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作品简介:

小学数学教材比较研究以小学数学教材为聚焦点,以编者数学教学实践和教学经验为出发点,以小学数学教学中的小课题研究为导向,整合梳理了专家学者的研究成果和资深教师的理论文章。

本文集按照研究的逻辑顺序一共分为三章,分别为国内小学数学教材比较、中国与亚洲其他国家小学数学教材比较、中国与欧美国家小学数学教材比较等内容。可供小学数学一线教师在教育教学中参考之用,同时,亦可供数学教育教学科研工作者及相关专家学者研究实践之用。

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穆敏娟
陕西省西安市雁塔区明德门...
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中小学教材难度处于国际中等水平

中小学教材难度处于国际中等水平

本报北京5月6日讯(记者 时晓玲 张春铭)“通过比较发现,在10个国家中中国教材的难度大都排在4-6位之间,属中等水平。”在今天举行的《中小学理科教材难度的国际比较研究》成果报告暨专题研讨会上,中国教育科学研究院袁振国教授说。该研讨会由全国教育科学规划领导小组办公室主办。

长期以来,经常有人把学生课业负担重归结教材难,建议降低教材难度。我国的中小学教材到底难不难?课业负担与教材难度到底有没有关系?为了科学严肃地回答这个重大问题,由袁振国担任组长的《中小学理科教材难度的国际比较研究》,汇集了150多名学科专家,分小学、初中、高中三个学段,对中国、美国、俄罗斯、英国、德国、法国、澳大利亚、新加坡、韩国、日本等十个国家,历时两年多时间,对中小学理科教材的难易程度进行了大规模国际比较。结果表明,我国中小学教材的难度在国际上处于中等水平。

研究发现,在10个国家中,我国初中和高中物理教材难度分别排在第四位和第五位;初中和高中化学均排在第四位;初中和高中生物均排在第七位;初中和高中地理分别排在第五和第四位;小学和初中科学分别排在第七和第六位。小学数学排在第六位,初中和高中数学排在第三位。

“总体来看,我国理科教材并不难,课业负担与教材难度没有直接关系。”袁振国说。

与会专家还提出了改进我国中小学理科教材编写的五条建议:加强课标与教材的系统设计,注重不同学段的有效衔接。优化教材结构,加强知识类型的均衡选择。变革教材呈现方式,增强趣味性。加强本土文化的渗透,融合价值观教育。注重与生活实际的联系,培养学生解决实践问题的能力。

《中国教育报》2014年5月7日第7版

(原文摘自中国教育新闻网,发布日期: 2014-05-07)

