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本文集从新高考改革背景下“走班制”的内涵说起,介绍了“走班制”的政策背景、内涵、类型等,具体阐释了“走班制”的核心构成,“走班制”在实施过程中给学生德育管理及相关教学工作带来的一些新问题以及解决方案,最后列举了全国范围内部分高中近几年“走班制”改革过程中的实践探究成果。

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吴柳
清华附中
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第1章 何为走班制导语

走班制产生的政策背景是什么?走班制的内涵、核心是什么?走班制跟传统编制班相比会产生哪些不同?走班制对教育教学及学生管理工作带来哪些新的问题和挑战呢?

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1.新高考改革背景下高中走班制机制构建
王润;周先进
走班制并非新事物,但随着新一轮考试制度改革的开展,它被赋予新的内涵与价值,暗含了教育教学发展和学生个性发展的时代需求,契合了普通高中教学组织形式未来发展的新特点。它对高考改革的顺利推行、满足学生个性需求、提升高中教育教学质量等方面具有重要价值。但在具体的实践操作层面走班制还...   详情>>
来源:《当代教育科学》 2016年第06期 作者:王润;周先进
2.新高考改革背景下高中实施走班制的问题审视与路径超越
王润
新高考改革背景下,高中实施走班制还面临着学生、教师与公众的价值困惑,课程文化、学习文化、评价文化方面的文化阻力,以及管理层面与德育层面的实践挑战。针对这些桎梏,提出以"促进学生全面发展"为导向的超越路径:增强走班制价值认同,提升走班制实施信心;超越走班制文化阻力,推动学生核心素养...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2016年第12期 作者:王润
3.高考“指挥棒”下的高中改革——“走”起来
马燕迪
新一轮高考改革改变"一考定终身"、考试制度变为"3+3"、引入综合素质评价以及不分文理科等措施都十分亮眼。本文基于新一轮高考改革的背景下,首先对分层走班制的基本概念进行介绍,进一步探讨了"走班制"教学中存在的优势,同时结合我国当前新一轮高考改革的实际情况,探索实施过程中存在的客观问...   详情>>
来源:《亚太教育》 2015年第21期 作者:马燕迪
4.选择性是走班制的核心
杨九诠
2003年《普通高中课程方案(实验)》提出课程内容的“选择性”原则,为“走班制”在高中校的推行提供了课程政策依据。2010年《教育规划纲要》提出“推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革”,从“人才培养体制改革”高度对走班制提出政策要求。自此,走班?   详情>>
来源:《中国教育报》 2016-03-02 作者:杨九诠
5.走班制:内涵、问题与改进
鹿星南
走班制是时代发展对基础教育课程改革提出的客观要求,是指打破固定的班级编排,学生在学校提供丰富课程的前提下,根据已有知识经验、兴趣、爱好等自主选择课程,流入到相应层次的班级进行学习,并时常变更班级及其人员构成。走班制在取得一定成效的同时,也存在一系列问题,具体表现为:歪曲"因材施...   详情>>
来源:《教育导刊》 2015年第11期 作者:鹿星南
6.回首新课改 再议走班制
陈向阳;李鸿朗
<正>几年前,深圳中学率先实施了新课改,推行了"走班制"。所谓"走班制"就是老师和教室都是固定的,学生拿着自己选修科目的资料到不同的教室去上课。"走班制"作为新课改中的特色教学模式,打破了固定班级授课制。其灵活性和流动性,使学生能够独立选修课程、自主制订个性化修习计划,从而有利于学生...   详情>>
来源:《基础教育参考》 2011年第10期 作者:陈向阳;李鸿朗
7.走班制的实施与注意问题
马辉辉
新课程方案强调通过课程选择权的落实来保证学生个性化发展,走班制再度引起各普通高中学校的关注和热议。国内有关走班制实施方面的理论研究较少,人们对走班制的实施条件、类型、实施过程、注意事项并不是很清楚。通过梳理有关国内走班制实践情况的相关信息发现:拥有充分满足学生课程选择权的...   详情>>
来源:《教育与教学研究》 2016年第02期 作者:马辉辉
第2章 走班制下的学生日常管理导语

日常管理中,形成了行政班与教学班二元并存的局面,有的甚至取消行政班,如何保证行政班和教学班有秩序的常规管理?学校该如何重构学生和班级的日常管理制度?

