首页教育教学高等教育高等教育其它 在大成讲坛,讲出你的精彩!

作品简介:

2015年10月24日,国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,以实现我国从高等教育大国到高等教育强国的历史性跨越。教育技术学科发展成为“世界一流学科”是教育技术专家和学者的学科梦,更是彰显教育技术学科价值,提升教育技术学科贡献度的必然选择。教育技术学距离“世界一流学科”还有多远,是一个值得教育技术工作者研究和回答的问题。

教育技术学在我国的发展取得了有目共睹的成就,实现了从服务于教育教学,支持其他学科发展,到促进教育创新和变革,引领其他学科发展的转变。为了更好地促进教育创新和变革,引领其他学科发展,提高教育技术学的学科贡献率,彰显教育技术学的学科价值,教育技术学必须成为发达学科。唯有发达学科,才能为其他学科的发展起到典型示范作用,更好地引领其他学科的发展,凸显教育技术学的学科价值。

更多
收起
王运武
江苏师范大学 江苏省教育...
教育技术工作者的历史使命

教育技术工作者的历史使命

任何一门学科的诞生和发展都与社会背景和科学技术发展水平密切相关。20世纪,人类知识的剧增、科学技术的飞速发展和人类全面发展需求的急剧膨胀为教育技术学的成长提供了肥沃的土壤。尤其是20世纪80年代以后,教育技术学由潜学科发展为显学科,成为学科群中发展最快的学科之一。21世纪是社会发展的转型期,是人才需求的转型期,是教育发展的转型期,更是教育技术学发展的转型期。社会发展、人才需求和教育发展的转型促进教育技术学发展转型,并给教育技术学的发展带来新的机遇与挑战。

从学科学的角度看,学科发展大体经过潜学科、发展学科、发达学科这三个阶段。1986年,国务院学位委员会正式批准北京师范大学、河北大学、华南师范大学三所大学设立教育技术学硕士学位授予点,明确了教育技术学是教育科学的分支学科。这标志着教育技术学在我国正式成为一门独立的学科,建立了相对完整的学科体系。1986年之前的这段时期称为教育技术学的潜学科时期,1986年至今的这段时期称为教育技术学的发展学科时期。当前教育技术学正处于从发展学科向发达学科迈进的关键期,促进教育技术学科建设和专业建设再上新台阶势在必行。学科发展的转型,是一门学科由发展学科成为发达学科的必由之路。

21世纪赋予教育技术学重要的历史使命,即彰显教育技术学的价值,提高学科的贡献率。如何彰显教育技术学的价值,提高教育技术学的社会贡献率,成为教育技术工作者的重要历史使命。一个学科能够生存,并能实现可持续发展的重要前提之一则是:这个学科的价值得到广泛认可,并对社会或人类的发展做出了重要贡献。在过去几十年里,教育技术学为教育的发展做出了重要贡献,成为了发展最快的交叉学科之一。为了更好地保持教育技术学的良好发展势头,教育技术工作者必须进一步彰显教育技术学的价值,进一步提高教育技术学的贡献率。