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第1章 国内小学数学教材比较
1.海峡两岸小学数学教材分数内容例题的比较研究
张文宇;张守波
选取"人教版"和"康轩版"为研究对象,对海峡两岸小学数学教材的分数内容例题的整体结构和编写特征进行比较.研究结果表明:(1)两套教材在例题的整体结构方面差别不大;(2)在例题的编写特征方面,两套教材在例题的情境类型、表征形式、有无点拨及点拨类型、启发方法、解题方法的多样化、回答方式等...   详情>>
来源:《数学教育学报》 2015年第03期 作者:张文宇;张守波
2.香港版与人教版小学数学教材比较管窥
陈松坡
<正> 通过香港的《小学数学》(1992年版)六年制义务教育教材与人教版九年义务教育六年制小学数学教材的比较研究,可以使我们扩大眼界,看到当前小学数学教材的改革趋势,进一步加深对目前使用的人教版小学数学教材的认识。这对我们实践在教学、教研第一线的同志来说,可以促进教学思想和教   详情>>
来源:《江苏教育》 2001年第06期 作者:陈松坡
3.数学问题提出与课程演变:两个版本小学数学教材的比较
胡典顺;蔡金法
通过比较人民教育出版社1994年版和2004年版两个版本的小学数学教材,我们发现:2004年版中问题提出的百分比高于1994年版;两个版本教材中的问题提出可以分为五类且五类的分布显著不同;两个版本教材中的问题提出在不同教学环节的分布有显著的差异;两个版本教材中的问题提出在不同内容领域的分布...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2015年第07期 作者:胡典顺;蔡金法
4.新课程下两版小学数学“数的认识”教材的比较研究
代婷
“数的认识”是小学生们理解数与算术本质的前提,对学生今后的数学学习有着深厚的影响.“北师大版”与“人教版”的数学教材在第一学段,对这部分内容的编写有着许多相异之处,主要表现在内容安排、编排体系、呈现方式、编写风格等方面.对两版教材在这部分内容展开比较,不仅有利于教材自身的建设...   详情>>
来源:《甘肃联合大学学报(自然科学...》 2006年第05期 作者:代婷
5.北师大版和人教版小学数学教材内容比较探究——以“分数...
范广杰
<正>一本好的教材有助于课堂教学和学生对知识的接受,而当今教材不断改革,小学教材版本多样,因此本文将针对"小学数学分数乘除法"课程,对北师大版和人教版的教学内容进行比较研究。一、教材简介及编排特点比较北师大版小学数学教材的研制历时十余年,经过4次修订,最近的一次是于2001年通过全国...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2014年第14期 作者:范广杰
6.苏教版、人教版和北师大版小学数学教材中“平面图形面积...
张宇燕
小学数学教材中"图形与几何"这部分知识中,"图形面积"问题占了很大一部分比重。而在苏教版、人教版和北师大版3个版本的数学教材中,这部分的内容安排和编排位置都有所不同,最突出的是对课堂活动内容的设计。通过对知识结构、内容分布、知识引入、例题分析、概念的形成五个方面的对比分析苏教版...   详情>>
来源:《北京教育学院学报(自然科学...》 2016年第01期 作者:张宇燕
7.对两个版本教材中《位置与方向》的比较分析——以人教版...
彭国庆;黎阳
<正>《位置与方向》是小学数学课程标准教材中新增的一块与生活紧密联系的内容,隶属于《空间与图形》领域。我们有幸使用过人教版和苏教版两个版本的小学数学教材,就位置与方向这部分内容进行比较分析,与各位专家商榷,与各位同行交流。   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2013年第01期 作者:彭国庆;黎阳
8.小学数学“综合与实践”领域教材内容的比较研究——以人...
叶蓓蓓;黎诗瑜
<正>"综合与实践"是数学课程中的一个较新且有特色的领域,通过比较研究法分析人教版和北师大版这两种版本教材的这一领域对四基要求的体现,归纳出这两种教材都注重以学生为主体、体现四基,但北师大版思想内容跳跃性大、人教版数学知识性强等特点,因而教师在选用教材时可以以人教版为主,吸收北...   详情>>
来源:《数学教学研究》 2015年第02期 作者:叶蓓蓓;黎诗瑜
9.小学数学教材“统计与概率”领域内容的比较研究——以“...
胡宇
<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)相比《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准(实验稿)》),"统计与概率"领域的知识安排变化最大。《标准》将《标准(实验稿)》核心词中的"统计观念"修订为"数据分析观念",明确指出"数据分析是统计的核心"。如何帮助教...   详情>>