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1.走班之后,学生如何管理?
岑哲
<正>在高考改革背景下,走班制成为高中课堂教学改革的一大趋势。走班之后,学生如何管理,则成为摆在学校管理者面前的一大难题。我校的走班制采取行政班与教学班并存的双轨形式,即在保留原有行政班规制的前提下,学生根据不同选课、不同高考要求组成不同的教学班。在此基础上,我们通过成长导师制...   详情>>
来源:《福建教育》 2017年第41期 作者:岑哲
2.走班制学生管理问题探究
王玉
走班制与传统的班级授课制在管理模式、德育管理、教学管理、班级日常管理、选课辅导、家校合作等学生管理工作的各个方面,都有着根本性的不同。要认真总结走班制学生管理工作的特点和规律,坚持立德树人、以人为本的理念,强化德育工作、建立全员育人机制,建立与走班制相适应的管理制度,强化班...   详情>>
来源:《科教导刊(下旬)》 2017年第07期 作者:王玉
3.走班制背景下班主任的角色转换
徐剑锋
浙江省高考试点改革背景下,第一代新高考生的生涯困惑、走班制下的集体感缺失和日益严峻的心理问题,给传统班主任的班级管理工作带来了难题。这要求班主任从关注学生个性发展的根本目的出发,努力做好学生的生涯导师、心理导师和团队导师。   详情>>
来源:《中小学德育》 2016年第03期 作者:徐剑锋
4.走班制中的管理问题分析与改进建议
袁青
<正>"走班制"是指一种按课程内容的类型、层次重新编班,学生根据自己的兴趣、发展方向及现有的学习水平选择适合自己的课程,进入相应的教学班,完成学习任务的一种教学组织形式。在中学逐步推进走班制教学,顺应时代的发展需要。2014年教育部颁布《关于普通高中学业水平考试的实施意见》,其中明...   详情>>
来源:《教书育人》 2016年第29期 作者:袁青
5.走班制管理中应理顺几个关系
马玮莹
<正>一、处理好走班班级与传统班级之间的关系一是理清"坐班制"和"走班制"的关系。"坐班""走班"强调地域和时空概念,学生只有在教学班上课时才存在走班制管理,其他时间、空间和活动内容都应在行政班的基础上实行坐班制管理。二是理清行政班与教学班运作方式和管理特点。行政班管理要突出思想引...   详情>>
来源:《现代教学》 2017年第Z2期 作者:马玮莹
6.走班制学生管理的几个注意点
许伯祥
新的高考制度下,走班听课成为高中校园的一大新景象,如何防止走班制中可能出现的不和谐现象,教学工作者和管理者必须立足新现状,制定新措施,着眼走班制学生学习管理的几个注意点:走班听课要落实"点到"制度;作业收缴要讲究方法灵活;学科探讨要设置固定时间;考核表彰标准要大同小异。   详情>>
来源:《教学与管理》 2016年第01期 作者:许伯祥
7.高考制度改革后走班制管理的思考
马玮莹
针对走班制管理可能产生的班级规模大小不一、班级管理比较松散、家校沟通渠道不畅、课后辅导难以开展等问题,文章提出了成立学生发展指导中心、树立教管一致理念、畅通家校联管渠道、构建自主管理机制、建立行规"学分"制度等对策措施。同时,为确保走班制管理顺利实施,对走班班级与传统班级之...   详情>>
来源:《现代基础教育研究》 2017年第01期 作者:马玮莹
第3章 走班制下的学生德育管理导语

走班制使学校德育工作因主体缺失而面临新的挑战,德育内容和实施方式将会发生哪些变化,学校管理者该如何去应对?