收起
第1章 教育技术学科的形成
1.思辨中演进的教育技术学
王运武
我国的教育技术学是在不断思辨中演进形成的,教育技术学的发展史可以说是一个不停的思辨史。对学科的思辨有利于对学科认识的深化,有利于学科的可持续发展。文章回顾了电化教育的萌芽、诞生、"三起三落"的发展史,探讨了教育技术学发展史上的关于名称、定义、定位、逻辑起点、教学论和教学设计...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2007年第11期 作者:王运武
2.关于美国教育技术概念演化的分析与思考
王运武
对美国具有代表性的六个教育技术概念从概念名称、研究对象、研究内容和研究目的等四个方面进行了分析,并对美国教育技术概念演化的原因进行了探讨。在此基础上,确定了我国教育技术的概念,并对我国教育技术学科的发展进行了思考。   详情>>
来源:《软件导刊》 2006年第12期 作者:王运武
3.自然辩证法视角下的教育技术学的形成与发展
王运武
教育技术学的形成与发展有其必然性,教育技术学是人类社会发展的产物,是历史的产物。生产实践和科学试验、社会需求、科学技术、人的全面提升分别是教育技术学发展的基础、根本动力、推动力、最终目的。   详情>>
来源:《中国教育技术装备》 2011年第03期 作者:王运武
第2章 教育技术学科性质
1.关于中国教育技术学科建设与专业建设的思考
王运武;陈琳
文章探讨了教育技术学科建设与专业建设的内涵以及它们之间的联系和区别,介绍了教育技术学科建设和专业建设取得的辉煌成就,分析了教育技术学科建设和专业建设中存在的问题,提出了解决教育技术学科建设和专业建设中存在的问题的建议,认为促使教育技术学科从发展学科向发达学科迈进和教育技术专...   详情>>
来源:《现代教育技术》 2008年第08期 作者:王运武;陈琳
2.论教育技术学的学科性质
王运武;王太昌
教育技术学学科的性质关系到教育技术学科自身的发展,关系到教育技术学学科功能的发挥。文章论述了教育技术学的学科性质是一门交叉学科,是交叉科学门类之一,是一门科学。基于教育技术学的交叉学科性质,解释了教育技术学学科存在的困惑。   详情>>
来源:《中国教育技术装备》 2007年第03期 作者:王运武;王太昌
第3章 教育技术学科比较
1.中新教育技术发展比较研究
王运武
新加坡是一个典型的多元文化国家,是连接东方文化和西方文化的桥梁。比较中新两国的教育技术发展,可使两国的教育技术相互学习,相互借鉴。新加坡有良好的教育技术发展环境,舒适和宽松的学习、教学和科研氛围,国际化、博士化的师资力量,国际化、以实用为导向的科学研究,灵活的招生方式,丰富的网...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2014年第05期 作者:王运武
第4章 教育技术学科科研产出
1.近五年来教育技术学学科科研产出竞争力评价
周静;杨萍
针对中国教育技术学学科的特点,文章采用德尔菲专家咨询法,确定以专著数量、教材数量、论文数量以及授权专利数量作为其科研产出竞争力的评价指标;同时,文章采用AHP层次分析法、文献计量等研究方法收集指标数据、确定指标权重,对2012~2016年这5年来中国教育技术学硕士点高校的科研产出规模和质...   详情>>
来源:《现代教育技术》 2017年第03期 作者:周静;杨萍
2.基于网络的学科信息传播平台——学科网构建研究
陈琳;王运武
学科建设需要学科信息传播平台,学科建设的信息传播平台是随时代变化、发展和丰富的。学科网在学科建设方面具有学科指向性、体系完整性、平台整合性、媒体多样性、内容易用性、交互参与性等优势。学科网建设对于学科发展、学科从业人员的发展以及社会发展都有着重要的意义。要以建设具有学术...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2010年第12期 作者:陈琳;王运武
第5章 教育技术工作者的历史使命
1.教育技术工作者角色的历史变迁——兼论新时期的历史使命
王运武
教育技术学随着社会的发展而发展,教育技术工作者的角色也随着社会的发展而发展。在如今数字化时代,社会赋予教育技术学更多的历史使命,教育技术学工作者面临新的角色。文章回顾了中国教育技术工作者角色的历史变迁过程,分析了角色变迁的历史原因,提出了新时期的历史使命。   详情>>
来源:《现代教育技术》 2009年第05期 作者:王运武
第6章 教育技术学科可持续发展导语

教育技术学在我国的发展取得了有目共睹的成就,实现了从服务于教育教学,支持其他学科发展,到促进教育创新和变革,引领其他学科发展的转变。为了更好地促进教育创新和变革,引领其他学科发展,提高教育技术学的学科贡献率,彰显教育技术学的学科价值,教育技术学必须成为发达学科。唯有发达学科,才能为其他学科的发展起到典型示范作用,更好地引领其他学科的发展,凸显教育技术学的学科价值。

收起
1.教育技术学学科建设的可持续发展研究
王运武
文章探讨了教育技术学学科建设可持续发展的含义。从系统理论的角度分析了影响教育技术学学科建设可持续发展的因素,探究了教育技术学学科建设可持续发展的基本形态和实现教育技术学学科建设可持续发展的策略。   详情>>
来源:《教育技术的创新、发展与服务...》 2006年第期 作者:王运武
2.中国教育技术改革发展三十年
陈琳;王运武
中国教育技术从1978年至今,是改革的三十年、大发展的三十年、大跨越的三十年,为全国教育事业的跨越式发展作出了积极贡献,形成了中国特色的教育技术、中国气派的教育技术。总结教育技术改革发展三十年的经验,对于教育技术学科和事业的未来发展,对于我国教育信息化的健康发展,都具有重要意义。...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2009年第02期 作者:陈琳;王运武
价格:¥16.00

书评

0/400
提交
以下书评由主编筛选后显示
最新 最热 共0条书评

分享本书到朋友圈