来源:《基础教育课程》 2016年第15期 作者:胡宇
10.小学数学新、旧教材的比较研究——以人教版小学四年级上...
谢歆
本文对小学数学第七册的新教材和旧教材从教材结构、教材内容、习题、教材呈现形式、教材价值取向等方面进行了比较研究,并提出了一些思考。   详情>>
来源:《新课程研究(基础教育)》 2009年第12期 作者:谢歆
11.小学五年级上学期数学教材的比较分析——以课改前后人教...
李录琴;常宝宁
<正>一、对新旧两版教材内容结构的整体分析人教版《九年义务教育六年制小学教科书·数学(第九册)》(简称"旧教材")是根据教育部2000年颁发的《九年义务教育全日制小学数学大纲(试用修订版)》编写的。"教材在安排和编写方式上,一方面与前四   详情>>
来源:《教学与管理》 2007年第26期 作者:李录琴;常宝宁
12.浙教版《数学》“圆的认识”不同时期教材的比较研究
朱乐平
<正>现在的浙教版小学《数学》教材的前身是《现代小学数学》,《现代小学数学》是在1984年开始使用的一套教材,30年来,都是张天孝老师执笔编写的。始终由一个人执笔编写小学数学教材近30年,这在我国小学数学教材编写历史上或许是绝无仅有的。比较浙教版教材不同时期"圆的认识"的编写特点,可以...   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2013年第06期 作者:朱乐平
13.管中窥豹 可见一斑——以小学数学第7册教材为例的新旧...
林花
<正>本文以人教版2001版《九年义务教育六年制小学教科书》、2003版《义务教育课程标准实验教科书》及2013版《义务教育教科书》(这里所写时间为经全国中小学教材审定委员会审定通过时间)四年级上册的数学教材为例,尝试对这些版本教材的特点做一个分析。首先,从上表中我们可以清楚地看到三个版...   详情>>
来源:《中小学数学(小学版)》 2016年第Z1期 作者:林花
第2章 中国与亚洲其他国家小学数学教材比较
1.小学数学教科书认知复杂程度的比较研究——以中国、日本...
徐亚;隋佳源
分数是小学数学课程和教学中一个重要的内容,它不仅是培养学生数学思维的起点,也是学生在数学学习过程中表现出真正困难的起点。选择中国、新加坡、日本的教科书为比较对象,从认知复杂程度的比较入手,对三套教科书中分数问题认知复杂程度的广度、深度进行对比研究,并对我国小学数学教材编写和...   详情>>
来源:《上海教育科研》 2015年第12期 作者:徐亚;隋佳源
2.中日小学数学教材的比较研究
曹培英
一般来说,各国数学教育既有不分地域、民族的共性,也有不同文化背景、不同社会发展等因素导致的个性,数学教材亦是如此。因此,开展教材比较研究、借鉴、吸取他国教材之长,对于促进我国数学教材建设具有重要意义。本研究仅就日本教育出版有限公司1995年出版的算术课本   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2000年第06期 作者:曹培英
3.中日小学数学课程标准的比较研究
王彦云
日本文部科学省2008年公布了新修订的《小学数学学习指导要领》,我国于2011年正式颁布最新修订的《义务教育数学课程标准》。比较两国政府文件,日本的数学指导要领具有简洁性、层次性、可行性等特点,然而在逻辑性与系统性上缺乏考虑。我国的数学课程标准虽具有较强的完整性、概括性、理论性,但...   详情>>
来源:《课程教学研究》 2015年第07期 作者:王彦云
4.中日韩小学数学教材内容的对比研究
蔡庆有;黄燕苹
教材是实现课程目标、实施课堂教学的重要资源,其内容对学生形成良好素养至关重要。对比中日韩小学数学四年级教材(总体和各领域)内容的广度、认知要求和呈现方式发现,中国教材,相较于日韩教材,各领域内容占比差异较大,认知要求整体偏低,呈现方式较单一且领域分化,尤其是统计与概率内容全以归...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2014年第07期 作者:蔡庆有;黄燕苹
5.中日韩小学数学教科书习题配备比较研究——以四年级为例
蔡庆有;张辉蓉
习题配备直接影响学生学习质量,是衡量数学教科书质量的重要指标.比较研究有助于了解各国异同,促进中国明辨优劣和扬长补短.对比中日韩小学数学四年级教科书(总体和各领域)习题的数量、背景和行为要求发现,中国总习题数最多,习题知识比、背景题和科学背景题占比均最高;行为要求中日基本一致,均...   详情>>