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1.走班制来了,德育准备好了吗?
荣维东;李荣萍
走班制使学校德育面临着德育管理主体缺失、德育内容和德育实施方式的变化等问题,但也带来一定的新机遇。为此,可以从改革课程设置,健全选课制度;提高教师素质,培训德育师资;健全教育教学设施,取得社会社区支持;改革完善德育评价机制等方面进行改革,迎接走班制的到来。   详情>>
来源:《中国德育》 2015年第24期 作者:荣维东;李荣萍
2.“走班制”给学校德育工作带来的变化
张慧腾
<正>一,是挑战也是机遇:"走班制"冲击传统行政班德育模式显而易见,"走班制"必然会对班主任德育工作的开展方式带来一定的变化。学生不再像过去那样一直在行政班学习生活,班级学生之间的交流时间变短。极端情况下,两个同班同学可能从未在同一个教室上过课。传统意义上的班集体意识培养和班级凝...   详情>>
来源:《现代教学》 2017年第Z2期 作者:张慧腾
3.高中实行“走班制”后的班级德育预想
杨金林;周建明
新一轮高考改革方案的实施必然对高中的教育教学带来深刻的影响。改革方案推行后,高中实行"走班制"教学可能会成为必然,这给班主任的班级德育工作带来了挑战。这种新的班级形式仅靠班主任个人的力量是不够的,必须贯彻全员德育的思想,两种不同班级由专人负责,及时总结经验教训,实现学生的自主管...   详情>>
来源:《江苏教育》 2017年第15期 作者:杨金林;周建明
4.走班制下德育工作的思考与实践
张朝晖
<正>上海高考综合改革方案出台已一年有余,作为高校招生重要参照之一的高中学业水平考试,分为合格性和等级性两档,考试科目采取"3+3"形式,考生有20种组合选择。随着学生自主选择权的增加、"合格考"与"等级考"的学习水平和考试难度差距的拉大,高中阶段分层走班教学势在必行。实行"走班制"教学,...   详情>>
来源:《中国教师》 2016年第12期 作者:张朝晖
5.走班制教学中德育资源的流失与补救
范军;杨跃华
<正>走班制是指学科和教师固定,学生根据自己的学历和兴趣愿望选择适合自身发展层次的班级上课,不同层次的班级,其教学内容和程度要求不同,作业和考试的难度也不同。走班制最先在杭州、深圳、青岛、北京的一些高中试行,积累了一定的经验,并有不断向初中、小学下沉的趋势。走班制在激活学生主体...   详情>>
来源:《湖南教育(A版)》 2016年第04期 作者:范军;杨跃华
第4章 部分国内高中走班制的实践探索导语

在高考新政促成走班制的情况下,走班制相对来说是个新鲜事物,它给传统的学校管理工作带来新的问题和机遇,一些试点改革学校在实践中摸索出了哪些新的应对策略何方法呢?

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1.高中走班制改革背景下对“班级”本体价值之思考
张鲁川
<正>基于高考制度的改革,上海开始在高中推行"走班制",就是为了应对高考"3+3"中后一个"3"的选课需要而形成的"教学走班"。而媒体对于北京十一中"行政班消失、取消班主任"做法的过度宣传和教育界一些专家、学者对于"走班制"将成为一种潮流与趋势的判断,对原有的班级管理和班主   详情>>
来源:《现代教学》 2016年第10期 作者:张鲁川
2.“走班制”实践中的问题综述与应对策略思考——以浙江实...
赵守拙
<正>传统的班级授课制过于强调时间、课程、学生的固定和统一,很难为灵活性较高的课程体系提供服务。在强调以生为本、个性化教育的今天,改进这种过于整齐划一的班级授课制,显得愈发重要和迫切。~([1])有人甚至认为:正是由于选课制、走班制等课程实施制度,最终成就了美国教育的高质量,从而培养...   详情>>
来源:《今日教育》 2017年第03期 作者:赵守拙
3.以导师制化解走班制教学中的班级管理难题——以广东省广...
李洪奇
<正>随着新高考制度改革的试行及推广,走班制教学成为应对新高考的一个重要选项。由于流动性和行政班级弱化,走班制也引发了一定程度的班级管理问题。如何解决这一难题,成为顺利推行走班制教学的一个关键因素。广东省广州市越秀外国语学校的探索和实践表明,导师制是化解走班制教学中班级管理难...   详情>>
来源:《基础教育参考》 2017年第21期 作者:李洪奇
4.浙江实验区“走班制”实施中的问题及其应对
赵守拙
在走班教学上,浙江实验区多数高中仅采取了"选修走班"制。目前许多学校的课程资源配备还停留在小综合时期的状态,课程资源得不到及时调整,直接阻碍了走班的步伐。课改不仅仅是教育部门的事,它更需要政策制定者、各级政府及社会的共同努力才能顺利推进。把选考、学考考试时间调整到每学期期末,...   详情>>
来源:《教学与管理》 2017年第16期 作者:赵守拙
价格:¥15.00

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