数学练习错误是学习过程中正常而普遍的现象,关键是我们怎样对待错误.长期以来,我们教师缺乏一种"主动应对"错误的新的理念和策略,导致部分学生对于相同的错误屡犯不止,学生学习时间无效流失,从而影响教学质量.其实,最好的学习就是在错误中学习,让学生经历错误,认识错误,纠正错误,才可能...   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2012年第16期 作者:何利利
4.巧让“错题”生成“精彩”——谈小学数学错题资源的有效...
张莉
学生错题源于学习活动本身,直接反映了学生学习的情况。面对学生学习中的错题,我们应本着以人为本的教育观,以研究者的角色,以积极的态度,因势利导,抓住稍纵即逝的教学机遇,让学生在纠错、改错中感悟道理,领悟方法,发展思维,实现创新,促进学生的全面发展。   详情>>
来源:《文理导航(下旬)》 2015年第10期 作者:张莉
5.巧用错误 化弊为利——小学数学错题资源的有效利用
柳青
<正>数学学习是一个动态的、变化发展的过程,由于学生认知与能力、过程与方法、情感态度与价值观的不完善,随时可能发生各种预想不到的错误。既然学生的错误难以避免,一方面我们要力争让学生少犯错;而另一方面,我们要充分利用这些错误来为我们的教学服务,把错误看成教学的资源,并充分利用,化弊...   详情>>
来源:《教育革新》 2017年第06期 作者:柳青
6.巧借“错题集”,引领成功路——浅谈数学“错题集”的有...
单银峰
大家知道学生产生错误的原因很多,在错题的背后,往往是学生在学习知识时所产生的漏洞。那么,如何弥补这些"漏洞"呢?我们都知道小学生尤其是中、高年级的学生已经能够初步用批判的、审慎的目光去看待周围的事物,他们的思辨能力在逐步增强,已初步具备了反思能力培养的基础。这就为错题集的推广和...   详情>>
来源:《学生之友(小学版)(下)》 2012年第01期 作者:单银峰
第5章 小学数学错题的教学与思考
1.小学数学错题教学策略研究
刘军娥
在错题教学中教师要引导孩子自己寻找错误原因、自己分析问题、自己解决问题,培养孩子的逻辑思维能力和独立思考能力。笔者通过多年教学实践总结出错题教学收集错误、分析错误、总结错误、检验错误、反思错误五个教学策略,引导孩子找出自己学习上存在的问题,改正自己的一些错误做法,养成正确思...   详情>>
来源:《2016年2月现代教育教学探索...》 2016年第期 作者:刘军娥
2.浅谈小学数学教学中如何运用好错题集
彭文娟
在小学数学学习中,学生犯错几乎是无法避免的。犯错不可怕,可怕的是错而不改。但是,在小学数学学习的过程中,学生通常会多次犯同一个错误。所以只有让学生真正了解错误的根源所在,才能有效地避免错误的再次发生。既然要改错,首先要正视错误,对于小学生而言,错题集便是学生重视错误的一种体现。...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2017年第05期 作者:彭文娟
3.直面错误,开启小学数学错题教学的新视角
刘成
面对小学生无可避免的错题现象,教师应直面错误,客观分析,以小学生的认知规律与心理为基点,从新视角去开启小学数学错题教学的崭新局面。让错误亦成为教学中的一种宝贵资源,并成为锻炼小学生数学思维能力的有力工具。   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2015年第10期 作者:刘成
4.让“碰壁”生辉——例谈小学数学错题的教学价值
潘晓艳
通过错题让学生去发现题目的规律和方法,让学生去学习新的思维方法,让学生去接受好的数学转换方法,并加深他们对知识的认识,提升他们思维的灵活性,从而提升做题的效率,掌握更多的数学知识。   详情>>
来源:《学苑教育》 2017年第20期 作者:潘晓艳
5.让“错误”美丽起来——小学生数学错题引发的思考
张晓英
本文以小学数学错题为反思的对象,通过对错题成因的剖析,提出了数学错题反思教学,以培养学生反思错题的能力和习惯。   详情>>
来源:《新课程(中)》 2011年第03期 作者:张晓英
6.“错题”是宝贝——关于小学数学错题资源的几点思考
张彦秋
新时代的教育实际要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生有效学习,这就要求教师要以学生为中心进行有效备课。在小学数学学习过程中,学生在大量的练习中产生了各种各样的问题,学生错误层出不穷。学习是一个反复认识和实践的过程,出错总是难免的,但一定要巧取、把错题当宝贝...   详情>>
来源:《科普童话》 2015年第05期 作者:张彦秋
7.研究学生出错点 突出教学有效性——对小学生数学错题的...
严芹
小学生以形象思维为主,而数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科。因此,学生在解题中难免会出错,这正暴露出他们思考问题的不足。对此,我们如果引导到位,就能提高他们数学学习的兴趣,提高他们数学学习的能力。因此,对小学生数学错题研究非常有必要。   详情>>
来源:《新课程导学》 2013年第20期 作者:严芹
价格:¥15.00

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