来源:《数学教育学报》 2014年第02期 作者:蔡庆有;张辉蓉
6.中日两国小学数学课程统计与概率的比较研究
刘曌;杨光伟
中国和日本分别于2011年和2008年颁布了新的数学课程标准.在小学"统计与概率"领域,两国标准有异有同,各有侧重.日本在小学几乎不涉及概率,对统计知识的要求更为广泛;而中国更注重统计与概率两方面的平衡发展.在统计基础内容的选取上两国大致相同,但在内容结构的组织上却存在明显差异,中国在6个...   详情>>
来源:《数学教育学报》 2013年第03期 作者:刘曌;杨光伟
7.中韩小学数学教材估算内容的比较
张艳
<正>估算是对运算过程或计算结果进行近似或粗略估算的一种能力,是日常生活中常用的一种计算方法。加强估算、培养学生的估计意识与能力是十分必要的。本文就汉城教育大学校国定图书编纂委员会主编的《小学数学教科书》和我国人教   详情>>
来源:《新课程(综合版)》 2009年第10期 作者:张艳
8.新加坡与中国小学数学教材的比较研究
张文宇;傅海伦
作为有着重要历史渊源的国家,新加坡和中国在许多方面存在比较借鉴的基础。数学教材是数学教学系统中的重要组成部分。新加坡小学数学教材《我的朋友在这里!数学》MyPals are Here!Maths(第二版)与中国小学数学教材(人教版)有着各自不同的特点,新加坡小学数学教材中弥补"双基"的不足、问题解决...   详情>>
来源:《外国教育研究》 2011年第07期 作者:张文宇;傅海伦
9.中国与新加坡小学数学教材中的问题水平比较
苏洪雨
<正>在TIMSS(国际数学与科学评测)1995、TIMSS1999以及TIMSS2003中,新加坡学生在数学成就评测上都取得了不菲的成绩。在所有参加测试的国家中,新加坡连续三次都是最高平均分的获得者。新加坡学生在数学的各个方面都表现得非常优秀,在TIMSS数学测试的各个领域他们都几乎获得   详情>>
来源:《现代教学》 2007年第04期 作者:苏洪雨
10.中国小学数学教科书的难度分析——国际比较的视角
邝孔秀;姚纯青
基于文献分析、调查研究和统计分析,本研究从内容广度(C1)、内容深度(C2)、习题难度(E)三个维度构建了小学数学教科书难易程度的数学模型N=0.2C1+0.5C2+0.3E,并应用该模型对中、日、韩、新、美、英、法、德、俄、澳10国有代表性的12套小学数学教科书的难度进行了定量分析。研究结果为:中国人教...   详情>>
来源:《比较教育研究》 2015年第09期 作者:邝孔秀;姚纯青
第3章 中国与欧美国家小学数学教材比较
1.中美小学数学教材的比较
佘友军
<正>与我们一样,美国也有不同的出版社为学生设计符合课程标准要求的各种教材。与我们不同的是,美国的各个州具有很大的自主权,每个州都有自己的课程标准,也都有自己的教材评审机构。只要通过审核,这些教材就可以供该州的各学区自由选择使用。美国各学区可以自主选择不同的教材,因此,如果你看...   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2012年第05期 作者:佘友军
2.中美小学数学问题解决编写比较研究
唐平;付天贵
课程改革实施以来,国内小学数学教材非常注重问题解决的编写。采用比较研究的方法对中美小学数学问题解决编写进行比较,发现在问题解决编写思路和内容处理上存在明显差异,国内教材问题解决编写整体结构上缺乏规划性,内容安排上重知识轻理解,处理方式上重结果轻过程。   详情>>
来源:《教育导刊》 2016年第06期 作者:唐平;付天贵
3.中美两国小学数学教材中问题提出的比较研究
薛亚乔;胡典顺
中美三个版本小学数学教材中问题提出的编写有较大差异。主要表现在:问题提出数量方面,美国问题提出的编写多于中国,但百分比却低于中国;问题提出的类型方面,中国注重从已有情境中提出问题,而美国注重学生提出符合给定运算的问题;问题提出所处知识领域方面,三个版本教材的分布差异较大,但中美...   详情>>
来源:《首届华人数学教育会议论文集》 2014年第期 作者:薛亚乔;胡典顺
4.中美小学数学教材基本思想呈现的比较研究——以人教版和...
周莹;于静
本文在明确基本数学思想内涵的基础上,以中美小学数学教材相同案例为研究对象,从良好的情境设置、有效的问题提出及合理的知识结构三个方面对中美两国的小学数学教材基本思想的呈现进行比较,发现中国教材善于设置情境呈现数学思想,美国教材重视以数形结合思想为主线构建知识结构,中国教材重视...   详情>>
来源:《中小学课堂教学研究》 2017年第06期 作者:周莹;于静
5.中美小学数学教材平均数概念比较研究
吴骏;丁雪艳
<正>平均数是小学统计内容中的重要概念,在教学中备受关注。在我国人教实验版教材中,平均数的内容安排在三年级下册,2011版课程标准颁布后,修订版教材安排在四年级下册。美国加州小学数学教材中(California Mathematics),平均数内容安排在五年级和六年级。为了更好地了解两国小学数学教材平均...   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2017年第05期 作者:吴骏;丁雪艳
6.中美小学数学教材“分数初步认识”的比较研究
田国伟;余慧
<正>1.问题的提出。分数的初步认识是分数概念教学中最基础、最重要的一部分。小学阶段引进分数概念是数的概念在整数基础上的第一次重要扩充,也是学生第一次学习数学中有关两个量的相对比较关系。而在实际生活中,学生遇到的分数比较少,缺乏由观察而直接获得的具体概念,认知结构中缺乏理解接纳...   详情>>
来源:《中小学数学(小学版)》 2015年第04期 作者:田国伟;余慧
7.中美小学数学“图形与几何”内容比较——以数学教材上海...
应求上
以小学数学教材中"图形与几何"为切入点,对中美两地教材比较典型的上海版和美国加利福尼亚州版,从内容的广度、难度以及课程呈现方式三方面作比较分析,并就如何借鉴、完善上海小学数学教材提出建议,即在调整数学课程结构和完善课程呈现方式上要更注重学生认知能力的发展,更注重学生空间想象能...   详情>>
来源:《绍兴文理学院学报(自然科学...》 2014年第02期 作者:应求上
8.我国小学课程中代数概念的渗透、引入和发展:中美数学教...
蔡金法;江春莲
代数是学生进入高年级数学学习的基础。在美国,很多学生学习代数有困难,也因此而无法进行后续更高级数学内容的学习,所以美国提出了"大众代数"的口号。为实现这一目标,他们开始讨论研究如何在小学低年级就渗透一些代数概念和思想,以帮助学生顺利完成从算术到代数的过渡。我国课程中代数处理有...   详情>>
来源:《课程·教材·教法》 2013年第06期 作者:蔡金法;江春莲
9.苏教版和加州版小学数学教材“轴对称”的比较研究
张薇
教材是学生学习的重要资源,也是促进学生思维发展的主要依据,因此它的重要性不言而喻。本研究从内容编排、情境、例题和习题和解题策略这四个层面对苏教版与美国加州版中的轴对称进行比较。   详情>>
来源:《青少年日记(教育教学研究)》 2016年第04期 作者:张薇
10.美国、新加坡、中国小学数学教材编写的指导思想及其特点...
吴琼;高夯
教师用书能够帮助教师理解教材的编写理念和内容安排,对教师教学具有重要指导作用。对美国EM教材、新加坡PM教材和中国人教版教材教师用书的比较分析发现,三个版本教材在指导思想上存有共性:都强调"具体→抽象"这种认知方式;都期望以"螺旋式"上升的编排加深学生对知识的理解;都注重采取多种表...   详情>>
来源:《外国教育研究》 2013年第09期 作者:吴琼;高夯
11.中澳两国小学数学教材难度比较研究——以人教版和Nelso...
王宽明
为考察中澳两国小学数学教材的难度,本文运用数学教材难度模型,对澳大利亚Nelson小学数学教材和我国人教版的小学数学教材进行难度比较,二者都选择4年级的数学教材。研究发现:在内容广度上,澳教材明显高于我国教材;在内容深度上我国教材高于澳教材;在习题难度上,我国教材低于澳教材。结果表明...   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2015年第02期 作者:王宽明
12.中澳小学数学教材“统计与概率”内容难度的比较研究
周婷婷
本文以中国和澳大利亚两国小学数学教材中"统计与概率"内容为研究对象,主要考虑课程广度、课程深度、课程内容呈现方式、课程实施时间、习题水平、习题背景等因素对教材难度的影响,利用数学教材难度模型和相关数据计算出中澳两国小学数学教材中"统计与概率"内容的难度分别为0.4510和0.3574.通...   详情>>
来源:《全国数学教育研究会2012年国...》 2012年第期 作者:周婷婷
13.中德两国小学数学教材难度比较研究——以德国Das Zahle...
巩子坤;何声清
本文对德国Das Zahlenbuch小学数学4年级教材和我国人教版小学数学4年级教材进行了比较分析。研究发现,两国教材总体难度相差不大。两国教材在内容广度方面差异较大,只有24个共同的知识点;内容深度方面,德国教材高层次呈现方式及高水平认知要求明显高于我国;习题难度方面,我国教材习题在认知要...   详情>>
来源:《外国中小学教育》 2014年第11期 作者:巩子坤;何声清
价格:¥18.50

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